關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)布置的策略探討摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，作業(yè)作為課堂教學(xué)延伸的部分，對(duì)學(xué)生掌握、應(yīng)用知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮著不可替代的作用。作者認(rèn)為，隨著教育的發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)布置上要關(guān)注哪些問題，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是值得探索分析的問題。中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A論文編號(hào)：1674-2117（2018）08-0107-02信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性非常強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教師常常會(huì)關(guān)注課堂中的創(chuàng)新元素、新的教學(xué)方法的使用，但作業(yè)的布置往往容易被他們忽略。新課改強(qiáng)調(diào)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，使他們對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心。所以說，作業(yè)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。那么關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科的作業(yè)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)和布置呢？筆者經(jīng)過思考與探索，認(rèn)為可從實(shí)用生活化、整合探究化、合作交流化以及分層開放化四個(gè)方面，設(shè)計(jì)布置信息技術(shù)作業(yè)?！褡鳂I(yè)實(shí)用生活化，著眼現(xiàn)實(shí)情境，回歸本真生活在游戲化、情境化教學(xué)浪潮中，“趣味”二字在教學(xué)中不容忽視，只有做到有趣、生動(dòng)，才能吸引學(xué)生，但是過分關(guān)注“趣味”情境往往容易脫離生活本身。信息技術(shù)是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，新課標(biāo)要求，信息技術(shù)學(xué)習(xí)要與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，能夠解決日常生活中的各種問題。這就要求作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的生活出發(fā)，使其能夠在作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，并能夠真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中?！褡鳂I(yè)整合探究化，培養(yǎng)項(xiàng)目意識(shí)，養(yǎng)成探究精神如今，學(xué)習(xí)已不是單純地接受知識(shí)，而是要求學(xué)習(xí)者能運(yùn)用知識(shí)去解決問題，甚至是創(chuàng)造知識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科中有很多模塊和知識(shí)點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓這些知識(shí)形成體系，并讓學(xué)生運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q問題呢？筆者認(rèn)為，可在作業(yè)布置中運(yùn)用基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，作業(yè)的整合性就凸顯出來了。第一，課本中的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，項(xiàng)目探究式作業(yè)能把這些知識(shí)點(diǎn)連接起來，貫穿整個(gè)模塊學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。第二，學(xué)科是分散的，項(xiàng)目式作業(yè)的布置能把學(xué)科進(jìn)行整合，信息技術(shù)的作業(yè)還可以結(jié)合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，統(tǒng)整成一個(gè)綜合探究的項(xiàng)目式作業(yè)，達(dá)成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)生的思維、想法是碎片化的，項(xiàng)目探究式的作業(yè)能使學(xué)生有機(jī)會(huì)將碎片化的想法、思維進(jìn)行整合，落到實(shí)處，真正體會(huì)到科學(xué)探究和創(chuàng)造所帶來的樂趣?！褡鳂I(yè)合作交流化，培養(yǎng)合作意識(shí)，促成交流協(xié)作新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生要合作探究，小組討論、合作學(xué)習(xí)在課堂中漸漸凸顯出重要的地位，但作為課堂教學(xué)延伸的作業(yè)部分，卻很少被人關(guān)注到，并將其合作化。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)，教師要考慮到合作交流化，讓課堂中的合作延續(xù)。以這種方式來進(jìn)行作業(yè)的布置能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，使其養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且還能使學(xué)生在小組間的交流互助中取長補(bǔ)短，提高綜合能力?！褡鳂I(yè)分層開放化，關(guān)注全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)開放思想不同學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平差異較大，為了提升每位學(xué)生的水平，教師必須針對(duì)不同的學(xué)生，分層布置作業(yè)。筆者根據(jù)學(xué)生的能力水平和特點(diǎn)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個(gè)層次?；A(chǔ)作業(yè)面向全體，提高作業(yè)面向部分能力稍高的學(xué)生，這兩檔作業(yè)都是基于知識(shí)點(diǎn)本身的鞏固和提高；拓展作業(yè)面對(duì)的是少部分尖子生，所以應(yīng)當(dāng)突出拓展性和開放性。大部分能力較強(qiáng)的學(xué)生往往聚合思維很強(qiáng)，但是發(fā)散思維會(huì)受限，將拓展作業(yè)開放化、拓展化在一定程度上能驅(qū)使學(xué)生鍛煉自己的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。筆者在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。有一位學(xué)生提前學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，把鍵盤的控制也加到作品中，用鍵盤控制貓，用鼠標(biāo)控制老鼠，將貓抓老鼠改編成雙人游戲；還有幾位學(xué)生結(jié)合了《魔術(shù)表演》這一課，為小游戲添加了故事情節(jié)，豐富了整個(gè)游戲的趣味性。作