《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀課文。2.利用多種方法識(shí)認(rèn)生字：“箏、鼠”等12個(gè)字，能正確書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“扎”、“折”。3.能夠理解“飄啊飄”、“漂啊漂”表達(dá)的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在朗讀和想象中體會(huì)“飄哇飄”、“漂哇漂”的作用。4.感受松鼠和小熊之間的友誼。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)默讀，能夠邊讀邊思考。三、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入師：今天這節(jié)課老師帶來(lái)了一篇童話故事，故事里啊，有可愛(ài)的紙船?？?，這就是用紙折的船，看著它一起讀一讀。生：紙船。師：還有美麗的風(fēng)箏。誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)讀。生：風(fēng)箏。師：箏的后鼻音你都讀準(zhǔn)了，箏和風(fēng)組詞時(shí)要讀輕聲，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。生：風(fēng)箏。師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》，我們一起齊讀課題《紙船和風(fēng)箏》。生：紙船和風(fēng)箏。師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，現(xiàn)在張老師要來(lái)檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)成果，看看誰(shuí)預(yù)習(xí)的最認(rèn)真?！境鍪綪PT：風(fēng)箏松鼠抓住祝你幸福愿意哭】這些字你都認(rèn)識(shí)嗎？你是通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)或者記住它的呢？生：學(xué)生匯報(bào)交流方法（方法：形聲特點(diǎn)、結(jié)合圖片、聯(lián)系生活、查字典、組詞）師：同學(xué)們有這么多的好辦法可以認(rèn)識(shí)生字，那張老師把這些生字放回到句子中，你能讀準(zhǔn)確嗎？生：讀句子?！綪PT：出示句子】師：同學(xué)們讀不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且讀的還很流利，看來(lái)大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你們都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子。課文圍繞紙船和風(fēng)箏到底講了一件什么事呢？我這里有三幅圖，再給你們一點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)言提示，看看誰(shuí)會(huì)說(shuō)？【PPT：出示三幅圖片】生：圖片排序。師：像他這樣，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)?？催@篇故事就講了這樣一件事呢！同桌說(shuō)對(duì)的，請(qǐng)把大拇指送給他，然后真誠(chéng)地夸一夸他（她）。（二）默讀課文，學(xué)習(xí)1-6自然段師：通過(guò)大家的預(yù)習(xí)，我們知道小熊和松鼠它們是一對(duì)好朋友，到底紙船和風(fēng)箏是怎么讓松鼠和小熊成為好朋友的呢？請(qǐng)大家先默讀課文1—6自然段，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，明白嗎？邊讀邊找一找哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)松鼠向小熊表示友好的？哪幾個(gè)自然段是小熊向松鼠表示友好的？師：剛才我們默讀了1—6自然段，你找到了哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)松鼠向小熊表示友好的？生：2—3自然段是寫(xiě)松鼠向小熊表示友好。師：哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小熊向松鼠表示友好的？你說(shuō)。生：4—5自然段是寫(xiě)小熊向松鼠表示友好?！飳W(xué)習(xí)2-3自然段師：我們?cè)僖淮文x課文的2-3自然段，注意還是不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。松鼠向小熊表示友好，他都做了哪些事，用“○”圈出表示松鼠動(dòng)作的詞？生：默讀課文，圈畫(huà)動(dòng)詞。匯報(bào)回答。師：【出示PPT：折紙船、放松果、寫(xiě)祝?！堪堰@些詞放回句子中讀一讀?！境鍪揪渥樱核墒笳哿艘恢患埓?，放在小溪里。

紙船里泛著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”】生：齊讀句子?！綪PT出示：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口?！可豪首x句子。師：我們來(lái)看“折”這個(gè)字，它的讀音是zhe，是一個(gè)翹舌音，在讀的時(shí)候舌頭要翹起來(lái)，和老師一起讀，折紙船。生：折紙船（指名讀）師：一起讀生：折紙船。師：折，是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？生：左右結(jié)構(gòu)。師：“折”的部首是什么呢？生：提手旁。師：那就說(shuō)明這個(gè)字和我們的，生：手有關(guān)系。師：我們來(lái)一起寫(xiě)一些這個(gè)字，左窄右寬，豎撇在書(shū)中線上起筆，橫在橫中線上起筆，最后一筆是懸針豎。生：學(xué)生書(shū)空筆順。師：請(qǐng)你在語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。生：寫(xiě)字。師：小松鼠做這五件事情的時(shí)候，是先做什么，再做什么，最后做什么的呢？讓我們邊想象畫(huà)面，邊把這五件事情連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)松鼠當(dāng)時(shí)是怎么做的。生：松鼠先折了一只紙船，又找來(lái)一張紙，在上面寫(xiě)上“祝你幸?！?，然后把紙條掛在松果上，把松果放進(jìn)紙船里，最后，他把紙船放進(jìn)了小溪里。師：說(shuō)的真好！紙船呀就是這樣帶著松鼠的友情和祝福，漂哇漂，漂到小熊家門口的，我們一起讀讀這句話。指導(dǎo)讀：漂哇飄師：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。這只紙船是怎樣漂到小熊家門口的？生：漂哇漂。師：【拿出卡片】請(qǐng)你讀。生：指名學(xué)生讀。師：我們來(lái)看，這個(gè)漂帶有三點(diǎn)水，說(shuō)明它要在哪里漂？生：要在水里漂。師：【拿出飄】這個(gè)飄，里面帶有一個(gè)什么字？生：風(fēng)字。師：所以，這個(gè)飄，要在哪里飄？生：要在風(fēng)中飄。師：沒(méi)錯(cuò)，不同的偏旁賦予這個(gè)字不同的意思。我們把這個(gè)詞放回句子中再讀一讀?！境鍪綪PT：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口?！可鹤x句子。比較句子：【出示PPT：紙船飄到了小熊家門口?！俊境鍪綪PT：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口?！繋煟喝绻@句話這樣寫(xiě)，你覺(jué)得漂的時(shí)間有什么變化？師：那你就讀出這種漂的時(shí)間很長(zhǎng)的感覺(jué)。（學(xué)生朗讀句子。）師：讀的真好，我們像他一樣一起讀。（學(xué)生齊讀句子。）師：對(duì)呀，松鼠用了這些辦法想和小熊做朋友，那你整段話能讀好嗎？我們一起讀。★學(xué)習(xí)4-5自然段師：這么遠(yuǎn)的距離也沒(méi)有阻擋兩個(gè)人成為好朋友。這是小松鼠為小熊做的事情，那么小熊又為松鼠做了什么呢？繼續(xù)默讀4—5自然段，還是要求不出聲、不動(dòng)唇、不指讀的默讀，讀好用“○”圈出小熊向松鼠表示友好都做了哪些動(dòng)作，把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。生：默讀課文，圈畫(huà)動(dòng)作。匯報(bào)回答。師：【出示PPT:扎風(fēng)箏、掛草莓、寫(xiě)祝?！亢⒆觽儯覀儊?lái)看扎這個(gè)字，和老師一起讀一讀，za扎。扎表示捆綁在一起的意思。先用繩子把竹子纏繞在一起，做出風(fēng)箏的架子，再給風(fēng)箏穿上美麗的衣服。所以制作風(fēng)箏的過(guò)程就叫做生：“扎風(fēng)箏”。師：扎也是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，并且也是生：提手旁。師：觀察這個(gè)字，我們要寫(xiě)的左邊生：窄，右邊寬。師：同學(xué)們和老師一起寫(xiě)一些這個(gè)字。師范寫(xiě)，扎的豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線的右邊。生：范寫(xiě)、組詞。師：三件事連起來(lái)說(shuō)，小熊向松鼠表示友好，它做了三件事，分別是：生：扎風(fēng)箏、掛草莓、寫(xiě)祝福。師：風(fēng)箏就是這樣帶著小熊的友情和祝福，飄哇飄，飄到了松鼠家門口，我們一起讀讀句子。【出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”】師：你看，交朋友也需要?jiǎng)幽X筋呢。小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏是怎樣飄到松鼠家的？【出示字卡：飄哇飄】生：飄哇飄。【指名讀】師：我們把這個(gè)詞放回句子里讀一讀。生：讀句子。師：這個(gè)飄哇飄就代表風(fēng)箏在天上飄了生：很久很久。師：你會(huì)模仿上面的句式把這兩道習(xí)題補(bǔ)充完整嗎？【出示練習(xí)題：小烏龜（爬呀爬）爬上了岸。；小魚(yú)兒（游哇游）游到了大海?！可貉a(bǔ)充習(xí)題。師：中國(guó)的漢字就是這么神奇，同一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)的效果可就不一樣了。松鼠和小熊兩個(gè)人都彼此示好，成了好朋友。生：齊讀句子。★學(xué)習(xí)第一自然段師：那小熊為什么不可以折一只紙船，而是要扎一只風(fēng)箏送給松鼠呢？師：你看我這有小熊，也有松鼠，誰(shuí)能幫我把他們送到該去的地方，他的家住在哪里呢？（板畫(huà)一座山，學(xué)生上臺(tái)擺放板貼。）師：你看，你從哪里知道應(yīng)該小熊住山腳，而松鼠住山頂?shù)哪?？課文哪個(gè)自然段很明確的告訴我們這個(gè)信息呢？生：第一自然段。師：沒(méi)錯(cuò)，我們一起來(lái)讀第一自然段。（學(xué)生齊讀課文。）師：如果我要繼續(xù)在這座山上畫(huà)畫(huà)，還應(yīng)該畫(huà)什么呢？生齊：一條河。師：這條河讓紙船從山頂漂到山腳，才讓松鼠和小熊成為了一對(duì)好朋友。師：孩子們，你們看，松鼠和小熊你來(lái)我往都相互送給了對(duì)方禮物，而且都為彼此送上了祝福。那他們喜歡對(duì)方的禮物嗎？生：喜歡。師：讓我們一起默讀1-6自然段，用“____”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。生：默讀課文。師：大家從那幾句話中可以讀出松鼠和小熊都喜歡彼此的禮物？生：匯報(bào)句子。【出示：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了?！繋煟捍蠹铱催@個(gè)壞在這里表示什么意思呢？大家選一選。【出示PPT：1.令人不滿的；惡劣的（跟“好”相對(duì)）。2.破?。蛔兊脽o(wú)用或者有害。3.使破損；使敗壞。4.壞主意；壞手段。5.用在某些動(dòng)詞或形容詞后，表示程度深?！可哼x擇第五個(gè)。師：樂(lè)壞了也就是高興極了的意思。那你們的朗讀能讓我有這種“高興極了”的感覺(jué)嗎？剛才沒(méi)有，現(xiàn)在看看有沒(méi)有，指導(dǎo)朗讀師：他讀的時(shí)候臉上還帶著笑容，真是樂(lè)壞了。如果現(xiàn)在你就是松鼠和小熊，想象一下，樂(lè)壞了的小熊和松鼠又會(huì)樂(lè)得怎么樣呢？生：會(huì)手舞足蹈。師：請(qǐng)你來(lái)做做手舞足蹈的樣子。生：做動(dòng)作。師：真是快樂(lè)的小熊和松鼠。那我們?cè)谑盏胶门笥训亩Y物的時(shí)候也會(huì)高興極了，樂(lè)壞了。誰(shuí)能試著用喜悅的語(yǔ)氣讀一讀？【出示PPT：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”】生：讀句子。師：從你的朗讀中張老師已經(jīng)感受到小熊的快樂(lè)了，誰(shuí)愿意讀一讀松鼠的快樂(lè)？【出示PTT：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”】生：讀句子。師：通過(guò)你的朗讀張老師已經(jīng)看見(jiàn)一只手舞足蹈