2025年心理咨詢師基礎(chǔ)理論測試卷：兒童青少年心理咨詢試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請選擇最符合題意的選項）1.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青少年期（約12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是建立（）。A.自主感與羞恥感B.主動感與內(nèi)疚感C.勤奮感與自卑感D.自我同一性vs.角色混亂2.在兒童青少年心理咨詢中，常用的“抱摟療法”（HoldingTherapy）主要借鑒了哪個心理學(xué)流派的理論？A.行為主義B.精神分析C.人本主義D.生物心理學(xué)3.一個10歲的男孩，經(jīng)常在課堂上無法集中注意力，小動作多，與同學(xué)交往中易沖動、易發(fā)脾氣，甚至破壞課堂秩序。根據(jù)DSM-5的診斷標準，他最可能被診斷為（）。A.對立違抗障礙B.嚴重情緒障礙C.注意缺陷多動障礙D.廣泛性發(fā)展障礙4.簡單反應(yīng)時測量的是（）。A.識別刺激所需的時間B.對簡單刺激做出反應(yīng)所需的時間C.解決復(fù)雜問題所需的時間D.學(xué)習(xí)新知識所需的時間5.在家庭系統(tǒng)治療中，認為家庭成員的問題行為往往是（）的結(jié)果。A.個別成員的內(nèi)在缺陷B.家庭系統(tǒng)整體功能的失調(diào)C.外部環(huán)境壓力的直接作用D.家庭長幼關(guān)系的沖突6.對于存在焦慮情緒的兒童，心理咨詢師可以教其識別、評估和改變引發(fā)焦慮的（）。A.生理反應(yīng)B.情緒體驗C.自動化思維D.行為模式7.下列哪項技術(shù)特別適用于與非常年幼的兒童建立咨詢關(guān)系？A.認知行為技術(shù)B.敘事療法C.游戲治療D.家庭訪談8.兒童青少年心理咨詢中，保密原則最重要的限制是（）。A.咨詢師個人隱私的保密B.涉及自傷、傷人、被虐待等風險時的告知義務(wù)C.向家長匯報所有咨詢細節(jié)D.不將咨詢內(nèi)容透露給同事9.兒童進入青春期后，自我意識高漲，開始關(guān)注“我是誰”，并試圖建立穩(wěn)定的自我形象，這反映了（）的發(fā)展特點。A.認知能力B.情緒調(diào)節(jié)C.社會性D.自我同一性10.在對兒童進行心理評估時，常用的投射測驗包括（）。A.客觀量表（如SDS、SAS）B.主題統(tǒng)覺測驗（TAT）、羅夏墨跡測驗C.智商測驗（如韋氏量表）D.人格問卷（如MMPI）11.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，7-11歲的兒童主要處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算12.家庭教養(yǎng)方式中，權(quán)威型教養(yǎng)方式通常與兒童青少年（）相關(guān)。A.自尊感低，社交能力差B.自尊感高，社交能力好C.自尊感低，學(xué)業(yè)成績好D.自尊感高，學(xué)業(yè)成績差13.咨詢師在兒童青少年面前使用過于專業(yè)化的術(shù)語，不利于建立良好的咨詢關(guān)系，這體現(xiàn)了（）原則的重要性。A.共情B.理解C.尊重D.透明14.兒童青少年時期，同伴關(guān)系的重要性顯著提升，這主要是因為（）。A.家庭影響力減弱B.認識到同伴群體的價值C.社會技能發(fā)展的需求增加D.以上都是15.對于因父母離異而情緒低落的青少年，心理咨詢師可能需要（）。A.僅關(guān)注青少年的情緒宣泄B.評估家庭沖突對青少年的影響C.建議青少年立即做出改變D.責備青少年情緒反應(yīng)過度二、簡答題1.簡述皮亞杰具體運算階段兒童思維發(fā)展的主要特征。2.簡述兒童青少年常見的心理評估方法及其目的。3.請比較精神分析療法和人本主義療法在兒童青少年咨詢中的主要區(qū)別。4.在兒童青少年心理咨詢中，如何理解和處理父母在咨詢過程中的角色？5.簡述游戲治療的基本原理及其適用于哪些兒童問題。三、論述題1.結(jié)合埃里克森的理論，論述青少年期“自我同一性vs.角色混亂”沖突的表現(xiàn)、原因及對個體發(fā)展的影響，并說明心理咨詢師可以如何提供幫助。2.論述在兒童青少年心理咨詢中，遵守倫理規(guī)范的重要性，并舉例說明可能遇到的倫理困境及處理原則。試卷答案一、單項選擇題1.D*解析思路：埃里克森理論將青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)定義為建立自我同一性，即個體需要整合自己的能力、興趣、價值觀等，形成穩(wěn)定、統(tǒng)一的自我概念。若無法成功整合，則可能陷入角色混亂。2.C*解析思路：人本主義強調(diào)關(guān)系、情感和成長的重要性?！氨Н煼ā钡暮诵脑谟谕ㄟ^身體的擁抱和接觸來傳遞溫暖、安全和接納，滿足兒童早期依戀需求，這與人本主義關(guān)注個體情感和關(guān)系建立的理念一致。3.C*解析思路：根據(jù)DSM-5診斷標準，注意缺陷多動障礙（ADHD）的核心癥狀包括持續(xù)性的注意力不集中和活動過度/沖動。題干中描述的男孩癥狀（課堂不集中、小動作多、沖動、易發(fā)脾氣、破壞秩序）符合ADHD（特別是混合型）的典型表現(xiàn)。對立違抗障礙（ODD）主要表現(xiàn)為對抗、攻擊性行為，嚴重情緒障礙表現(xiàn)更為廣泛和嚴重。4.B*解析思路：簡單反應(yīng)時是指給被試呈現(xiàn)一個簡單刺激后，到被試做出反應(yīng)所需要的時間，是衡量反應(yīng)速度的最基本指標。識別刺激所需時間、解決復(fù)雜問題所需時間、學(xué)習(xí)新知識所需時間都涉及更復(fù)雜的認知過程，不屬于簡單反應(yīng)時。5.B*解析思路：家庭系統(tǒng)治療的核心觀點是，個體的問題行為不是孤立存在的，而是整個家庭系統(tǒng)功能失調(diào)模式的一部分或結(jié)果。家庭成員之間的互動模式、溝通方式等都會影響個體的行為表現(xiàn)。6.C*解析思路：認知行為療法（CBT）強調(diào)自動化思維（即不經(jīng)檢驗的、負性的想法）在情緒障礙中的作用。咨詢師通過幫助來訪者識別、評估和改變這些自動化思維，來改善其情緒狀態(tài)。自動化思維是CBT干預(yù)的核心靶點。7.C*解析思路：游戲是兒童的天性，游戲治療利用游戲這一兒童喜歡且自然的方式，幫助他們表達情感、處理沖突、發(fā)展社交技能等。對于年幼兒童，其認知和理解能力有限，游戲是建立咨詢關(guān)系、進行干預(yù)的最有效途徑之一。8.B*解析思路：保密原則是心理咨詢的基本倫理要求，但存在例外情況。其中，涉及自傷、傷人風險，或兒童、青少年受虐待、忽視等情況時，咨詢師有責任和義務(wù)打破保密，保護當事人和他人安全，并按照相關(guān)法規(guī)報告。9.D*解析思路：青少年期個體開始探索“我是誰”的問題，關(guān)注自我概念的形成、與他人關(guān)系的定位以及未來的發(fā)展方向，這是自我同一性發(fā)展的核心特征。10.B*解析思路：投射測驗屬于主觀測驗，通過讓被試對模糊刺激（如墨跡、圖片）做出反應(yīng)，來揭示其潛意識中的思想、情感和人格特征。主題統(tǒng)覺測驗（TAT）和羅夏墨跡測驗是典型的投射測驗?？陀^量表、智商測驗、人格問卷屬于結(jié)構(gòu)性或半結(jié)構(gòu)性測驗。11.C*解析思路：皮亞杰的認知發(fā)展理論將兒童認知發(fā)展分為四個階段。7-11歲的兒童處于具體運算階段，此階段兒童開始能夠進行邏輯推理，但僅限于具體的事物和經(jīng)驗。前運算階段（2-7歲）兒童思維具有自我中心、不可逆等特點。12.B*解析思路：權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點是父母既設(shè)定嚴格的規(guī)則和期望，又對兒童表現(xiàn)出溫暖、理解和回應(yīng)。這種教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)兒童的高自尊、良好的社交能力和自我控制能力。13.D*解析思路：咨詢師的透明度，即使用來訪者能理解的語言，清晰地解釋咨詢過程、目標、技術(shù)等，有助于建立信任和安全感，符合咨詢關(guān)系的建立要求。14.D*解析思路：青少年同伴關(guān)系的重要性提升是多方面因素共同作用的結(jié)果。一方面，家庭的影響力相對減弱；另一方面，青少年需要同伴群體的認同、社會技能練習(xí)和情感支持，同伴關(guān)系成為其社會化和自我認同形成的重要途徑。15.B*解析思路：面對父母離異，青少年出現(xiàn)情緒低落是常見的反應(yīng)。心理咨詢師應(yīng)首先評估家庭沖突的具體情況、父母與子女的互動模式以及青少年自身的應(yīng)對資源，理解其情緒背后的原因和需求，而非簡單宣泄、建議改變或指責。二、簡答題1.皮亞杰具體運算階段（約7-11歲）兒童思維發(fā)展的主要特征包括：*去自我中心（Decentration）：能夠從多個角度思考問題，理解他人有不同的觀點。例如，在皮亞杰的“三山”實驗中，兒童能理解他人看不到山的一面。*可逆性（Reversibility）：理解動作或運算可以反方向進行。例如，知道3+2=5，那么5-2=3；知道把兩個皮球放在一起得到三個，那么把三個分開可以變回兩個。*守恒性（Conservation）：理解物體的某些屬性（如數(shù)量、質(zhì)量、體積）即使外觀改變，其本質(zhì)屬性仍然保持不變。例如，知道將水從矮胖杯子倒入高瘦杯子，水的量并沒有改變。*分類能力（Classification）：能夠根據(jù)物體的共同特征進行分類，并理解分類層級。例如，能將動物分為哺乳動物、鳥類等。*邏輯推理能力增強：能夠進行初步的邏輯推理，但主要基于具體經(jīng)驗。對抽象概念的理解仍有一定困難。2.兒童青少年常見的心理評估方法及其目的：*心理測驗（PsychologicalTesting）：包括標準化量表，如智力測驗（評估認知能力發(fā)展水平）、人格問卷（評估人格特征）、情緒測驗（如焦慮、抑郁量表，評估情緒狀態(tài)）、專項能力測驗（如閱讀障礙測驗）。目的在于量化評估個體的心理特質(zhì)或功能水平，為診斷提供參考。*臨床訪談（ClinicalInterview）：咨詢師通過與兒童青少年及其家長（監(jiān)護人）進行有目的的交談，了解其個人史、家庭背景、問題現(xiàn)狀、應(yīng)對方式等。目的在于全面了解情況，建立關(guān)系，收集信息，形成初步印象和假設(shè)。*觀察法（Observation）：在自然或特定情境下觀察兒童青少年的行為表現(xiàn)，如言語表達、情緒反應(yīng)、人際交往、行為方式等。目的在于了解其真實行為模式，發(fā)現(xiàn)訪談中可能忽略的信息。*作品分析（ProductAnalysis）：分析兒童青少年的繪畫、寫作、日記等作品。目的在于了解其潛意識內(nèi)容、情緒狀態(tài)、認知特點等。*體格檢查與實驗室檢查（MedicalExamination&LabTests）：必要時，通過醫(yī)生進行體格檢查或相關(guān)生理指標檢測（如腦電圖、血液檢查），排除生理因素導(dǎo)致的心理問題。目的在于確認是否存在器質(zhì)性病變影響心理功能。3.精神分析療法和人本主義療法在兒童青少年咨詢中的主要區(qū)別：*理論基礎(chǔ)：精神分析源于弗洛伊德，強調(diào)潛意識沖突、早期經(jīng)歷對人格和現(xiàn)在行為的影響；人本主義強調(diào)人的潛能、自我實現(xiàn)、當下的體驗和積極關(guān)注。兒童青少年精神分析（常由父母參與）側(cè)重理解家庭動力和潛意識溝通。人本主義則更關(guān)注提供支持性環(huán)境，促進青少年自我探索和成長。*核心關(guān)注點：精神分析關(guān)注無意識沖突、防御機制、早期依戀關(guān)系的再現(xiàn)；人本主義關(guān)注青少年的主觀感受、自我概念、存在意義和人際關(guān)系質(zhì)量。*咨詢師角色：精神分析取向的咨詢師常扮演“觀察者”、“解釋者”角色，引導(dǎo)來訪者探索潛意識。人本主義咨詢師則扮演“促進者”、“共情者”角色，提供無條件積極關(guān)注，陪伴來訪者體驗和成長。*干預(yù)技術(shù)：精神分析可能使用自由聯(lián)想、夢的解析、移情解釋等技術(shù)（兒童直接使用困難，常需轉(zhuǎn)介父母或結(jié)合家庭）。人本主義常用傾聽、共情、澄清、積極反饋等技術(shù)，鼓勵青少年表達自我。*對兒童發(fā)展看法：精神分析認為兒童發(fā)展受早期經(jīng)驗深刻影響，可能存在發(fā)展停滯。人本主義認為兒童青少年處于自我實現(xiàn)和積極成長的過程中，強調(diào)其內(nèi)在的發(fā)展動力。4.在兒童青少年心理咨詢中，理解和處理父母在咨詢過程中的角色：*理解父母角色：父母是兒童青少年的主要撫養(yǎng)者，對他們的成長有重要影響。在咨詢中，父母可能既是問題來源，也可能是解決方案的一部分。理解父母自身的壓力、教養(yǎng)方式、對問題的看法至關(guān)重要。*明確父母參與形式：根據(jù)咨詢目標和青少年意愿，父母參與程度不同?？赡軆H需要父母在咨詢前溝通，或參與部分家庭訪談，或進行父母效能訓(xùn)練，或進行個體咨詢（處理父母自身問題），甚至有時需要父母參與的部分個體咨詢。*建立與父母的溝通：需與父母建立專業(yè)關(guān)系，既要保持與青少年的單獨關(guān)系，又要與父母有效溝通，理解他們的期望和擔憂，提供支持和指導(dǎo)。*處理潛在沖突：父母和青少年可能在問題認知、咨詢目標上有不同意見，咨詢師需要中立的立場，幫助各方理解對方，促進有效溝通與合作。*尊重青少年的自主性：隨著年齡增長，青少年需要更多的自主空間和決策權(quán)。咨詢師應(yīng)尊重青少年的意愿，在征得其同意后，才與父母深入討論其隱私信息，保護青少年的自主權(quán)。5.游戲治療的基本原理及其適用于哪些兒童問題：*基本原理：*以游戲為媒介：利用游戲（包括玩具、角色扮演、繪畫、沙盤等）作為兒童自然表達情感、溝通想法、探索行為的方式。*滿足發(fā)展需求：游戲是兒童的主要活動，滿足其探索、學(xué)習(xí)、社交、情感表達等發(fā)展需求。*建立關(guān)系基礎(chǔ)：咨詢師通過參與游戲，與兒童建立信任、安全的治療關(guān)系。*反映內(nèi)在世界：兒童在游戲中投射其內(nèi)在沖突、經(jīng)驗和情感，咨詢師通過觀察游戲過程進行分析。*促進自我療愈：游戲提供了一個安全的“玩”的空間，兒童可以在其中處理創(chuàng)傷、表達情緒、發(fā)展技能，實現(xiàn)自我修復(fù)。*適用問題：游戲治療適用于多種兒童問題，特別是：*情緒問題：如焦慮、恐懼、抑郁、憤怒管理困難。*行為問題：如攻擊性、退縮、多動、破壞行為。*社交技能障礙：如難以與人交往、合作困難。*創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）：幫助兒童以非語言方式表達和處理創(chuàng)傷經(jīng)歷。*發(fā)展性障礙：如自閉癥譜系障礙，提供溝通和社交的機會。*家庭變故適應(yīng)：如父母離異、親人喪失。*學(xué)校適應(yīng)問題。三、論述題1.結(jié)合埃里克森的理論，論述青少年期“自我同一性vs.角色混亂”沖突的表現(xiàn)、原因及對個體發(fā)展的影響，并說明心理咨詢師可以如何提供幫助。青少年期（約12-18歲）是埃里克森社會心理發(fā)展階段理論中的關(guān)鍵時期，其核心發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性（Identityvs.RoleConfusion）。自我同一性是指個體對自我是誰、自己的價值觀、信仰、目標以及自己在社會中的位置有一個清晰、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的認識。若無法成功建立同一性，則可能陷入角色混亂。表現(xiàn)：處于此沖突中的青少年可能表現(xiàn)出：*身份探索的困惑：在職業(yè)選擇、價值觀、信仰、性別角色、人際關(guān)系等方面感到迷茫，嘗試不同的角色和身份，但缺乏穩(wěn)定感。例如，今天想當科學(xué)家，明天想當藝術(shù)家。*強烈的理想主義與現(xiàn)實主義沖突：對未來有美好憧憬，但可能缺乏實現(xiàn)目標的現(xiàn)實計劃和能力。*從眾行為或反叛行為：為了獲得歸屬感或表達獨立性，可能盲目追隨同伴群體，或表現(xiàn)出對抗、叛逆的行為。*焦慮和不確定性：對未來感到擔憂，害怕做錯選擇，擔心不被他人接受。*親密關(guān)系困難：難以建立深入、穩(wěn)定的人際關(guān)系，可能在親密和獨立之間搖擺。原因：導(dǎo)致此沖突的原因是多方面的：*生理發(fā)展：青春期生理的快速變化，特別是性成熟，帶來了新的身體認知和情感體驗。*認知發(fā)展：開始進行抽象思維，能夠思考抽象概念（如人生意義、價值觀），但也容易陷入極端化思考。*社會環(huán)境變化：進入中學(xué)，面臨學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系競爭、未來升學(xué)或就業(yè)的選擇；家庭結(jié)構(gòu)可能發(fā)生變化（如父母離異）；社會對青少年的期望和規(guī)范增多。*心理需求：強烈需要理解“我是誰”，確定自己在世界中的位置，獲得同伴和成人的認可。影響：成功建立自我同一性有助于個體形成穩(wěn)定、自信的自我概念，具備清晰的人生目標和價值觀，發(fā)展健康的親密關(guān)系，并為成年期的生活做好準備。反之，若陷入角色混亂，可能導(dǎo)致：*成年期發(fā)展困難：如職業(yè)不穩(wěn)定、人際關(guān)系混亂、缺乏生活方向感、容易受他人影響、適應(yīng)社會困難。*心理障礙：可能增加患抑郁癥、焦慮癥等心理問題的風險。*行為問題：可能出現(xiàn)逃學(xué)、犯罪、濫用藥物等高風險行為。咨詢師幫助：心理咨詢師可以在此階段提供重要支持：*提供安全的空間：創(chuàng)造一個讓青少年可以自由表達想法和感受，而不必擔心評判的環(huán)境。*促進自我探索：通過提問、傾聽、澄清等方式，幫助青少年探索自己的興趣、價值觀、能力、局限等。鼓勵他們思考“對我來說，什么才是重要的？”。*澄清價值觀：協(xié)助青少年區(qū)分哪些價值觀是內(nèi)在的、真實的，哪些是外部的、強加的。*提供信息和支持：關(guān)于職業(yè)、教育、人際關(guān)系等方面的信息和建議，但避免強加自己的意愿。*增強決策能力：幫助青少年學(xué)習(xí)如何評估不同的選擇，承擔決策的后果。*促進積極自我概念：關(guān)注青少年的優(yōu)點和成就，幫助他們建立自信心。*協(xié)調(diào)家庭關(guān)系：如果合適，與家長合作，創(chuàng)造支持性的家庭環(huán)境，減少對青少年選擇的過度干預(yù)。*處理負面情緒：幫助青少年理解和應(yīng)對焦慮、不確定性等負面情緒。2.論述在兒童青少年心理咨詢中，遵守倫理規(guī)范的重要性，并舉例說明可能遇到的倫理困境及處理原則。遵守倫理規(guī)范是兒童青少年心理咨詢工作的基石，其重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：*保護服務(wù)對象的福祉：兒童青少年是弱勢群體，認知、判斷和行為能力尚在發(fā)展過程中，更容易受到傷害。倫理規(guī)范確保咨詢過程以服務(wù)對象的最佳利益為出發(fā)點，保護其身心健康、隱私和安全。*建立和維護信任關(guān)系：倫理行為（如保密、真誠、能力匹配）是建立良好咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)。信任是有效咨詢的前提，違反倫理規(guī)范會破壞信任，導(dǎo)致咨詢中斷甚至反彈。*維護專業(yè)聲譽：個體和整個心理咨詢行業(yè)的聲譽依賴于成員的倫理行為。遵守倫理規(guī)范有助于提升公眾對心理咨詢的信任度。*明確責任界限：倫理規(guī)范為咨詢師的行為提供了清晰的指導(dǎo)，有助于明確自身責任，避免越界或不當行為。*保障咨詢師自身：遵守倫理可以減少法律訴訟風險，為咨詢師提供職業(yè)保護。兒童青少年心理咨詢中可能遇到的倫理困境及處理原則舉例：*困境一：保密原則與安全風險。例如，一個青少年在咨詢中透露自己有自傷或傷人的想法/