試題試題上海市建平中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期1月期末考試語文試題一、積累運用（10分）1.按要求填空（1）弦弦掩抑聲聲思，__________________。（白居易《琵琶行》）（2）乍暖還寒時候，___________________。（李清照《聲聲慢》）（3）吾嘗跂而望矣，___________________。（荀子《勸學(xué)》）（4）《夢游天姥吟留別》中的“__________________，______________________”，是李白從夢境中突然驚醒見到眼前現(xiàn)實景象時的感受。2.按要求選擇。（1）小明作為聯(lián)絡(luò)人，要組織高中同學(xué)畢業(yè)十周年聚會，所擬邀請函中的內(nèi)容表述得體的一項是（）A.“無邊落木蕭蕭下”，轉(zhuǎn)眼間十年時光已逝，再重逢時我們都已成長。B.“君子生非異也，善假于物也”，此次相聚，既是重逢，又是相互取長補短契機。C.“別君去兮何時還?”我們也將見到各位親愛的老師們，回顧以往的溫馨時刻。D.“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，誠摯恭候各位同學(xué)到來，共話往昔，展望未來。（2）將下列編號語句依次排序，語意連貫的一項是（）①也代表著作者的表達并不是傾巢而出、聲嘶力竭②然而在成文的過程中會進行適當(dāng)?shù)暮Y選③只是把材料的內(nèi)在價值象征性地表達出來④這既是全局的考量⑤擁有適當(dāng)留白的稿子更令人回味A.④①②③⑤ B.②④①③⑤ C.③②①④⑤ D.③⑤①④②二、閱讀（70分）（一）（15分）閱讀下面文章，完成小題。材料一：冒辟疆與水繪園中的遺民世界（節(jié)選）李孝悌①冒辟疆與水繪園密不可分的關(guān)系，不論是在方志還是在正史中都說得非常清楚?！度绺蘅h志》中一再將水繪園與冒辟疆的隱逸生活畫上等號：“園固為巢民先生隱居，一時文人學(xué)士燕會贈答。今越數(shù)十年而情形宛在，使予流連不忍去?！彼L園在后人的記憶中，被視為冒辟疆營建遺民世界和文化活動主場景的印象，可說是鮮明突出而牢不可破。②繪者會也，由于“南北東西，皆水會其中”，而園中林巒花卉掩映若繪畫，故名水繪，諸水匯集，構(gòu)成了水繪園的基本風(fēng)貌，而洗缽池又是這個“地富水竹”的園林的核心：“水繪庵以水勝，其彌漫屑瑟，碧澄而深窈者，為洗缽池?！毕蠢彸卣嫉厥€，原為郭兵憲所有，很可能是冒襄的祖父奉直公冒夢齡買來作退休之用。天啟三年，冒辟疆十三歲時，奉直公和祖伯先后致仕歸里，就在洗缽池上建立逸園，占地兩畝。兩個老人喜歡喝酒，請來的賓客也多善酒，從床頭到門外都放滿了酒具，常常到半夜還聽到兩個老人鬧酒的聲音。冒襄本人雖不好酒，卻顯然繼承了祖父在園中款待賓客的傳統(tǒng)。③洗缽池出口處有一紅橋，紅橋外又有前京兆廢池五畝，也被冒家購得。整個加起來，水繪園的面積有幾十畝。我們大致可以掌握水繪園的地理位置和分布如下：古代的水繪在縣城北，冒辟疆向南開拓延長幾十畝，西邊看去，是“崢嶸而突兀立”的碧霞山，由碧霞山向東行七十步，有小橋、茅亭。穿過茅亭，桃柳交陰而蜿蜒者，曰畫堤。“堤廣五十尺，長三十余丈”，畫堤盡頭就是水庵門，進了門后，走百余步，是一片妙隱香林。然后有兩條路，一條到枕煙亭，一條到寒碧堂，更折而北曰小浯溪，由浯溪而西折曰鶴嶼，過去常有白鶴筑巢于此。④朝代興亡，雖然切斷了冒襄的仕途舉業(yè)和經(jīng)世宏圖，卻也讓他能全心全意享受生活，經(jīng)營出一個充滿□□、□□氣息的世外桃源。在現(xiàn)實政治世界中遭到重大創(chuàng)痛的冒辟疆，不但在水繪園中為個人找到慰藉，也迅速在肅殺蕭索的氛圍中，為江南的士大夫重建一片文化的樂園。⑤冒辟疆從崇禎九年，二十六歲起，就在金陵大會東林諸孤。而為了招待來自四方的同人，甚至“出百余金，賃桃葉河房前后廳堂樓閣番九，食客日百人。”充分展現(xiàn)了疏財仗義、慷慨豪邁的俠士風(fēng)格。這樣的個性，從南京到水繪，數(shù)十年如一日，直到床頭金盡，水繪園日漸傾頹為止。這下往來的賓客，上至達官貴人、風(fēng)流名士，下到方伎隱逸、貧賤子弟，無所不包，因此讓水繪園這個清初世外桃源，平添了不少舊日金陵熱鬧繁盛的氣象。⑥從冒和友人的記敘中，我們知道水繪園在辟疆七十歲左右時已傾頹其中的一個重要原因，是經(jīng)濟資源日漸匱乏。冒氏一族雖然累世為官，到辟疆時應(yīng)累積了一定的資財，但幾次賑災(zāi)，耗費不少。再加上十幾年間賓客川流不息，到其年赴水繪園卜居時，辟疆的經(jīng)濟狀況已大不如前。不過即使家境不如平時，辟疆仍未閉門謝客。此后，辟疆先后經(jīng)歷了火災(zāi)、盜賊，再加上祖父致仕后卜筑的逸園被奸人巧取豪奪，連基本的門面也無心經(jīng)營，水繪園遂為之傾頹。⑦冒襄的晚年雖然經(jīng)歷各種挫折、困頓，但和同時代的一些知名的文人士大夫相比，他能同時保有遺民的氣節(jié)和精致的文化生活，卻無疑是一個突出的特例。方以智在1671年自沉于惶恐灘。陳貞慧在1644年一度因為參與《留都防亂揭》的寫作而被捕下獄。侯方域在順治八年應(yīng)鄉(xiāng)試，僅中副榜，卻賠上一世英名。換來“兩朝應(yīng)舉侯公子，地下何顏見李香”的譏諷。文震亨聞剃發(fā)令下而投河自盡，雖然為家人救起，最終仍絕食殉國。和侯方域不同，冒襄對新朝采取了一種斷然的態(tài)度，屢屢拒絕征召，而得以成全其令名。但他又不像方以智或文震亨那樣，采用激烈的行動來表達對明朝的效忠。冒襄在水繪園中重建了一個笙歌不斷、訪客川流的樂土，讓明末江南的風(fēng)華聲教得以賡續(xù)，是在是亂世移民中少有的好歸宿。⑧不論是《長物志》內(nèi)所綜述的園林文化，或《陶庵夢憶》中對江南生活的追憶，呈現(xiàn)的都是明末江南及士大夫文化的精髓與極致發(fā)展。水繪園中所進行的種種文化活動，固然都可以視為明末江南士大夫文化的延伸，但在這重新復(fù)制的文化的背后，卻彌漫著明遺民的悲憤與悼亡氣息。——選自李孝悌《戀戀紅塵——明清江南的城市、欲望和生活》材料二：在新舊交替之際，不免有一個遑惑、無所適從的時期，在這個時期，心理上充滿著緊張，猶豫和不安。這里發(fā)生了“文化英雄”，他提得出辦法，有能力組織新的實驗，能獲得別人的信任。這種人可以支配跟從他的群眾，發(fā)生了一種權(quán)力。這種權(quán)力和橫暴權(quán)力并不相同，因為它并不建立在剝削關(guān)系之上的；和同意權(quán)力又不同，因為它并不是由社會所授權(quán)的；和長老權(quán)力更不同，因為它并不根據(jù)傳統(tǒng)的。它是時勢所造成的，無以名之，名之曰時勢權(quán)力。——費孝通《鄉(xiāng)土中國》（名實的分離）3.填入第④段空格處，合適的一項是（）A.雅致逸樂 B.古樸寧靜 C.富麗溫馨 D.安逸放達4.對文中水繪園狀況和興衰的描述理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.該園冒辟疆與當(dāng)時文人燕樂酬答之所，具有文化象征意義。B.冒氏一族在擴建和修治該園的過程中找到療治現(xiàn)實痛苦的慰藉。C.水繪園之所以后來會敗落傾頹，是因為冒家經(jīng)濟資源日漸匱乏。D.水繪園中的文化活動是明末江南士大夫文化精髓的一種獨特延伸。5.對第③段的敘述描寫，理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.通過古今水繪園樣貌的對比描述，側(cè)面表現(xiàn)冒辟疆營造的精心。B.“洗缽池”作為敘述重點，串聯(lián)起與該園及主要人物相關(guān)的時空。C.善用精確的數(shù)字來表現(xiàn)水繪園的面積廣大，耗費工程之巨。D.“寒碧堂”與“白鶴嶼”象喻明遺民內(nèi)心超脫世俗的隱逸心境。6.分析本文如何論述“冒辟疆與水繪園密不可分關(guān)系”。7.結(jié)合材料二《鄉(xiāng)土中國》中的理論觀點，分析重修水繪園的冒辟疆是否具備某種“時勢權(quán)力”，請說明理由。（二）（16分）閱讀下面文章，完成小題。寂靜的兒童袁凌①多年前在上海的一個周末，我和幾位志愿者一起，去寶山郊區(qū)的紅苗兒童寄養(yǎng)院。寄養(yǎng)院是一幢破舊的二層小樓，隔著柵欄叫來了人開門。開門的中年人沖著我們笑。帶隊的小毛驢說他特別好，見到我們總是很歡迎。②我覺得他的笑容有點什么特別的地方。一時說不上來，忽然明白是因為他一直笑著，笑容沒有變化。小毛驢輕聲說，他有點智障，但能分辨好人壞人。不熟的人他不會開門，見到好人才會這樣微笑。③寄養(yǎng)的兒童們在二樓。我們走進了一間大房子，有點像我上中學(xué)的教室，白天被褥鋪在后幾排課桌上，晚上攤開來支鋪的樣子，但和并不干凈的教室比起來，有一股更說不清的氣味。接著看到房間一頭排著的一溜帶座位的馬桶，每把塑料小椅子下面連著個便盆，雖然便盆里現(xiàn)在沒有什么氣味，肯定是從那里來的，不由想到孩子們?yōu)楹涡枰@樣現(xiàn)成的便盆。④床鋪中間和床鋪上有很多人，第一眼吃驚的是，有些小孩子反綁著雙手在床鋪和人群中間快速的走來走去。他們低著頭，眼睛焦躁的瞪著什么地方，姿勢扭曲，手上的布條成了他們無法擺脫的束縛。其中有個精瘦的小孩子特別狂躁，嘴里發(fā)出“呼”“呼”的聲音，走得極快，似乎是眼睛里看不到東西，隨時會撞到人或床鋪。他的臉上帶著累累碰撞的傷痕。⑤問看護阿姨知道這些孩子有狂躁癥，必須綁住雙手，不然會無法控制的打人摔東西。他們的小腦部位受損傷，失去了自控功能，因為雙手被捆住不能活動，他們只能雙腿不停的走，叫我想到動物園鐵籠里不斷來回兜圈子搖頭的熊。⑥這些看護阿姨都是請來的農(nóng)村婦女，拿七八百塊一個月，她們的主要工夫，是用于床上大大小小一溜躺著的腦癱病人。這些僅僅小腦壞了的孩子，就沒有精力多加照看，只能把雙手綁起來了。⑦床上的都是重癥患者，有幾個孩子只是一動不動地躺著，像正常熟睡的嬰兒，但他們的腦袋要大得多。我想到了在長風(fēng)公園后門外路邊看到的腦癱兒，他被擱在一個小襁褓里，面前放著一個供施舍的盒子。嬰兒的頭部大的驚人，幾乎大過了整個身體，但是更大的卻似乎是他的眼睛，總是一動不動的盯著你，露著不屬于這世界的純潔笑容.讓你無法在這笑容下承受一瞬，只能立即逃開。⑧這些孩子們中間，意外躺著一個大人，比旁邊的小孩長出很多地癱在被子下，她的頭部不動，眼珠卻在轉(zhuǎn)著，看著小毛驢他們走到身邊，坐下來，開始給她唱歌。第一首歌是《隱形的翅膀》，看來是這里唱的最多的一首歌，周圍幾個看起來比較正常的小孩子跟著唱起來，打著拍子，只有那幾位阿姨看著，微笑著，只是不唱。⑨歌唱了一首又一首，有人告訴我，她特別喜歡聽歌。她的瞳仁變得晶亮，在眼眶里轉(zhuǎn)著，朝四周看歌唱的人，這是她身體唯一能動的部分。另外的活動則是，眼眶邊角變得越來越濕潤，終于一滴眼淚流出眼眶，被志愿者擦去。聽說她是由于一次騎自行車摔跤，車子倒翻過去，后腦勺磕在瀝青路上，父母無法照料，只好送來這里，瞳仁似乎是她腦子里唯一逃過損傷的部分。⑩從唱第一首歌《隱形的翅膀》開始，旁邊就有個十幾歲的小姑娘在打拍子跟著唱。一直到最后一首，看起來她也可以無窮盡的唱下去，卻和別的孩子不同，她似乎真是正常的。小毛驢他們還送了她兩本故事書，她也很規(guī)矩地拿著，不像那些小孩子拿倒了。后來知道她真是一個正常的孩子。只是由于父母離婚，父親做小生意，總要到外地出差，學(xué)校又沒有寄宿條件，怕她在家里無人照看，就把她送來了這里。平時她在這里過夜，周末則全天呆在這里，父母每個月左右會分別來看她一兩次。?兩周之后再去，趕上吃早飯時間，同時又有兩個起床的小孩被阿姨扶著坐在馬桶上，屋子里有一股特別奇怪的味道，見到那個小姑娘，說是頭一天，父親剛來看了她，留下了一些點心，問她，爸爸來了，開心嗎?她用緩慢又很正式的語氣說：開心是開心，可是很快又走了，就不是很開心。?這天沒有像第一次唱那么多歌。因為天氣好，阿姨讓我們幫忙陪能出去的孩子下樓，到后院的健身場地玩。第一次來時，我曾陪著一個小孩坐在床上，拿著他的一只手，一直坐了半個鐘頭，他毫無反應(yīng)，但阿姨說，他們最需要這樣的陪伴，他只是無法表達。?聽到能下樓玩，似乎仍然引起了某種騷動。我拉著上次那個小孩的手下樓，他沒有拒絕，跟著我來到后院，我想要讓他玩一會兒籃球，但是有籃球的孩子都把球拿在手里，不停地拍著，從來不會停下來，沒有接手的機會。?我?guī)е孳E蹺板，我們分坐在兩頭，個頭大小差別很大，但在這里無人注意。他很專心地一上一下玩著，很會配合的樣子，似乎在院子里他只會玩這一樣。到最后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不可能停下來了。我?guī)状翁嶙h去玩點別的，他毫無反應(yīng)，我只好停了下來，他還在那邊玩，為了防止他摔倒，我只能按住這頭。他看到蹺蹺板不能動了，就沉默地坐在那頭。?我終于把他從蹺蹺板上抱了下來，不敢再和他玩哪種游戲，怕時間不夠，只好帶著他坐在院旁一條凳子上，像第一次在床鋪上那樣，握著他的一只手。他順從的讓我握著這只手，我本來想試著說兩句話，后來放棄了，只是這樣沉默的一直坐著，坐久了，感到和他成了一個人，無法表達自己。選自袁凌《生死課》（有刪節(jié)）8.分析第⑦段中“無法在這笑容下承受一瞬，只能立即逃開”的原因。9.從全文構(gòu)思來看，第⑩段中對這個“正常的孩子”的敘述有何作用?10.第??段分別有“拿著他的一只手”、“握著他的一只手”這樣的動作描寫，是否顯得重復(fù)累贅?請對此加以分析。11.如何理解文章結(jié)尾處“只是這樣沉默的一直坐著，坐久了，感到和他成了一個人，無法表達自己”一句所寄托的思想情感?（三）（8分）閱讀下面作品，完成小題。登高有懷【明】袁宏道秋菊開誰對，寒郊望更新。乾坤東逝水，車馬比來塵。屈指悲時事，停杯憶遠人。汀花與岸草，何處不傷神。12.假如你是一位古典文學(xué)編輯，你會將本詩編入下面哪一部詩集（）A.秋日懷人 B.絕句大觀 C.羈旅吟愁 D.古風(fēng)擷英13.對本詩理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)以秋菊自比，寄托詩人對年華衰朽遲暮的感慨。B.“寒郊”一句寫詩人獨立郊野眺望遠方目送友人歸去的場景。C.“乾坤東逝水”一句，象征時間的流逝和生命的短暫。D.“車馬比來塵”寫作者宦游的辛勞和被迫干謁權(quán)貴的無奈。14.結(jié)合全詩，分析詩人如何抒發(fā)尾聯(lián)中的“傷神”之感？（四）（19分）閱讀下面文章,完成小題。赤壁賦【北宋】蘇軾①壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。②于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。③蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也?”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”④蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！雹菘拖捕Γ幢K更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。15.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）縱一葦之所如（）（2）山川相繆（）16.結(jié)合文意，為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）蘇子愀然（）A.悲傷的樣子B.歡樂的樣子C.灑脫的樣子D.容色改變的樣子（2）而吾與子之所共適（）A.共同到達B.共同享有C.共同陶醉D.共同承擔(dān)17.第③段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。況吾與子漁樵于江渚之上侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟舉匏樽以相屬18.把第④段畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。19.請賞析第②段語言特點。20.第④段畫波浪線句的哲理如何體現(xiàn)在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢，一尊還酹江月”一句中，請加以分析。（五）（12分）閱讀下面文章,完成小題。寧國府重修北樓記姚鼐①佳山水名絕著，為古今賢士君子所頌嘆，四海之內(nèi)可百余區(qū)。雖其所以稱盛飛敵，大體略同，而其間各負絕異之境。非人意度所至，有必不可以相似之地。儷【1】而一之者，此天地之文也。君子因所身遇，覽天地之至文，□養(yǎng)神明之用，是為智而已。若夫較量優(yōu)劣之論，則智者所不為。余素持是論，往時丹徒王禹卿侍讀最取其說而稱之。②今夫江以南列郡之名樓，鎮(zhèn)江有北固，寧國有北樓；其山勢皆自南入城，陂池再聳，樓當(dāng)城北而面南山，此圖可傳言可著者也；而其各有獨絕之異境，非親覽不知，圖與言不能具也。而此二樓，皆在太守署內(nèi)，余嘗數(shù)至丹徒，不識其太守，不獲登北固；幸識寧國太守魯君矣，而余足跡未至宣城；二地之勝，故皆想慕而不見焉。③嘉慶十一年，魯君為守之三年，治內(nèi)謐安，惜故北樓之頹敝，命工飭之，既竣，以書告鼐，使為之記。余謂君賢明仁決，善吏事而能文章，可謂智者也。又王侍讀子弟，家于丹徒而臨宣州。其成是樓也，余雖未登，而能用吾意而觀于其間，將以逾越謝玄暉【2】，李太白之所舊得者，非君而何?爰書以為之記。君名銓，乾隆庚戌科進士。其樓之落成，在嘉慶十一年某月。桐城姚鼐記。【注釋】【1】儷:相稱、相同?！?】謝玄暉：南朝詩人謝朓。曾任宣城太守，在境內(nèi)建謝朓北樓，后世李白登臨憑吊，賦《秋登宣城謝朓北樓》：“誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。”21.第①段□中應(yīng)填入的虛詞是（）A.則 B.于 C.以 D.而22.對文意理解正確的一項是（）A.作者認為古今君子所贊頌的山水名勝大多有一些相似之處。B.作者數(shù)次到丹徒，卻沒有機會見到做太守的魯君。C.魯君才能出眾，同時曾是伴隨皇族王室侍讀的子弟，身份慕貴。D.作者相信魯君所重修的北樓將展現(xiàn)出勝過古時的嶄新面貌。23.第①段中劃線句似乎與“重修北樓”的主題不符，是否可以刪去，請談?wù)勀愕挠^點，并解釋理由。24.比較本文第②段與下面材料中的文字，二者在景物的描述方式有何不同，請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光，動搖承之?；蛟?，此東海也。回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。三、寫作（70分）25.閱讀下面材料，完成作文?！熬W(wǎng)絡(luò)流浪漢”是對當(dāng)下網(wǎng)民線上狀態(tài)的一種調(diào)侃。“流浪漢們”擁有一大堆軟件APP，整日漫無目的地到處瀏覽，或穿梭于各個社交平臺，只圍觀不參與。這種行為似乎是在尋求某種精神慰藉，卻也可能帶給人更深的心靈損耗和內(nèi)在焦慮。對這一現(xiàn)象，你有怎樣的認識和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。上海市建平中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期1月期末考試語文試題一、積累運用（10分）1.按要求填空。（1）弦弦掩抑聲聲思，__________________。（白居易《琵琶行》）（2）乍暖還寒時候，___________________。（李清照《聲聲慢》）（3）吾嘗跂而望矣，___________________。（荀子《勸學(xué)》）（4）《夢游天姥吟留別》中的“__________________，______________________”，是李白從夢境中突然驚醒見到眼前現(xiàn)實景象時的感受?！敬鸢浮竣?似訴平生不得志②.最難將息③.不如登高之博見也④.忽魂悸以魄動⑤.恍驚起而長嗟【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：“博”“悸”“嗟”。2.按要求選擇。（1）小明作為聯(lián)絡(luò)人，要組織高中同學(xué)畢業(yè)十周年聚會，所擬邀請函中的內(nèi)容表述得體的一項是（）A.“無邊落木蕭蕭下”，轉(zhuǎn)眼間十年時光已逝，再重逢時我們都已成長。B.“君子生非異也，善假于物也”，此次相聚，既是重逢，又是相互取長補短的契機。C.“別君去兮何時還?”我們也將見到各位親愛的老師們，回顧以往的溫馨時刻。D.“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，誠摯恭候各位同學(xué)到來，共話往昔，展望未來。（2）將下列編號的語句依次排序，語意連貫的一項是（）①也代表著作者的表達并不是傾巢而出、聲嘶力竭②然而在成文的過程中會進行適當(dāng)?shù)暮Y選③只是把材料的內(nèi)在價值象征性地表達出來④這既是全局的考量⑤擁有適當(dāng)留白的稿子更令人回味A.④①②③⑤ B.②④①③⑤ C.③②①④⑤ D.③⑤①④②【答案】（1）D（2）B【解析】【小問1詳解】本題考查學(xué)生語言表達得體的能力。A.“無邊落木蕭蕭下”出自杜甫《登高》，描繪的是蕭瑟凄涼的秋景，整體意境較為傷感，用在畢業(yè)十周年聚會的邀請函中，營造出的氛圍與聚會歡樂、期待重逢的氛圍不相符，所以表述不得體。B.“君子生非異也，善假于物也”出自荀子《勸學(xué)》，強調(diào)的是借助外物的重要性，與同學(xué)聚會重逢、聯(lián)絡(luò)感情的主題關(guān)聯(lián)性不大，放在邀請函中不合適，所以表述不得體。C.“別君去兮何時還”出自李白《夢游天姥吟留別》，原句帶有一種離別的惆悵和對再次相見的不確定感，與聚會時期待相聚的喜悅氛圍相悖，所以表述不得體。D.“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”出自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》，意思是我有一批好賓客，彈琴吹笙奏樂調(diào)，表達了對賓客的熱情歡迎。用在邀請函中，既體現(xiàn)了對同學(xué)到來的熱切期盼，又顯得典雅莊重，非常得體，所以表述得體。故選D【小問2詳解】本題考查學(xué)生語言表達之句子銜接排序的能力。該語段主要討論文章成文過程中的適當(dāng)篩選和留白技巧，提供了一種敘述策略。首先，②“然而在成文的過程中會進行適當(dāng)?shù)暮Y選”開篇，提出篩選的過程；接著，④“這既是全局的考量”承接上句，表明篩選的作用；接著，①“也代表著作者的表達并不是傾巢而出、聲嘶力竭”說明篩選對表達方式的影響；然后，③“只是把材料的內(nèi)在價值象征性地表達出來”更具體地說明篩選的目的；最后，⑤“擁有適當(dāng)留白的稿子更令人回味”總結(jié)全文，點出留白的效果和整體的魅力。全段順序②④①③⑤，語意連貫。故選B。二、閱讀（70分）（一）（15分）閱讀下面文章，完成小題。材料一：冒辟疆與水繪園中的遺民世界（節(jié)選）李孝悌①冒辟疆與水繪園密不可分的關(guān)系，不論是在方志還是在正史中都說得非常清楚。《如皋縣志》中一再將水繪園與冒辟疆的隱逸生活畫上等號：“園固為巢民先生隱居，一時文人學(xué)士燕會贈答。今越數(shù)十年而情形宛在，使予流連不忍去?！彼L園在后人的記憶中，被視為冒辟疆營建遺民世界和文化活動主場景的印象，可說是鮮明突出而牢不可破。②繪者會也，由于“南北東西，皆水會其中”，而園中林巒花卉掩映若繪畫，故名水繪，諸水匯集，構(gòu)成了水繪園的基本風(fēng)貌，而洗缽池又是這個“地富水竹”的園林的核心：“水繪庵以水勝，其彌漫屑瑟，碧澄而深窈者，為洗缽池?！毕蠢彸卣嫉厥€，原為郭兵憲所有，很可能是冒襄的祖父奉直公冒夢齡買來作退休之用。天啟三年，冒辟疆十三歲時，奉直公和祖伯先后致仕歸里，就在洗缽池上建立逸園，占地兩畝。兩個老人喜歡喝酒，請來的賓客也多善酒，從床頭到門外都放滿了酒具，常常到半夜還聽到兩個老人鬧酒的聲音。冒襄本人雖不好酒，卻顯然繼承了祖父在園中款待賓客的傳統(tǒng)。③洗缽池出口處有一紅橋，紅橋外又有前京兆廢池五畝，也被冒家購得。整個加起來，水繪園的面積有幾十畝。我們大致可以掌握水繪園的地理位置和分布如下：古代的水繪在縣城北，冒辟疆向南開拓延長幾十畝，西邊看去，是“崢嶸而突兀立”的碧霞山，由碧霞山向東行七十步，有小橋、茅亭。穿過茅亭，桃柳交陰而蜿蜒者，曰畫堤。“堤廣五十尺，長三十余丈”，畫堤盡頭就是水庵門，進了門后，走百余步，是一片妙隱香林。然后有兩條路，一條到枕煙亭，一條到寒碧堂，更折而北曰小浯溪，由浯溪而西折曰鶴嶼，過去常有白鶴筑巢于此。④朝代興亡，雖然切斷了冒襄的仕途舉業(yè)和經(jīng)世宏圖，卻也讓他能全心全意享受生活，經(jīng)營出一個充滿□□、□□氣息的世外桃源。在現(xiàn)實政治世界中遭到重大創(chuàng)痛的冒辟疆，不但在水繪園中為個人找到慰藉，也迅速在肅殺蕭索的氛圍中，為江南的士大夫重建一片文化的樂園。⑤冒辟疆從崇禎九年，二十六歲起，就在金陵大會東林諸孤。而為了招待來自四方的同人，甚至“出百余金，賃桃葉河房前后廳堂樓閣番九，食客日百人?！背浞终宫F(xiàn)了疏財仗義、慷慨豪邁的俠士風(fēng)格。這樣的個性，從南京到水繪，數(shù)十年如一日，直到床頭金盡，水繪園日漸傾頹為止。這下往來的賓客，上至達官貴人、風(fēng)流名士，下到方伎隱逸、貧賤子弟，無所不包，因此讓水繪園這個清初世外桃源，平添了不少舊日金陵熱鬧繁盛的氣象。⑥從冒和友人的記敘中，我們知道水繪園在辟疆七十歲左右時已傾頹其中的一個重要原因，是經(jīng)濟資源日漸匱乏。冒氏一族雖然累世為官，到辟疆時應(yīng)累積了一定的資財，但幾次賑災(zāi)，耗費不少。再加上十幾年間賓客川流不息，到其年赴水繪園卜居時，辟疆的經(jīng)濟狀況已大不如前。不過即使家境不如平時，辟疆仍未閉門謝客。此后，辟疆先后經(jīng)歷了火災(zāi)、盜賊，再加上祖父致仕后卜筑的逸園被奸人巧取豪奪，連基本的門面也無心經(jīng)營，水繪園遂為之傾頹。⑦冒襄的晚年雖然經(jīng)歷各種挫折、困頓，但和同時代的一些知名的文人士大夫相比，他能同時保有遺民的氣節(jié)和精致的文化生活，卻無疑是一個突出的特例。方以智在1671年自沉于惶恐灘。陳貞慧在1644年一度因為參與《留都防亂揭》的寫作而被捕下獄。侯方域在順治八年應(yīng)鄉(xiāng)試，僅中副榜，卻賠上一世英名。換來“兩朝應(yīng)舉侯公子，地下何顏見李香”的譏諷。文震亨聞剃發(fā)令下而投河自盡，雖然為家人救起，最終仍絕食殉國。和侯方域不同，冒襄對新朝采取了一種斷然的態(tài)度，屢屢拒絕征召，而得以成全其令名。但他又不像方以智或文震亨那樣，采用激烈的行動來表達對明朝的效忠。冒襄在水繪園中重建了一個笙歌不斷、訪客川流的樂土，讓明末江南的風(fēng)華聲教得以賡續(xù)，是在是亂世移民中少有的好歸宿。⑧不論是《長物志》內(nèi)所綜述的園林文化，或《陶庵夢憶》中對江南生活的追憶，呈現(xiàn)的都是明末江南及士大夫文化的精髓與極致發(fā)展。水繪園中所進行的種種文化活動，固然都可以視為明末江南士大夫文化的延伸，但在這重新復(fù)制的文化的背后，卻彌漫著明遺民的悲憤與悼亡氣息?！x自李孝悌《戀戀紅塵——明清江南的城市、欲望和生活》材料二：在新舊交替之際，不免有一個遑惑、無所適從的時期，在這個時期，心理上充滿著緊張，猶豫和不安。這里發(fā)生了“文化英雄”，他提得出辦法，有能力組織新的實驗，能獲得別人的信任。這種人可以支配跟從他的群眾，發(fā)生了一種權(quán)力。這種權(quán)力和橫暴權(quán)力并不相同，因為它并不建立在剝削關(guān)系之上的；和同意權(quán)力又不同，因為它并不是由社會所授權(quán)的；和長老權(quán)力更不同，因為它并不根據(jù)傳統(tǒng)的。它是時勢所造成的，無以名之，名之曰時勢權(quán)力?！M孝通《鄉(xiāng)土中國》（名實的分離）3.填入第④段空格處，合適的一項是（）A.雅致逸樂 B.古樸寧靜 C.富麗溫馨 D.安逸放達4.對文中水繪園狀況和興衰的描述理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.該園為冒辟疆與當(dāng)時文人燕樂酬答之所，具有文化象征意義。B.冒氏一族在擴建和修治該園的過程中找到療治現(xiàn)實痛苦的慰藉。C.水繪園之所以后來會敗落傾頹，是因為冒家經(jīng)濟資源日漸匱乏。D.水繪園中的文化活動是明末江南士大夫文化精髓的一種獨特延伸。5.對第③段敘述描寫，理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.通過古今水繪園樣貌的對比描述，側(cè)面表現(xiàn)冒辟疆營造的精心。B.“洗缽池”作為敘述重點，串聯(lián)起與該園及主要人物相關(guān)的時空。C.善用精確的數(shù)字來表現(xiàn)水繪園的面積廣大，耗費工程之巨。D.“寒碧堂”與“白鶴嶼”象喻明遺民內(nèi)心超脫世俗的隱逸心境。6.分析本文如何論述“冒辟疆與水繪園密不可分的關(guān)系”。7.結(jié)合材料二《鄉(xiāng)土中國》中的理論觀點，分析重修水繪園的冒辟疆是否具備某種“時勢權(quán)力”，請說明理由?！敬鸢浮?.A4.C5.B6.示例：①全文開頭開門見山，直接表明觀點。②通過描述水繪園的地理位置、歷史背景、文化活動等，說明冒氏一族營建水繪園的精心，一方面以此說明這是冒辟疆個人生活的寄托，另一方面也表明水繪園給予冒辟疆的家族文化傳承。③描述說明水繪園作為冒辟疆隱逸生活和文化活動的主要場景，成為他營建遺民世界的重要象征。從而說明水繪園是他與同時代文人交流的重要場所，體現(xiàn)了他在亂世中重建文化樂園的努力。7.示例：冒辟疆在重修水繪園的過程中，展現(xiàn)了一種“時勢權(quán)力”。①他在明清易代的動蕩時期，通過營造水繪園這一文化樂園，吸引了眾多文人雅士，重建文化樂園，使水繪園成了一個文化交流的中心。②雖然他沒有傳統(tǒng)意義上的權(quán)力，但他通過個人魅力和文化影響力，組織和影響了一批追隨者。③并且，因為他的慷慨與氣節(jié)，他的追隨者都對他極為信任和推崇?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章圍繞冒辟疆與水繪園的關(guān)系展開，強調(diào)水繪園作為冒辟疆文化活動和隱逸生活的象征，并呈現(xiàn)出他在亂世中的文化傳承和精神追求。文章描繪了水繪園的地理分布和文化氛圍，展現(xiàn)了冒襄在困境中保持文化氣節(jié)的獨特性。而材料二引用費孝通的理論，進一步探討了冒辟疆在特定歷史背景下所展現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力，即所謂的“時勢權(quán)力”。【3題詳解】本題考查學(xué)生準確理解并運用詞語，根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。從文中“全心全意享受生活，經(jīng)營出一個充滿□□、□□氣息的世外桃源”來看，冒辟疆在水繪園中營造的氣氛應(yīng)符合“世外桃源”的意境，也就是能體現(xiàn)安逸閑散的氣氛。同時，結(jié)合后文“為江南的士大夫重建一片文化的樂園”等內(nèi)容，也可看出這一處“世外桃源”是針對文人而設(shè)，故也應(yīng)具備文人的雅致之風(fēng)。A.“雅致”通常指高雅別致，有情趣；“逸樂”則指安樂，悠閑快樂。符合冒辟疆所經(jīng)營的文人的世外桃源的高雅與悠閑快樂的氣息。B.“古樸”通常指樸素而有古代的風(fēng)格，“寧靜”則指平靜、安靜。“古樸”與文中描述的水繪園的建筑特征不符。C.“富麗”指宏偉美麗，“溫馨”則指溫暖馨香。這兩個詞偏向于物質(zhì)和情感的豐富，與世外桃源的意境不完全吻合。D.“安逸”指安閑舒適，“放達”則指放縱不羈、豁達開朗。這兩個詞雖然能表現(xiàn)出一種悠閑自在的狀態(tài)，但“放達”一詞與世外桃源的雅致和隱逸氣息不太相符。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。C.“是因為冒家經(jīng)濟資源日漸匱乏”錯誤，以偏概全。原文說“從冒和友人的記敘中，我們知道水繪園在辟疆七十歲左右時已傾頹其中的一個重要原因，是經(jīng)濟資源日漸匱乏”，也就是說其中一個重要原因是經(jīng)濟資源日漸匱乏，但并非唯一原因，實際上還經(jīng)歷了火災(zāi)、盜賊，再加上祖父致仕后卜筑的逸園被奸人巧取豪奪等。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。A.“通過古今水繪園樣貌的對比描述”錯誤，無中生有，第③段并未進行古今水繪園樣貌的對比描述，而是詳細描述了水繪園的地理位置和分布。C.“表現(xiàn)水繪園的面積廣大，耗費工程之巨”錯誤，第③段雖然用了一些數(shù)字來描述水繪園的部分景點，如“堤廣五十尺，長三十余丈”，但這些數(shù)字主要是為了更準確地描述景點的規(guī)模和布局，并非為了表現(xiàn)水繪園的面積廣大和耗費工程之巨。D.“象喻明遺民內(nèi)心超脫世俗的隱逸心境”錯誤，無中生有。“寒碧堂”與“白鶴嶼”只是水繪園中的景點名稱，文中并未提及它們與明遺民內(nèi)心超脫世俗的隱逸心境有何關(guān)聯(lián)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章論證結(jié)構(gòu)與思路的能力。（1）文章開頭“冒辟疆與水繪園密不可分的關(guān)系，不論是在方志還是在正史中都說得非常清楚”就明確指出“冒辟疆與水繪園密不可分的關(guān)系”，并通過《如皋縣志》的記載加以佐證，直接闡述了冒辟疆與水繪園的關(guān)系。（2）文章第②③段通過詳細描述水繪園的地理位置、布局、景點等，展現(xiàn)了包括冒辟疆在內(nèi)的冒氏族人在水繪園上傾注的心血和精力，從而進一步論證了冒辟疆與水繪園的密不可分的關(guān)系。同時，“冒襄本人雖不好酒，卻顯然繼承了祖父在園中款待賓客的傳統(tǒng)”等信息，也說明冒辟疆在水繪園中蒙受族中前輩的思想文化熏陶，進行了一定的思想文化傳承。（3）文章在第④段以“冒辟疆，不但在水繪園中為個人找到慰藉，也迅速在肅殺蕭索的氛圍中，為江南的士大夫重建一片文化的樂園”承上啟下后，在第⑤—⑦段還結(jié)合冒辟疆的生平事跡，如他在水繪園中款待賓客、進行文化活動等，以及他晚年經(jīng)歷各種挫折仍堅守遺民氣節(jié)和精致文化生活的情況，進一步證明了冒辟疆與水繪園的密不可分的關(guān)系，更由此引申拓展開去，說明冒辟疆的水繪園對江南士大夫的重要影響?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究問題，提出見解的能力。答題時，首先要表明態(tài)度，明確回答“具備某種‘時勢權(quán)力’”。①重建文化樂園：材料二提到“文化英雄”能提得出辦法，有能力組織新的實驗。冒辟疆在水繪園中重建了一個笙歌不斷、訪客川流的樂土，讓明末江南的風(fēng)華聲教得以賡續(xù)，這實際上是一種文化的創(chuàng)新和實驗，也是時勢權(quán)力的體現(xiàn)。②具備影響力：材料二提到“文化英雄”可以支配跟從他的群眾，發(fā)生了一種權(quán)力，這種權(quán)力是時勢所造成的。冒辟疆重修水繪園，吸引了大量文人學(xué)士前來燕會贈答，形成了獨特的文化氛圍，他在江南士大夫群體中產(chǎn)生了廣泛的影響力，這種影響力就是一種時勢權(quán)力。②獲得信任：材料二提到“文化英雄”能獲得別人的信任。冒辟疆在明清之際，堅守遺民氣節(jié)，慷慨仗義，對朋友和賓客都極為真誠，贏得了廣泛的尊重和信任。這種信任也是他具備時勢權(quán)力的重要體現(xiàn)。（二）（16分）閱讀下面文章，完成小題。寂靜的兒童袁凌①多年前在上海的一個周末，我和幾位志愿者一起，去寶山郊區(qū)的紅苗兒童寄養(yǎng)院。寄養(yǎng)院是一幢破舊的二層小樓，隔著柵欄叫來了人開門。開門的中年人沖著我們笑。帶隊的小毛驢說他特別好，見到我們總是很歡迎。②我覺得他的笑容有點什么特別的地方。一時說不上來，忽然明白是因為他一直笑著，笑容沒有變化。小毛驢輕聲說，他有點智障，但能分辨好人壞人。不熟的人他不會開門，見到好人才會這樣微笑。③寄養(yǎng)的兒童們在二樓。我們走進了一間大房子，有點像我上中學(xué)的教室，白天被褥鋪在后幾排課桌上，晚上攤開來支鋪的樣子，但和并不干凈的教室比起來，有一股更說不清的氣味。接著看到房間一頭排著的一溜帶座位的馬桶，每把塑料小椅子下面連著個便盆，雖然便盆里現(xiàn)在沒有什么氣味，肯定是從那里來的，不由想到孩子們?yōu)楹涡枰@樣現(xiàn)成的便盆。④床鋪中間和床鋪上有很多人，第一眼吃驚的是，有些小孩子反綁著雙手在床鋪和人群中間快速的走來走去。他們低著頭，眼睛焦躁的瞪著什么地方，姿勢扭曲，手上的布條成了他們無法擺脫的束縛。其中有個精瘦的小孩子特別狂躁，嘴里發(fā)出“呼”“呼”的聲音，走得極快，似乎是眼睛里看不到東西，隨時會撞到人或床鋪。他的臉上帶著累累碰撞的傷痕。⑤問看護阿姨知道這些孩子有狂躁癥，必須綁住雙手，不然會無法控制的打人摔東西。他們的小腦部位受損傷，失去了自控功能，因為雙手被捆住不能活動，他們只能雙腿不停的走，叫我想到動物園鐵籠里不斷來回兜圈子搖頭的熊。⑥這些看護阿姨都是請來的農(nóng)村婦女，拿七八百塊一個月，她們的主要工夫，是用于床上大大小小一溜躺著的腦癱病人。這些僅僅小腦壞了的孩子，就沒有精力多加照看，只能把雙手綁起來了。⑦床上的都是重癥患者，有幾個孩子只是一動不動地躺著，像正常熟睡的嬰兒，但他們的腦袋要大得多。我想到了在長風(fēng)公園后門外路邊看到的腦癱兒，他被擱在一個小襁褓里，面前放著一個供施舍的盒子。嬰兒的頭部大的驚人，幾乎大過了整個身體，但是更大的卻似乎是他的眼睛，總是一動不動的盯著你，露著不屬于這世界的純潔笑容.讓你無法在這笑容下承受一瞬，只能立即逃開。⑧這些孩子們中間，意外躺著一個大人，比旁邊的小孩長出很多地癱在被子下，她的頭部不動，眼珠卻在轉(zhuǎn)著，看著小毛驢他們走到身邊，坐下來，開始給她唱歌。第一首歌是《隱形的翅膀》，看來是這里唱的最多的一首歌，周圍幾個看起來比較正常的小孩子跟著唱起來，打著拍子，只有那幾位阿姨看著，微笑著，只是不唱。⑨歌唱了一首又一首，有人告訴我，她特別喜歡聽歌。她的瞳仁變得晶亮，在眼眶里轉(zhuǎn)著，朝四周看歌唱的人，這是她身體唯一能動的部分。另外的活動則是，眼眶邊角變得越來越濕潤，終于一滴眼淚流出眼眶，被志愿者擦去。聽說她是由于一次騎自行車摔跤，車子倒翻過去，后腦勺磕在瀝青路上，父母無法照料，只好送來這里，瞳仁似乎是她腦子里唯一逃過損傷的部分。⑩從唱第一首歌《隱形的翅膀》開始，旁邊就有個十幾歲的小姑娘在打拍子跟著唱。一直到最后一首，看起來她也可以無窮盡的唱下去，卻和別的孩子不同，她似乎真是正常的。小毛驢他們還送了她兩本故事書，她也很規(guī)矩地拿著，不像那些小孩子拿倒了。后來知道她真是一個正常的孩子。只是由于父母離婚，父親做小生意，總要到外地出差，學(xué)校又沒有寄宿條件，怕她在家里無人照看，就把她送來了這里。平時她在這里過夜，周末則全天呆在這里，父母每個月左右會分別來看她一兩次。?兩周之后再去，趕上吃早飯時間，同時又有兩個起床的小孩被阿姨扶著坐在馬桶上，屋子里有一股特別奇怪的味道，見到那個小姑娘，說是頭一天，父親剛來看了她，留下了一些點心，問她，爸爸來了，開心嗎?她用緩慢又很正式的語氣說：開心是開心，可是很快又走了，就不是很開心。?這天沒有像第一次唱那么多歌。因為天氣好，阿姨讓我們幫忙陪能出去的孩子下樓，到后院的健身場地玩。第一次來時，我曾陪著一個小孩坐在床上，拿著他的一只手，一直坐了半個鐘頭，他毫無反應(yīng)，但阿姨說，他們最需要這樣的陪伴，他只是無法表達。?聽到能下樓玩，似乎仍然引起了某種騷動。我拉著上次那個小孩的手下樓，他沒有拒絕，跟著我來到后院，我想要讓他玩一會兒籃球，但是有籃球的孩子都把球拿在手里，不停地拍著，從來不會停下來，沒有接手的機會。?我?guī)е孳E蹺板，我們分坐在兩頭，個頭大小差別很大，但在這里無人注意。他很專心地一上一下玩著，很會配合的樣子，似乎在院子里他只會玩這一樣。到最后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不可能停下來了。我?guī)状翁嶙h去玩點別的，他毫無反應(yīng)，我只好停了下來，他還在那邊玩，為了防止他摔倒，我只能按住這頭。他看到蹺蹺板不能動了，就沉默地坐在那頭。?我終于把他從蹺蹺板上抱了下來，不敢再和他玩哪種游戲，怕時間不夠，只好帶著他坐在院旁一條凳子上，像第一次在床鋪上那樣，握著他的一只手。他順從的讓我握著這只手，我本來想試著說兩句話，后來放棄了，只是這樣沉默的一直坐著，坐久了，感到和他成了一個人，無法表達自己。選自袁凌《生死課》（有刪節(jié)）8.分析第⑦段中“無法在這笑容下承受一瞬，只能立即逃開”的原因。9.從全文構(gòu)思來看，第⑩段中對這個“正常的孩子”的敘述有何作用?10.第??段分別有“拿著他的一只手”、“握著他的一只手”這樣的動作描寫，是否顯得重復(fù)累贅?請對此加以分析。11.如何理解文章結(jié)尾處“只是這樣沉默的一直坐著，坐久了，感到和他成了一個人，無法表達自己”一句所寄托的思想情感?【答案】8.①震撼于外表與笑容的反差：文中描述腦癱兒頭部大得驚人，幾乎大過整個身體，這樣異常的外表給人帶來強烈的視覺沖擊。然而，他卻露著不屬于這世界的純潔笑容，這種外表與笑容之間巨大的反差，讓作者內(nèi)心產(chǎn)生強烈震撼，一時難以承受。②對生命苦難的無力感：作者深知這些腦癱兒所面臨的生命困境，他們身體嚴重受損，未來充滿艱難。面對這樣的苦難，作者意識到自己的力量微不足道，無法改變他們的命運，內(nèi)心充滿深深的無力感。這種無力感使作者在面對孩子純潔笑容時，無法承受，只能選擇逃避。9.①形成對比：與其他因身體殘疾而被送來寄養(yǎng)院的孩子相比，這個正常孩子的情況截然不同。她因父母離婚、父親工作忙無人照看被送來，雖身體正常卻同樣處于缺少家庭關(guān)愛的境遇，與其他孩子的身體殘疾形成鮮明對比，凸顯出寄養(yǎng)院孩子命運的多樣性和無奈。②深化主題：正常孩子本應(yīng)在正常家庭環(huán)境中成長，卻也被送到這里，進一步揭示了寄養(yǎng)院孩子所面臨的困境不僅源于身體殘疾，還包括家庭結(jié)構(gòu)等社會因素，深化了文章關(guān)于關(guān)注特殊兒童群體命運、反思社會現(xiàn)象的主題。10①不重復(fù)累贅②這兩處動作描寫雖相似，但有著不同的情感層次和表達效果。第?段“拿著他的一只手”，初次接觸，更多是出于對孩子的陪伴，此時作者與孩子之間的情感連接尚淺，只是簡單的陪伴動作。而第?段“握著他的一只手”，經(jīng)過與孩子一系列互動，如玩蹺蹺板等，作者對孩子有了更深的情感理解?！拔铡弊直取澳谩备荏w現(xiàn)出作者與孩子之間緊密的情感聯(lián)系，此時的“握著”是一種情感上的深度陪伴，是作者在感受孩子的沉默與孤獨后，以這種方式給予溫暖。二者相互呼應(yīng)，逐步深化了作者與孩子之間的情感交流，展現(xiàn)了情感的發(fā)展過程，并非重復(fù)累贅。11.①對孩子的深刻理解與共情：作者長時間與孩子沉默地坐著，在這個過程中，作者深切感受到孩子內(nèi)心的孤獨與無法表達的痛苦。通過長時間的陪伴，作者仿佛走進了孩子的內(nèi)心世界，與孩子融為一體，深刻體會到孩子因身體殘疾而無法正常表達的無奈，表達了對孩子的深切理解與共情。②自身的無力與悲哀：作者意識到自己雖盡力陪伴孩子，但對于改變孩子的命運卻無能為力。這種與孩子共同的“無法表達自己”，不僅是孩子的困境，也是作者內(nèi)心的寫照，反映出作者面對這些特殊孩子的命運時深深的無力感和悲哀之情，引發(fā)讀者對特殊兒童群體命運的關(guān)注與思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章通過對寄養(yǎng)院兒童的細膩描寫，展現(xiàn)了特殊群體的生存狀態(tài)與困境。文章以冷峻克制的筆觸描寫孩子們的身體殘缺與精神脆弱，以及他們微小但動人的情感回應(yīng)。同時，對志愿者的觀察和互動細節(jié)中流露出深切的人道關(guān)懷與對生命尊嚴的反思。第⑩段“正常的孩子”等細節(jié)對比強化了其他兒童的不幸，結(jié)尾“無法表達自己”更深化了人與人之間共感的無聲聯(lián)系，使文章充滿張力與溫度?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。①外表與笑容反差的震撼：文段詳細描繪了腦癱兒“頭部大的驚人，幾乎大過了整個身體”，這種極度異常的身體特征會給人帶來強烈的視覺沖擊，在人們的常規(guī)認知中，這樣嚴重的身體異樣往往伴隨著痛苦或呆滯等神情。然而，這個孩子卻“露著不屬于這世界的純潔笑容”，正常與異常的強烈對比，打破了人們的心理預(yù)期，這種反差帶來的震撼過于強烈，讓作者在瞬間難以承受，本能地想要逃避。②對生命苦難的無力感：從文章整體對寄養(yǎng)院孩子情況的描述可知，這些腦癱患兒面臨著極大的生命困境，他們身體的殘疾嚴重影響了生活和未來。作者深知自身力量的渺小，面對這樣的苦難，無論是物質(zhì)上給予幫助，還是精神上給予慰藉，都難以真正改變他們的命運。這種對生命苦難的無力感，使得作者在面對孩子那純潔卻又似乎與苦難命運不相符的笑容時，內(nèi)心充滿沉重，無法承受，只能選擇逃避，以回避這種深深的無力與痛苦?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析語段的作用的能力。①形成對比：在寄養(yǎng)院的大背景下，前文著重描寫了眾多因身體殘疾（如小腦損傷、腦癱等）而被送來的孩子。而這個“正常的孩子”，她身體機能正常，卻同樣被送到了寄養(yǎng)院。她的困境源于家庭結(jié)構(gòu)的變化——父母離婚，父親因工作原因無法照顧她。這種情況與其他孩子因身體殘疾而被送來形成鮮明對比，突出了寄養(yǎng)院孩子來源的多樣性，也進一步強調(diào)了孩子們命運的無奈。不同原因?qū)е孪嗤谋患酿B(yǎng)結(jié)局，讓讀者更深刻地感受到這些孩子所面臨的困境并非單一因素造成，增加了故事的復(fù)雜性和悲劇色彩。②深化主題：正常孩子本應(yīng)在完整、溫暖的家庭環(huán)境中成長，接受良好的教育和關(guān)愛。但她卻因家庭的社會因素，不得不生活在寄養(yǎng)院，與身體殘疾的孩子共處。這一情節(jié)揭示了寄養(yǎng)院孩子面臨的困境不僅僅局限于身體疾病，家庭關(guān)系等社會因素同樣對孩子的成長產(chǎn)生了重大影響。這促使讀者思考社會環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)等因素對兒童成長的作用，深化了文章關(guān)于關(guān)注特殊兒童群體命運、反思社會現(xiàn)象的主題，使文章的內(nèi)涵更加豐富和深刻?！?0題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①不重復(fù)累贅。②在第?段，作者初次接觸這個孩子，“拿著他一只手”，此時作者與孩子之間的關(guān)系處于初步建立階段。這種“拿”的動作，更多地體現(xiàn)出一種簡單的陪伴行為，作者對孩子的了解還比較淺，只是出于志愿者的責(zé)任和關(guān)愛，給予孩子基本的陪伴。而到了第?段，經(jīng)過一起玩蹺蹺板等互動活動后，作者與孩子有了更多的相處時間和情感交流?！拔罩囊恢皇帧敝械摹拔铡弊?，相比“拿”更加用力，也更具情感深度。它體現(xiàn)出作者在與孩子相處過程中，對孩子的孤獨和無法表達的痛苦有了更深刻的理解，此時的動作不再僅僅是陪伴，更是一種情感上的緊密連接，是作者用這種方式給予孩子溫暖與安慰。這兩個動作描寫相互呼應(yīng)，從淺到深地展現(xiàn)了作者與孩子之間情感交流的發(fā)展過程，是情感逐步深化的體現(xiàn)，而非簡單的重復(fù)，它們共同豐富了文章中人物情感的表達?！?1題詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意和鑒賞作品思想感情的能力。①對孩子的深刻理解與共情：作者與孩子長時間沉默地坐在一起，在這個過程中，沒有言語交流，卻通過肢體接觸和共同的沉默，作者仿佛走進了孩子的內(nèi)心世界。孩子因身體殘疾，無法像正常人一樣表達自己的想法和情感，這種沉默成為了他與外界溝通的無奈方式。而作者在長時間的陪伴中，逐漸體會到孩子內(nèi)心的孤獨、痛苦以及無法表達的無奈?！案械胶退闪艘粋€人”，表明作者已經(jīng)完全站在孩子的角度，深刻理解了孩子的內(nèi)心世界，與孩子產(chǎn)生了強烈的共情，表達了對孩子深深的理解和同情。②自身的無力與悲哀：盡管作者盡自己所能陪伴孩子，嘗試與孩子互動，如玩籃球、蹺蹺板等，但最終發(fā)現(xiàn)，對于改變孩子的命運，自己能做的非常有限。孩子依然要面對身體殘疾帶來的種種困境，未來充滿艱難。這種“無法表達自己”，不僅是孩子面臨的困境，也是作者內(nèi)心的寫照。作者意識到自己在面對這些特殊孩子的命運時，同樣感到無力和無奈。這種無力感讓作者內(nèi)心充滿悲哀，也通過這句話傳達給讀者，引發(fā)讀者對特殊兒童群體命運的關(guān)注和思考，以及對社會在關(guān)愛特殊兒童方面應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的反思。（三）（8分）閱讀下面作品，完成小題。登高有懷【明】袁宏道秋菊開誰對，寒郊望更新。乾坤東逝水，車馬比來塵。屈指悲時事，停杯憶遠人。汀花與岸草，何處不傷神。12.假如你是一位古典文學(xué)編輯，你會將本詩編入下面哪一部詩集（）A.秋日懷人 B.絕句大觀 C.羈旅吟愁 D.古風(fēng)擷英13.對本詩理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)以秋菊自比，寄托詩人對年華衰朽遲暮的感慨。B.“寒郊”一句寫詩人獨立郊野眺望遠方目送友人歸去的場景。C.“乾坤東逝水”一句，象征時間的流逝和生命的短暫。D.“車馬比來塵”寫作者宦游的辛勞和被迫干謁權(quán)貴的無奈。14.結(jié)合全詩，分析詩人如何抒發(fā)尾聯(lián)中的“傷神”之感？【答案】12.C13.C14.①借景抒情：詩的尾聯(lián)“汀花與岸草，何處不傷神”，詩人看到汀花岸草這些自然景物，以花、草的無人欣賞、自開自落來烘托自己的孤獨寂寞?；ú荼緹o情，但在詩人眼中，它們卻和自己一樣，在這天地間有著一種落寞的情緒，從而引發(fā)傷神之感。②直抒胸臆：尾聯(lián)直接表達“何處不傷神”，將自己內(nèi)心的憂愁傷感毫無保留地抒發(fā)出來。詩人在前面幾聯(lián)中，通過寫自己登高所見的秋景（秋菊、寒郊）、感慨世事（乾坤東逝水，車馬比來塵）、悲嘆時事和思念遠人（屈指悲時事，停杯憶遠人），層層鋪墊，到尾聯(lián)將這些復(fù)雜的情緒歸結(jié)為“傷神”，直接表達了內(nèi)心的痛苦。③以小見大：詩人選取汀花岸草這些微小的自然景物來抒情，從細微處入手，將自己在羈旅中的愁思和對時事的感傷等諸多情緒都融入其中。這些看似平常的花草，在詩人的傷神情緒的籠罩下，也帶有了一種深沉的憂愁，體現(xiàn)出詩人傷神之感的無處不在。【解析】【導(dǎo)語】袁宏道的《登高有懷》通過描繪秋日景色，表達出對時光流逝、世事滄桑的感慨和對遠人的思念。詩人將自然景物與內(nèi)心感受結(jié)合，尾聯(lián)以“汀花與岸草”引發(fā)普遍的傷感，呈現(xiàn)出一種孤獨和無奈的情緒?！?2題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。全詩情感符合“羈旅吟愁”的主題，因為詩中的情感不僅僅是秋日懷人，還有漂泊在外的諸多愁緒。A.“秋日懷人”主題側(cè)重于在秋天對他人的思念；B.“絕句大觀”主要是關(guān)于絕句這種詩歌體裁的集合；C.“羈旅吟愁”重點是羈旅途中的憂愁；D.“古風(fēng)擷英”主要是選取古風(fēng)詩歌。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的能力。A.“對年華衰朽遲暮的感慨”錯誤，首聯(lián)“秋菊開誰對，寒郊望更新”是說秋菊開放卻無人相伴對賞，在寒郊遠望景色有煥然一新之感，主要是表現(xiàn)詩人的孤寂，而非年華衰朽遲暮之感。B.“獨立郊野眺望遠方目送友人歸去的場景”錯誤，此句主要是寫詩人在寒郊遠望，沒有體現(xiàn)目送友人歸去的內(nèi)容。D.“宦游的辛勞和被迫干謁權(quán)貴的無奈”錯誤，這句詩是說車馬如往來的塵土，主要是表達世事的紛擾和自己的漂泊之感。故選C?！?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①借景抒情：借景抒情是古代詩歌常用的手法。在尾聯(lián)“汀花與岸草，何處不傷神”中，汀花和岸草是自然景物。詩人在羈旅登高的過程中，看到這些花草?；ú菰谧匀画h(huán)境中本是平常之物，但此時詩人賦予了它們情感色彩。它們無人關(guān)注、自生自滅的狀態(tài)，就如同詩人自己在羈旅中的孤獨寂寞。詩人將自己的情緒投射到花草上，通過花草來烘托自己的傷神之感，達到情景交融的效果。②直抒胸臆：直抒胸臆是直接表達情感的方式。尾聯(lián)“何處不傷神”直接將詩人內(nèi)心的情緒表達出來。前面幾聯(lián)為這種直抒胸臆做了鋪墊。首聯(lián)的孤獨、頷聯(lián)的漂泊和世事感慨、頸聯(lián)的悲時事和憶遠人，這些復(fù)雜的情緒積累到尾聯(lián)，詩人已經(jīng)無法抑制內(nèi)心的傷痛，直接用“傷神”二字，將所有的愁思和痛苦都傾訴出來，讓讀者能夠直接感受到詩人內(nèi)心的強烈情感。③以小見大：詩人選取汀花岸草這樣微小的事物來表達情感。在宏大的天地間和復(fù)雜的世事中，汀花岸草看似微不足道。但詩人通過對它們的關(guān)注，將自己在羈旅中的諸多愁思，如對遠方之人的思念、對時事的悲傷、自己的孤獨等都融入其中。以小見大，從這些微小的花草身上體現(xiàn)出自己傷神之感的無所不在，也體現(xiàn)出詩人情感的細膩和深沉。（四）（19分）閱讀下面文章,完成小題。赤壁賦【北宋】蘇軾①壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。②于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。③蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也?”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！雹芴K子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！雹菘拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。15.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）縱一葦之所如（）（2）山川相繆（）16.結(jié)合文意，為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）蘇子愀然（）A.悲傷樣子B.歡樂的樣子C.灑脫的樣子D.容色改變的樣子（2）而吾與子之所共適（）A.共同到達B.共同享有C.共同陶醉D.共同承擔(dān)17.第③段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。況吾與子漁樵于江渚之上侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟舉匏樽以相屬18.把第④段畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。19.請賞析第②段語言特點。20.第④段畫波浪線句的哲理如何體現(xiàn)在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢，一尊還酹江月”一句中，請加以分析?！敬鸢浮?5.①.往，去②.通“繚”，盤繞16.①.D②.B17.況吾與子漁樵于江渚之上/侶魚蝦而友麋鹿/駕一葉之扁舟/舉匏樽以相屬18.江水總是不停的流逝，但它們并沒有流走；月亮總是那樣有圓有缺，但它終究也沒有增減。19.①句式特點：整散結(jié)合，讓文章既有整齊之美，又不失靈動。②修辭運用：比喻和擬人，生動形象地表現(xiàn)出簫聲的哀怨、凄切，使無形的聲音變得具體可感。③用詞特點：用詞生動形象，生動地描繪出簫聲的低沉、悲戚以及余音那種輕柔、細長、連綿不斷的特點。20.在《赤壁賦》第④段中，蘇軾提出了從變與不變的角度看待事物的哲理，強調(diào)了一種超脫的心態(tài)，人們不應(yīng)該執(zhí)著于事物的變化而產(chǎn)生羨慕或悲哀的情緒?！叭松鐗簦蛔疬€酹江月”中“人生如夢”體現(xiàn)了從變的角度看待人生，“一尊還酹江月”則體現(xiàn)了從不變的角度的超脫，既有對人生變化的感慨，又有在這種變化中尋找超脫和永恒寄托的情懷?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《赤壁賦》是蘇軾的經(jīng)典散文，借赤壁之游抒發(fā)人生哲理與情感。文章通過描繪赤壁的月夜美景，融情入景，營造出空靈超然的意境。蘇子與客的對話層層遞進，由歷史興亡過渡到個人渺小與自然永恒的思考，最終在“取之無禁，用之不竭”的頓悟中達到哲理高度。語言具有詩意與音樂美，文辭優(yōu)美，情景交融，體現(xiàn)了蘇軾曠達的胸懷與深刻的人生智慧?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）“如”，往，去。句意：任憑一片葦葉似的小船隨意漂浮。（2）“繆”，通“繚”，盤繞。句意：山河接壤連綿不絕?！?6題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）“愀然”，容色改變的樣子。句意：我的神色也愁慘起來。故選D。（2）“共適”，共同享有。句意：我和你可以共同享受。故選B。【17題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：何況我與你在江中的小洲打漁砍柴，以魚蝦為侶，以麋鹿為友，在江上駕著這一葉小舟，舉起杯盞相互敬酒?！拔崤c子”是“漁樵”的主語，“于江渚之上”是“漁樵”的后置狀語，中間都不應(yīng)斷開，應(yīng)在“上”后面斷開；“侶魚蝦”和“友麋鹿”是并列關(guān)系，中間用“而”連接，中間都不應(yīng)斷開，應(yīng)在“鹿”后面斷開；“駕”的賓語為“一葉之扁舟”，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“舟”后面斷開。所以，應(yīng)分別在“上”“鹿”“舟”后面斷開?！?8題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。“逝”，往；“斯”，此，指水；“盈”，月滿；“虛”，月缺；“卒”，最終?！?9題詳解】本題考查學(xué)生對語言特點的把握能力。①句式特點：整散結(jié)合：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”這幾句詩，句式較為整齊，使用了楚辭體的句式，“兮”字的運用，增強了詩歌的節(jié)奏感和韻律感。同時，“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”“客有吹洞簫者，倚歌而和之”等句子是散句，使文章的敘述更加自然流暢。這種整散結(jié)合的句式，讓文章既有整齊之美，又不失靈動。②修辭運用：比喻和擬人：“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”運用了擬人的修辭手法。將簫聲的感染力進行了夸大，賦予簫聲以人的力量，讓它能夠使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，讓孤舟上的寡婦哭泣，生動形象地表現(xiàn)出簫聲的哀怨、凄切，使無形的聲音變得具體可感。③用詞特點：用詞生動形象：“嗚嗚”這個象聲詞，生動地描繪出簫聲的低沉、悲戚?！把U裊”“縷”等詞用于形容簫聲的余音，將余音那種輕柔、細長、連綿不斷的狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者以豐富的聽覺感受?！?0題詳解】本題考查學(xué)生對文中觀點的把握能力。《赤壁賦》中的哲理闡述：在《赤壁賦》第④段中，蘇軾提出了從變與不變的角度看待事物的哲理。從變的角度看，天地萬物瞬息萬變，“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”；從不變的角度看，事物和人類本身又是永恒的，“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”。這種哲理強調(diào)了一種超脫的心態(tài)，人們不應(yīng)該執(zhí)著于事物的變化而產(chǎn)生羨慕或悲哀的情緒。《念奴嬌?赤壁懷古》中的體現(xiàn)：“人生如夢”體現(xiàn)了從變的角度看待人生。人生就像一場夢，充滿了變化和不確定性，如同《赤壁賦》中所說的天地萬物瞬息萬變的觀點。蘇軾意識到人生短暫，繁華易逝，就像歷史上的英雄人物曹操、周瑜等，他們的輝煌成就也都在歷史的長河中如過眼云煙。這種感慨是對人生無常的一種嘆息，與《赤壁賦》中從變的角度思考萬物的觀點相呼應(yīng)。“一尊還酹江月”則體現(xiàn)了從不變的角度的超脫。盡管人生如夢，充滿變化，但江上的明月卻是永恒的存在。蘇軾以酒祭奠江月，在這種行為中，他似乎在與永恒的自然之物（江月）進行對話，表達了對永恒之物的一種敬畏和融合。這類似于《赤壁賦》中提到的，雖然人生短暫，但可以享受江上清風(fēng)、山間明月這些造物者的無盡寶藏，從而達到一種超脫的心態(tài)，在變化的人生中尋找不變的、可以寄托心靈的東西。所以，“人生如夢，一尊還酹江月”這句詞完整地體現(xiàn)了《赤壁賦》中變與不變的哲理，既有對人生變化的感慨，又有在這種變化中尋找超脫和永恒寄托的情懷。參考譯文：赤壁賦【北宋】蘇軾①壬戌年秋天，七月十六日，我與友人在赤壁下泛舟游玩。清風(fēng)陣陣拂來，水面波瀾不起。舉起酒杯向同伴勸酒，吟誦《明月》中“窈窕”這一章。不一會兒，明月從東山后升起，在斗宿與牛宿之間來回移動。月光下，白茫茫的霧氣籠罩江面，天光、水色連成一片。任憑一片葦葉似的小船隨意漂浮，越過浩瀚無垠的江面。浩浩淼淼（像長出羽翼一樣）駕風(fēng)凌空飛行，并不知道到哪里才會停棲，飄飄搖搖好像要離開塵世飄飛而起，羽化成仙進入仙境。②在這時喝酒喝得非常高興，打著節(jié)拍唱起歌來。歌中唱到：“桂木船棹啊香蘭船槳，擊打著月光下的清波，在泛著月光的水面逆流而上。我的情思啊悠遠茫茫，眺望美人（君主）啊，卻在天的另一方?！庇袝刀春嵉目腿?，配著節(jié)奏為歌聲伴和，洞簫的聲音嗚嗚咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像傾訴，余音在江上回蕩，像細絲一樣連續(xù)不斷。能使深谷中的蛟龍為之起舞，能使孤舟上的寡婦為之飲泣。③我的神色也愁慘起來，整好衣襟坐端正，向客人問道：“簫聲為什么這樣哀怨呢？”客人回答：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹公孟德的詩么？這里向西可以望到夏口，向東可以望到武昌，山河接壤連綿不絕，目力所及，一片郁郁蒼蒼。這不正是曹孟德被周瑜所圍困的地方么？當(dāng)初他攻陷荊州，奪得江陵，沿長江順流東下，麾下的戰(zhàn)船首尾相連延綿千里，旗子將天空全都蔽住，面對大江斟酒，橫執(zhí)長矛吟詩，本來是當(dāng)世的一位英雄人物，然而現(xiàn)在又在哪里呢？何況我與你在江中的小洲打漁砍柴，以魚蝦為侶，以麋鹿為友，在江上駕著這一葉小舟，舉起杯盞相互敬酒，如同蜉蝣置身于廣闊的天地中，像滄海中的一粒粟米那樣渺小。唉，哀嘆我們的一生只是短暫的片刻，不由羨慕長江的沒有窮盡。想要攜同仙人攜手遨游各地，與明月相擁而永存世間。知道上面這些想法不能一下子實現(xiàn)，只得將憾恨化為簫音，托寄在悲涼的秋風(fēng)中罷了?！雹芪覇柕溃骸澳憧梢仓肋@水與月？江水總是不停的流逝，但它們并沒有流走；月亮總是那樣有圓有缺，但它終究也沒有增減。可見，從事物易變的一面看來，天地間萬事萬物時刻在變動，連一眨眼的工夫都不停止；而從事物不變的一面看來，萬物同我們來說都是永恒的，又有什么可羨慕的呢？何況天地之間，萬物各有主宰者，若不是自己應(yīng)該擁有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清風(fēng)，以及山間的明月，聽到便成了聲音，進入眼簾便繪出形色，取得這些不會有人禁止，感受這些也不會有竭盡的憂慮。這是大自然恩賜的沒有窮盡的寶藏，我和你可以共同享受?！雹菘腿烁吲d地笑了，洗凈酒杯重新飲酒。菜肴果品都已吃完，杯子盤子雜亂一片。大家互相枕著墊著睡在船上，不知不覺東方已經(jīng)露出白色的曙光。（五）（12分）閱讀下面文章,完成小題。寧國府重修北樓記姚鼐①佳山水名絕著，為古今賢士君子所頌嘆，四海之內(nèi)可百余區(qū)。雖其所以稱盛飛敵，大體略同，而其間各負絕異之境。非人意度所至，有必不可以相似之地。儷【1】而一之者，此天地之文也。君子因所身遇，覽天地之至文，□養(yǎng)神明之用，是為智而已。若夫較量優(yōu)劣之論，則智者所不為。余素持是論，往時丹徒王禹卿侍讀最取其說而稱之。②今夫江以南列郡之名樓，鎮(zhèn)江有北固，寧國有北樓；其山勢皆自南入城，陂池再聳，樓當(dāng)城北而面南山，此圖可傳言可著者也；而其各有獨絕之異境，非親覽不知，圖與言不能具也。而此二樓，皆在太守署內(nèi)，余嘗數(shù)至丹徒，不識其太守，不獲登北固；幸識寧國太守魯君矣，而余足跡未至宣城；二地之勝，故皆想慕而不見焉。③嘉慶十一年，魯君為守之三年，治內(nèi)謐安，惜故北樓之頹敝，命工飭之，既竣，以書告鼐，使為之記。余謂君賢明仁決，善吏事而能文章，可謂智者也。又王侍讀子弟，家于丹徒而臨宣州。其成是樓也，余雖未登，而能用吾意而觀于其間，將以逾越謝玄暉【2】，李太白之所舊得者，非君而何?爰書以為之記。君名銓，乾隆庚戌科進士。其樓之落成，在嘉慶十一年某月。桐城姚鼐記。【注釋】【1】儷:相稱、相同?！?】謝玄暉：南朝詩人謝朓。曾任宣城太守，在境內(nèi)建謝朓北樓，后世李白登臨憑吊，賦《秋登宣城謝朓北樓》：“誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。”21.第①段□中應(yīng)填入的虛詞是（）A.則 B.于 C.以 D.而22.對文意理解正確的一項是（）A.作者認為古今君子所贊頌的山水名勝大多有一些相似之處。B.作者數(shù)次到丹徒，卻沒有機會見到做太守的魯君。C.魯君才能出眾，同時曾是伴隨皇族王室侍讀的子弟，身份慕貴。D.作者相信魯君所重修的北樓將展現(xiàn)出勝過古時的嶄新面貌。23.第①段中劃線句似乎與“重修北樓”的主題不符，是否可以刪去，請談?wù)勀愕挠^點，并解釋理由。24.比較本文第②段與下面材料中的文字，二者在景物的描述方式有何不同，請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光，動搖承之?；蛟唬藮|海也?；匾暼沼^以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂?！敬鸢浮?1.C22.D23.不能刪去。①第①段劃線句強調(diào)了自然景觀的獨特性和不可比性，體現(xiàn)了作者對山水名勝的哲學(xué)思考。②這與文章后續(xù)對北樓的贊美和重修的意義相呼應(yīng)，為后文對北樓的描述提供了背景，體現(xiàn)了作者對北樓獨特價值的認同，與全文主題“重修北樓”息息相關(guān)，不能刪除。24.①第②段以概括性描述為主，重在山勢和環(huán)境的布局描述的客觀性，通過“南入城”“陂池再聳”等凸顯樓之位置特點，注重地理位置與特色的說明。

②所給材料則以細膩的描寫為主，重點展現(xiàn)景物的動態(tài)特點，描繪出日出和云海的變化，如“極天云一線異色”“日上，正赤如丹”等，注重意境和視覺效果。【解析】【導(dǎo)語】《寧國府重修北樓記》是清代散文家姚鼐為寧國府北樓修葺落成而作的一篇記文。文章評價了名山勝景的多樣之美，強調(diào)因地制宜、各有獨絕的特質(zhì)。在贊揚魯君賢能、重修北樓功績的同時，寄寓了對登樓攬勝文人雅趣的向往，同時表達了對魯君及古代文人觀景抒懷傳統(tǒng)的推崇之意?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。前文的“君子因所身遇，覽天地之至文”，意思是“君子根據(jù)自己所面臨的山水，觀賞天地間這種極致的美妙景象”，這是君子的做法；后文“養(yǎng)神明之用”，意思是“培養(yǎng)自己的精神和智慧”，這是君子的目的，中間需要一個表目的的連詞，故用“以”。故選C。【22題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“作者認為古今君子所贊頌的山水名勝大多有一些相似之處”錯誤。文中提到“各負絕異之境，非人意度所至”，說明山水名勝各有獨特之處，并非大多相似。B.“作者數(shù)次到丹徒，卻沒有機會見到做太守的魯君”錯誤。文章第二段明確提到“余嘗數(shù)至丹徒，不識其太守，不獲登北固；幸識寧國太守魯君矣”，說明作者未見過丹徒太守，但見過寧國太守魯君，與題意不符。C.“魯君才能出眾，同時曾是伴隨皇族王室侍讀的子弟，身份慕貴”錯誤。文中雖提到魯君是太守，但并未說明其曾伴隨皇族侍讀，此說法屬于過度引申。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。解答時可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題展現(xiàn)等角度鑒賞分析。不能刪去。①劃線句意思是山水景觀之間原本存在差異而非相似，君子應(yīng)順應(yīng)所接觸的自然景觀之美，以觀賞佳境、陶冶性靈為目的，而不是執(zhí)意追求比較或排定高下，不同的自然景觀有其各自無法替代的特色，智者不會以優(yōu)劣之論強行相較。而第①段體現(xiàn)了作者對山水的哲學(xué)態(tài)度，他重在感受自然之美獨具的特色，而不是評判其高低優(yōu)劣。②由原文“……鎮(zhèn)江有北固，寧國有北樓；其山勢皆自南入城，陂池再聳，樓當(dāng)城北而面南山，此圖可傳言可著者也；而其各有獨絕之異境，非親覽不知，圖與言不能具也”“惜故北樓之頹敝，命工飭之”“其成是樓也，余雖未登，而能用吾意而觀于其間，將以逾越謝玄暉，李太白之所舊得者……”可知，北樓與其他名樓在山水地理上有獨特性，作者對北樓雖未實地觀賞但能通過想象感受到它的獨特絕境，這種想象的描寫為后文表達北樓價值和修繕重要性提供了鋪墊，如提到北樓的“頹敝”以及魯君修繕的舉動，既增強了文章的情感厚度，也突出了魯君重修北樓的文化意義，全文的主旨在于“重修北樓”，這一段文字為后文展開對北樓的評價與修繕行為的贊美奠定了背景和邏輯基礎(chǔ)，如果刪去該段會削弱全文的整體結(jié)構(gòu)力度和文化內(nèi)涵表達?！?4題