全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》經典例題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]智商（IQ）等于（）。A．智力年齡與實際年齡之比乘以100B．實際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ，IQ＝智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。2、[單選題]我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計劃。A．體育活動B．群眾活動C．文娛活動D．課外活動答案：D解析：我國在1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（初稿）》中，第一次把課外活動正式列入課程總計劃。同時對教學大綱也進行了重新修訂，頒發(fā)了小學、初中各科教學大綱。3、[簡答題]簡述研究方案的設計步驟。答案：設計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：（1）確定研究類型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內容的性質，確定研究的類型，如基礎性研究、應用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。（2）選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過科學的方法選取有代表性的研究樣本。（3）分析研究變量一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關系，即多因多果。因此，在設計研究方案時，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關系狀態(tài)，確定和選擇研究過程中需要關注的變量。（4）形成研究方案要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成，標志著研究方案的設計基本結束。4、[單選題]（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A．了解和研究學生B．統(tǒng)一各方面的教育力量C．做好個別教育工作D．組織和培養(yǎng)班集體答案：A解析：班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，擔負著管理班集體、教育學生努力學習等職責。學生是班主任工作的對象，了解學生是其開展教育工作的前提，同時也是其工作的中心環(huán)節(jié)。班主任了解學生一般采用觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法以及調查訪問法。5、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風C．做好個別學生的教育工作D．了解和研究學生答案：D解析：班主任管理和教育學生之前，首先應當了解和研究學生，包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎。6、[單選題]根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網D．兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習是指人類的學習，是在社會生活中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體的經驗的過程。ABC三項，均是本能的、自發(fā)的行為，不屬于學習。7、[簡答題]為什么學校工作必須以教學為主？答案：（1）學校堅持以教學為主，教學是教育的主要的基本的手段。學校堅持以教學為主，教育質量就能提高，反之則下降，這是我國建國以來教育工作經驗的總結。（2）學校工作在時間上，大部分用于教學；在內容上，以間接知識為主；在組織形式上，以課堂教學為主。8、[辨析題]李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課可謂透、明、用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查可謂細、緊、認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和期望相去甚遠。問題：針對這種現(xiàn)象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。答案：（1）從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但仍然沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學習策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。（2）教師教的任何一門學科，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”。但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講和聽，缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己的認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。（3）學習策略是指學習者根據(jù)學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗，學生已有的知識水平，學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學生的學習策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學習情況，選擇學習方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學習計劃。9、[單選題]“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”這說明教育是（）。A．傳遞社會經驗的活動B．使人得以生存的活動C．培養(yǎng)人的社會實踐活動D．保存人類文明的活動答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，即由專職人員和專門教育機構根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。題干表述的是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。10、[單選題]美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了（）。A．學習的實踐性B．學習的滲透性C．思考的獨立性D．思想的開放性答案：B解析：各學科知識共同構架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學習的滲透性。11、[簡答題]簡述如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。答案：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應該培養(yǎng)：（1）按計劃學習的習慣；（2）專時專用、講求效益的習慣；（3）獨立鉆研、善于思考的習慣；（4）自學的習慣；（5）合理把握學習過程的習慣；（6）養(yǎng)成及時復習的習慣；（7）要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。12、[單選題]為班級授課制奠定理論基礎的是（）。A．洛克B．杜威C．夸美紐斯D．赫爾巴特答案：C解析：夸美紐斯在《大教學論》里對班級授課制做了充分的理論論證，使班級授課制作為一種教學制度確定了下來。13、[單選題]教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。A．教育的社會性B．教育的平等性C．教育的階級性D．教育的生產性答案：A解析：教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。教育的社會性是教育的根本屬性，是人類所特有的現(xiàn)象。教育自從生產勞動中分離出來后，便擔負起獨立的社會職能，成為專門傳遞社會生活經驗和培養(yǎng)人的活動，其最終目的是使人社會化。14、[單選題]根據(jù)遷移內容的不同，可將遷移分為（）。A．正遷移與負遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移答案：D解析：根據(jù)遷移內容的不同，可將遷移劃分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。如乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中。具體遷移，也稱為特殊遷移，是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。15、[單選題]在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是（）。A．《論語》B．《學記》C．《師說》D．《大學》答案：B解析：《學記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。這篇論著第一個提出“教學相長”思想，并從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統(tǒng)地論述了教育的作用和任務，是罕見的世界教育思想的遺產。16、[簡答題]簡述教師進行教育科學研究的意義。答案：教師進行教育科學研究具有以下意義：（1）教育科學研究是促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑；（2）教育科學研究是深化教育改革、提高教育質量的重要前提；（3）教育科學研究是全面提高教育質量的可靠保證；（4）教育科學研究是繁榮教育科學、構建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎。17、[單選題]從國外引進的一種學生評價方法是（）。A．觀察法B．心理測驗法C．學生成長檔案袋D．自述法答案：C解析：學生成長檔案袋，又稱學習檔案袋，是從國外引進的一種新興評價方式。它是指根據(jù)教育教學目標，有意識地將各科有關學生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析與解析，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，激勵學生取得更高的成就。18、[單選題]心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）。A．行為矯正B．學會適應C．尋求發(fā)展D．克服障礙答案：C解析：心理輔導是指學校教育者根據(jù)學生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，在一種新型的、建設性的人際關系中，運用心理學等專業(yè)知識技能，設計與組織各種教育性活動，以幫助學生形成良好的心理素質，充分發(fā)揮個人潛能的過程。它的目標有兩個：①是學會調適，包括調節(jié)與適應；②是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。19、[單選題]打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。A．外部分組B．內部分組C．設計教學法D．道爾頓制答案：A解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。20、[簡答題]簡述小學生想象力的特點。答案：小學生進入學校以后，在教學的影響下，想象有了進一步的發(fā)展。主要有以下幾個特點：（1）小學生想象的有意性迅速發(fā)展；（2）小學生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；（3）小學生的想象將更具有現(xiàn)實性。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]對學生進行操行評定的目的是什么？答案：操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結與評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：（1）教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；（2）幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；（3）有利于班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作。2、[辨析題]北師大版二年級下冊“派車”的教學片斷：（1）出示問題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學生進行社會實踐夏令營，學校安排面包車、小轎車兩種車接送。其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師，你將如何派車？（2）學生獨立思考后并在小組內交流。（3）學生匯報：生1：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：2×8＝16（人）；3×3＝9（人）。師：掌聲鼓勵！生2：派4輛面包車，留7個坐位放行李。算式：8×4－7＝25（人）。生3：派5輛面包車。師：說說你的理由。生3：每輛面包車坐5人，留3個坐位放行李，算式：5×5＝25（人）。師：也可以！生4：派6輛面包車，其中5輛面包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。學生海闊天空地答，而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主，體現(xiàn)“鼓勵解決問題策略的多樣化”。待過了20分鐘，學生說出了11種派車方案（其中有8種方案空位超過一輛車的坐位）時，教師小結并布置了練習：同學們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色。如果增加4位教師，共有29人，你又會怎樣派車呢？問題：從解題策略多樣化要注意的有關問題的角度分析本材料。答案：（1）解決問題策略的多樣化是對幾十個人去解決同一個問題而言的，并不是每一個學生都要求能用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。因此，對于學生個體來說，不同學習能力的學生應有不同的要求：學習能力低的學生只要求能用一種方法解決問題；學習能力高的學生要求用不同方法解決同一問題。（2）過于追求算法多樣化，往往會造成學生對每種算法的理解不夠深入，思維僅僅停留在橫向的比較層面上。而現(xiàn)在一般強調的算法要優(yōu)化，實質是為了使學生的思維能夠縱向地、深入地發(fā)展。同時算法的優(yōu)化也有利于更好完成一堂課的教學目標，如本課“尋求租車的多種方案”的目標。因為優(yōu)化的方法往往是已經公認的、適合大多數(shù)學生掌握的、有推廣和使用價值的方法，學生只有在掌握優(yōu)化方法的前提下，才有可能去完成熟練的技能。3、[辨析題]這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：……師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫的中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（學生依次領讀詞語）問題：你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。答案：（1）以上教學片斷中，教師并沒有充分領會自主學習的內涵，操作上有點華而不實的感覺。《語文課程標準》倡導的自主學習在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在此前提下自主選擇學習的內容、學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。（2）因此，自主學習能高揚學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生