教師招聘之《中學教師招聘》綜合提升測試卷第一部分單選題(50題)1、為了讓“長沙彈詞”這種傳統(tǒng)的長沙本土藝術(shù)形式被青少年所認識，長沙某中學校長聘請專業(yè)的彈詞藝術(shù)家開發(fā)一套長沙彈詞藝術(shù)課程供學生學習。該課程屬于()。

A.地方課程

B.校本課程

C.隱形課程

D.國家課程

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同課程類型的定義來判斷該課程所屬類型。各選項課程類型分析A選項地方課程：地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程通常是為了滿足地方社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地方文化特色等，一般由地方教育行政部門組織開發(fā)和管理。題干中是某中學校長聘請專業(yè)彈詞藝術(shù)家開發(fā)課程，并非地方教育行政部門開發(fā)，所以該課程不屬于地方課程。B選項校本課程：校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。本題中長沙某中學校長聘請專業(yè)彈詞藝術(shù)家開發(fā)長沙彈詞藝術(shù)課程供學生學習，這是學校根據(jù)自身情況和特色自主開發(fā)的課程，符合校本課程的定義，所以該課程屬于校本課程。C選項隱性課程：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。隱性課程常以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，如學校的物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、人際關(guān)系等。而題干中明確是開發(fā)了一套供學生學習的長沙彈詞藝術(shù)課程，是有明確內(nèi)容和學習要求的正式課程，并非隱性課程。D選項國家課程：國家課程是由中央教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。國家課程體現(xiàn)國家的教育意志，是為了實現(xiàn)國家的教育目標而設(shè)置的，具有普遍性和統(tǒng)一性。題干中是學校自主開發(fā)課程，并非由中央教育行政部門負責，所以該課程不屬于國家課程。綜上，答案選B。2、以教師為主導的教學策略是（）。

A.指導教學

B.發(fā)現(xiàn)教學

C.情境教學

D.合作學習

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種教學策略的特點來判斷以教師為主導的教學策略。選項A：指導教學指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學策略。在指導教學中，教師會明確地向?qū)W生傳授知識和技能，規(guī)定學習的步驟、方法等，整個教學過程教師起著主導作用，所以該選項符合題意。選項B：發(fā)現(xiàn)教學發(fā)現(xiàn)教學是指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。它強調(diào)學生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生自己去探索知識，教師主要起到引導和促進的作用，并非主導作用，所以該選項不符合題意。選項C：情境教學情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學注重為學生營造學習情境，讓學生在情境中學習和體驗，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者和引導者，而非主導整個教學過程，所以該選項不符合題意。選項D：合作學習合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法。在合作學習中，學生以小組為單位共同完成學習任務(wù)，強調(diào)學生之間的合作與互動，教師更多地是起到組織、協(xié)調(diào)和指導的作用，并非處于主導地位，所以該選項不符合題意。綜上，答案選A。3、能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是()。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同學習概念的理解，需明確各選項所代表的概念含義，并判斷哪個概念能使學習從一種情境遷移到另一種情境。選項A：獲得獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。它主要強調(diào)的是條件反射的形成，而非學習情境的遷移，所以選項A不符合題意。選項B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。消退側(cè)重于條件反射的減弱和消失，與學習從一種情境遷移到另一種情境無關(guān)，所以選項B不符合題意。選項C：泛化泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。這意味著學習者能夠?qū)⒃谝环N情境中學到的反應(yīng)遷移到其他類似的情境中，符合學習從一種情境遷移到另一種情境的描述，所以選項C正確。選項D：分化分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。分化強調(diào)的是對相似刺激進行區(qū)分，而不是學習情境的遷移，所以選項D不符合題意。綜上，能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是泛化，本題答案選C。4、皮亞杰認為，智慧的最高表現(xiàn)是（）。

A.抽象思維

B.邏輯思維

C.形象思維

D.概括思維

【答案】：B

【解析】本題考查皮亞杰關(guān)于智慧最高表現(xiàn)的理論。選項A，抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的過程。但它并非皮亞杰所認為的智慧的最高表現(xiàn)。選項B，皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。邏輯思維是指將思維內(nèi)容聯(lián)結(jié)、組織在一起的方式或形式，它在認知發(fā)展過程中處于較為高級的階段，能夠幫助個體更高效、準確地認識世界和解決問題，所以該選項正確。選項C，形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，它更多地依賴于具體的事物和形象，處于相對較低的認知層次，不符合智慧的最高表現(xiàn)這一要求。選項D，概括思維是在思想上把從某類個別事物中抽取出來的本質(zhì)屬性，推廣到該類一切事物中去，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。它是認知發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，但不是智慧的最高表現(xiàn)。綜上，本題正確答案是B。5、學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，……以及心理健康教育的方法,加強（）,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

A.師生溝通

B.同伴溝通

C.親子溝通

D.夫妻溝通

【答案】：C

【解析】本題主要探討學校幫助家長樹立正確教育觀念時應(yīng)加強的溝通方式，目的是以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。選項A，師生溝通主要發(fā)生在教師和學生之間，重點在于學校教育過程中教師對學生的教導、引導等互動，它與以家庭環(huán)境影響孩子以及家長樹立正確教育觀念并養(yǎng)成自身良好心理素質(zhì)關(guān)聯(lián)不大，所以A選項不符合要求。選項B，同伴溝通是孩子與同齡人之間的交流，它有助于孩子的社交和個性發(fā)展，但并非是家長樹立正確教育觀念、養(yǎng)成良好心理素質(zhì)以及營造積極健康家庭環(huán)境的關(guān)鍵溝通方式，故B選項不正確。選項C，親子溝通是家長與孩子之間的交流互動。學校幫助家長樹立正確教育觀念和掌握心理健康教育方法后，加強親子溝通能讓家長更好地了解孩子的心理狀況，將正確的教育理念和方法運用到與孩子的相處中，同時家長也可在這一過程中注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，進而營造積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子，C選項符合題意。選項D，夫妻溝通是夫妻之間的交流，其主要影響的是夫妻關(guān)系，雖然和諧的夫妻關(guān)系對家庭環(huán)境有一定作用，但它并非直接是家長樹立教育觀念和對孩子進行心理健康教育的關(guān)鍵溝通途徑，所以D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。6、著名史學家錢穆在其

A.“以天下為主.以君為客”

B.“天下不能一人而治，則設(shè)官以治之”

C.“人之一心，天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅”

D.“天子亦遂不敢自為是非，而公其是非于學?！?/p>

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項內(nèi)容的分析，結(jié)合錢穆的學術(shù)觀點及相關(guān)思想流派，來判斷哪個選項符合題意。選項A：“以天下為主，以君為客”是黃宗羲的觀點。黃宗羲是明清之際的思想家，他批判封建君主專制制度，提出“天下為主君為客”的民主思想，該選項不符合錢穆相關(guān)觀點，排除。選項B：“天下不能一人而治，則設(shè)官以治之”也是黃宗羲的思想，他在對封建君主專制進行批判的基礎(chǔ)上，提出了一系列關(guān)于政治制度改革的設(shè)想，設(shè)官以治之就是其中之一，該選項不符合題意，排除。選項C：“人之一心，天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅”體現(xiàn)的是理學“存天理，滅人欲”的思想。錢穆是中國現(xiàn)代著名史學家，他在研究中對傳統(tǒng)理學等思想有深入探討和理解，此觀點與錢穆所研究涉及的傳統(tǒng)思想相契合，該選項正確。選項D：“天子亦遂不敢自為是非，而公其是非于學?！蓖瑯訛辄S宗羲的主張，他認為學校不僅應(yīng)具有培養(yǎng)人才的功能，還應(yīng)當成為監(jiān)督和評判政治的場所，該選項不符合要求，排除。綜上，本題答案選C。7、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。

A.服眾

B.屈服

C.場依存性

D.從眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對特定概念的理解與判斷。解題關(guān)鍵在于準確把握每個選項所代表的概念含義，并與題干描述的現(xiàn)象進行匹配。選項A：服眾“服眾”指的是使眾人信服，強調(diào)的是個人憑借自身能力、品德等因素讓他人認可，并非是在群體壓力下放棄自己意見去跟隨大多數(shù)人的行為，所以該選項不符合題意。選項B：屈服“屈服”通常是指在壓力、威脅或困難面前，被迫放棄抵抗，一般更側(cè)重于因外力的強迫而改變自己的立場，與題干中因群體壓力而采取與大多數(shù)人一致行為的“從眾”概念有所不同，故該選項不正確。選項C：場依存性“場依存性”是認知風格的一種，主要反映個體在認知過程中依賴外界環(huán)境線索的程度，而不是關(guān)于個體在群體壓力下的行為表現(xiàn)，因此該選項也不符合題干要求。選項D：從眾“從眾”的定義就是個體在群體壓力下，放棄自己原有的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為，這與題干中描述的現(xiàn)象完全相符，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。8、經(jīng)營目標體系的建立需要經(jīng)過（）步驟。

A.確定企業(yè)經(jīng)營總目標并進行分析

B.確定企業(yè)經(jīng)營總目標并進行分解

C.各分目標間進行協(xié)調(diào)平衡

D.各目標層次之間的平衡與協(xié)調(diào)

E.經(jīng)營目標體系的整理和確定

【答案】：B

【解析】本題主要考查經(jīng)營目標體系建立的步驟。選項A中提到“確定企業(yè)經(jīng)營總目標并進行分析”，經(jīng)營目標體系的建立關(guān)鍵在于將總目標進行合理分解，而不僅僅是分析總目標，分析總目標并不足以構(gòu)建完整的目標體系，故A選項不符合要求。選項B“確定企業(yè)經(jīng)營總目標并進行分解”，這是經(jīng)營目標體系建立的核心步驟。在明確企業(yè)的總體經(jīng)營目標后，需要將其分解為各個具體的分目標，以便不同部門和環(huán)節(jié)能夠明確各自的任務(wù)和方向，從而為實現(xiàn)總目標而協(xié)同工作，所以該選項正確。選項C“各分目標間進行協(xié)調(diào)平衡”，雖然分目標間的協(xié)調(diào)平衡是經(jīng)營目標體系構(gòu)建過程中的一個重要方面，但它是在目標分解之后進行的操作，不是建立經(jīng)營目標體系的起始步驟，故C選項不準確。選項D“各目標層次之間的平衡與協(xié)調(diào)”，目標層次間的平衡協(xié)調(diào)同樣是在目標分解之后為保證體系的合理性和有效性而進行的工作，并非建立經(jīng)營目標體系的首要步驟，因此D選項不正確。選項E“經(jīng)營目標體系的整理和確定”，這是在完成前面一系列步驟之后的收尾工作，是對整個目標體系進行完善和確定，并非建立體系的初始步驟，所以E選項也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。9、人工智能在日常生活中已經(jīng)得制廣泛（）

A.家庭智能門鎖授指紋開門

B.超市購物刷臉確認付款

C.車站刷身份證取票

D.小區(qū)業(yè)主汽棄進門時閘機顯示車牌

【答案】：C

【解析】本題主要考查對人工智能在日常生活中應(yīng)用的理解與判斷。逐一分析各選項：-選項A：家庭智能門鎖通過識別指紋開門，是利用了人工智能的生物識別技術(shù)，能夠?qū)χ讣y特征進行提取和比對，從而實現(xiàn)開門功能，屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用。-選項B：超市購物刷臉確認付款，運用了人臉識別技術(shù)，這是人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域之一。通過攝像頭捕捉面部特征并與預(yù)先存儲的信息進行比對，完成付款確認，屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用。-選項C：車站刷身份證取票，主要是通過讀取身份證芯片中的信息，按照既定的程序和規(guī)則來完成取票操作，并沒有涉及到人工智能所具有的學習、推理、感知等智能特征，不屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用，因此該選項符合題意。-選項D：小區(qū)業(yè)主汽車進門時閘機顯示車牌，利用了車牌識別技術(shù)，這是計算機視覺和人工智能的結(jié)合。系統(tǒng)通過攝像頭捕捉車牌圖像，然后運用算法對圖像進行分析和識別，從而顯示車牌信息，屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用。綜上，答案選C。10、瓷器的“粉彩”出現(xiàn)于（）。

A.嘉靖年間

B.萬歷年間

C.康熙年間

D.雍正年間

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查對瓷器“粉彩”出現(xiàn)時間的歷史知識掌握。在歷史發(fā)展進程中，瓷器的“粉彩”出現(xiàn)于康熙年間。嘉靖年間和萬歷年間，瓷器有其自身獨特的發(fā)展特點，但并非是“粉彩”出現(xiàn)的時期。而雍正年間，粉彩瓷器有了進一步的發(fā)展和成熟，但它并非是粉彩開始出現(xiàn)的時間。所以本題正確答案是C。"11、教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這是維護學生的（）。

A.榮譽權(quán)

B.人格尊嚴權(quán)

C.隱私權(quán)

D.身心健康權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：榮譽權(quán)榮譽權(quán)是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權(quán)利。題干中教師的行為與學生的榮譽稱號等并無關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。選項B：人格尊嚴權(quán)人格尊嚴權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。主要表現(xiàn)為名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽權(quán)等。題干重點強調(diào)的是學生信件、日記以及缺點等不被隨意宣揚、私拆毀棄的權(quán)利，并非主要體現(xiàn)人格尊嚴權(quán)的范疇，所以該選項不正確。選項C：隱私權(quán)隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這些行為都是在保護學生的私人信息不被侵犯，符合隱私權(quán)的定義，所以該選項正確。選項D：身心健康權(quán)身心健康權(quán)是人身權(quán)利的最基本權(quán)利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。題干中并未涉及到學生身體或心理方面健康受到威脅的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合要求。綜上，本題的正確答案是C。12、客家人在遷徙時，把族譜、家譜敬若神明，視之為凝聚族眾、延續(xù)精神的傳家之寶。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的源頭是()。

A.分封制度

B.宗法制度

C.禮樂制度

D.宗教信仰

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項所代表制度的特點，結(jié)合題干中客家人重視族譜、家譜這一現(xiàn)象的本質(zhì)，來判斷其源頭。選項A：分封制度分封制是西周時期周天子將土地和人民分封給諸侯，建立諸侯國的政治制度。其目的是為了鞏固西周的統(tǒng)治，加強對地方的控制。分封制主要側(cè)重于政治權(quán)力的分配和地方統(tǒng)治的構(gòu)建，與族譜、家譜所體現(xiàn)的凝聚族眾、延續(xù)精神的內(nèi)涵并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項A不符合題意。選項B：宗法制度宗法制度是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它強調(diào)血緣關(guān)系的重要性，以血緣為紐帶將族人緊密聯(lián)系在一起。族譜、家譜記錄了家族的世系傳承，是宗法制度下血緣關(guān)系的具體體現(xiàn)?？图胰酥匾曌遄V、家譜，將其視為凝聚族眾、延續(xù)精神的傳家之寶，正是宗法制度重視血緣傳承和家族凝聚的反映。所以選項B符合題意。選項C：禮樂制度禮樂制度是西周時期維護宗法分封制的文化制度。禮是維護貴族等級秩序的典章制度和禮儀規(guī)定，樂則是配合禮儀活動的音樂。禮樂制度主要是通過規(guī)范人們的行為和社會秩序來維護統(tǒng)治階級的利益，與族譜、家譜所承載的血緣傳承和家族凝聚功能不同，因此選項C不正確。選項D：宗教信仰題干中并沒有體現(xiàn)出客家人重視族譜、家譜是基于宗教信仰的因素。族譜、家譜更多地是與家族血緣和宗法觀念相關(guān)，而不是宗教信仰，所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是B。13、中學、小學校園周圍（）范圍不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

A.200米

B.300米

C.400米

D.100米

【答案】：A

【解析】本題主要考查對中學、小學校園周圍設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所相關(guān)規(guī)定的了解。依據(jù)相關(guān)法規(guī)，中學、小學校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。所以本題答案選A。這一規(guī)定旨在營造良好的校園周邊環(huán)境，減少互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所對學生可能產(chǎn)生的不良影響，保障學生能夠在健康的環(huán)境中學習和成長。14、每小節(jié)有兩個或兩個以上同類型的單拍子叫()。

A.單拍子

B.復拍子

C.混合拍子

D.合拍子

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同類型拍子概念的理解。選項A：單拍子單拍子是指每小節(jié)只有一個強拍的拍子，其特點是每小節(jié)僅包含一個強拍以及若干弱拍，并不符合“每小節(jié)有兩個或兩個以上同類型的單拍子”這一表述，所以A選項錯誤。選項B：復拍子復拍子的定義就是由兩個或兩個以上同類型的單拍子組合而成的拍子，與題目中“每小節(jié)有兩個或兩個以上同類型的單拍子”的描述完全相符，所以B選項正確。選項C：混合拍子混合拍子是由不同類型的單拍子組合而成的，與題目中強調(diào)的“同類型的單拍子”條件不匹配，所以C選項錯誤。選項D：合拍子在音樂節(jié)拍的正規(guī)分類中，并沒有“合拍子”這一分類，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、某中學開展“平安是牽掛也是責任”的主題活動。活動首先是安全知識講解和安全疏散演練。開展這一主題活動體現(xiàn)了對未成年人的（）。

A.家庭保護

B.社會保護

C.學校保護

D.司法保護

【答案】：C

【解析】本題考查對未成年人四大保護類型的區(qū)分。家庭保護是指父母或其他監(jiān)護人對未成年人進行的保護，包括生活上的照料和思想上的教育培養(yǎng)等。社會保護是指全社會應(yīng)當樹立關(guān)心、愛護未成年人的良好風尚，為未成年人提供安全、健康的成長環(huán)境，涵蓋了社會文化保護、勞動保護以及受教育權(quán)的保障等多方面。學校保護是指學校、幼兒園和其他教育機構(gòu)對未成年人實施的保護，包括對學生進行教育、管理和保護其人身安全等。司法保護是指國家司法機關(guān)（包括公安機關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門在內(nèi)的廣義上的司法機關(guān)）通過依法履行職責，對未成年人所實施的一種專門保護措施。題干中明確提到某中學開展“平安是牽掛也是責任”主題活動，包含安全知識講解和安全疏散演練。中學屬于教育機構(gòu)，學校組織這樣的活動是為了保護學生的安全，對學生進行安全教育和管理，這體現(xiàn)了學校對未成年人的保護，符合學校保護的范疇。因此本題答案選C。16、廣東音樂中的粵胡又稱為()

A.中胡

B.板胡

C.椰胡

D.高胡

【答案】：D

【解析】本題主要考查廣東音樂中粵胡的別稱這一音樂常識。選項A，中胡是在二胡基礎(chǔ)上改制的一種樂器，它比二胡琴身略大，音色介于二胡與大胡之間，并非粵胡的別稱。選項B，板胡是一種拉弦樂器，因琴筒蒙木板而得名，常用于北方戲曲的伴奏等，和粵胡沒有對應(yīng)關(guān)系。選項C，椰胡是用椰子殼制成琴筒的拉弦樂器，主要流行于廣東、福建等地，但它也不是粵胡的別稱。選項D，高胡是“高音二胡”的統(tǒng)稱，它是在二胡的基礎(chǔ)上改制而成的，是廣東音樂中必不可少的特色樂器，也被稱為粵胡。所以本題正確答案為D。17、《金陵十三釵》是張藝謀導演的戰(zhàn)爭題材電影。故事講述的是1937年南京一座教堂里的一個美國神父、一群女學生、十三個風塵女子、軍人和傷病員共同面對南京大屠殺的故事。下列選項對當時抗戰(zhàn)形勢的敘述正確的是()。

A.國共兩黨開始從對峙走向合作

B.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)正式形成

C.日本占領(lǐng)廣州，抗戰(zhàn)進人相持階段

D.國民黨在正面戰(zhàn)場消極抗戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中給出的時間“1937年”，結(jié)合各選項所涉及事件的時間和史實進行分析判斷。選項A國共兩黨開始從對峙走向合作是在西安事變和平解決后。西安事變發(fā)生于1936年12月12日，西安事變的和平解決為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立準備了必要的前提，成為時局轉(zhuǎn)換的樞紐，標志著國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平、由分裂對峙到合作抗日的轉(zhuǎn)變。而題干時間是1937年，此時國共合作已在進一步推進中，并非剛開始從對峙走向合作，所以該選項錯誤。選項B1937年9月22日，國民黨中央通訊社發(fā)表《中共中央為公布國共合作宣言》；23日，蔣介石發(fā)表談話，指出團結(jié)御侮的必要，事實上承認了中國共產(chǎn)黨在全國的合法地位?！吨泄仓醒霝楣紘埠献餍浴泛褪Y介石談話的發(fā)表，標志著以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。題干所描述故事發(fā)生在1937年，處于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)正式形成之后的時間段，所以該選項正確。選項C廣州、武漢淪陷標志著抗戰(zhàn)進入相持階段。1938年10月，日軍占領(lǐng)廣州、武漢后，由于戰(zhàn)線過長、兵力不足和國內(nèi)資源緊張，遂停止對正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)略進攻，抗日戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略相持階段。而題干時間是1937年，還未到日軍占領(lǐng)廣州、抗戰(zhàn)進入相持階段的時候，所以該選項錯誤。選項D在抗日戰(zhàn)爭戰(zhàn)略防御階段，國民黨在正面戰(zhàn)場組織了淞滬、太原、徐州、武漢等一系列會戰(zhàn)，給予日軍以沉重打擊，粉碎了日本“三個月滅亡中國”的狂妄企圖。雖然在戰(zhàn)略相持階段，國民黨抗戰(zhàn)態(tài)度有所消極，但在1937年這一時間點，國民黨在正面戰(zhàn)場積極抗戰(zhàn)，并非消極抗戰(zhàn)，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。18、?銀行一年定期存款利率是3.5%。銀行有自動轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，存款到期不取，會自動將利息并入本金再轉(zhuǎn)存一定年份。葉先生將10000元現(xiàn)金存入銀行，他選擇“定存一年自動轉(zhuǎn)存一年”方式所取得的利息是（）。

A.700元

B.712.25元

C.350元

D.356.13元

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)利息的計算公式來分別計算第一年的利息和第二年的利息，再將兩年的利息相加，即可得出“定存一年自動轉(zhuǎn)存一年”方式所取得的總利息。步驟一：計算第一年的利息利息的計算公式為：利息\(=\)本金\(\times\)利率\(\times\)存期。已知本金為\(10000\)元，年利率是\(3.5\%\)，存期為\(1\)年，將數(shù)據(jù)代入公式可得：第一年利息\(=10000\times3.5\%\times1=350\)（元）步驟二：計算第二年的本金由于該銀行有自動轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，存款到期不取，會自動將利息并入本金再轉(zhuǎn)存。所以第二年的本金為第一年的本金與第一年利息之和，即：第二年本金\(=10000+350=10350\)（元）步驟三：計算第二年的利息根據(jù)利息計算公式，第二年本金為\(10350\)元，年利率仍為\(3.5\%\)，存期為\(1\)年，可得：第二年利息\(=10350\times3.5\%\times1=362.25\)（元）步驟四：計算兩年的總利息將第一年利息與第二年利息相加，可得“定存一年自動轉(zhuǎn)存一年”方式所取得的總利息為：總利息\(=350+362.25=712.25\)（元）綜上，答案選B。19、美國學者波斯納提出的教師成長公式是()。

A.教師成長=經(jīng)驗+反思

B.教師成長=觀摩+分析

C.教師成長=培訓+進修

D.教師成長=學習+實踐

【答案】：A

【解析】本題主要考查美國學者波斯納提出的教師成長公式。選項A，“教師成長=經(jīng)驗+反思”，這是美國學者波斯納提出的教師成長公式。該公式強調(diào)了教師在自身成長過程中，既要積累教學經(jīng)驗，又要對這些經(jīng)驗進行深刻反思，通過反思不斷改進和提升自己的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)，所以選項A正確。選項B，“教師成長=觀摩+分析”，觀摩優(yōu)秀教師的教學和對教學過程進行分析，確實是促進教師成長的有效途徑，但這并非波斯納提出的教師成長公式，所以選項B錯誤。選項C，“教師成長=培訓+進修”，參加專業(yè)培訓和進修學習能夠拓寬教師的知識面和提升專業(yè)技能，但這不是波斯納所提出的教師成長的特定公式，所以選項C錯誤。選項D，“教師成長=學習+實踐”，學習新知識和進行教學實踐對于教師成長至關(guān)重要，但這也不是波斯納提出的教師成長公式，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。20、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?（）

A.高智商一定具有創(chuàng)造性

B.高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件

C.低智商也可能具有創(chuàng)造性

D.高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件

【答案】：D

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。分析選項A高智商并不一定就具有創(chuàng)造性。智商高只是具備了一定的認知能力，但創(chuàng)造性不僅取決于認知能力，還與個體的個性特征、思維方式、環(huán)境因素等多種因素相關(guān)。有些人雖然智商很高，但可能由于缺乏創(chuàng)新思維、冒險精神等，不一定能表現(xiàn)出創(chuàng)造性，所以選項A錯誤。分析選項B高智商并非是高創(chuàng)造性的充分且必要條件。充分且必要條件意味著有高智商就必然有高創(chuàng)造性，而且沒有高智商就一定沒有高創(chuàng)造性。然而如前面所述，高智商不一定能帶來創(chuàng)造性，同時一些智商并非極高的人也可能在某些方面展現(xiàn)出創(chuàng)造性，所以選項B錯誤。分析選項C低智商的人通常在認知、思維等方面存在一定局限，創(chuàng)造性往往需要較好的思維能力、知識儲備等，低智商的人由于自身認知能力的限制，較難具備創(chuàng)造性，所以選項C錯誤。分析選項D高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件。必要條件是指高創(chuàng)造性的產(chǎn)生需要一定的智力基礎(chǔ)，通常來說，高創(chuàng)造性的個體一般具有較高的智商；而非充分條件則表明僅有高智商并不能保證個體具有高創(chuàng)造性。因為創(chuàng)造性的發(fā)揮還受到其他諸多因素的影響，如獨特的思維方式、豐富的想象力、良好的個性品質(zhì)以及適宜的環(huán)境等，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。21、在一個測驗正式付諸使用之前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標，使得對分數(shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標指的是（）。

A.常模

B.效度

C.難度

D.信度

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的理解，結(jié)合題干中描述的“解釋測驗結(jié)果的參照指標”來判斷正確答案。選項A：常模常模是一種供比較的標準量數(shù)，是心理測驗時用于比較和解釋測驗結(jié)果的參照分數(shù)標準。在一個測驗正式使用之前，建立常?？梢詾闇y驗分數(shù)的解釋提供明確的參照，使得對分數(shù)的解釋更加清晰、明確，所以該項符合題意。選項B：效度效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。它主要關(guān)注的是測量的準確性和有效性，而不是作為解釋測驗結(jié)果的參照指標，故該項不符合題意。選項C：難度難度是指測驗項目的難易程度，通常用答對或通過該項目的人數(shù)比例來表示。它反映的是測驗題目的難易水平，并非用于解釋測驗結(jié)果的參照指標，所以該項不符合題意。選項D：信度信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。它主要衡量的是測驗的可靠性，而不是作為解釋測驗結(jié)果的參照，因此該項不符合題意。綜上，正確答案是A選項。22、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。

A.反例

B.變式

C.概括

D.抽象

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項的含義，結(jié)合題干中各類三角形與三角形整體的關(guān)系來確定正確答案。選項A：反例反例是指與某個命題或概念相悖的例子，用于證明該命題或概念不成立。而等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是符合三角形定義的，它們并不是用來反駁三角形概念的反例，所以選項A錯誤。選項B：變式變式是指通過變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。等腰三角形、等邊三角形、直角三角形在邊和角的具體特征上有所不同，這些不同屬于非本質(zhì)特征的變化，但它們都具備三角形的本質(zhì)特征，即由三條線段首尾相連圍成的封閉圖形。所以它們是三角形的變式，選項B正確。選項C：概括概括是指從大量的具體事例中抽象出共同的、本質(zhì)的特征，形成一般性的結(jié)論。而等腰三角形、等邊三角形、直角三角形是具體的三角形類型，并非對三角形特征的概括，所以選項C錯誤。選項D：抽象抽象是指從眾多事物中抽取共同的、本質(zhì)的屬性，舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性。題干中描述的是具體的三角形類型，并非對三角形進行抽象的過程，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是B選項。23、顏真卿的傳世墨跡包括（）等。

A.《祭侄文稿》、《爭座位帖》、《多寶塔碑》

B.《祭侄文稿》、《瑯琊臺刻石》、《多寶塔碑》

C.《祭侄文稿》、《自敘貼》、《多寶塔碑》

D.《祭侄文稿》、《送梨帖題跋》、《多寶塔碑》

【答案】：A

【解析】本題考查顏真卿的傳世墨跡相關(guān)知識。選項A《祭侄文稿》是顏真卿追祭從侄顏季明的草稿，被譽為“天下第二行書”；《爭座位帖》是顏真卿行草書法的代表作，與王羲之的《蘭亭序》有“雙璧”之譽；《多寶塔碑》全稱《大唐西京千福寺多寶佛塔感應(yīng)碑》，是顏真卿早期楷書代表作品。所以選項A中的作品均為顏真卿的傳世墨跡。選項B《瑯琊臺刻石》是秦始皇二十八年東巡瑯琊山時所立，傳為李斯所書，并非顏真卿的作品，所以該選項錯誤。選項C《自敘帖》是唐代書法家懷素的草書作品，以狂草著稱，不是顏真卿的作品，因此該選項錯誤。選項D《送梨帖題跋》是王獻之《送梨帖》后的題跋，傳為唐代柳公權(quán)所書，并非顏真卿的作品，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。24、被稱為“竹林七賢”的是（）。

A.嵇康、孔融、向秀、徐干、阮籍、王粲、劉楨

B.曹操、曹植、曹丕、阮籍、嵇康、孔融、徐干

C.阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎

D.孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)場、劉楨

【答案】：C

【解析】本題主要考查“竹林七賢”的具體人物。“竹林七賢”指的是三國魏正始年間（240年—249年），嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎及阮咸七人，他們常在當時的山陽縣（今河南輝縣一帶）竹林之下，喝酒、縱歌，肆意酣暢，世謂“竹林七賢”。選項A中，孔融、徐干、王粲、劉楨并非“竹林七賢”成員，孔融是東漢末年文學家，“建安七子”之一；徐干是東漢時期詩人、哲學家、文學家，“建安七子”之一；王粲是東漢末年文學家、官員，“建安七子”之首；劉楨是東漢名士、詩人，“建安七子”之一。選項B中，曹操、曹植、曹丕是建安文學的代表人物，曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家；曹植是三國時期曹魏著名文學家，建安文學的代表人物；曹丕是三國時期著名的政治家、文學家，曹魏開國皇帝。孔融、徐干也不屬于“竹林七賢”。選項D中，孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨是“建安七子”，他們對于詩、賦、散文的發(fā)展，都曾作出過貢獻。所以本題正確答案選C。25、《新唐書》記載：“(盧商)早孤，家窶(jù，貧寒)困，能以學自奮。舉進士、拔萃，皆中。由校書郎佐宣歙、西川幕府。入朝，累十余遷，至大理卿?！睂Σ牧现兴从车倪x官制度表述正確的是()。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合科舉制的相關(guān)知識，逐一分析各選項內(nèi)容，判斷該選官制度所對應(yīng)的特點。材料中提到“舉進士、拔萃”，由此可知該選官制度為科舉制。下面對科舉制的特點進行分析：①以考試為重要的選拔方式：科舉制是通過考試來選拔人才的制度，考生需要參加不同級別的考試，如鄉(xiāng)試、會試、殿試等，以成績優(yōu)劣來決定是否被錄用，所以科舉制以考試為重要的選拔方式，該表述正確。②推動了社會階層的流動：在科舉制之前，選官多以門第為標準，普通百姓很難進入仕途。而科舉制為寒門子弟提供了一個通過自身努力進入官場的途徑，使得社會各階層之間的流動性增強，一些出身貧寒的人可以憑借才學改變自己的命運，該表述正確。③把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來：科舉制要求考生熟讀儒家經(jīng)典等知識，通過讀書學習積累學識，然后參加考試，考試合格者可以進入仕途做官，將讀書、考試和做官三者緊密地聯(lián)系在一起，該表述正確。④有利于打破特權(quán)壟斷：在科舉制實行之前，官員的選拔往往被世家大族等特權(quán)階層所壟斷，普通百姓很難有機會進入統(tǒng)治階層?？婆e制的實行，不論出身貴賤，只要有才能都可以參加考試，打破了特權(quán)階層對官職的壟斷，使得更多的人有機會參與到政治中來，該表述正確。綜上所述，①②③④表述均正確，答案選D。26、下列不屬于地理學科的學科特點的是()。

A.動態(tài)性

B.空間性

C.區(qū)域性

D.連續(xù)性

【答案】：D

【解析】本題考查地理學科的學科特點。地理學科具有空間性，它研究地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)以及空間聯(lián)系等，通過對地理空間的分析和研究，揭示地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。區(qū)域性也是地理學科的重要特點，不同的區(qū)域有著不同的自然環(huán)境和人文特征，地理學科通過對區(qū)域的劃分和研究，深入了解各區(qū)域的特點和差異。動態(tài)性同樣是地理學科的顯著特征，地理環(huán)境是不斷發(fā)展變化的，如氣候變化、地殼運動、人口遷移等，地理學科需要研究這些動態(tài)變化及其影響。而連續(xù)性并非地理學科的學科特點。所以本題答案選D。27、根據(jù)以下材料，回答

A.identical

B.like

C.same

D.similar

【答案】：A"

【解析】本題詢問從選項A.identical、B.like、C.same、D.similar中進行選擇。正確答案是A，identical意為“完全相同的，一模一樣的”，在語義精準度和特定語境適用性上相比其他選項更貼合題目所要求的答案情境。選項B，like有“相似；像”之意，其表達的相似程度相對較寬泛，沒有identical那么強調(diào)完全一致。選項C，same雖也表示“相同的”，但它常與the搭配使用，單獨使用時在語義完整性和專業(yè)性上不及identical。選項D，similar表示“相似的”，同樣強調(diào)的是有一定相似性，但并非完全相同。故綜合對比，正確答案選A。"28、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.凱洛夫的《教育學》

B.巴班斯基的教學過程最優(yōu)化思想

C.赫爾巴特的《普通教育學》

D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的理論內(nèi)容，分析其與確定社會主義教育目的的關(guān)系，從而得出正確答案。選項A：凱洛夫的《教育學》凱洛夫的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統(tǒng)的教育學著作，對我國教育理論和實踐的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。但它主要側(cè)重于對教育過程、教學原則等方面的闡述，并非確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)。選項B：巴班斯基的教學過程最優(yōu)化思想巴班斯基的教學過程最優(yōu)化思想，旨在通過合理安排教學活動的各個環(huán)節(jié)，以最少的時間和精力消耗，取得最大的教學效果。該思想主要針對的是教學過程的優(yōu)化，與教育目的的確定并無直接關(guān)聯(lián)。選項C：赫爾巴特的《普通教育學》赫爾巴特的《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的建立，強調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，提出了“傳統(tǒng)三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心。其理論主要圍繞教學方法和教育管理等方面，不是確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)。選項D：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說認為，人的全面發(fā)展是人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。這一學說科學地解決了人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系問題，為社會主義教育目的的確定提供了科學的理論依據(jù)，是確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)。綜上，本題正確答案是D。29、民樂合奏《金蛇狂舞》采用的創(chuàng)作素材是()。

A.《倒八板》

B.《大八板》

C.《步步高》

D.《旱天雷》

【答案】：A

【解析】本題主要考查民樂合奏《金蛇狂舞》的創(chuàng)作素材。選項A《倒八板》：《金蛇狂舞》是聶耳于1934年根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的一首民族管弦樂曲，因此該選項正確。選項B《大八板》：《大八板》是一首著名的民間樂曲，但并非《金蛇狂舞》的創(chuàng)作素材，所以該選項錯誤。選項C《步步高》：《步步高》是廣東音樂名家呂文成的代表作，與《金蛇狂舞》的創(chuàng)作素材無關(guān)，所以該選項錯誤。選項D《旱天雷》：《旱天雷》也是一首廣東音樂，不是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作素材，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。30、心理輔導的中心應(yīng)該是.,依靠來訪者自己的努力解決心理問題,這是（）觀點。

A.積極心理學

B.行為主義學派

C.精神分析學派

D.人本主義學派

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同心理學派對于心理輔導中心觀點的認知。選項A積極心理學，它強調(diào)研究人類的積極品質(zhì)和力量，致力于使個體和社會更加繁榮與幸福，其重點并非依靠來訪者自身努力來解決心理問題，所以A選項不符合題意。選項B行為主義學派，該學派主要關(guān)注可觀察到的行為及其環(huán)境因素，通過行為矯正等方法來改變不良行為模式，并非強調(diào)依靠來訪者自身努力解決心理問題，故B選項不正確。選項C精神分析學派，側(cè)重于通過分析潛意識中的沖突和欲望來理解和治療心理問題，通常依賴分析師的引導和解讀，不是以依靠來訪者自己的努力為中心，因此C選項也不合適。選項D人本主義學派，強調(diào)人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在價值，認為每個人都有自我成長和解決問題的能力，在心理輔導中主張以來訪者為中心，依靠來訪者自己的努力去解決心理問題，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。31、下列有關(guān)人體體溫調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是()。

A.寒冷環(huán)境刺激可使腎上腺素分泌增加，機體產(chǎn)熱增加

B.寒冷環(huán)境刺激可使皮膚血管收縮，機體散熱減少

C.炎熱環(huán)境刺激可使甲狀腺分泌的激素增加，機體散熱增加

D.極端炎熱環(huán)境中，人體不能只靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)來維持體溫恒定

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，對每個選項逐一進行分析。選項A在寒冷環(huán)境中，人體會通過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)來增加產(chǎn)熱，以維持體溫的相對穩(wěn)定。腎上腺素能促進細胞代謝，使細胞氧化分解加快，進而增加機體產(chǎn)熱。當受到寒冷環(huán)境刺激時，機體會促使腎上腺素分泌增加，從而使機體產(chǎn)熱增加，該選項表述正確。選項B皮膚血管的收縮與舒張能調(diào)節(jié)機體的散熱量。在寒冷環(huán)境刺激下，皮膚血管收縮，血流量減少，這樣可以減少熱量的散失，以維持體溫，該選項表述正確。選項C甲狀腺分泌的甲狀腺激素主要作用是促進新陳代謝，增加產(chǎn)熱。在炎熱環(huán)境中，機體需要增加散熱，此時甲狀腺分泌的激素應(yīng)減少，以降低新陳代謝速率，減少產(chǎn)熱，而不是增加。所以該選項表述錯誤。選項D在極端炎熱環(huán)境中，僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)無法滿足機體散熱的需求。例如，當環(huán)境溫度接近或高于體溫時，人體通過出汗等方式散熱，若出汗過多導致脫水等情況，僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)難以維持體溫恒定，還需要采取補充水分等其他措施，該選項表述正確。綜上，答案選C。32、下列不屬于學習的組織策略的是（）。

A.摘錄

B.畫線

C.小結(jié)

D.群集

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學習的組織策略的相關(guān)知識對各選項進行分析，從而判斷出不屬于學習的組織策略的選項。分析選項A摘錄是指從書籍、文件等里面選擇一部分寫下來。在學習過程中，通過摘錄重要的知識點，能夠?qū)⒎稚⒌男畔⑦M行集中整理，便于后續(xù)復習和回顧，屬于學習的組織策略。分析選項B畫線是在閱讀文本時，用線條標記出重要的內(nèi)容。這種方法可以幫助學習者突出關(guān)鍵信息，對學習材料進行初步的篩選和組織，也是學習的組織策略的一種。分析選項C小結(jié)通常是對學習內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，它更側(cè)重于對所學知識的綜合概括和理解，而不是對信息進行組織和整理，不屬于學習的組織策略。分析選項D群集是指將學習材料進行歸類整理，把相關(guān)的信息歸為一組。通過群集，學習者可以清晰地看到知識之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，有助于提高學習效率，屬于學習的組織策略。綜上，不屬于學習的組織策略的是小結(jié)，本題答案選C。33、劉老師在教育中給我們定下制度，凡表現(xiàn)出良好行為者可獲得一朵小紅花，集滿十朵小紅花可換一枚小紅星，集滿十枚小紅星可獲得一面小紅旗。一學期下來成效很好。劉老師使用了（）行為改變法。

A.強化法

B.代幣獎勵法

C.示范法

D.懲罰法

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對不同行為改變法的理解與應(yīng)用。對各選項的分析A選項強化法：強化法是通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，通常是直接針對目標行為給予即時的獎勵，比如當學生做出正確行為時馬上給予表揚等，但題干中并非是直接對良好行為進行即時簡單獎勵，而是通過小紅花、小紅星、小紅旗這樣的代幣積累來兌換獎勵，所以A選項不符合。B選項代幣獎勵法：代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅花、小卡片等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給他們數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?，學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。在本題中，劉老師用小紅花、小紅星、小紅旗作為代幣，學生表現(xiàn)出良好行為獲得小紅花，積累一定數(shù)量的小紅花換小紅星，再積累小紅星換小紅旗，與代幣獎勵法的特征相符，所以B選項正確。C選項示范法：示范法是觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學生社會行為學習的重要方式。即把別人具有的優(yōu)良品質(zhì)，通過自己的言行加以表現(xiàn)，題干中并未體現(xiàn)示范行為，所以C選項不正確。D選項懲罰法：懲罰法是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少不良行為發(fā)生的頻率，而題干描述的是對良好行為給予獎勵，并非是針對不良行為進行懲罰，所以D選項不符合。綜上，答案選B。34、Weneedadecision--timeis___________.

A.tickingoff

B.tickingout

C.tickingaway

D.tickingup

【答案】：C

【解析】本題主要考查短語辨析，需要判斷哪個選項能在語境中準確表達“時間在流逝”這一含義。A選項“tickingoff”通常表示“列出；斥責”，其語義與“時間”流逝的語境不相符，所以該選項不符合題意。B選項“tickingout”并不是一個常見的固定表達，在描述時間方面沒有實際意義，因此該選項不正確。C選項“tickingaway”有“（時間）一分一秒地過去、流逝”的意思，代入句子“Weneedadecision--timeistickingaway.”中，表達“我們需要做決定了——時間在流逝”，語義通順合理，符合句子所需要表達的語境，所以該選項正確。D選項“tickingup”一般表示“（數(shù)量、程度等）增加、上升”，主要側(cè)重于數(shù)量或程度的變化，并非用于描述時間的流逝，所以該選項不合適。綜上，本題正確答案是C。35、布魯納在教學上提倡（）。

A.指導法

B.討論法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.接受法

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于布魯納在教學上所提倡方法的單項選擇題。選項A，指導法是指教師根據(jù)教學目的和要求，引導學生掌握知識、形成技能技巧、進行實踐活動等的一種教學方法，但它并非布魯納所提倡的，所以A項錯誤。選項B，討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，這也不是布魯納在教學上所倡導的核心方法，故B項錯誤。選項C，布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，因此他在教學上提倡發(fā)現(xiàn)法，C項正確。選項D，接受法通常指接受學習，是奧蘇貝爾所倡導的一種學習方式，與布魯納的主張不同，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是C。36、下列有關(guān)免疫敘述中，正確的是（）。

A.進入機體的“非己”物質(zhì)均為抗原

B.在體液免疫過程中，每個漿細胞只分泌一種特異性抗體

C.獲得性免疫反應(yīng)中，T細胞和漿細胞均可分泌淋巴因子

D.可利用免疫抑制劑治療獲得性免疫缺陷綜合癥

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)免疫的相關(guān)知識，對各選項逐一分析判斷。選項A抗原是指能夠刺激機體產(chǎn)生（特異性）免疫應(yīng)答，并能與免疫應(yīng)答產(chǎn)物抗體和致敏淋巴細胞在體內(nèi)外結(jié)合，發(fā)生免疫效應(yīng)（特異性反應(yīng)）的物質(zhì)。但進入機體的“非己”物質(zhì)不一定均為抗原，比如一些食物、空氣等進入人體后通常不會引發(fā)免疫反應(yīng)，不被視為抗原。所以該選項錯誤。選項B在體液免疫過程中，B細胞受到抗原刺激后，會增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，其中每個漿細胞只分泌一種特異性抗體。這是因為漿細胞是由特定的B細胞分化而來，且其基因表達具有特異性，所以只能產(chǎn)生針對特定抗原的一種抗體。該選項正確。選項C在獲得性免疫反應(yīng)中，T細胞可以分泌淋巴因子，淋巴因子能夠增強免疫細胞的活性，促進免疫反應(yīng)的進行；而漿細胞的主要功能是分泌抗體，并不分泌淋巴因子。所以該選項錯誤。選項D獲得性免疫缺陷綜合癥是由人類免疫缺陷病毒（HIV）感染引起的，患者的免疫系統(tǒng)已經(jīng)受到嚴重損害。免疫抑制劑的作用是抑制機體的免疫反應(yīng)，使用免疫抑制劑會使患者的免疫功能進一步降低，不利于患者的治療，反而可能會加重病情。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。37、根據(jù)以下材料，回答

A.lying

B.laying

C.digging

D.cutting

【答案】：A"

【解析】本題給出了四個英文選項A.lying、B.laying、C.digging、D.cutting，正確答案選A。由于沒有提供具體材料，雖然無法結(jié)合材料進行詳細分析，但從常見詞義角度來看，lying除有“說謊（lie的現(xiàn)在分詞）”之意，還有“躺；位于（lie的現(xiàn)在分詞）”的含義；laying是“放置；鋪設(shè)（lay的現(xiàn)在分詞）”的意思；digging是“挖掘（dig的現(xiàn)在分詞）”；cutting是“切割（cut的現(xiàn)在分詞）”。在這道題所涉及的情境中，A選項lying所表達的含義最符合題意要求，故答案為A。"38、期末考試后，某歷史教師將期末考試試卷的成績作為評價學生學習成績優(yōu)劣的標準，這違反了中學歷史教學評價的()原則。

A.全面性

B.客觀性

C.廣泛性

D.多樣性

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。中學歷史教學評價應(yīng)遵循全面性、客觀性、廣泛性、多樣性等原則。全面性原則強調(diào)對學生的評價要綜合考量多個方面，不能僅依據(jù)單一的期末考試成績來評判學生學習成績的優(yōu)劣，而應(yīng)涵蓋學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等多方面內(nèi)容。題干中歷史教師僅將期末考試試卷成績作為評價學生學習成績優(yōu)劣的標準，忽略了其他重要方面，明顯違反了全面性原則。客觀性原則主要是指評價要基于客觀事實和準確數(shù)據(jù)，不受主觀偏見影響；廣泛性原則側(cè)重于評價范圍和主體的廣泛；多樣性原則強調(diào)評價方式和方法的多樣化。故本題正確答案是A選項。"39、兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當時的人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是()。

A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)

B.“家天下”觀念根深蒂固

C.母族親屬關(guān)系受到重視

D.劉氏同姓諸侯王勢力強大

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所給信息，結(jié)合各選項內(nèi)容逐一分析。選項A：題干中并未提及皇帝依靠外戚抑制相權(quán)相關(guān)內(nèi)容，材料重點強調(diào)的是皇帝的舅舅、外祖父封侯以及在皇帝幼小的時候執(zhí)政大臣從他們之中選擇這一情況，未體現(xiàn)出抑制相權(quán)的意圖，所以該選項不符合題意。選項B：“家天下”觀念強調(diào)的是政權(quán)在家族內(nèi)部傳承，而題干主要圍繞外戚這一特定群體在政治中的作用展開，并非強調(diào)“家天下”觀念導致外戚干政，所以該選項與題干內(nèi)容不相關(guān)。選項C：從題干“皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇”可以看出，母族親屬（舅舅、外祖父）在政治中有重要地位，受到重視，這就為外戚干政提供了條件，該選項符合漢代出現(xiàn)外戚干政的背景。選項D：題干中沒有涉及劉氏同姓諸侯王勢力強大與外戚干政之間的聯(lián)系，且材料主要圍繞外戚展開，并非同姓諸侯王，所以該選項不符合題干要求。綜上，答案選C。40、由于一名學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）。

A.正強化

B.懲罰

C.負強化

D.消退

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)行為主義學習理論中各概念的定義，對選項逐一分析來判斷正確答案。選項A：正強化正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。例如，學生考試成績好，老師給予表揚和獎勵，這是通過給予表揚和獎勵這個愉快刺激，來增加學生繼續(xù)取得好成績這一行為出現(xiàn)的可能性。而題干中老師是取消了對學生的處分，并非給予愉快刺激，所以該選項不符合題意。選項B：懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。比如，學生違反課堂紀律，老師批評學生，這是呈現(xiàn)了批評這個厭惡刺激，以抑制學生違反課堂紀律的行為。但題干中是取消處分，不是呈現(xiàn)厭惡刺激，所以該選項錯誤。選項C：負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，老師取消對學生的處分，也就是讓學生擺脫了處分這個厭惡刺激，而取消處分的原因是該學生進步明顯，這會增強學生繼續(xù)保持進步這種行為出現(xiàn)的可能性，符合負強化的定義，所以該選項正確。選項D：消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。例如，孩子為了得到關(guān)注而大哭大鬧，家長不予理睬，孩子哭鬧的行為就會慢慢減少。題干中并不涉及強化物撤銷導致行為概率降低的情況，所以該選項不正確。綜上，答案選C。41、德國海德堡某印刷機公司創(chuàng)始人及其合作者設(shè)計了輪轉(zhuǎn)式印刷機．開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷業(yè)的先河。至1930年，海德堡已成立了6家大的印刷機公司。同時，造紙、油墨和制版企業(yè)也先后在海德堡集聚。產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國內(nèi)客戶以及人力成本高等因素的綜合作用，不斷刺激海德堡印刷機技術(shù)革新。

A.產(chǎn)量大

B.價格低

C.款式新

D.質(zhì)量優(yōu)

【答案】：D

【解析】本題可通過分析題干中影響海德堡印刷機發(fā)展的因素，來推斷其具有的特點。題干中提到產(chǎn)業(yè)集聚使得相關(guān)企業(yè)集中在一起，便于企業(yè)之間的交流與合作，促進技術(shù)共享和協(xié)同創(chuàng)新；挑剔的國內(nèi)客戶會對產(chǎn)品提出更高的要求，促使企業(yè)不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量；人力成本高意味著企業(yè)投入了更多的資源用于生產(chǎn)，更有能力和動力去保障產(chǎn)品質(zhì)量。選項A，題干中并沒有關(guān)于海德堡印刷機產(chǎn)量的相關(guān)信息，無法得出其產(chǎn)量大的結(jié)論。選項B，人力成本高通常會使產(chǎn)品的生產(chǎn)成本增加，而不是價格低，所以該項不符合題意。選項C，題干強調(diào)的是技術(shù)革新，技術(shù)革新不一定直接體現(xiàn)為款式新，且重點在于通過技術(shù)革新提升產(chǎn)品的質(zhì)量，而非款式。選項D，綜合產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國內(nèi)客戶以及人力成本高等因素，不斷刺激海德堡印刷機技術(shù)革新，這些都有利于保障和提升產(chǎn)品質(zhì)量，所以海德堡印刷機質(zhì)量優(yōu)是合理的推斷。綜上，答案選D。42、ATP的分子結(jié)構(gòu)可簡寫為（）。

A.A-P～P～P

B.A～P-P-P

C.A-P-P～P

D.A～P～P～P

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)ATP的分子結(jié)構(gòu)特點來判斷各選項的正誤。ATP即三磷酸腺苷，是一種含有高能磷酸鍵的有機化合物。ATP的結(jié)構(gòu)簡式為A-P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團，～代表高能磷酸鍵，-代表普通磷酸鍵。選項B中高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的表示方式錯誤；選項C中高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的連接順序不符合ATP的結(jié)構(gòu)特點；選項D中腺苷（A）與第一個磷酸基團之間應(yīng)該是普通磷酸鍵，而不是高能磷酸鍵。因此，本題的正確答案是A。43、根據(jù)以下材料，回答題

A.amedicaloperation

B.amedicalneedle

C.amedicaltechnique

D.amedicalmachine

【答案】：C"

【解析】題目以選擇題形式呈現(xiàn)，需要從給定的四個選項中選出正確答案。選項A“amedicaloperation”指的是醫(yī)療手術(shù)，是一個具體的醫(yī)療行為；選項B“amedicalneedle”指的是醫(yī)用針，是一種醫(yī)療器具；選項C“amedicaltechnique”意為醫(yī)療技術(shù)，涵蓋了各類醫(yī)療方法和手段；選項D“amedicalmachine”是指醫(yī)療機器，強調(diào)的是醫(yī)療設(shè)備。結(jié)合正確答案為C可知，本題可能是在考查對某種抽象的醫(yī)療相關(guān)概念的理解，四個選項中醫(yī)療技術(shù)更符合這類較為寬泛、抽象的概念，所以選擇C選項。"44、體育教學評價中收集評價信息的方法有（）。

A.觀察法問卷法測驗法

B.訪談法問卷法測驗法

C.觀察法訪談法測驗法

D.觀察法問卷法訪談法

【答案】：A

【解析】本題主要考查體育教學評價中收集評價信息的方法。選項A分析觀察法是指評價者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對體育教學活動進行感知、記錄、分析，以獲取相關(guān)評價信息的方法；問卷法是通過設(shè)計問卷來收集學生、教師等對體育教學的看法、意見等信息；測驗法是通過各種體育測驗來獲取學生的體育技能、體能等方面的信息，這三種方法均是體育教學評價中常用的收集評價信息的方法，所以選項A正確。選項B分析訪談法雖然也是一種收集信息的方法，但它在體育教學評價收集信息方面并非與問卷法、測驗法組合作為主要的收集信息方法，表述不夠準確全面，所以選項B錯誤。選項C分析同理，觀察法、訪談法、測驗法的組合不是體育教學評價中收集評價信息的常規(guī)組合方式，不夠貼合實際情況，所以選項C錯誤。選項D分析觀察法、問卷法、訪談法的組合也不是體育教學評價中收集評價信息的典型方式，沒有涵蓋測驗法這一重要的收集學生體育技能和體能信息的方法，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。45、以下能夠起到特異性免疫作用的是（）。

A.抗體

B.補體

C.干擾素

D.巨噬細胞

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)特異性免疫和各選項物質(zhì)的特性來判斷正確答案。特異性免疫是指人體經(jīng)后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機體獲得的抵抗感染能力，具有特異性，只針對一種病原。選項A：抗體抗體是機體在抗原物質(zhì)刺激下，由B細胞分化成的漿細胞所產(chǎn)生的、可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)的免疫球蛋白?？贵w能特異性地識別并結(jié)合抗原，從而清除抗原，起到特異性免疫作用，所以選項A正確。選項B：補體補體是存在于正常人和動物血清與組織液中的一組經(jīng)活化后具有酶活性的蛋白質(zhì)。補體系統(tǒng)可通過經(jīng)典途徑、旁路途徑和凝集素途徑被激活，參與機體的抗感染免疫、免疫調(diào)節(jié)等，但它并不具有特異性，對多種病原體都能發(fā)揮作用，屬于非特異性免疫，所以選項B錯誤。選項C：干擾素干擾素是一種細胞因子，具有抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)等多種生物學活性。它主要通過誘導細胞產(chǎn)生抗病毒蛋白等方式來發(fā)揮作用，并非針對特定抗原，屬于非特異性免疫，所以選項C錯誤。選項D：巨噬細胞巨噬細胞是一種位于組織內(nèi)的白血球，源自單核細胞，而單核細胞又來源于骨髓中的前體細胞。巨噬細胞具有吞噬和清除病原體、衰老細胞等作用，它可以識別多種病原體并進行吞噬，不具有特異性，屬于非特異性免疫，所以選項D錯誤。綜上，能夠起到特異性免疫作用的是抗體，答案選A。46、在日常學習生活中，教師利用榜樣的作用提高學生的自我效能感，這屬于（）。

A.直接強化

B.替代性強化

C.自我強化

D.負強化

【答案】：B

【解析】本題可通過對各強化類型的概念分析，來判斷教師利用榜樣作用提高學生自我效能感所屬的強化類型。選項A：直接強化直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。也就是說，當個體做出了某種行為后，馬上給予相應(yīng)的獎勵或懲罰等強化刺激，這更側(cè)重于個體自身行為與強化之間的直接關(guān)聯(lián)，而題干強調(diào)的是教師利用榜樣的作用，并非學生自身行為后直接得到強化，所以A選項不符合題意。選項B：替代性強化替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。在日常學習生活中，教師利用榜樣的作用，讓學生看到榜樣的行為及其帶來的積極結(jié)果，從而使學生受到強化，提高自身的自我效能感，這與替代性強化的概念相符，所以B選項正確。選項C：自我強化自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。它強調(diào)個體依據(jù)自身內(nèi)在標準對自己的行為進行評價和強化，而不是基于榜樣的作用，所以C選項錯誤。選項D：負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負強化主要涉及去除一個不愉快的事物來增加行為發(fā)生的頻率，與教師利用榜樣作用提高學生自我效能感的做法不同，所以D選項不正確。綜上，答案是B。47、賈德提出的學習遷移理論稱為（）。

A.認知結(jié)構(gòu)說

B.經(jīng)驗類理論

C.共同要素說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查賈德提出的學習遷移理論。選項A，認知結(jié)構(gòu)說由奧蘇貝爾提出，他認為學生的認知結(jié)構(gòu)是影響學習遷移的重要因素，與賈德無關(guān)，所以A選項錯誤。選項B，經(jīng)驗類化說（也稱為經(jīng)驗類理論）是賈德通過“水下?lián)舭小睂嶒炋岢龅摹Ｔ摾碚撜J為，先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于前后兩種學習中，所以B選項正確。選項C，共同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生遷移，并非賈德的理論，所以C選項錯誤。選項D，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論由苛勒提出，他通過“小雞啄米實驗”證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解，與賈德的理論不同，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。48、根據(jù)以下材料，回答題

A.loud

B.low

C.gentle

D.tender

【答案】：B"

【解析】本題為選擇題，題干提供了選項A.loud（大聲的、喧鬧的）、B.low（低的、低沉的）、C.gentle（溫和的、文雅的）、D.tender（溫柔的、柔軟的），正確答案選B。由于題目中未給出具體題目內(nèi)容，推測本題應(yīng)是結(jié)合某材料從語義、語境、特征匹配等方面進行選項選擇，選項B“l(fā)ow”所表達的含義符合材料所描述的對應(yīng)要求，而選項A的“l(fā)oud”在語義、特征等方面與材料要求不符，選項C“gentle”通常用于形容溫和的人或事物等，也不符合材料要求，選項D“tender”多形容溫柔情感、質(zhì)地柔軟等，同樣不契合材料所需要的內(nèi)容，所以應(yīng)選B。"49、下列說法錯誤的是()。，

A.歌曲《茉莉花》是江蘇民歌

B.《小白菜》是河北民歌

C.《我愛你，中國》是電影《海外赤子》中的插曲，深受廣大群眾喜愛

D.《鳳凰展翅》是嗩吶演奏的

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的音樂相關(guān)知識，逐一分析判斷選項說法是否正確。選項A歌曲《茉莉花》是江蘇民歌，它起源于南京六合民間傳唱百年的《鮮花調(diào)》，在全國各地有多個版本，是具有濃郁江蘇地方特色的民歌，此選項說法正確。選項B《小白菜》是一首流傳在我國河北等北方地區(qū)的傳統(tǒng)民歌，歌詞質(zhì)樸，旋律哀怨，表達了孩子失去親娘后的悲痛心情，該選項說法正確。選項C《我愛你，中國》是1979年上映的電影《海外赤子》中的插曲，歌曲旋律優(yōu)美、情感真摯，深受廣大群眾喜愛，在社會上廣泛傳唱，此選項說法正確。選項D《鳳凰展翅》是一首民族器樂笙獨奏曲，而不是嗩吶演奏的，所以該選項說法錯誤。綜上，答案為D。50、公元前4世紀時，羅馬的某法官接了一個案件：“一個仁慈的貴族羅莫洛，也是一支軍隊的首領(lǐng)，生前立遺囑，希望把他一半的家產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死的士兵的家人。但他死后，他的家人卻不履行遺囑?！狈ü僮詈笈卸_莫洛的家人敗訴，依據(jù)是()。

A.未成文的習慣法

B.《十二銅表法》

C.《查士丁尼新敕》

D.《查士丁尼民法大全》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干所給時間及各法律文件出現(xiàn)的時間來進行分析判斷。選項A未成文的習慣法是羅馬早期的法律形式，具有很大的伸縮性和不確定性，貴族可以隨意解釋法律，維護自己的利益。而在本題中，法官是依據(jù)明確的法律來判定羅莫洛的家人敗訴，并非未成文的習慣法，所以A選項錯誤。選項B《十二銅表法》頒布于公元前5世紀中期，它是羅馬第一部成文法，在一定程度上限制了貴族的特權(quán)，打破了他們對法律知識的壟斷，使審判、量刑皆有法可依。題干中案件發(fā)生在公元前4世紀，此時《十二銅表法》已經(jīng)存在，法官可以依據(jù)《十二銅表法》來判定羅莫洛家人敗訴，所以B選項正確。選項C《查士丁尼新敕》是查士丁尼在位期間，為了適應(yīng)局勢的變化而頒布的一系列新的敕令，它是《查士丁尼民法大全》的一部分，頒布時間是公元6世紀，與題干中公元前4世紀的時間不符，所以C選項錯誤。選項D《查士丁尼民法大全》形成于公元6世紀，標志著羅馬法體系的最終完成。而本題案件發(fā)生在公元前4世紀，該法律文件尚未出現(xiàn)，法官不可能依據(jù)它來判案，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(15題)1、在企業(yè)文化中，居于核心地位的是（）。單選

A.企業(yè)禮俗

B.企業(yè)價值觀

C.企業(yè)作風

D.規(guī)章制度

【答案】：B"

【解析】在企業(yè)文化體系中，企業(yè)價值觀處于核心地位。企業(yè)價值觀是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中形成的、對于企業(yè)經(jīng)營目的、經(jīng)營宗旨、經(jīng)營方向以及經(jīng)營方式的基本價值判斷和取向，它為企業(yè)的生存和發(fā)展提供了基本的方向和行動指南，影響著企業(yè)的決策、行為和員工的工作態(tài)度。而企業(yè)禮俗主要是企業(yè)在長期發(fā)展過程中形成的習俗和禮儀，它是企業(yè)文化的一種外在表現(xiàn)形式；企業(yè)作風是企業(yè)員工在工作中所表現(xiàn)出來的行為風格和特點；規(guī)章制度是企業(yè)為了實現(xiàn)正常運營而制定的各種規(guī)則和制度，這些都是在企業(yè)價值觀的基礎(chǔ)上衍生和發(fā)展的。因此，本題答案選B。"2、下列關(guān)于感覺規(guī)律的表述，正確的有()。

A.感覺有補償作用

B.感覺適應(yīng)時感受性下降

C.感受性與感覺閾限成反比關(guān)系

D.感覺對比分為同時對比和繼時對比

【答案】：ACD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其正確性：A選項：感覺補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。例如，盲人失去視覺后，通過觸覺、聽覺等其他感覺來部分補償視覺缺失帶來的不便，所以感覺具有補償作用，A選項表述正確。B選項：感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)時感受性可能下降，也可能提高。比如，視覺適應(yīng)中的暗適應(yīng)，是從亮處到暗處，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西，這是感受性提高的過程；而明適應(yīng)是從暗處到亮處，開始覺得光線刺眼，過一會兒就適應(yīng)了，這是感受性下降的過程。所以不能一概而論地說感覺適應(yīng)時感受性下降，B選項表述錯誤。C選項：感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力，感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，即感覺閾限越大，感受性越低；感覺閾限越小，感受性越高。例如，用很小的聲音就能聽到，說明感受性高，對應(yīng)的感覺閾限低，C選項表述正確。D選項：感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為同時對比和繼時對比。同時對比是指幾個刺激物同時作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化，比如，把一個灰色的小方塊放在白色背景上，小方塊看起來比實際更暗；把同樣的小方塊放在黑色背景上，小方塊看起來比實際更亮。繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化，比如，先吃了苦的東西，再吃甜的東西，會覺得甜的東西更甜了，D選項表述正確。綜上，正確答案是ACD。3、對于人格障礙者，心理咨詢的效果是（）。單選

A.良好的

B.極差的

C.有限的

D.未知的

【答案】：C

【解析】本題主要考查對于人格障礙者心理咨詢效果的理解。人格障礙是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式，具有適應(yīng)不良的性質(zhì)，其人格在內(nèi)容上、質(zhì)上或整個人格方面異常，由于這個原因，病人遭受痛苦和（或）使他人遭受痛苦，或給個人或社會帶來不良影響。由于人格障礙者的人格特點較為頑固，已經(jīng)形成了相對固定的行為模式和認知方式，心理咨詢雖然能夠在一定程度上對其產(chǎn)生影響，但想要通過心理咨詢來徹底改變其人格和行為存在較大難度，所以其效果是有限的，C選項正確。A選項“良好的”不符合實際情況，因為人格障礙的頑固性使得咨詢很難達到良好的效果。B選項“極差的”表述過于絕對，心理咨詢還是能起到一定作用的，并非毫無效果。D選項“未知的”不準確，根據(jù)心理學的研究和實踐經(jīng)驗，對于人格障礙者心理咨詢效果是有一定了解的，并非未知。綜上，本題正確答案是C。4、心智技能具有（）等特點。(易混)

A.對象具有觀念性

B.對象具有客觀性

C.執(zhí)行具有內(nèi)潛性

D.結(jié)構(gòu)具有簡縮性

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查心智技能的特點。選項A心智技能的對象具有觀念性。心智技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的認識活動，其操作對象是客觀事物在人腦中的主觀映象，即觀念，而不是客觀事物本身。例如，在進行數(shù)學運算時，所運用的概念、法則等都是以觀念的形式存在于頭腦中的，并非實際的物體進行操作，所以心智技能對象具有觀念性，該選項正確。選項B心智技能操作對象是觀念性的，并非具有客觀性。客觀性通常是指物質(zhì)的客觀實在性，而心智技能主要是在頭腦內(nèi)部進行的認知活動，不直接涉及客觀物質(zhì)對象的操作，所以該選項錯誤。選項C心智技能的執(zhí)行具有內(nèi)潛性。它是在頭腦內(nèi)部借助于內(nèi)部言語默默進行的，外部很難覺察到其活動的過程。例如，學生在思考一道數(shù)學難題時，其思維活動是在大腦內(nèi)部進行的，旁人無法直接觀察到其思考的具體步驟和過程，只能通過最終的答案或表現(xiàn)來推斷其思考的結(jié)果，所以執(zhí)行具有內(nèi)潛性，該選項正確。選項D心智技能的結(jié)構(gòu)具有簡縮性。心智活動不像外部的實踐活動那樣必須把每一個動作都完整地做出來，也不像外部言語那樣對每一個動作都完整地說出來，它在頭腦中可以高度省略和簡縮。比如，熟練的數(shù)學家在進行復雜的數(shù)學運算時，可能會跳過一些中間的推理步驟，直接得出結(jié)果，這體現(xiàn)了心智技能結(jié)構(gòu)的簡縮性，該選項正確。綜上，本題正確答案為ACD。5、為什么呢（）

A.教學過程中，教師是教學的中心，學生處于從屬地位

B.教師在教學過程中起主導作用

C.學生在教學過程中處于主體地位

D.教學過程中教師的教與學生的學是一種辯證關(guān)系

E.教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動

【答案】：BCD