基于大數(shù)據(jù)與云計算技術的精準教學平臺實踐應用教學平臺：能實現(xiàn)精準化教學的軟件很多。例如，智學網(wǎng)是面向學校日常作業(yè)、考試及發(fā)展性教與學評價需求推出的大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，它基于人工智能核心技術，能夠實現(xiàn)教與學全場景動態(tài)數(shù)據(jù)的采集和分析，深度挖掘數(shù)據(jù)價值，幫助教師進行針對性教學，幫助學生進行自主個性化學習，幫助家長實時了解孩子的學習情況；又如，好分數(shù)是依托于學校的考試及診斷分析建立的一款面向家長和學生的個性化學習平臺，它通過收集學生的考試成績、試題等信息建立學生成長檔案，自動歸納和整理學生考試和作業(yè)中的錯題，利用專業(yè)分析精確定位知識漏洞，輔助教師為學生定制個性化提分方案，有效提升學生成績。本文介紹的是能在平常教學過程中實時采集紙質數(shù)據(jù)的平臺：極課大數(shù)據(jù)。極課大數(shù)據(jù)的主要功能及使用方法極課大數(shù)據(jù)是一個K12階段大數(shù)據(jù)精準教學服務平臺。其自主研發(fā)的EI教育智能系統(tǒng)，基于學習過程的動態(tài)化數(shù)據(jù)采集和智能分析，能有效實現(xiàn)個性化教學管理及數(shù)據(jù)智能驅動的精準教學?？稍诰€下載并安裝軟件（官方下載地址：https：///）。軟件有教師端、學生端和家長端，軟件支持Windows、安卓和蘋果等系統(tǒng)，圖1是極課大數(shù)據(jù)平臺教師PC端的主界面。1.利用極課大數(shù)據(jù)進行紙質數(shù)據(jù)采集具體操作步驟如下：①準備好一臺閱卷機和一臺聯(lián)網(wǎng)計算機，閱卷機最好是高速閱卷機，安裝好設備和驅動就可以開始收集數(shù)據(jù)了。②制作試卷?？梢詮能浖詭У念}庫里選擇題目來出試卷，也可以將Word文檔直接導入，類型可以選擇作業(yè)或測試，這兩類使用起來差不多，系統(tǒng)會自動生成相應的試卷二維碼，同時自動生成試卷定位點和教師打分欄。③以制作試卷為例，進行后系統(tǒng)會自動運行Word程序，極課的出卷系統(tǒng)其實就是Word的一個插件，所有的操作和Word一樣，界面如圖2所示。主要包含“極課題干”菜單、編輯題干和答題卡工具以及試題操作區(qū)。④編輯試卷題干和答題卡。首先是編輯試卷結構，主要是進行試題的分割，即給試卷上的每一題進行編號，可以選擇自動分割，也可以手動分割，并把每一題都設置好題型，主要有選擇題、填空題和解答題等常見的題型。然后設置答案和添加解析，極課系統(tǒng)能自動識別每一小題所考查的知識點，不用人工去編輯操作，完成后就可以進行答題卡的版式設置了。答題卡可以設置成A4、A3和8K等類型，設置完成后可以導出答題卡，答題卡印刷后學生可與正常的試卷一樣進行答題，只是增加一個粘貼學生二維碼的過程。選擇題與正常的考試涂卡方式一樣，用2B鉛筆涂寫即可。⑤閱卷。閱卷分兩步，第一步是教師手工改卷，第二步是機器掃描。教師手工改卷方式與平常改作業(yè)一樣，可以進行批注，給分的時候不用寫分數(shù)，而是在相應的得分欄用紅筆劃一斜線即可。當然也可以是打√和×等，只要是紅色就行，如果改錯了，可以在正確的得分位置加重涂寫，系統(tǒng)以筆墨比較重的標記為準進行智能判斷。人工改完后進行機器掃描，系統(tǒng)可以一邊掃描一邊進行圖像識別分析統(tǒng)計。機器閱卷完后還可以手工對學生涂寫錯誤或未能識別的試卷進行糾正。2.利用極課大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析極課大數(shù)據(jù)可以通過手機APP（教師端、學生端和家長端）、PC客戶端等方式來查看考試的成績分析，如圖3所示是PC教師端的成績分析界面。極課大數(shù)據(jù)最重要的分析是對試卷進行逐題分析，系統(tǒng)能夠把試題按正確率進行排序，紅色表示高錯題，黃色為易錯題。教師還能看到每一小題的正確率，甚至能查看每個選項都有哪些學生選擇了。這樣不僅可以了解到班級整體情況，也可以關注到每位學生的個體情況，在課堂講解時更有針對性。通過學生追蹤功能可以查看該生近三次考試的表現(xiàn)，系統(tǒng)還能統(tǒng)計出該生的薄弱知識點，并能自動收集錯題，教師可以導出該生的錯題，幫學生打印成個人專屬的錯題本，功能非常實用。極課大數(shù)據(jù)與教學深度融合案例案例一：基于極課大數(shù)據(jù)的導學案教學模式承擔這次實驗任務的是南寧八中高一（12）班，該班共有55人。由于平行分班，所以學生整體水平并不突出，通過一個多月基于極課大數(shù)據(jù)的導學案教學模式的教學，該班成績有了明顯的提高。下面就以《空間幾何體的三視圖》一課為例來談談具體做法。在導學案中主要有兩個環(huán)節(jié)可以使用極課大數(shù)據(jù)，一是課前完成的溫故知新，二是新課講授完后的隨堂小測。（1）溫故知新首先，為了了解學生對初中所學三視圖內(nèi)容的掌握情況，教師在課前將利用極課大數(shù)據(jù)生成的導學案和答題卡發(fā)給學生，并要求在課前完成溫故和知新兩個部分。這兩個部分內(nèi)容為：溫故——觀看投影和閱讀三視圖的定義，并畫出長方體、圓錐的三視圖（如圖4），寫出三視圖的作圖要求；知新——畫出正三棱柱、正四棱錐的三視圖（如圖5）。這部分內(nèi)容以往是由教師在課堂上帶領學生完成，不能及時批改，也無法檢查每一位學生完成的情況。而現(xiàn)在要求學生課前完成這部分內(nèi)容，教師則可以提前收集學生的答題卡，并使用極課大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，既做到了了解班級整體情況，還做到了了解每一位學生的情況，每一道題的答題情況，使得學生在預習環(huán)節(jié)中的困惑和易錯點完全暴露，從而可以“對癥下藥”地開始新授課。例如，在本課的溫故部分中，通過極課大數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)的問題主要有：三視圖的排列順序不規(guī)范，不標注三視圖名稱。知新部分中，正三棱柱和正四棱錐的三視圖充分暴露了學生很多方面的問題，如分不清實線和虛線，三視圖之間長寬高關系完全錯誤等。通過極課大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，教師可以在課堂上展示學生的典型錯誤，讓學生印象深刻，配合模型，糾正作圖的誤區(qū)。（2）隨堂小測檢驗學生的學習效果最好的方式就是新授課結束后，馬上做相應的練習。以往在這個環(huán)節(jié)中，很多教師都是只挑個別學生的作答情況進行點評，沒法做到進行全班的分析和統(tǒng)計。有了極課大數(shù)據(jù)，這個環(huán)節(jié)的教學就變得更有針對性了。由于極課大數(shù)據(jù)統(tǒng)計一個班的數(shù)據(jù)一般就2分鐘左右，所以教師能對隨堂小測實時批改和統(tǒng)計。例如，本課的隨堂小測部分中，共設計了5道選擇題，學生當堂完成后（8分鐘），教師用2分鐘使用極課大數(shù)據(jù)進行隨堂批改，機讀的時候可以安排學生就隨堂小測的題目相互討論，讀取完成后針對答題情況講評（5分鐘），這樣大概只要15分鐘就完成了課堂小測?？偟膩碚f，基于極課大數(shù)據(jù)的導學案教學模式，主要是在課前預習和隨堂小測中與極課大數(shù)進行教學深度融合，通過極課大數(shù)據(jù)對學生答題情況進行分析，從而使教學更有針對性。案例二：基于極課大數(shù)據(jù)的試卷講評課教學模式下面嘗試利用極課大數(shù)據(jù)進行高三試卷講評。承擔這次實驗任務的是南寧八中高三（1）班，以其中一次考試為例，具體步驟如下。（1）課前數(shù)據(jù)收集和分析（2）課堂中的試卷講評教學首先，利用極課大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析選出本次考試要精講、簡講和不講的題目。對于高錯題（得分率0%～20%）教師可以選擇精講，易錯題（得分率0%～40%）教師可以選擇簡講，容易題（得分率超過90%）教師可以選擇不講，這樣的教學就十分有針對性了，相對于傳統(tǒng)的從第一題講到最后一題，課堂效率得到了大大的提高。其次，利用極課大數(shù)據(jù)精選出一些學生典型的作答試卷進行示范評講。教師課前要精選出本次考試的一些優(yōu)秀答卷和典型錯誤答卷，然后在課堂上展示這些學生的答題情況。通過對優(yōu)秀答卷和典型錯誤答卷的展示，能對培養(yǎng)學生進行規(guī)范作答起到很好的示范作用。這也是以往常規(guī)教學不能做到的。如圖6所示，是本次考試中一位學生立體幾何