五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《桂花雨》為臺(tái)灣作家琦君所寫。文章采用童年視角為焦點(diǎn)的傾訴式敘述，注重場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫，讓文章內(nèi)容引人入勝；口語(yǔ)式的絮語(yǔ)，書卷氣的詞語(yǔ)，動(dòng)態(tài)化的敘述語(yǔ)，加之恰到好處的語(yǔ)氣詞，讓文章的語(yǔ)言韻味無(wú)窮。文章在桂花的馨香中，向讀者細(xì)細(xì)訴說(shuō)著溫暖的童年舊事，字里行間有著細(xì)密妥帖的美。在悠悠桂花香中，對(duì)故土、親人的懷念、愛(ài)意表現(xiàn)得溫和而沉靜，是學(xué)生積累語(yǔ)言、培育審美情感不可多得的素材?！緦W(xué)情分析】?jī)?yōu)勢(shì)：對(duì)童年趣事感興趣，能理解基本內(nèi)容，有類似玩耍體驗(yàn)。難點(diǎn)：理解深沉“鄉(xiāng)愁”（尤其母親的話），品味精妙語(yǔ)言（如通感），領(lǐng)悟“借物抒情”手法，缺乏時(shí)代背景體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭、籮”等10個(gè)字。有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的美好回憶。3.能通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情景、閱讀鏈接等，體會(huì)課文表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，了解借物抒情的寫作方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：抓住描寫“香”和“搖花樂(lè)”的語(yǔ)句，品味生動(dòng)語(yǔ)言。難點(diǎn)：深入理解母親的話（“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”）蘊(yùn)含的深沉鄉(xiāng)愁?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)】任務(wù)情境：紅領(lǐng)巾廣播站《中華如畫》欄目啟動(dòng)"自然精靈守護(hù)計(jì)劃"，招募優(yōu)秀觀察員。第三期：化身“秋日采風(fēng)員”，尋訪“秋日精靈”桂花！活動(dòng)一：共啟采風(fēng)秘卷，解鎖芬芳密碼活動(dòng)二：共繪采風(fēng)地圖，解碼芬芳記憶活動(dòng)三：叩問(wèn)鄉(xiāng)愁坐標(biāo)，情系精神原鄉(xiāng)活動(dòng)四：品析詞句，解碼“香之魂”活動(dòng)五：深挖文化基因，破譯"思鄉(xiāng)密碼"【教學(xué)過(guò)程】任務(wù)揭幕，精靈入畫1.尋訪初識(shí)，多維采風(fēng)紅領(lǐng)巾廣播站啟動(dòng)“自然精靈守護(hù)計(jì)劃”，本期化身“秋日采風(fēng)員”，尋訪“秋日精靈——桂花”，完成《采風(fēng)手記》。分享初印象：你對(duì)桂花有哪些了解？揭示課題：作家琦君將桂花化作一場(chǎng)詩(shī)意的雨——齊讀課題2.走近作者，情系桂花活動(dòng)一：共啟采風(fēng)秘卷，解鎖芬芳密碼1.認(rèn)字采風(fēng)：出示詞卡：桂花木蘭花籮筐臺(tái)風(fēng)糕餅至少完整杭州茶葉2.識(shí)字妙招分享：“籮”（竹字頭→竹編器具，關(guān)聯(lián)生活實(shí)物）；“杭”（展示杭州"滿隴桂雨"圖片）。3.多音字闖關(guān)：聚焦句子："中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的時(shí)節(jié)"辨析練習(xí)：西湖舉辦盛（shèng）大桂花節(jié)；奶奶盛（chéng）滿桂花蜜。小結(jié)：“盛”字讀音隨義而變，如桂花的雙面香韻?；顒?dòng)二：共繪采風(fēng)地圖，解碼芬芳記憶1.自由朗讀課文，思考：“桂花帶給作者哪些美好回憶？”交流提煉：識(shí)桂香→搖花樂(lè)→做美食→憶故鄉(xiāng)2.合作繪制時(shí)空坐標(biāo)：同桌共填學(xué)習(xí)單《采風(fēng)手記》活動(dòng)三：叩問(wèn)鄉(xiāng)愁坐標(biāo)，情系精神原鄉(xiāng)1.默讀第7-8段，圈畫疑問(wèn)：“為何杭州桂花香飄十里，卻比不上家鄉(xiāng)小院的桂花？”2.對(duì)比分析：小組討論完成對(duì)比表：故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂?！澳赣H品評(píng)的不是香氣濃度，而是生命的濃度。故鄉(xiāng)的桂花已成精神原鄉(xiāng)的符號(hào)?！被顒?dòng)四：品析詞句，解碼“香之魂”【對(duì)比品讀，感悟香氣生命力】請(qǐng)默讀課文，用紅筆勾畫作者"愛(ài)桂花"的語(yǔ)句，批注情感關(guān)鍵詞。思考：哪些詞句讓"桂花香"有了生命？香氣背后藏著什么情感基因？聚焦第2段：（1）哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了桂花香？展開想象。（2）除了寫桂花香氣迷人，這段話還寫了什么？（3）有感情地朗讀，讀出桂花的香氣迷人。聚焦第4段（深度析詞）：（1）“浸”字讓無(wú)形的香氣有了什么特點(diǎn)？（2）為何“全年”浸在香里？聯(lián)系生活（桂花茶、桂花糕）?！鞠胂螽嬅?，感受“搖花樂(lè)”】（1）播放輕柔的“簌簌”落花聲音效——桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下的聲音。（2）大家找到了哪些關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)，讓我們感受到搖桂花的快樂(lè)？（3）師生齊誦“啊！真像下雨！好香的雨呀！”，體驗(yàn)童真狂歡?；顒?dòng)五：深挖文化基因，破譯"思鄉(xiāng)密碼"1.矛盾點(diǎn)激疑：比對(duì)故鄉(xiāng)桂與杭州桂：母親比的真是香氣嗎？思鄉(xiāng)情為何藏在童年"搖花樂(lè)"中？2.資料助讀（琦君生平）：3.小組討論：故鄉(xiāng)桂花承載什么？配樂(lè)朗讀第7段，體會(huì)“白發(fā)游子隔海峽的泣血回望”?！咀鳂I(yè)分層設(shè)計(jì)】基礎(chǔ)任務(wù)：為廣播站錄制"桂花思鄉(xiāng)密碼"音頻偵探升級(jí)：仿寫"記憶錨點(diǎn)"——你的生