小學(xué)識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)融合實(shí)踐小學(xué)階段是識(shí)字的關(guān)鍵期，識(shí)字量的多少、識(shí)字能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生后續(xù)的閱讀與寫作，乃至整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，多以教師講解、學(xué)生跟讀、反復(fù)抄寫為主，往往顯得枯燥乏味，難以充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，為小學(xué)識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)與活力。如何將信息技術(shù)有效融入識(shí)字教學(xué)，使其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。一、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的價(jià)值定位信息技術(shù)并非識(shí)字教學(xué)的附屬品，更非簡(jiǎn)單的工具疊加，而是能夠從根本上變革教與學(xué)方式的重要驅(qū)動(dòng)力。其核心價(jià)值在于：1.激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力：小學(xué)生天性好奇，對(duì)生動(dòng)形象、交互性強(qiáng)的事物具有天然的親近感。信息技術(shù)通過多媒體、動(dòng)畫、游戲等形式，將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具體可感的圖像、聲音和動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，有效吸引學(xué)生注意力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.化抽象為具體：漢字的構(gòu)字法（象形、指事、會(huì)意、形聲）蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和邏輯關(guān)系。信息技術(shù)可以通過動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過程（如甲骨文到楷書的變化），分解字形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生直觀理解字義來(lái)源和字形構(gòu)成，加深記憶。3.拓展學(xué)習(xí)時(shí)空：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端，識(shí)字學(xué)習(xí)不再局限于課堂40分鐘。學(xué)生可以利用課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能通過在線平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和資源推送。4.提供個(gè)性化支持：不同學(xué)生在識(shí)字速度、接受能力上存在差異。信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，智能推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。二、信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)融合的實(shí)踐路徑在具體教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的融合可以貫穿于識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和融合方式。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與生字相關(guān)的生活情境、故事情境或問題情境，能迅速抓住學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)“山”、“水”、“日”、“月”等象形字時(shí)，可以通過動(dòng)畫演示這些漢字如何從原始的圖畫逐步演變而來(lái)，讓學(xué)生在觀察中感知漢字的形象性和趣味性。又如，學(xué)習(xí)與“春天”相關(guān)的生字時(shí)，可以播放春天的美景視頻，配上輕柔的音樂，讓學(xué)生在美的熏陶中自然進(jìn)入生字學(xué)習(xí)。（二）直觀演示，突破識(shí)字難點(diǎn)對(duì)于字形復(fù)雜、容易混淆的生字，信息技術(shù)的直觀演示功能可以大顯身手。*筆畫筆順動(dòng)態(tài)演示：利用教學(xué)軟件或互動(dòng)白板，清晰展示生字的筆畫名稱、書寫順序和間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以跟隨屏幕進(jìn)行書空練習(xí)，有效規(guī)范書寫。*部件拆分與組合：對(duì)于合體字，可以利用課件將其拆分成偏旁部首，再進(jìn)行組合，幫助學(xué)生理解字形結(jié)構(gòu)，如“晴”由“日”和“青”組成，“睛”由“目”和“青”組成，通過對(duì)比，學(xué)生能更好地區(qū)分和記憶。*字音字義情境化：對(duì)于多音字、形近字，可以通過圖片、音頻、短視頻等方式，在具體語(yǔ)境中幫助學(xué)生理解和辨析。例如，學(xué)習(xí)“行”字，可展示“行走”（xíng）和“銀行”（háng）的不同場(chǎng)景圖片和讀音。（三）互動(dòng)游戲，鞏固識(shí)字效果兒童喜歡游戲，將識(shí)字與游戲相結(jié)合，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)。*識(shí)字小游戲：如“漢字猜猜看”（看圖片或動(dòng)畫猜生字）、“找朋友”（偏旁部首組合）、“摘蘋果”（認(rèn)讀正確才能摘下蘋果）、“迷宮大冒險(xiǎn)”（認(rèn)讀生字才能通過關(guān)卡）等，這些游戲可以利用現(xiàn)成的教育APP，也可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。*在線互動(dòng)練習(xí)：利用一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布識(shí)字闖關(guān)練習(xí)、生字聽寫等，學(xué)生完成后能即時(shí)獲得反饋，增加學(xué)習(xí)的成就感。（四）拓展延伸，豐富識(shí)字資源信息技術(shù)為學(xué)生提供了海量的識(shí)字資源，打破了課本的局限。*電子繪本與故事：引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文并茂的電子繪本，在閱讀中自然而然地認(rèn)識(shí)更多漢字，理解漢字的意義和用法。*漢字學(xué)習(xí)網(wǎng)站與APP：推薦一些優(yōu)質(zhì)的漢字學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP，如包含漢字演變、組詞、造句、成語(yǔ)故事等內(nèi)容的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主探索。*生活中的識(shí)字：鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)、平板等設(shè)備，拍攝生活中遇到的漢字（如廣告牌、商品包裝），在課堂上進(jìn)行分享和交流，將識(shí)字從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)“生活即語(yǔ)文”的意識(shí)。三、信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)融合的實(shí)踐反思與策略信息技術(shù)為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，需要教師在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整。1.堅(jiān)持“以生為本”，避免技術(shù)濫用：信息技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的工具，不能為了用技術(shù)而用技術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，選擇合適的技術(shù)手段，避免過度依賴屏幕，確保學(xué)生有充足的動(dòng)手書寫和人際互動(dòng)時(shí)間。2.提升教師信息素養(yǎng)，駕馭技術(shù)工具：教師需要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)和技能，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件、平臺(tái)，并能對(duì)海量信息進(jìn)行篩選、整合和創(chuàng)新應(yīng)用，真正成為技術(shù)的駕馭者而非跟隨者。3.注重教學(xué)實(shí)效，防止形式化：無(wú)論是多么花哨的課件或游戲，最終都要落到“識(shí)字”這個(gè)核心目標(biāo)上。要警惕為了追求課堂氣氛的熱鬧而忽視了識(shí)字教學(xué)的本質(zhì)，確保學(xué)生在愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，確實(shí)掌握了生字的音、形、義。4.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教：利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，盡可能為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源支持，關(guān)注那些在傳統(tǒng)課堂中可能被忽視的學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能在識(shí)字學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。5.家校協(xié)同，形成教育合力：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)合理利用信息技術(shù)資源，與學(xué)校共同營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，形成教育合力。結(jié)語(yǔ)信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它為沉悶的識(shí)字課堂注入了活力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極擁抱變革，勇于實(shí)踐探索，在尊重兒童認(rèn)知規(guī)律和識(shí)字教學(xué)規(guī)