《草原》

一、教材分析

根據課標的要求，和本課教材的特點，除了第5、6兩條之外，在這一課的教學過程

中，我都有所側重地進行訓練。具體操作如下：第2條“默讀有一定的速度，默讀一般讀物

每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！痹谡w感知時，我讓

學生在初讀（自由大聲朗讀）的基礎上，讓學生瀏覽課文，給課文分段，理清課文脈絡：在體

會草原美景時，讓學生默讀課文，邊讀邊思考，找出自己認為美的語句，寫出自己的感受。

這一環(huán)節(jié)既訓練了學生的默讀，也注重了瀏覽。第3條中能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)

系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效

果。在學習生字詞時。，我設計了下面的訓練點：“讀下面的詞語，思考，上下兩行詞語在描

寫對象上有什么不同？”

二、設計思路

讓學生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想這些詞語在描寫對象上有什么不同，體會其表

達效果。通過思考，學生明白了設兩組詞語中，上面的一組是寫草原景色的，下面的一組是

寫蒙古同胞的，從中休會到“草原風景美和人情美”的表達效果。第4條：在閱讀中揣摩文

章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢

于提出自己的看法，作出自己的判斷。整篇課文按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草

原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原；課文第一部分寫草原景色時，作者乂按照

從上到下、有整體到部分的順序，理清順序為體會作者的思想感情做好了鋪墊。在第一課時

中，讓學生初步領悟作者的表達方法，例如貼切恰當的比喻，用詞的準確，語言的優(yōu)美，動

態(tài)靜態(tài)的描寫，想象的襯托等，都是作者的表達方法，這一環(huán)節(jié)的設計，不僅使學生體會到

草原景色的美麗，也學到了寫景文章的表達方法。第7釜，是側重朗讀背誦積累的訓練，也

是符合這一課課型特點的，寫景的文章，適于感情朗讀和背誦，我在第一課里，也注重了這

一力面的訓練。范讀、自由讀、配樂配畫讀等。總之，教學設計一定要根據課標的要求和教

材的特點以及學生的認知結構，不同的課型要有不同的側重。

三、教學目標

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第一、二自然段。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.展開想象，具體寫出“蒙漢情圣何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

4.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。

四、教學重點

讀準字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句。

五、教學難點

感受蒙古草原的風光美和人情美，體會課文的表達方法:

六、教學過程

教學教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

新課一、導入新課，齊讀課題帶著喜悅興奮的語氣用生動形象的畫面激活

導入

今天我們就來學習1課，草原。范讀題目學生的思維，培養(yǎng)學生

本文是著名作家老舍先生寫的一篇學習的興趣。

優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著

濃郁的草原風情：那一碧千里的草

原風光，那騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、

依依話別的動人情景，那純樸、熱

情、好客的蒙古族同胞，都令人難

以忘懷。你想不想去那里看一看

呢？好，讓我們帶著對草原的

無限向往齊讀課題一一1草原；再

讀課題，讀出草原的遼闊無邊，1.

草原；帶著對草原的贊美之情，再

讀課題。

課內二、朗讀課文，讀準字音，讀練習學生快速瀏覽課同時，要想快速完成，

探究

通句子文，并從中找到所需小組合作的分工及和做

請同學們打開課本，自由朗讀要的信息，進行歸納更是必不可少的。

課文，邊讀邊標出本課的生字新詞，整理的能力。

并且借助拼音把生字新詞多讀幾

遍。開始。學生自由讀課文，教師

巡視，時間大約4.5分鐘。

三、學習生字詞

（~）學習帶拼音的生字新詞

L練習讀兩遍；

2.指名兩人讀詞語，要求：一

字一音一詞。

3.齊讀.

（二）讀詞思考：

1.練習讀兩遍；

2.齊讀

3.指名讀，其他同學邊聽邊思

考，這些詞語在描寫對象上有什么

不同？（上面一行是寫草原景色的，

下面一行是寫草原人民的，從這些

詞語上我們體會到草原景色美草

原人民更美。）

板書：風景美、人情美四、瀏

覽課文，理清層次。快速瀏覽課文,

按照風景美和人情美把課文分成兩

部分。開始。交流分段。過渡：今

天這節(jié)課我們先來學習課文的第一

部分，看一看，草原的美美在哪里,

老舍先生是怎么樣描寫草原的美

的？

五、范讀課文

（一）過渡：下面老師來讀課

文第一部分，請同學們認真聽，邊

聽邊帶著下面三個要求：

1.認真體會老師是怎樣讀這一

段的，語速的快慢、語氣的輕重和

語調的高低有什么變化。

2.作者寫風景美時是按照什么

順序來寫的？

3.作者在具體描寫過程抓住那

些具體景物來寫的？

整篇課文按地點轉換的順序寫

了訪問的過程：初入草原一接近公

社f蒙古包外f蒙古包里f告別草

原；課文第一部分寫草原景色時，

作者又按照從上到下、有整體到部

分的順序，理清順序為體會作者的

思想感情做好了鋪墊。在第一課時

中，讓學生初步領悟作者的表達方

法，例如貼切恰當的比喻，用詞的

準確，語言的優(yōu)美，動態(tài)靜態(tài)的描

寫，想象的襯托等，都是作者的表

達方法，這一環(huán)節(jié)的設計，不僅使

學生體會到草原景色的美麗，也學

到了寫景文章的表達方法

思維《草原》是一篇集自然美、人傾聽、思考讓學生通過畫思維

延伸

情美和語言美為一體的感人之作。導圖的形式總結概括本

課義記敘了著名作家老舍先生第一節(jié)課的收獲，更有利于

次訪問內蒙古草原時的所見所聞所激發(fā)學生學習化學的興

感，表現了大草原的美麗景色和蒙趣，有利于學生發(fā)散思

古族人民對漢族人民的深厚情誼，維的打開。

表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及

對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆

優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)

美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰

場面給我們留下了深刻的印象。

課堂學生討論小結，互相補充回憶鞏固對所學知識進行鞏固

小結

本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升

能力。

七、教學反思

一、內容簡介《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記

敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古草原時的所見所聞所感，表現了大草原的美麗景色

和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌

頌“仝篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面

給我們留下了深刻的卬象，二、教學設想

（-）教材簡析

1.本課生字有9個，兩個前鼻音，一個后鼻音，還有一個平舌音，一個輕聲音羊，對

于六年級學生來說不是難點，但這7個音節(jié)都是我們這一帶發(fā)音的難點，所以個別學生掌握

準確需要反復幾遍才可以,

2.本課的生詞較多，個別詞語需要學生查字典、聯(lián)系上下文去理解。

3.本文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然，沒有深奧難懂的地方，但是文章

篇幅較長，讀完一遍大約需要5分鐘的時間，另外，由于年齡和知識的局限，學生對于蒙古

族人民的生活習慣、風上人情了解甚少，對丁體會“蒙漢情深”更需要一些資料的補充做鋪

墊所以需要提供不少的課外資料，讓學生做必要的了解.

（-）教學時間安排根據教師用書的建議，本課需要三課時。

（三）課時目標分配在充分掌握教材特點、主要內容和教學中難點的基礎上，我做了

如下設想：1.第一課時，整體感知，理清脈絡，了解文章的主要內容，學習生字詞，讀準字

音，理解詞義，把課文讀正確、讀流利。2.第二課時，學習課文一二自然段，抓住關鍵詞句

體會草原景色的優(yōu)美和草原人民的熱情好客。并練習有感情地朗讀背誦一二自然段。3.第三

課時，學習三至五自然段，體會草原人民對客人的熱情款待和蒙漢人民之間深厚的情誼，

領悟作者的表達方法