基于信息技術學科核心素養(yǎng)的課堂教學的實踐與思考中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

論文編號：1674-2117（2019）09-0056-02●問題——提供與發(fā)現(xiàn)如何在課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)——信息意識？那就是創(chuàng)設學習新技術的需求環(huán)境舞臺，讓學生關注生活中、學習中以及父母工作中在新技術學習過程中存在的新問題，引導學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題，尋找解決新方案。只有在信息技術課堂教學培養(yǎng)學生的信息意識，才能夠讓學科核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落地?！窦寄堋碚撆c實踐在信息技術課堂教學中如何讓學科核心素養(yǎng)落地生根？筆者認為必須歷經(jīng)實踐、體驗、探索、嘗試等一系列的過程，才能夠在學生腦海中留下深深的痕跡，也就是扎根?；诩夹g需求環(huán)境創(chuàng)設項目活動研究課題就是引導學生親歷項目創(chuàng)作作品的全過程，進而使學生體驗學習新技術的樂趣并牢記于心。例如，在程序設計教學中，針對VisualBasic6.0（VB6.0）軟件的應用，在課堂教學開始時，筆者首先介紹VB6.0軟件界面如何操作以及工具箱簡單使用等基本概念，引導學生觀察生活、學習中需要哪方面的小程序來解決實際問題，并引領大家分組探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)新問題，想出好方法，共同去實踐、體驗、探索、嘗試。其次在分組研討過程中，開展“同理心”教學研討法匯聚創(chuàng)作作品需求的技術疑難問題，借助教學資源和網(wǎng)絡資源共同進行深度研究。最后關于各種算法設計問題，在項目活動創(chuàng)作數(shù)字化作品過程中，當需要了解某一個算法或某一個控件如何使用時，利用“頭腦風暴”法激發(fā)學生進行深度研究、深層思考，結合實際需求條件解決復雜疑難技術問題。在程序設計課堂教學中，教師要以“項目活動”推動課堂教學，深度探究新知識、新技能，讓學生親身實踐、探索，根據(jù)實際情況，分析問題，分解技術疑難問題，進行數(shù)據(jù)抽象、剝離，建立解決問題的實際模型，并圍繞模型，在創(chuàng)作作品過程中根據(jù)需求利用新技術去開發(fā)、設計各種算法，真正掌握數(shù)字化時代的新技術。●評價——結果與過程課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質量的重要手段之一。在數(shù)字化時代出生、成長的“數(shù)字土著”一代，他們的思維模式和作為“數(shù)字移民”的教育者的思維模式是不一樣的，因此，在課堂教學中，教師要引導學生利用數(shù)字化工具結合生活中的數(shù)字化問題去自主學習與探究，開展數(shù)字化學習與創(chuàng)新。重視學生在項目實踐活動過程中體驗、探究、交流、分享的過程而不是分數(shù)的高低。歷經(jīng)多次創(chuàng)作實踐、體驗、探索的過程，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的數(shù)字化作品。●思考——工具與思維在數(shù)字化時代，信息技術課堂教學強調(diào)授人以漁——讓學生在信息科技大爆炸的今天，具有利用數(shù)字化工具解決生活中、學習中、工作中遇到的數(shù)字化新問題的創(chuàng)造性思維，在實踐中、體驗中、探索中、測試中歷經(jīng)項目解決問題的全過程。因而，在技術需求環(huán)境創(chuàng)設項目活動時，教師要提前策劃、構思、設計不同情境下的技術需求環(huán)境，以及由易到難、由小到大、由單一性技術到綜合性技術等多種類型的項目。數(shù)字化時代需求的人才不僅僅要具有數(shù)字化思維，還要能夠利用數(shù)字化工具解決信息科技大爆炸出現(xiàn)的新問題。所以在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則。在全體課題組成員的共同努力探究下，筆者借助“基于創(chuàng)