一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)過程設(shè)計（6課時，每課時40分鐘）02教學(xué)準(zhǔn)備與重難點突破03課后延伸與教學(xué)反思04目錄2025小學(xué)舞蹈漢族民族舞扇子舞課件作為一名深耕小學(xué)舞蹈教育十余年的教師，我始終堅信：民族舞蹈是文化傳承的活態(tài)載體，而扇子舞作為漢族傳統(tǒng)舞蹈的典型代表，其輕盈靈動的扇花、剛?cè)岵?jì)的韻律，正是向小學(xué)生傳遞中華文化之美的最佳媒介。本課件以2025年小學(xué)舞蹈教學(xué)需求為導(dǎo)向，結(jié)合新課標(biāo)對"審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解"的核心要求，系統(tǒng)構(gòu)建"認(rèn)知-體驗-創(chuàng)造"的教學(xué)路徑，助力學(xué)生在扇子舞學(xué)習(xí)中實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)與文化認(rèn)同的雙重提升。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位1文化溯源：漢族扇子舞的藝術(shù)基因03動律特征："提沉沖靠"的軀干韻律與"碾轉(zhuǎn)步""花梆步"的下肢配合，形成"形斷意連"的流動美感；02道具特性：折扇（方扇）與團(tuán)扇的不同運用——折扇重"開合收展"的力度變化，團(tuán)扇重"繞翻旋抖"的柔曼曲線；01漢族扇子舞的歷史可追溯至漢代"巾舞"與"羽舞"，歷經(jīng)唐宋"隊舞"的程式化發(fā)展，至明清已形成"扇為心、身為韻"的表演體系。其核心特征體現(xiàn)在三方面：04文化寓意：扇面題詩、繪景的傳統(tǒng)，使其成為"詩、畫、舞"三位一體的文化符號，如《采茶撲蝶》中的團(tuán)扇象征豐收喜悅，《紅扇》中的折扇傳遞熱情豪邁。2學(xué)情分析：小學(xué)生的學(xué)習(xí)適配性針對9-12歲小學(xué)生（四至六年級）的生理與心理特點，扇子舞教學(xué)具有獨特優(yōu)勢：生理層面：此階段學(xué)生大肌肉群發(fā)育完善，手腕靈活性增強(qiáng)，能完成基礎(chǔ)扇花動作；肢體協(xié)調(diào)性處于快速發(fā)展期，適合進(jìn)行"手-眼-身-步"的綜合訓(xùn)練。心理層面：對民族文化的認(rèn)知從"符號記憶"轉(zhuǎn)向"情感共鳴"，通過扇舞的具象化體驗（如模仿傳統(tǒng)舞段），可深化對"漢族審美"的直觀理解；群體舞蹈的合作模式，能有效培養(yǎng)團(tuán)隊意識。3教學(xué)目標(biāo)體系基于"藝術(shù)課程核心素養(yǎng)"框架，本課件設(shè)定三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握漢族扇子舞的3類基礎(chǔ)扇花（小五花、波浪扇、托按扇）、2種典型步法（花梆步、云步）；了解扇子舞與傳統(tǒng)節(jié)日（如元宵節(jié)、中秋節(jié)）、民俗活動（如社火、廟會）的關(guān)聯(lián)。技能目標(biāo)：能完成8-16拍的主題性扇舞組合（如《春播》《慶豐收》），做到"扇隨心動、步隨扇走"，動作完成度達(dá)85%以上；具備初步的即興編創(chuàng)能力（如用扇花表現(xiàn)"花開""風(fēng)動"等意象）。情感目標(biāo)：感受漢族舞蹈"以形傳情、以韻致美"的審美特質(zhì)，建立對民族文化的認(rèn)同感；在合作排練中體會"共舞共生"的集體情感，增強(qiáng)自信心與表現(xiàn)力。02教學(xué)準(zhǔn)備與重難點突破1教學(xué)資源準(zhǔn)備道具：定制小學(xué)生專用折扇（長度20-25cm，竹骨+綿綢扇面，重量50-70g），團(tuán)扇（直徑25cm，紗質(zhì)+刺繡邊）；配套扇套（用于收納，培養(yǎng)物品管理習(xí)慣）。音樂：精選《紫竹調(diào)》（江南風(fēng)格，6/8拍，適合團(tuán)扇舞）、《趕牲靈》（陜北風(fēng)格，2/4拍，適合折扇舞）、原創(chuàng)簡化版《扇舞少年》（4/4拍，節(jié)奏明快，便于記憶）。場地：舞蹈教室鋪設(shè)2cm厚EVA地墊（防滑防摔），墻面安裝1.2m高鏡面（占墻面積60%），前方設(shè)置多媒體一體機(jī)（用于動作分解視頻播放）。學(xué)生前置：課前發(fā)放"扇子文化小調(diào)查"（如"你見過哪些用扇子的場合？""扇子在古詩中的意象"），收集后整理成課堂討論素材。2教學(xué)重難點解析重點：扇與手的"粘合度"訓(xùn)練（即扇不離手、手不僵扇）；"眼隨扇走"的表演意識培養(yǎng)（如小五花時視線追扇尖，托扇時目光遠(yuǎn)眺）。難點：技術(shù)層面："波浪扇"的連貫性（需從手腕到臂肘的"節(jié)節(jié)貫穿"）；"云步帶扇"的重心轉(zhuǎn)換（重心移動與扇花啟動的時間差控制）。文化層面：將"扇花動作"與"文化寓意"建立關(guān)聯(lián)（如"雙托扇"對應(yīng)傳統(tǒng)禮儀中的"持扇禮"，傳遞謙遜得體的品格）。3突破策略設(shè)計具象化比喻法：針對"波浪扇"的連貫性，用"往扇面潑水"作類比——想象手腕是水龍頭，水流從指尖滑向扇骨，帶動扇面自然起伏；01分層遞進(jìn)訓(xùn)練：將"云步帶扇"拆解為"云步單練→持扇走步→扇花配合"三階段，每階段設(shè)置"慢動作-常速-加音樂"的提速練習(xí)；02文化情境浸潤：在學(xué)習(xí)"持扇禮"時，結(jié)合《禮記》中"凡與客入者，每門讓于客"的禮儀，讓學(xué)生模仿古人相見時"雙手持扇、微低扇面"的姿態(tài)，理解動作背后的"禮文化"。0303教學(xué)過程設(shè)計（6課時，每課時40分鐘）1.1情境導(dǎo)入（10分鐘）播放三段視頻：敦煌壁畫《反彈琵琶圖》（重點觀察樂伎手持"羽扇"的姿態(tài)）；2023年央視元宵晚會《華燈報春》扇舞（現(xiàn)代編創(chuàng)的漢族扇舞）；本班往屆學(xué)生《扇舞童年》表演（增強(qiáng)代入感）。提問引導(dǎo)："這三個場景中的扇子有什么不同？""哪些動作讓你覺得像在講故事？"學(xué)生討論后總結(jié)：扇子既是道具，更是"會說話的肢體延伸"。1.2持扇與手位訓(xùn)練（15分鐘）持扇法：折扇："三指捏"（拇指、食指、中指輕捏扇骨中上部，無名指、小指自然貼于扇面），強(qiáng)調(diào)"指關(guān)節(jié)不僵硬，扇骨不夾手"；團(tuán)扇："虎口托"（虎口卡住扇柄，掌心虛空，手腕可靈活轉(zhuǎn)動），對比"抓握"與"托握"的不同效果（前者僵硬，后者靈動）?；A(chǔ)手位：托扇（單手托扇于胸前，扇面朝上，肘微抬）；按扇（單手按扇于胯旁，扇面朝下，臂成弧形）；雙山膀扇（雙手分展于兩側(cè)，扇面與肩平，模仿"山"的輪廓）。每學(xué)一個手位，要求學(xué)生對著鏡子調(diào)整"肩-肘-腕"的線條，教師逐個糾正"端肩""折肘"等問題。1.3趣味扇花初體驗（10分鐘）選擇最簡單的"小五花扇"（手腕快速交替內(nèi)外旋，扇面在胸前畫小8字），配合兒歌《賣報歌》（1=G，2/4拍）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。設(shè)計"扇花接力"游戲：學(xué)生圍成圈，第一個人做2個小五花，第二個人重復(fù)并加1個，依次遞增，錯誤者用扇面"畫個大太陽"（即單臂舉扇畫圓）作為"懲罰"，在游戲中強(qiáng)化肌肉記憶。1.4課堂小結(jié)（5分鐘）展示學(xué)生訓(xùn)練前后的對比視頻（課前5秒隨意持扇vs課后5秒標(biāo)準(zhǔn)手位），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)："今天我們的扇子從'手里的物件'變成了'會跳舞的伙伴'。"2.1步法與扇花的配合訓(xùn)練（20分鐘）花梆步+小五花：花梆步要求"前腳掌快速交替點地，腳跟輕提，步幅10-15cm"，配合小五花時強(qiáng)調(diào)"步起扇動，步落扇停"。教師示范時故意"步快扇慢"，讓學(xué)生觀察"節(jié)奏錯位"的不和諧感，再對比正確配合的流暢性。云步+波浪扇：云步分解為"左腳上步→右腳旁移→重心右移"，波浪扇從左側(cè)腰起，經(jīng)胸前到右側(cè)腰，形成"步走曲線，扇走弧線"的動律。采用"影子練習(xí)法"：兩人一組，一人做動作，另一人模仿，通過"跟-糾-改"強(qiáng)化配合。2.2主題性組合編創(chuàng)（15分鐘）STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1以"春"為主題，引導(dǎo)學(xué)生用扇花表現(xiàn)"發(fā)芽""開花""風(fēng)動"三個場景："發(fā)芽"：單手持扇于腰側(cè)，扇尖向上，手腕帶動扇面做"小幅度上提"（模擬嫩芽破土）；"開花"：雙手托扇于胸前，手腕外旋打開扇面（模擬花朵綻放）；"風(fēng)動"：單臂舉扇，扇面隨身體左右擺動，配合"碎步"（模擬花瓣隨風(fēng)輕搖）。教師提供4個8拍的音樂片段（《春天在哪里》改編版），學(xué)生分組編創(chuàng)，每組推選1名"小導(dǎo)演"指導(dǎo)隊形（如"單排→半圓→散點"）。2.3展示與互評（5分鐘）每組表演后，其他組用"三句話評價法"：1句贊美（如"第三組的'開花'動作像真的花開一樣美"），1句建議（如"風(fēng)動時可以加一點扇面抖動"），1個提問（如"你們的隊形變化是怎么想到的？"）。教師總結(jié)時強(qiáng)調(diào)："沒有完美的組合，只有會思考的舞者。"3.1完整作品排演（25分鐘）選擇《扇舞少年》作為展演曲目（結(jié)構(gòu)：前奏→A段[花梆步+小五花]→B段[云步+波浪扇]→尾聲[雙托扇造型]），重點解決：01情緒遞進(jìn)：A段用輕快的跳花梆步表現(xiàn)"活潑"，B段用舒展的云步表現(xiàn)"自信"，尾聲用靜止的雙托扇表現(xiàn)"堅定"；02隊形變化：初始"單橫排"→A段后半"八字展開"→B段"雙圓交錯"→尾聲"中心放射"，通過移動增強(qiáng)畫面層次感；03細(xì)節(jié)處理：加入"扇面互動"（如兩人相對時用扇尖輕碰，模擬"對話"）、"眼神交流"（看觀眾→看隊友→看扇面，傳遞情感流動）。043.2文化拓展講解（10分鐘）01020304結(jié)合作品中的"雙托扇"造型，延伸講解：歷史依據(jù)：宋代《東京夢華錄》記載"舞隊皆著戲裝，持扇而舞，以禮迎客"，說明托扇動作與傳統(tǒng)禮儀的關(guān)聯(lián)；現(xiàn)代傳承：2022年北京冬奧會開幕式上，引導(dǎo)員手持"團(tuán)扇"引導(dǎo)各國代表團(tuán)，用扇舞傳遞"和合"理念；生活聯(lián)結(jié)：鼓勵學(xué)生觀察家人的用扇習(xí)慣（如爺爺用折扇下棋，媽媽用團(tuán)扇拍照），記錄"身邊的扇文化"。3.3成果展示與總結(jié)（5分鐘）邀請班主任、家長代表參與"班級扇舞匯"，學(xué)生表演后頒發(fā)"最佳節(jié)奏獎""最美表情獎""創(chuàng)意編創(chuàng)獎"（獎品為手繪扇面，上面寫有教師的個性化評語，如"你的小五花像星星在閃爍"）。最后教師總結(jié)："今天你們用扇子跳出了漢族舞蹈的美，更跳出了對傳統(tǒng)文化的愛。希望這把扇子，能成為你們永遠(yuǎn)的文化密碼。"04課后延伸與教學(xué)反思1課后拓展建議家庭互動：與家長共同完成"親子扇舞小視頻"（如模仿中的基礎(chǔ)動作），上傳班級群分享，強(qiáng)化"文化傳承從家庭開始"的理念；社區(qū)實踐：參與社區(qū)"傳統(tǒng)節(jié)日匯演"（如端午節(jié)、重陽節(jié)），將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為公共文化服務(wù)，提升社會責(zé)任感；自主探究：布置"扇文化研究小報告"（可選方向：扇面繪畫、扇骨材質(zhì)、古代扇詩），培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。2教學(xué)反思要點成功經(jīng)驗：是否通過"游戲化訓(xùn)練"降低了技術(shù)難度？"文化情境"是否有效激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴？改進(jìn)方向：對動作完成度較低的學(xué)生，是否需要設(shè)