第三周·周末作業(yè)(語(yǔ)言文字運(yùn)用+文言語(yǔ)段閱讀+信息類(lèi)文本勞動(dòng)主題閱讀)一、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1~5題。從湖南長(zhǎng)沙上空俯瞰，瀏陽(yáng)河?xùn)|岸的一座建筑，如同一朵盛開(kāi)的芙蓉花，又宛若秋天里一串飽滿(mǎn)的稻穗，這里便是國(guó)內(nèi)第一座大型水稻博物館——隆平水稻博物館。5棟主體建筑將博物館分為陳列、庫(kù)藏等5個(gè)功能區(qū)，寓意五谷豐登。隆平水稻博物館于2019年開(kāi)館，這座總建筑面積1.8萬(wàn)平方米的國(guó)家二級(jí)博物館里面，展品豐富，圖文并茂，前來(lái)參觀的觀眾(A)。①博物館以水稻為主題，②共有三大基本陳列，③分別展示了中華民族悠久的稻作文化、水稻的生長(zhǎng)過(guò)程，④以及雜交水稻的影響、發(fā)展與產(chǎn)生。⑤博物館擁有8000多件藏品、6000平方米陳列區(qū)，⑥輔以環(huán)幕影院、動(dòng)態(tài)投影等多媒體設(shè)備，⑦將中國(guó)千年的稻作文化歷程和“雜交水稻之父”娓娓道來(lái)。透過(guò)隆平水稻博物館的落地窗望出去，一片廣袤的稻田(B)，這里是隆平水稻文化園，用作室外教學(xué)基地。__(1)__?！辈┪镳^講解員介紹，隆平水稻文化園占地210畝，其中包含隆平文化廣場(chǎng)、水稻梯田實(shí)踐基地、袁隆平主題雕像等景點(diǎn)，形成了文化與科技深度融合、科普教育與勞動(dòng)實(shí)踐自然結(jié)合的體驗(yàn)空間。

袁隆平一生(C)地追尋著“禾下乘涼夢(mèng)”與“雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)”。他嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，為保障世界糧食安全作出巨大貢獻(xiàn)，他的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)，是當(dāng)代農(nóng)業(yè)科技事業(yè)發(fā)展的寶貴財(cái)富。如今，隆平水稻博物館先后榮獲國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)、全國(guó)糧食安全宣傳教育基地等榮譽(yù)。印在展館墻上的話語(yǔ)引人注目：“人就像種子，要做一粒好種子?！盻_(2)__，細(xì)細(xì)回味。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。答：A.__________B.__________C.__________2.第一段畫(huà)橫線句子使用了哪種修辭手法?請(qǐng)分析使用這種修辭手法的妙處。答：

3.第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻４穑?/p>

4.作者在文中使用了很多數(shù)字。請(qǐng)結(jié)合文段，分析使用這些數(shù)字的好處。答：

5.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。答：(1)

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二、文言語(yǔ)段閱讀閱讀下面的文言文，完成6~8題。宋陳諫議[注]家有劣馬，性暴，不可馭，蹄嚙傷人多矣。一日，諫議入廄，不見(jiàn)是馬，因詰仆：“彼馬何以不見(jiàn)?”仆言為陳堯咨售之賈人矣。堯咨者，陳諫議之子也。諫議遽召子，曰：“汝為貴臣，家中左右尚不能制，賈人安能蓄之?是移禍于人也!”急命人追賈人取馬，而償其直。戒仆養(yǎng)之終老。時(shí)人稱(chēng)陳諫議有古仁人之風(fēng)。(選自《宋名臣言行錄》)[注]陳諫議：姓陳，諫議是官名。6.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1)性暴，不可馭，蹄嚙傷人多矣 ____________________

(2)諫議入廄，不見(jiàn)是馬，因詰仆 ____________________(3)急命人追賈人取馬，而償其直 ____________________(4)時(shí)人稱(chēng)陳諫議有古仁人之風(fēng) ____________________7.下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是()A.①因詰仆 ②余因得遍觀群書(shū)B(niǎo).①是移禍于人也 ②天將降大任于是人也C.①而償其直 ②一鼓作氣，再而衰，三而竭D.①戒仆養(yǎng)之終老 ②已而之細(xì)柳軍8.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)因詰仆：“彼馬何以不見(jiàn)?”仆言為陳堯咨售之賈人矣。譯文：

(2)汝為貴臣，家中左右尚不能制，賈人安能蓄之?譯文：

三、信息類(lèi)文本勞動(dòng)主題閱讀閱讀下面的文字，完成9~13題。材料一：幾年來(lái)教育工作中的爭(zhēng)論，歸根到底，集中地表現(xiàn)在“什么是全面發(fā)展”這個(gè)問(wèn)題上面?！芭囵B(yǎng)全面發(fā)展的人類(lèi)”，是馬克思主義者所主張的，馬克思主義者主張經(jīng)過(guò)教育來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。我們的教育工作者，常常談全面發(fā)展，這是好的。但是，對(duì)于“全面發(fā)展”的理解，卻有原則的分歧。從我國(guó)九年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者并不直接地公開(kāi)地反對(duì)全面發(fā)展，他們甚至似乎是“積極擁護(hù)”這個(gè)方針的，但是他們主張把全面發(fā)展片面地理解為使學(xué)生具有廣博的書(shū)本知識(shí)，同時(shí)卻既不主張學(xué)生學(xué)習(xí)政治，又不主張學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。這就實(shí)際上把全面發(fā)展庸俗化，使它等同于資產(chǎn)階級(jí)的所謂培養(yǎng)“通才”的教育方針。我們共產(chǎn)黨人，對(duì)于全面發(fā)展的了解，包含著這樣一個(gè)根本內(nèi)容，就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí)，成為多面手，能夠“根據(jù)社會(huì)的需要或他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)”。(恩格斯：《共產(chǎn)主義原理》)我們主張工人在工業(yè)生產(chǎn)中成為多面手，農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中成為多面手，并且主張工人兼農(nóng)民，農(nóng)民兼工人，主張公民服兵役，軍人退伍又成為生產(chǎn)者，主張干部參加勞動(dòng)，生產(chǎn)者參加管理，這些主張已經(jīng)在逐步實(shí)行。這種既有分工又能轉(zhuǎn)業(yè)的辦法，適合于社會(huì)的需要，比資本主義制度下的分工合理得多，不僅增加了生產(chǎn)，而且在社會(huì)發(fā)生某種需要的時(shí)候，國(guó)家可以合理地調(diào)配生產(chǎn)力而不會(huì)引起社會(huì)的震動(dòng)。在我國(guó)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)某些產(chǎn)品達(dá)到了可以滿(mǎn)足現(xiàn)時(shí)期人民的最高限度的需要而有余的時(shí)候，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的一部分生產(chǎn)者就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)到另外的生產(chǎn)部門(mén)去，到那時(shí)，不轉(zhuǎn)移就不合人民的需要，不合社會(huì)生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展和人民生活繼續(xù)提高的需要。我們的教育工作和國(guó)家的其他有關(guān)工作必須為這種轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備條件。教育應(yīng)該使學(xué)生得到廣博的知識(shí)，但是廣博到什么程度，就要看具體的客觀條件和主觀條件。將來(lái)，在完全鞏固、完全發(fā)展、完全成熟的共產(chǎn)主義社會(huì)，將要培養(yǎng)出能夠做很多事情，能夠擔(dān)任很多職業(yè)但是又有重點(diǎn)知識(shí)能力的人。這是我們的方向，我們必須向這個(gè)方向走去。在當(dāng)前我國(guó)的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出“能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人”。全面發(fā)展所包含的另一個(gè)根本的內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，須是比較完全的知識(shí)，而不是片面性的不完全的知識(shí)。這就必須實(shí)行教育為政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。馬克思對(duì)于他所理想的未來(lái)教育說(shuō)：“這種教育使每一個(gè)已達(dá)一定年齡的兒童，都把生產(chǎn)勞動(dòng)和智育體育結(jié)合起來(lái)，這不僅是增加社會(huì)生產(chǎn)的一個(gè)方法，并且是培養(yǎng)全面發(fā)展的人類(lèi)的唯一方法。”(摘編自陸定一《教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合》)材料二：總體來(lái)看，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”今天的涵義已大大拓展，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)。從宏觀層面上看，第一，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)。鄧小平曾指出：“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展……更重要的是整個(gè)教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。”今天所強(qiáng)調(diào)的進(jìn)一步下“先手棋”，以教育現(xiàn)代化推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化等，很大程度上就是從這一立場(chǎng)出發(fā)。第二，建立與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教育體系。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正產(chǎn)生越來(lái)越大的變化，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，對(duì)一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家來(lái)說(shuō)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要，服務(wù)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)等在很大程度上是在實(shí)體經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)之下的輔助與配套。無(wú)論是基礎(chǔ)教育，還是職業(yè)教育、高等教育等，都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育體系。從微觀層面看，第一，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)的聯(lián)系對(duì)接。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校整體層面上，就是要求在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念上開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)，拆除學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)之間的藩籬，積極與社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)鏈接，既吸納社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)的有益信息，同時(shí)積極回應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)的需求。第二，德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)五育融合。在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合時(shí)，既指這五方面教育以及教育整體都需要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)；同時(shí)又指五種類(lèi)型的教育要做到“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。需要注意的是，“五育”在不同類(lèi)型的課程中表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵與方式，例如，各類(lèi)課程中的勞動(dòng)教育目標(biāo)，不僅僅是勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，更重要的是未來(lái)必備的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性勞動(dòng)等等。第三，大力開(kāi)展勞動(dòng)教育。新時(shí)代大力開(kāi)展勞動(dòng)教育，既要注重教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的理性認(rèn)知和實(shí)踐自覺(jué)；又要注重教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，大力弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。第四，有效實(shí)施科學(xué)教育?，F(xiàn)代化生產(chǎn)要求每個(gè)勞動(dòng)者必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這就必須不斷提高各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的科學(xué)教育水平。教材要反映生產(chǎn)勞動(dòng)的新成就，加速教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，改革課程的結(jié)構(gòu)，學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)理論，又要不斷掌握高深新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。(摘編自鄭金洲《“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”釋義》)9.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.共產(chǎn)黨人主張學(xué)生們成為多面手，既能分工又能轉(zhuǎn)業(yè)，這種辦法有助于社會(huì)生產(chǎn)，也有利于社會(huì)的穩(wěn)定。B.我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中或會(huì)發(fā)生產(chǎn)品有余而需要生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移的情況，教育工作必須為此準(zhǔn)備條件，讓生產(chǎn)繼續(xù)服務(wù)人民。C.不同時(shí)期各種條件不同，對(duì)知識(shí)“廣博”程度的要求不同，陸定一據(jù)此認(rèn)為國(guó)家當(dāng)時(shí)不需要“能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人”。D.材料二提到“五育”在不同類(lèi)型的課程中表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵，那么在各類(lèi)課程中的勞動(dòng)教育目標(biāo)中也可包括品德的樹(shù)立。10.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.馬克思主義者主張“全面發(fā)展”，但資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者將之片面理解為“通才”教育。B.魯迅筆下的藤野先生擁有廣博的理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，是材料一中所說(shuō)的“全面發(fā)展”的人。C.今天強(qiáng)調(diào)下“先手棋”，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)迅速發(fā)展而教育要同之相適應(yīng)有關(guān)。D.實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)富強(qiáng)之夢(mèng)至關(guān)重要，故基礎(chǔ)教育、高等教育等都需要做出相應(yīng)調(diào)整。11.下列選項(xiàng)，不符合材料二中“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”內(nèi)涵的“微觀層面”的一項(xiàng)是()A.某校研發(fā)“星娃農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)課程，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。B.物理課上，王老師強(qiáng)調(diào)要將所學(xué)物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為“生活助手”，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)物理。C.某校在與某廠深度合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合該廠的前沿技術(shù)讓學(xué)生沉浸式探索科學(xué)世界并調(diào)整課程。D.教育應(yīng)培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供保障。12.材料一中多處使用的“歸根到底”“就是”“必須”在論述中具有相似的表達(dá)效果，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：

13.班會(huì)上，大家就“新時(shí)代青年如何成長(zhǎng)成才”話題展開(kāi)討論，推薦你發(fā)表看法。請(qǐng)你根據(jù)材料，從我們自身的角度談?wù)効梢垣@得哪些重要啟示。答：

第三周·周末作業(yè)1.A.絡(luò)繹不絕B.映入眼簾C.矢志不渝(堅(jiān)持不懈/孜孜不倦)2.比喻。將“隆平水稻博物館”比作“盛開(kāi)的芙蓉花”和“秋天里一串飽滿(mǎn)的稻穗”，不僅說(shuō)明了這座建筑外觀的美麗，同時(shí)還點(diǎn)出了博物館是以袁隆平研制的水稻為主題的特點(diǎn)，具有文化意蘊(yùn)和紀(jì)念意義，生動(dòng)形象。3.解析：④句，“以及雜交水稻的影響、發(fā)展與產(chǎn)生”中“影響”“發(fā)展”“產(chǎn)生”語(yǔ)序不當(dāng)，正確的邏輯順序是“產(chǎn)生、發(fā)展與影響”。⑦句，“將中國(guó)千年的稻作文化歷程和‘雜交水稻之父’娓娓道來(lái)”成分殘缺，缺少“雜交水稻之父”后面的中心語(yǔ)，應(yīng)在“娓娓道來(lái)”前面加上“的故事”。參考答案：④，修改為：以及雜交水稻的產(chǎn)生、發(fā)展與影響。⑦，修改為：將中國(guó)千年的稻作文化歷程和“雜交水稻之父”的故事娓娓道來(lái)。4.①作者使用數(shù)字來(lái)具體地說(shuō)明隆平水稻博物館的開(kāi)館年份、總建筑面積等，使讀者較為詳盡地了解隆平水稻博物館的全貌。②數(shù)字客觀科學(xué)，更具有說(shuō)服力和簡(jiǎn)潔性。5.解析：(1)處，前文提到“在寸土寸金的城市有這么一個(gè)地方，讓觀眾來(lái)感受水稻的文化”，在城市中，土地資源通常較為緊張，能專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟出這樣一個(gè)用于感受水稻文化的地方確實(shí)是很不容易的，所以可補(bǔ)寫(xiě)“是非常不容易的”。(2)處，前文提到印在展館墻上的話語(yǔ)“人就像種子，要做一粒好種子”，這句話很有深意，很多參觀者看到這句話后會(huì)停下來(lái)思考其中的含意，所以此處可補(bǔ)寫(xiě)“不少參觀者在這里久久駐足”。參考答案：(1)是非常不容易的(2)不少參觀者在這里久久駐足6.(1)名詞用作動(dòng)詞，踢(2)責(zé)問(wèn)(3)同“值”，錢(qián)(4)稱(chēng)贊7.選CA項(xiàng)，①副詞，于是、就；②介詞，因此。B項(xiàng)，①介詞，到；②介詞，給。C項(xiàng)，二者都是連詞，表承接關(guān)系。D項(xiàng)，①代詞，代指馬；②動(dòng)詞，到。8.(1)于是責(zé)問(wèn)仆人：“那匹馬怎么不見(jiàn)了?”仆人說(shuō)是陳堯咨把馬賣(mài)給商人了。(2)你是朝廷的重臣，家中的手下尚且不能制服(這匹馬)，商人又怎么能養(yǎng)好它呢?參考譯文：宋人陳諫議家里有一匹劣馬，性情暴躁，不能駕馭，踢傷咬傷人很多次了。一天，陳諫議走進(jìn)馬棚，沒(méi)看到這匹馬，于是責(zé)問(wèn)仆人：“那匹馬怎么不見(jiàn)了?”仆人說(shuō)是陳堯咨把馬賣(mài)給商人了。陳堯咨是陳諫議的兒子。陳諫議馬上召喚來(lái)兒子，說(shuō)：“你是朝廷的重臣，家中的手下尚且不能制服(這匹馬)，商人又怎么能養(yǎng)好它呢?你這是把禍害轉(zhuǎn)嫁給別人啊!”(陳堯咨)趕緊命人去追商人牽回馬，并把買(mǎi)馬的錢(qián)退給商人。他告誡仆人把那匹馬養(yǎng)到老死。(因此)當(dāng)時(shí)的人們稱(chēng)贊陳諫議有一種古代賢仁之風(fēng)。9.選CC項(xiàng)，“陸定一據(jù)此認(rèn)為國(guó)家當(dāng)時(shí)不需要‘能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人’”錯(cuò)誤。由原文“教育應(yīng)該使學(xué)生得到廣博的知識(shí)，但是廣博到什么程度，就要看具體的客觀條件和主觀條件……在當(dāng)前我國(guó)的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出‘能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人’”可知，是國(guó)家還不能培養(yǎng)出，而不是國(guó)家當(dāng)時(shí)不需要。10.選BB項(xiàng)，“藤野先生……是材料一中所說(shuō)的‘全面發(fā)展’的人”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“我們共產(chǎn)黨人，對(duì)于全面發(fā)展的了解，包含著這樣一個(gè)根本內(nèi)容，就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí)，成為多面手……”“全面發(fā)展所包含的另一個(gè)根本的內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，須是比較完全的知識(shí)，而不是片面性的不完全的知識(shí)”可知，僅是“擁有廣博的理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)”的藤野先生不符合“多面手”“完全的知識(shí)”等條件，故不是材料一中所說(shuō)的“全面發(fā)展”的人。11.選D材料二中“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”從微觀層面看包括“第一，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)的聯(lián)系對(duì)接”“第二，德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)五育融合”“第三，大力開(kāi)展勞動(dòng)教育”“第四，有效實(shí)施科學(xué)教育”。A項(xiàng)，體現(xiàn)的是“大力開(kāi)展勞動(dòng)教育”“德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)五育融合”，屬于微觀層面內(nèi)涵；B項(xiàng)，體現(xiàn)的是“德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)五育融合”，屬于微觀層面內(nèi)涵；C項(xiàng)，體現(xiàn)的是“學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)的聯(lián)系對(duì)接”“有效實(shí)施科學(xué)教育”，屬于微觀層面內(nèi)涵；D項(xiàng)，體現(xiàn)的是“教育要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才”，屬于宏觀層面內(nèi)涵。12.解析：①“歸根到底”帶有總結(jié)的意味，它把幾年來(lái)各種教育工作中的爭(zhēng)論進(jìn)行歸納總結(jié)，突出了“什么是全面發(fā)展”這個(gè)核心問(wèn)題，讓讀者能清晰地把握眾多爭(zhēng)論背后的關(guān)鍵所在?！熬褪恰庇糜诒磉_(dá)肯定。像“就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí)”，這里的“就是”明確地界定了共產(chǎn)黨人對(duì)于全面發(fā)展所包含內(nèi)容的看法，肯定了學(xué)生要有廣博的知識(shí)這一觀點(diǎn)。“必須”強(qiáng)調(diào)必要性與主觀判斷。例如“這是我們的方向，我們必須向這個(gè)方向走去”中“必須”強(qiáng)調(diào)了朝著培養(yǎng)這樣的人的方向前進(jìn)的必要性，體現(xiàn)了作者的主觀判斷。②這些詞語(yǔ)在論述過(guò)程中，讓重點(diǎn)內(nèi)容更加醒目。無(wú)論是總結(jié)出關(guān)鍵問(wèn)題，還是肯定某種觀點(diǎn)，抑或是強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)或做法必要性，都使得作者想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)從眾多內(nèi)容中凸顯出來(lái)。例如在闡述全面發(fā)展的根本內(nèi)容包含學(xué)生要有廣博的知識(shí)這一觀點(diǎn)時(shí)，通過(guò)“就是”這個(gè)詞，使這一觀點(diǎn)在文中格外突出，讓讀者能夠明確作者的重點(diǎn)所在，不會(huì)被其他內(nèi)容所干擾，使整個(gè)論證的觀點(diǎn)鮮明。③這些帶有強(qiáng)烈語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，使文章具有一種堅(jiān)定有力的風(fēng)格。它們讓讀者能夠感受到作者對(duì)于觀點(diǎn)的堅(jiān)定信念。如“必須”一詞的使用，在強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)和做法的必要性時(shí)，帶有一種不容置疑的語(yǔ)氣，這種語(yǔ)氣能夠感染讀者，使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)，并且在一定程度上產(chǎn)生共鳴，起到了號(hào)召讀者認(rèn)同并按照作者所倡導(dǎo)的方向去思考和行動(dòng)的作用。④從整體上看，這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者在論述過(guò)程中的自信。作者對(duì)于自己所闡述的教育理念和觀點(diǎn)深信不疑，并且以堅(jiān)決的態(tài)度表達(dá)出來(lái)。例如在使用“歸根到底”總結(jié)出核心問(wèn)題后，作者又圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述，其語(yǔ)言風(fēng)格展現(xiàn)出作者對(duì)于自己能夠把握問(wèn)題本質(zhì)的自信。而在陳述觀點(diǎn)和要求時(shí)，“就是”和“必須”等詞也表明了作者堅(jiān)決的立場(chǎng)，不會(huì)輕易動(dòng)搖自己對(duì)于教育理念的堅(jiān)持。參考答案：①這些詞語(yǔ)在文中或表示總結(jié)，或表達(dá)肯定，或強(qiáng)調(diào)必要性與主觀判斷；②都起強(qiáng)