幼兒園中班探索性活動(dòng)教學(xué)案例集前言探索是幼兒的天性，是他們認(rèn)識(shí)世界、建構(gòu)知識(shí)的重要方式。幼兒園中班幼兒（4-5歲）正處于好奇心旺盛、動(dòng)手能力逐步增強(qiáng)、樂于嘗試和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期。探索性活動(dòng)作為一種以幼兒為主體，通過親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)際操作來探究未知、解決問題的活動(dòng)形式，與中班幼兒的發(fā)展需求高度契合。本案例集旨在通過幾個(gè)貼近幼兒生活、富有啟發(fā)性的教學(xué)案例，展現(xiàn)探索性活動(dòng)在中班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的實(shí)踐應(yīng)用，為一線教師提供可借鑒的思路與方法。這些案例均來源于日常教學(xué)實(shí)踐，注重過程性體驗(yàn)與幼兒主體性的發(fā)揮，力求體現(xiàn)探索的樂趣與教育的價(jià)值。案例一：奇妙的水世界——中班科學(xué)探索活動(dòng)一、活動(dòng)緣起夏日的午后，孩子們在戶外玩水時(shí)，對水管噴出的水流產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們用手去接，用小桶去舀，觀察著水從高處落下的形態(tài)?！袄蠋?，水為什么會(huì)流下來？”“水可以變成什么樣子？”孩子們一連串的問題，引發(fā)了我們對“水”這一常見物質(zhì)進(jìn)行深入探索的思考。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知水的流動(dòng)性、無色無味等基本特性，觀察水在不同條件下的變化。2.能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，嘗試使用多種工具探索水的特性，發(fā)展觀察、比較和初步的分析能力。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水的樂趣，激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，樂于與同伴合作分享發(fā)現(xiàn)。三、環(huán)境與材料準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)室設(shè)置“水的探索區(qū)”，地面鋪設(shè)防滑墊，提供充足的水源和排水設(shè)施。2.材料提供：*盛水容器：各種大小、形狀的透明杯子、瓶子、水盆。*玩水工具：滴管、勺子、小篩子、注射器（去針頭）、海綿、布條、各種形狀的積木（用于搭建水渠）。*輔助材料：顏料、糖、鹽、小石子、樹葉、冰塊。四、活動(dòng)過程（一）自由探索，激發(fā)興趣活動(dòng)伊始，我將孩子們帶到“水的探索區(qū)”，簡單介紹了提供的材料，沒有過多的限制和指令，只是說：“今天我們來和水做游戲，請小朋友們用這些工具玩一玩，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？”孩子們立刻被琳瑯滿目的工具吸引了。有的孩子用杯子舀水，觀察水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子的過程；有的孩子嘗試用滴管吸水，再一滴一滴地滴到盤子里；還有的孩子把海綿放進(jìn)水里，再拿出來觀察海綿的變化。小雨興奮地喊道：“老師，你看，我的海綿變重了，它‘喝’飽了水！”我回應(yīng)道：“哦？是嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)它‘喝’飽水了？”小雨舉起海綿，擠了擠，水從海綿里流了出來，“你看，它還能擠出水呢！”（二）聚焦問題，深入探究在自由探索的基礎(chǔ)上，我注意到孩子們對“水的流動(dòng)”和“哪些東西能吸水”表現(xiàn)出特別的興趣。1.探索水的流動(dòng)：我引導(dǎo)孩子們觀察：“水是怎樣從高處流到低處的？我們能不能想辦法讓水改變流動(dòng)的方向或者速度？”孩子們開始嘗試用積木搭建不同高度和形狀的“水渠”，有的把瓶子的底部剪開，做成漏斗狀，觀察水流速度的變化。軒軒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他把水渠搭成彎彎曲曲的時(shí)候，水流動(dòng)得慢了；而當(dāng)水渠是直直的時(shí)候，水流得很快。2.探索哪些材料能吸水：我提供了海綿、布條、小石子、樹葉等材料，問道：“這些東西放到水里會(huì)怎么樣呢？哪些能像海綿一樣‘喝水’？”孩子們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將不同材料放入水中，再取出來觀察。他們發(fā)現(xiàn)布條也能吸水，而小石子和樹葉（較硬的）則不能。有的孩子還比較了不同材料吸水的多少，發(fā)現(xiàn)大的海綿比小的海綿吸的水多。（三）拓展經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意表達(dá)在探究了水的基本特性后，我引入了顏料，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行“水的顏色變變變”的游戲。“我們能不能讓水穿上漂亮的衣服？”孩子們用滴管將不同顏色的顏料滴入水中，觀察顏色的混合與變化，有的孩子還嘗試用吸水的材料蘸上顏色進(jìn)行拓印或繪畫，體驗(yàn)水與色彩結(jié)合的樂趣。五、活動(dòng)延伸與思考活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。我們將部分玩水工具投放到科學(xué)區(qū)，讓孩子們在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索。同時(shí)，我們還引導(dǎo)孩子們觀察生活中的水，如雨水、露水等，將探索延伸到日常生活中。思考：在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終是觀察者、支持者和引導(dǎo)者。通過提供豐富的材料和寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。當(dāng)幼兒遇到困惑或提出問題時(shí)，教師不直接給出答案，而是通過提問、引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)同伴間討論等方式，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。這種基于幼兒興趣和需求的探索活動(dòng)，不僅讓幼兒獲得了關(guān)于水的初步科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和初步的科學(xué)探究精神。案例二：神奇的種子——中班自然探索活動(dòng)一、活動(dòng)緣起春天來了，幼兒園的種植角開始熱鬧起來。孩子們對老師帶來的各種種子充滿了好奇：“這是什么種子？”“它能長出什么來？”“種子是怎么長大的？”基于孩子們的這些疑問，我們開展了“神奇的種子”系列探索活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾種常見植物的種子，了解種子的基本特征和生長條件。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用感官和簡單工具觀察種子，嘗試種植和照料種子，培養(yǎng)初步的觀察記錄能力。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)種植的樂趣，萌發(fā)對植物生長的興趣和愛護(hù)植物的情感。三、環(huán)境與材料準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開辟班級(jí)“種子角”，提供透明種植盆、土壤、噴壺等。2.材料提供：各種常見種子（如黃豆、綠豆、紅豆、葵花籽、南瓜籽、花生等）、放大鏡、托盤、濕紙巾、標(biāo)簽、觀察記錄本（幼兒用圖畫或符號(hào)記錄）。四、活動(dòng)過程（一）認(rèn)識(shí)種子，感知特征首先，我讓孩子們帶來自己家里常見的種子，舉辦了一個(gè)“種子博覽會(huì)”。孩子們將帶來的種子放在托盤里，互相交流自己帶來的是什么種子。我引導(dǎo)孩子們用眼睛看、用手摸、用鼻子聞等方式感知種子的大小、形狀、顏色、軟硬等特征?！斑@個(gè)黃豆是圓圓的，黃黃的?！薄盎ㄉ幸粭l線，好像它的嘴巴。”“葵花籽的殼好硬?。　焙⒆觽冞€用放大鏡仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，如種子表面的紋路。（二）探索種子的萌發(fā)條件“種子怎樣才能發(fā)芽長大呢？”帶著這個(gè)問題，我們開始了種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)。我和孩子們一起討論，猜測種子發(fā)芽可能需要水、土、陽光、空氣等條件。為了驗(yàn)證這些猜測，我們設(shè)計(jì)了對比實(shí)驗(yàn)：*有水和無水：兩組相同的綠豆，一組放在濕潤的紙巾上，一組放在干燥的紙巾上。*有陽光和無陽光：兩組相同的綠豆，都放在濕潤的紙巾上，一組放在窗臺(tái)上有陽光的地方，一組放在柜子里陰暗的地方。孩子們每天都會(huì)去觀察種子的變化，并在觀察記錄本上用自己的方式（畫畫、做標(biāo)記）記錄下來。幾天后，放在濕潤紙巾上的綠豆開始膨脹、破皮，長出了小小的“尾巴”——胚根。而干燥紙巾上的綠豆則沒有變化。對于陽光組和陰暗組的綠豆，孩子們發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)芽了，但陽光下的豆芽似乎更綠一些。通過實(shí)驗(yàn)，孩子們直觀地了解到水是種子萌發(fā)必不可少的條件，而陽光在種子萌發(fā)初期并不是必需的，但對后期生長有影響。（三）動(dòng)手種植，體驗(yàn)成長在了解了種子萌發(fā)的基本條件后，孩子們開始嘗試自己種植種子。他們選擇自己喜歡的種子（黃豆、綠豆或花生），在透明的杯子里鋪上濕潤的棉花或土壤，將種子放進(jìn)去，貼上自己的名字標(biāo)簽。每天，孩子們都會(huì)給種子澆水，觀察它們的變化，并在記錄本上畫下來。當(dāng)?shù)谝活w綠豆破土而出，長出嫩綠的小芽時(shí)，孩子們興奮極了?！袄蠋?，我的綠豆發(fā)芽了！”“它的葉子是兩片的！”在照料種子生長的過程中，孩子們不僅觀察到了種子的生長變化，也體驗(yàn)到了責(zé)任與期待。五、活動(dòng)延伸與思考我們將種子的生長過程用照片和孩子們的記錄畫展示出來，形成“種子的成長日記”。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們將成熟的植物（如豆芽）進(jìn)行食用，體驗(yàn)收獲的喜悅。思考：“神奇的種子”活動(dòng)充分利用了自然物的教育價(jià)值，將抽象的生命概念具體化、形象化。幼兒通過直接參與種植、觀察、記錄的全過程，不僅獲得了關(guān)于種子的知識(shí)，更在這個(gè)過程中培養(yǎng)了耐心、細(xì)心和責(zé)任感。教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，將教育目標(biāo)巧妙地融入幼兒的自主探索之中，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和成長。案例三：有趣的泥巴——中班藝術(shù)探索活動(dòng)一、活動(dòng)緣起一次戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子在沙水區(qū)旁邊發(fā)現(xiàn)了一塊濕潤的泥巴地，他們好奇地用手去觸摸，用小樹枝在上面畫畫，玩得不亦樂乎。泥土是大自然賜予孩子最天然、最富有趣味性的玩具。基于此，我們設(shè)計(jì)了“有趣的泥巴”藝術(shù)探索活動(dòng)，讓孩子們在與泥巴的親密接觸中，感受自然材料的特性，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知泥土的基本特性（可塑性、黏性等）。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用揉、捏、團(tuán)、壓、塑形等技能進(jìn)行泥巴創(chuàng)作，發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)用自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。三、環(huán)境與材料準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：選擇在戶外或便于清潔的室內(nèi)區(qū)域，鋪設(shè)防水布或塑料墊。2.材料提供：*泥土：提前準(zhǔn)備好濕潤適度的黃泥土或紅泥土（避免過干或過濕）。*輔助工具：小鏟子、小耙子、塑料小刀、各種形狀的模具（如餅干模具、小動(dòng)物模具）、樹枝、小石子、樹葉、干草等自然裝飾物。*清潔用品：濕毛巾、水桶、肥皂。四、活動(dòng)過程（一）感知泥巴，自由玩耍我將準(zhǔn)備好的泥巴放在大托盤里，讓孩子們自由觸摸、玩耍?！靶∨笥褌儯銈兠?，泥巴是什么感覺的？”孩子們有的用手捏一捏，有的用腳踩一踩（在指定區(qū)域）?！皼鰶龅?！”“軟軟的！”“黏黏的！”“我能把它團(tuán)成一個(gè)球！”孩子們興奮地交流著自己的感受。他們有的把泥巴搓成長條，有的把泥巴拍成大餅，有的用樹枝在泥巴上戳洞洞。（二）泥巴變變變在孩子們熟悉了泥巴的特性后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的創(chuàng)作?！澳喟途拖褚粋€(gè)神奇的魔術(shù)師，它能變成很多東西，你們想把它變成什么呢？”1.基本技能學(xué)習(xí)：我示范了揉、捏、團(tuán)、壓等基本技能，鼓勵(lì)孩子們嘗試。“看，老師把泥巴揉一揉，團(tuán)一團(tuán)，變成了一個(gè)小球。再把小球放在手心壓一壓，就變成了一個(gè)小圓餅?！?.創(chuàng)意塑形：孩子們開始發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己喜歡的東西。有的孩子捏出了小碗、小杯子；有的孩子用樹枝做腿，捏出了“小烏龜”；有的孩子把泥巴做成了“小蛋糕”，還用小石子做裝飾；還有的幾個(gè)孩子合作，用泥巴堆砌出了一座“小山”。我巡回觀察，對孩子們的創(chuàng)意給予肯定和鼓勵(lì)，“你這個(gè)小魚的尾巴捏得真像！”“這座小山還可以再高一點(diǎn)嗎？”（三）泥巴作品展示與分享孩子們將自己的泥巴作品放在陽光下晾曬（或進(jìn)行燒制，視條件而定）。晾干后，我們舉辦了一個(gè)小小的“泥巴藝術(shù)展”，讓孩子們介紹自己的作品，分享創(chuàng)作的想法和過程。雖然作品略顯稚嫩，但每一件都充滿了童真和創(chuàng)意。五、活動(dòng)延伸與思考活動(dòng)后，我們引導(dǎo)孩子們將泥巴作品進(jìn)行彩繪，或者在泥板上進(jìn)行拓印等，豐富創(chuàng)作形式。同時(shí)，提醒孩子們活動(dòng)后要認(rèn)真清洗小手。思考：“有趣的泥巴”活動(dòng)回歸了兒童天性，讓孩子們在與自然材料的互動(dòng)中釋放了天性，體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂。泥土的可塑性給了孩子無限的想象空間和創(chuàng)作可能。在活動(dòng)中，教師要允許孩子“弄臟”自己，給予他們充分