4.1《家的意味》教學設計一、教學目標1.政治認同：通過學習習近平關(guān)于家庭家教家風建設的論述，認識到家庭建設與國家發(fā)展的緊密關(guān)系，認同中華優(yōu)秀家庭文化。2.道德修養(yǎng)：傳承孝親敬長的傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成尊重父母、關(guān)愛家人的道德品質(zhì)，踐行優(yōu)良家風。3.法治觀念：了解《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》中“?；丶铱纯础钡认嚓P(guān)規(guī)定，明確孝敬父母既是道德義務也是法律義務。4.健全人格：在分析家庭對個人成長的作用中，樹立正確的家庭觀念，培養(yǎng)感恩意識，形成健康的心理與情感。二、教學重難點教學重點1.家庭的含義及家庭關(guān)系確立的情形。2.家的四重重要意義教學難點1.理解優(yōu)良家風對個人成長、家庭幸福及社會文明的潛移默化作用。2.建立“家庭—社會—國家”的關(guān)聯(lián)認知，體會家庭命運與國家命運的緊密聯(lián)系。三、教學方法教學方法具體應用情境教學法播放視頻《我想有個家》、展示春運圖片，創(chuàng)設生活化情境，引導學生感受家庭情感。案例分析法結(jié)合“百里負米”“親嘗湯藥”等孝親案例，以及司馬光、習仲勛的家風案例，分析家的意義與家風的作用。合作探究法組織“議一議：家是什么”“談一談：家庭對個人成長的作用”等小組討論，促進學生互動交流。問題引導法通過“猜‘家’字含義”“春運背后的情感是什么”等問題，層層遞進引導學生思考，突破重難點。直觀演示法展示“家”字的甲骨文結(jié)構(gòu)、結(jié)婚證、收養(yǎng)案例圖片等，直觀呈現(xiàn)家庭相關(guān)概念。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、趣味導入：解碼“家”字，初識家的起源1.展示“家”字的甲骨文圖片（“宀”+“豕”），提問：“大家猜猜這是什么字？結(jié)合圖片和材料中‘古代平民在屋廊下擺豬祭拜’的內(nèi)容，思考‘家’最初的含義是什么？”2.總結(jié)學生回答，引出課題：“‘家’從最初的祭祀場所，逐漸引申為‘住所’，但家的意義遠不止于此，今天我們一起探究《家的意味》。”1.觀察圖片，猜測“家”字，結(jié)合材料分析“家”的起源含義。2.明確課題，產(chǎn)生探究家的深層意義的興趣。以漢字溯源為切入點，激發(fā)學生學習興趣，通過傳統(tǒng)文化元素引入課題，為后續(xù)理解家的豐富內(nèi)涵鋪墊。二、自主研學：梳理家庭含義與關(guān)系確立1.布置自主學習任務：“閱讀課本P26-29，思考兩個問題：①家庭的含義是什么？②家庭關(guān)系確立有哪些情形？”，并提供結(jié)婚證、收養(yǎng)案例（如馮小剛徐帆與養(yǎng)女）、再婚家庭等圖片作為輔助材料。2.待學生自主學習后，提問抽查，針對“家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織”這一含義，強調(diào)“親屬生活組織”的核心；針對家庭關(guān)系確立情形，結(jié)合圖片逐一對應，糾正認知偏差。1.自主閱讀課本，結(jié)合圖片材料梳理家庭含義與關(guān)系確立情形，記錄疑問。2.回答教師提問，結(jié)合實例理解婚姻、血緣、收養(yǎng)、再婚四種家庭關(guān)系確立方式，解決自主學習中的疑問。通過自主學習培養(yǎng)學生提取信息的能力，結(jié)合直觀圖片輔助理解抽象概念，教師針對性講解突出重點，明確家庭的核心屬性與關(guān)系類型。三、情境探究：感悟家的多重意義（一）——生命居所與心靈港灣1.播放視頻《我想有個家》，提問：“視頻中主人公渴望‘家’，結(jié)合你的生活經(jīng)驗，說說家對你而言是什么？為什么說‘家不只是房子’？”2.展示春運擁擠人群、人們期盼團聚的圖片，組織小組討論：“從春運人們的神情中，你感受到什么情感？這體現(xiàn)家的什么作用？”3.總結(jié)學生討論結(jié)果，強調(diào)“家是生命的居所，更是心靈的港灣，家中有親人、有親情，能讓心靈有所依托”，結(jié)合“父母哺育成長”的圖片，補充“生命是父母給予，成長離不開家庭支持”，深化對這一意義的理解。1.觀看視頻，結(jié)合自身經(jīng)歷分享對“家”的理解，明確“家≠房子”，核心是親人與親情。2.參與小組討論，分析春運背后的“團聚渴望”，體會家對心靈的慰藉作用。3.結(jié)合教師總結(jié)，認同“家是生命居所與心靈港灣”的意義。通過視頻、圖片創(chuàng)設情感情境，引導學生從自身經(jīng)驗和社會現(xiàn)象出發(fā)，感性認知家的情感價值，突破“家的精神屬性”這一重點，培養(yǎng)感恩意識。四、案例分析：感悟家的多重意義（二）——第一所學校與修身之所1.展示“百里負米”“親嘗湯藥”“扇枕溫衾”“臥冰求鯉”四個孝親案例圖片，提問：“這些案例中，子女從父母或家庭中學會了什么？這說明家庭對個人成長有什么作用？”2.組織“談一談”活動：“結(jié)合你的成長經(jīng)歷，說說父母教你做人的道理或生活技能的故事，這體現(xiàn)家是怎樣的場所？”3.總結(jié)：“父母是第一任老師，家是第一所學校、修身之所，我們在家人言傳身教中學習為人處世，扣好人生‘第一?？圩印保⒁昧暯健白⒅丶医獭钡恼撌?，強化認知。1.分析孝親案例，提煉“孝敬、責任”等品質(zhì)，初步認識家庭的教育作用。2.分享個人成長故事，結(jié)合自身經(jīng)歷理解家的“教育功能”。3.結(jié)合教師總結(jié)與習近平論述，認同家的“修身”意義，樹立向父母學習的意識。通過傳統(tǒng)孝親案例和個人經(jīng)驗分享，將抽象的“家庭教育作用”具體化，引導學生從道德層面理解家的意義，落實“道德修養(yǎng)”核心素養(yǎng)。五、文化傳承：感悟家的多重意義（三）——生活共同體與社會細胞1.展示《王陽明家訓》《朱子家訓》節(jié)選、司馬光教子、習仲勛勤儉家風等材料，組織小組合作探究：“①什么是家風、家規(guī)、家訓？②優(yōu)良家風對個人、家庭、社會有什么作用？”2.展示習近平會見全國文明家庭代表時的講話內(nèi)容（“家庭和睦則社會安定”），提問：“家庭與社會、國家有什么關(guān)系？為什么說家是社會的基本細胞？”3.總結(jié)：“家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，優(yōu)良家風促進家庭幸福、社會文明；家庭是社會基本細胞，千家萬戶好，國家才能好?！?.小組合作，結(jié)合材料分析家風、家規(guī)、家訓的含義，討論優(yōu)良家風的作用，記錄結(jié)論。2.閱讀習近平講話，思考家庭與社會、國家的關(guān)聯(lián)，回答教師提問。3.認同“家是生活共同體與社會細胞”的意義，樹立“家庭建設關(guān)乎國家發(fā)展”的認知。通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代論述結(jié)合，引導學生理解家庭的文化傳承價值與社會功能，建立“家庭—社會—國家”的關(guān)聯(lián)認知，突破難點，落實“政治認同”核心素養(yǎng)。六、課堂總結(jié)引導學生共同梳理本節(jié)課知識框架：“本節(jié)課我們學習了家庭的含義、關(guān)系確立情形，以及家的四重意義，誰能簡要總結(jié)一下？”，教師補充完善。參與知識梳理，回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，形成系統(tǒng)認知。通過練習題及時檢測學習效果，通過知識梳理幫助學生構(gòu)建清晰的知識體系，強化對重點內(nèi)容的記憶。五、板書設計家的意味一、家庭的含義由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織二、家庭關(guān)系確立情形婚姻關(guān)系血緣關(guān)系收養(yǎng)關(guān)系再婚關(guān)系三、家的意義生命的居所，心靈的港灣（親人、親情）第一所學校，修身之所（父母是第一任老師）代代傳承、血脈相連的生活共同體（家風傳承）社會的基本細胞（家庭→社會→國家）四、踐行孝親敬長（孝親存折）、傳承優(yōu)良家風六、教學反思優(yōu)點：本節(jié)課以“家的含義—家的意義—踐行”為主線，邏輯清晰，通過情境創(chuàng)設、案例分析、合作探究等多種教學方法，結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代論述，有效激發(fā)了學生的學習興趣，落實了核心素養(yǎng)。自主學習環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的信息提取能力，小組討論環(huán)節(jié)促進了學生的互動交流，作業(yè)布置實現(xiàn)了“