親子共讀春節(jié)傳統(tǒng)童謠指導(dǎo)方案引言：春節(jié)童謠的價(jià)值與親子共讀的意義春節(jié)，作為中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著豐富的文化內(nèi)涵與民族記憶。傳統(tǒng)童謠則是這一文化傳承中最生動、最貼近兒童心靈的載體之一。它們語言簡練、節(jié)奏明快、韻律和諧，往往蘊(yùn)含著對新年的期盼、對美好生活的向往以及獨(dú)特的民俗風(fēng)情。親子共讀春節(jié)傳統(tǒng)童謠，不僅能讓孩子在歡樂的氛圍中感受漢語言的魅力，了解春節(jié)的習(xí)俗與文化，更能增進(jìn)親子間的情感交流，為孩子的童年留下溫馨美好的節(jié)日印記。本方案旨在為家長提供一套專業(yè)、實(shí)用的指導(dǎo)，幫助家長有效地開展親子共讀春節(jié)傳統(tǒng)童謠活動。一、前期準(zhǔn)備：選擇與環(huán)境1.1童謠的篩選與選擇選擇合適的童謠是成功開展親子共讀的第一步。家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)進(jìn)行篩選：*適齡性：對于低齡兒童，優(yōu)先選擇句式簡短、重復(fù)度高、內(nèi)容淺顯、充滿童趣的童謠，如描繪過年吃餃子、穿新衣、放鞭炮等簡單場景的作品。對于年齡稍長的孩子，可以選擇情節(jié)更豐富、包含更多民俗知識或稍有寓意的童謠。*趣味性：童謠的核心在于“樂”。選擇那些語言生動、節(jié)奏感強(qiáng)、讀起來朗朗上口、能引發(fā)孩子笑聲的作品。*文化性：優(yōu)先選擇那些能夠體現(xiàn)春節(jié)核心習(xí)俗（如貼春聯(lián)、拜年、守歲、舞龍舞獅等）和積極文化內(nèi)涵（如團(tuán)圓、祝福、勤勞、智慧等）的童謠。*多樣性：可以準(zhǔn)備幾首不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的童謠，供孩子選擇和輪換，保持新鮮感。1.2共讀環(huán)境的營造一個(gè)溫馨、專注的環(huán)境有助于提升共讀效果：*物理環(huán)境：選擇一個(gè)安靜、舒適、光線充足的空間，避免電視、手機(jī)等電子設(shè)備的干擾?？梢栽陂喿x角擺放一些與春節(jié)相關(guān)的裝飾，如燈籠、中國結(jié)、春聯(lián)等，營造節(jié)日氛圍。*心理環(huán)境：家長應(yīng)全身心投入，放下焦慮和功利心，以輕松愉悅的心態(tài)與孩子共度這段時(shí)光。讓孩子感受到這是一段純粹的、享受親情的美好時(shí)刻。二、共讀策略與實(shí)施步驟2.1引導(dǎo)階段：激發(fā)興趣，初步感知*生動示范，聲情并茂：家長首先要自己理解童謠的內(nèi)容和情感，朗讀時(shí)注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的快慢結(jié)合，模仿童謠中可能出現(xiàn)的聲音（如鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲等），用豐富的面部表情和肢體語言吸引孩子的注意力。例如，讀到“咚咚鏘”時(shí)，可以模仿敲鑼打鼓的動作和聲音。*關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)：對于童謠中出現(xiàn)的春節(jié)特色詞匯，如“新年”、“紅包”、“餃子”、“春聯(lián)”等，可以適當(dāng)加重語氣或稍作停頓，引發(fā)孩子的注意。*提問引導(dǎo)：在朗讀前或朗讀中，可以提出一些簡單的問題，如“寶寶，你聽，這首童謠里說新年到了，大家要做什么呀？”或“你知道‘?！譃槭裁匆怪N嗎？”（如果童謠涉及），激發(fā)孩子的好奇心和思考。2.2互動深化階段：理解體驗(yàn)，積極參與*共讀共演，角色扮演：當(dāng)孩子對童謠內(nèi)容有初步感知后，可以邀請孩子一起朗讀。對于有情節(jié)的童謠，可以進(jìn)行簡單的角色扮演。例如，一人扮演“新年老人”，一人扮演“小朋友”，配合童謠內(nèi)容進(jìn)行對話和動作表演。*解釋與拓展：孩子在共讀中可能會對某些詞語或習(xí)俗產(chǎn)生疑問，家長應(yīng)耐心解答，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展。例如，讀到“穿新衣，戴新帽”，可以問問孩子過年時(shí)喜歡穿什么樣的新衣服；讀到“貼春聯(lián)”，可以簡單講講春聯(lián)的由來和寓意，甚至可以和孩子一起動手貼春聯(lián)。*節(jié)奏互動：利用童謠強(qiáng)烈的節(jié)奏感，引導(dǎo)孩子拍手、跺腳、拍腿等，或使用簡單的小樂器（如小鈴鼓、沙錘）為童謠伴奏，讓孩子在身體的律動中感受童謠的韻律美。*鼓勵(lì)想象與創(chuàng)編：對于熟悉的童謠，可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行簡單的改編或續(xù)編。例如，“新年到，新年到，我們來把舞獅跳。舞獅頭上一點(diǎn)紅，__________”，引導(dǎo)孩子說出自己想到的吉祥話或場景。這不僅能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，還能激發(fā)其創(chuàng)造力。2.3延伸拓展階段：聯(lián)系生活，拓展認(rèn)知*藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)感受：鼓勵(lì)孩子用繪畫、手工等方式表達(dá)對童謠的理解和對春節(jié)的感受。例如，畫出童謠中描繪的新年場景，或用紅色卡紙制作小燈籠、鞭炮等。*情境再現(xiàn)，表演展示：可以將幾首相關(guān)的童謠串聯(lián)起來，和孩子一起編排一個(gè)小小的“春節(jié)童謠表演”，邀請家人觀看，讓孩子在展示中獲得成就感和樂趣。三、注意事項(xiàng)*尊重興趣，不強(qiáng)求：如果孩子對某首童謠不感興趣，不要強(qiáng)迫，可以換一首。保持孩子對共讀活動的積極態(tài)度至關(guān)重要。*耐心傾聽，鼓勵(lì)表達(dá)：認(rèn)真傾聽孩子的提問和想法，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的理解和感受，即使是天馬行空的想象也要給予肯定。*語言生動，避免說教：用孩子能理解的語言進(jìn)行交流，多采用比喻、擬人等手法，將知識自然融入游戲和互動中，避免枯燥的知識灌輸。*控制時(shí)長，見好就收：根據(jù)孩子的年齡和注意力集中情況，控制單次共讀的時(shí)長，一般以孩子感到愉悅且不疲勞為宜，避免因時(shí)間過長導(dǎo)致興趣下降。*重復(fù)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：孩子往往喜歡重復(fù)聽同一首童謠，家長應(yīng)滿足孩子的這種需求。多次重復(fù)有助于孩子加深記憶、理解內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)新的樂趣。四、結(jié)語親子共讀春節(jié)傳統(tǒng)童謠，不僅僅是一種知識的傳遞，更是一種文化的浸潤和情感的滋養(yǎng)。在這個(gè)過程中，孩子們感受到的是語言的韻律、節(jié)日的歡樂、家庭的溫暖以及中華傳統(tǒng)文化的魅力。家長們則在與孩子的共