信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)教案實例一、引言：信息技術(shù)賦能小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在數(shù)字化浪潮席卷教育領(lǐng)域的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、空間觀念和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)學(xué)科，引入信息技術(shù)不僅能夠化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級《認(rèn)識立體圖形》一課為例，詳細(xì)闡述如何將信息技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，旨在為一線教師提供可借鑒、可操作的實踐范式。二、教案背景1.課題名稱：認(rèn)識立體圖形（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊）2.授課對象：小學(xué)一年級學(xué)生3.課時安排：1課時4.教材分析：本課是學(xué)生在小學(xué)階段首次系統(tǒng)接觸幾何圖形的開端，主要認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球四種基本立體圖形。教材編排注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，通過觀察、操作、比較等方式引導(dǎo)學(xué)生感知立體圖形的特征。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中依賴實物教具的局限性在于，其形態(tài)固定、演示效果單一，難以充分展現(xiàn)圖形的變式和動態(tài)特征，學(xué)生對“面”與“體”的關(guān)系、圖形的空間構(gòu)成等抽象概念的理解往往不夠深刻。5.學(xué)情分析：一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，以具體形象思維為主。他們對新奇的、動態(tài)的事物充滿好奇，樂于參與互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。同時，他們在生活中已接觸過大量立體圖形的實物，但尚未形成清晰的數(shù)學(xué)概念。信息技術(shù)的運(yùn)用，恰好能夠迎合其認(rèn)知特點，提供豐富的感性材料和互動體驗。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*通過觀察、操作、比較等活動，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱和基本特征。*能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些立體圖形，能從實物中抽象出幾何圖形。*初步感受“面”在“體”上，培養(yǎng)初步的空間觀念。2.過程與方法：*引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實物中抽象出幾何圖形的過程，體驗觀察、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。*運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過觀察動態(tài)演示、參與互動游戲等方式，提升學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和初步的空間想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。*在探究活動中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的基本特征，能正確辨認(rèn)這四種立體圖形。*教學(xué)難點：理解平面與曲面的區(qū)別，以及長方體和正方體的異同點。五、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體計算機(jī)、投影儀、交互式白板（或觸控電視）、課件（PPT、Flash動畫或互動課件）、相關(guān)立體圖形的實物模型及可拖動的虛擬圖形素材。*學(xué)生準(zhǔn)備：每人一套立體圖形學(xué)具（牙膏盒、魔方、易拉罐、皮球等實物或模型）、練習(xí)紙。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（約5分鐘）*教師活動：1.打開交互式白板，展示一個色彩鮮艷、充滿童趣的“數(shù)學(xué)樂園”動態(tài)場景（PPT或動畫）。2.提問：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個神奇的數(shù)學(xué)樂園玩一玩，你們看，樂園里有很多好玩的東西，你們認(rèn)識它們嗎？”（展示樂園中包含長方體、正方體、圓柱、球特征的物體，如積木城堡、禮品盒、易拉罐、皮球等）。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出物體名稱，隨后提問：“這些物體都是什么樣子的呢？它們一樣嗎？今天我們就一起來研究這些物體的形狀?！保ò鍟n題：認(rèn)識立體圖形）*信息技術(shù)應(yīng)用點：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，通過動態(tài)畫面和鮮艷色彩吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。*設(shè)計意圖：借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的情境，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）探究新知，感知特征（約15分鐘）*教師活動1：初步感知，分類命名1.引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具，摸一摸、看一看、滾一滾。2.提問：“你能把形狀差不多的物體放在一起嗎？”讓學(xué)生嘗試分類。3.利用交互式白板的拖拽功能，將學(xué)生匯報的分類結(jié)果（實物圖片）在白板上進(jìn)行整理。例如，學(xué)生說“魔方和骰子可以放在一起”，教師便將魔方和骰子的圖片拖到同一區(qū)域。4.結(jié)合學(xué)生的分類，逐一出示正方體、長方體、圓柱、球的標(biāo)準(zhǔn)圖形（可從課件素材庫中調(diào)?。鍟Q。*信息技術(shù)應(yīng)用點：使用交互式白板的拖拽、標(biāo)注功能，將學(xué)生的分類結(jié)果可視化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立實物與圖形的聯(lián)系。*設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，通過觀察比較進(jìn)行初步分類，信息技術(shù)的介入使分類過程更直觀、清晰。*教師活動2：深入探究，認(rèn)識特征1.認(rèn)識正方體和長方體：*提問：“我們先來看看這一類（指向正方體圖片集合），它們叫正方體。誰能說說正方體是什么樣子的？”*引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體模型，觸摸其面。*打開課件中的正方體動態(tài)演示：展示一個正方體，通過動畫效果依次閃爍其6個面，并標(biāo)注“面”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正方體有6個面，每個面都是平平的，而且大小一樣”。*用同樣的方法探究長方體，通過課件動態(tài)演示長方體的6個面（強(qiáng)調(diào)相對的面大小一樣，可通過動畫翻轉(zhuǎn)比較），并與正方體進(jìn)行比較，找出異同點（“長方體也有6個平平的面，但有的面大，有的面小”）。*互動小游戲（白板操作）：“找不同”——在白板上出示幾個圖形（有正方體、長方體、還有不規(guī)則六面體），請學(xué)生上臺利用白板的標(biāo)注工具圈出正方體，并說說理由。2.認(rèn)識圓柱和球：*提問：“這一類（指向圓柱圖片集合）叫圓柱，它又有什么特點呢？”*引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱模型，嘗試滾動。*課件動態(tài)演示：圓柱的上下兩個圓形的“面”（閃爍標(biāo)注），以及中間彎曲的“面”。演示圓柱沿直線滾動的過程，提問：“圓柱能滾動嗎？它是怎么滾動的？”（沿著直直的方向滾）。*對于球，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、滾動。*課件動態(tài)演示：球沒有平平的面，可以向任意方向滾動。*互動小游戲（課件）：“滾一滾比賽”——在屏幕上設(shè)置起點和終點，分別讓圓柱和球的虛擬模型從斜面滾下，讓學(xué)生觀察它們滾動的路線和靈活性差異。*信息技術(shù)應(yīng)用點：*利用動畫演示立體圖形的構(gòu)成要素（面），化抽象為具體，幫助學(xué)生理解“面”的概念及數(shù)量。*通過交互式白板的互動游戲，即時反饋學(xué)生的理解情況，增強(qiáng)師生互動。*利用虛擬模型的滾動演示，清晰展示圓柱和球滾動特性的不同，突破傳統(tǒng)實物演示可能受場地、力度影響的局限。*設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過動態(tài)演示、互動操作，幫助學(xué)生直觀感知四種立體圖形的特征，特別是突破“平面”與“曲面”、“固定方向滾動”與“任意方向滾動”等難點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。（三）鞏固練習(xí)，深化理解（約10分鐘）*教師活動：1.“我說你指”：教師說出圖形名稱，學(xué)生快速從自己的學(xué)具中找出對應(yīng)的圖形并舉起來。2.“看誰找得快”（課件互動）：*出示生活中的物體圖片（如冰箱、魔方、籃球、筆筒、書本、罐頭等），學(xué)生判斷是什么立體圖形，并說明理由。*在交互式白板上，學(xué)生可以直接點擊物體圖片，圖片會變色或顯示出對應(yīng)的立體圖形名稱進(jìn)行驗證。3.“火眼金睛”（辨析練習(xí)）：*課件出示一些易混淆的圖形或組合圖形（如：有兩個面是正方形的長方體、接近圓柱的鼓形等），讓學(xué)生判斷并說明理由。*對于長方體和正方體的辨析，可利用課件展示一個可以拉伸變形的虛擬長方體，通過動態(tài)改變長寬高，讓學(xué)生觀察什么時候它會變成一個正方體，從而深刻理解“正方體是特殊的長方體”。*信息技術(shù)應(yīng)用點：利用互動課件進(jìn)行多種形式的練習(xí)，即時反饋，增加練習(xí)的趣味性和效率。通過動態(tài)變形演示，幫助學(xué)生突破易混點。*設(shè)計意圖：通過多層次、多形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的能力。信息技術(shù)的運(yùn)用使練習(xí)更生動、高效。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（約5分鐘）*教師活動：1.提問：“小朋友們，我們認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球，其實在我們的生活中，很多物體都是這些形狀的，你們能舉例說說嗎？”2.播放一段精心剪輯的“生活中的立體圖形”短視頻（課件播放），內(nèi)容包括建筑（長方體的大樓、圓柱體的柱子）、生活用品（正方體的魔方、球體的足球、圓柱體的水杯）、食物（長方體的蛋糕、圓柱體的罐頭）等。3.鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)尋找生活中的立體圖形，并和爸爸媽媽分享。*信息技術(shù)應(yīng)用點：播放短視頻，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。*設(shè)計意圖：通過視頻展示，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。（五）課堂小結(jié)，回顧升華（約3分鐘）*教師活動：1.提問：“今天我們認(rèn)識了哪幾位圖形朋友呀？”（學(xué)生回答，教師在白板上逐一出示四種圖形名稱及標(biāo)準(zhǔn)圖）。2.“你最喜歡哪個圖形朋友？它有什么特點？”3.總結(jié)：“這些圖形都是立體圖形，它們都是實實在在占據(jù)空間的。希望小朋友們以后能用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧秘?！?信息技術(shù)應(yīng)用點：利用白板回顧本節(jié)課的主要知識點，清晰明了。*設(shè)計意圖：梳理本課知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，再次激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。（六）布置作業(yè)，實踐應(yīng)用（約2分鐘）1.口頭作業(yè)：和爸爸媽媽一起說一說家里哪些物品是今天學(xué)過的立體圖形。2.實踐作業(yè)：用學(xué)具或家中的立體圖形實物搭一座自己喜歡的“小房子”或“小汽車”，下節(jié)課帶來和同學(xué)分享。（鼓勵拍照或錄制小視頻，如有條件可上傳至班級學(xué)習(xí)平臺）七、板書設(shè)計認(rèn)識立體圖形（左側(cè)貼實物圖片，右側(cè)對應(yīng)貼圖形名稱及簡筆畫）*（牙膏盒圖片）——長方體（畫一個長方體）*（魔方圖片）——正方體（畫一個正方體）*（易拉罐圖片）——圓柱（畫一個圓柱）*（皮球圖片）——球（畫一個球）特點小結(jié)（簡記）：*長方體、正方體：有平平的面，不能滾動（或能推動但不易滾動）。*圓柱：上下一樣粗，能滾動。*球：圓圓的，能任意滾動。八、教學(xué)反思本節(jié)課旨在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，通過多媒體課件、交互式白板等工具的運(yùn)用，力圖突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。*成功之處：1.情境生動，興趣濃厚：利用多媒體創(chuàng)設(shè)的“數(shù)學(xué)樂園”情境有效抓住了學(xué)生的注意力，整堂課學(xué)生參與積極性高。2.化抽象為具體，突破難點：對于立體圖形特征的認(rèn)識，特別是“面”的感知和滾動特性的理解，動態(tài)演示和互動操作起到了關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生建立了清晰的表象。3.互動性強(qiáng)，反饋及時：交互式白板的拖拽、標(biāo)注、即時判斷等功能，使得師生互動、生生互動更加便捷高效，教師能及時了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)。4.聯(lián)系生活，拓展視野：短視頻的播放讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了探究欲望。*待改進(jìn)之處：1.技術(shù)使用的均衡性：雖然注重了信息技術(shù)的應(yīng)用，但也要注意不能完全替代學(xué)生的動手操作和實物感知，應(yīng)更好地將虛擬演示與實物操作相結(jié)合。2.個體差異的關(guān)注：在互動環(huán)節(jié)，如何確保每個學(xué)生都能深度參與，特別是對于操作不熟練或反應(yīng)稍慢的學(xué)生，需要更細(xì)致的引導(dǎo)和更多的機(jī)會。3.技術(shù)故障預(yù)案：課堂上若出現(xiàn)技術(shù)故障（如課件無法打開、設(shè)備失靈），需有備用的教學(xué)方案