一、教學(xué)目標(biāo)的確立《草船借箭》作為古典名著《三國演義》中的經(jīng)典橋段，情節(jié)曲折，人物鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本。針對五年級學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)需求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.知識與技能：認(rèn)識并掌握本課要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，分析人物言行，體會人物的鮮明個性。學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算以及顧全大局的廣闊胸懷，初步體會古典文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。二、教學(xué)重難點剖析教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮是如何利用天時、地利、人和等有利條件成功借箭的，感受其“神機(jī)妙算”。教學(xué)難點則是如何引導(dǎo)學(xué)生透過文字，深入理解諸葛亮決策背后的思考過程，以及周瑜妒賢嫉能的性格特點，并從中受到啟示。三、教學(xué)準(zhǔn)備為確保教學(xué)活動的順利開展，課前需準(zhǔn)備：1.多媒體課件：包含《三國演義》相關(guān)圖片、課文插圖、重點詞句、背景音樂等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。2.生字詞卡片：用于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和課堂識字教學(xué)。3.學(xué)生預(yù)習(xí)：布置學(xué)生課前通讀課文，初步了解故事梗概，圈出生字詞和不理解的地方。鼓勵有條件的學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解故事發(fā)生的時代背景及主要人物。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課堂伊始，可播放一段《三國演義》的精彩片段或展示幾幅經(jīng)典人物畫像（如諸葛亮、周瑜、曹操），提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這些人物嗎？知道他們來自哪個著名的故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出《三國演義》。隨后，引出課題：“今天，我們就要一同走進(jìn)《三國演義》中一個充滿智慧的著名故事——《草船借箭》?！卑鍟n題，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的閱讀氛圍。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典或請教同學(xué)。教師巡視，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況。2.字詞檢查：出示本課生字詞卡片，指名認(rèn)讀、正音，如“妒（dù）忌（jì）”、“私（sī）自”、“擂（léi）鼓”、“吶（nà）喊”、“丞（chéng）相”等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解詞義，如“神機(jī)妙算”、“軍令狀”、“虛實”等。3.再讀梳理：學(xué)生再次默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？可以用簡潔的語言概括出來。鼓勵學(xué)生嘗試用“誰在什么情況下，做了什么事，結(jié)果怎樣”的句式來概括。4.交流反饋：組織學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。例如：周瑜妒忌（起因）——諸葛亮立下軍令狀，準(zhǔn)備借箭（發(fā)展）——諸葛亮利用草船向曹操“借”箭（高潮）——諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如（結(jié)果）。（三）精讀探究，品味智慧此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點，將引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究諸葛亮的“神機(jī)妙算”。1.聚焦“軍令狀”：*提問：周瑜為什么要讓諸葛亮立下軍令狀？從哪些語句可以看出周瑜的妒忌之心？*學(xué)生默讀課文第一、二自然段，找出相關(guān)語句，如“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”、“周瑜說：‘十天造好，軍情緊急，可不能開玩笑?！T葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?引導(dǎo)學(xué)生體會周瑜的險惡用心，以及諸葛亮立下軍令狀時的從容自信。2.探究“準(zhǔn)備工作”：*過渡：諸葛亮立下軍令狀后，并沒有馬上開始造箭，他做了哪些準(zhǔn)備工作？*學(xué)生細(xì)讀課文第三自然段，找出諸葛亮的行動：“諸葛亮找魯肅幫忙”、“諸葛亮請魯肅借給他二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊?！?提問：諸葛亮為什么要這樣準(zhǔn)備？他為什么只找魯肅幫忙？這表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的特點？（深思熟慮，知人善任，做事周密）3.品味“借箭過程”：*重點研讀課文第四、五、六自然段，這是故事的高潮部分。*時機(jī)選擇：諸葛亮為什么選擇在“第三天四更時候”去借箭？（利用大霧彌漫，看不清虛實）他是如何知道會有大霧的？（觀察天象，神機(jī)妙算）*船隊調(diào)度：“船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開”，后來又“船頭朝東，船尾朝西”，這樣做有什么好處？（便于受箭，也便于撤退）*擂鼓吶喊：諸葛亮為什么下令“擂鼓吶喊”？（虛張聲勢，迷惑曹操）他不怕曹軍出來迎戰(zhàn)嗎？（了解曹操多疑的性格，料定他不敢輕易出兵）*曹操反應(yīng)：當(dāng)曹操聽到鼓聲和吶喊聲時，他是怎么做的？“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！边@進(jìn)一步印證了諸葛亮對曹操性格的精準(zhǔn)把握。*師生合作，通過分角色朗讀、想象畫面等方式，感受諸葛亮的沉著冷靜、指揮若定。引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些描寫中，你看到了一個怎樣的諸葛亮？（足智多謀、神機(jī)妙算、沉著冷靜）4.感悟“神機(jī)妙算”：*討論：學(xué)完借箭過程，你認(rèn)為諸葛亮的“神機(jī)妙算”具體體現(xiàn)在哪些方面？*引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：*算天時：預(yù)知大霧。*算地利：利用江面大霧，順風(fēng)順?biāo)?算人和：深知魯肅忠厚守信，可助一臂之力；洞悉曹操多疑謹(jǐn)慎，不敢輕易出兵。*算計策：巧妙安排船只、草把子，利用擂鼓吶喊制造假象。（四）品讀感悟，體會人物1.分析人物形象：*諸葛亮：通過對他言行的分析，總結(jié)其足智多謀、神機(jī)妙算、顧全大局、從容鎮(zhèn)定的特點。*周瑜：通過對他妒忌諸葛亮、設(shè)下圈套等行為的分析，體會其心胸狹窄、妒賢嫉能的性格。*魯肅：忠厚老實、守信。*曹操：多疑、謹(jǐn)慎。2.討論交流：你喜歡課文中的哪個人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例談感受，鼓勵學(xué)生有不同的見解。（五）拓展延伸，總結(jié)升華1.故事拓展：你還知道《三國演義》中哪些與諸葛亮有關(guān)的故事？（如“空城計”、“火燒赤壁”、“七擒孟獲”等）鼓勵學(xué)生簡要分享，激發(fā)其閱讀原著的興趣。2.總結(jié)回顧：教師總結(jié)：《草船借箭》的故事讓我們見識了諸葛亮的非凡智慧。正是因為他的神機(jī)妙算，才使得周瑜的陰謀未能得逞，也為孫劉聯(lián)軍抗曹奠定了基礎(chǔ)。這個故事告訴我們，遇到問題要善于觀察、勤于思考、沉著應(yīng)對。3.推薦閱讀：鼓勵學(xué)生課后閱讀《三國演義》原著或節(jié)選，感受古典文學(xué)的魅力。五、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，抄寫本課重點詞語和自己喜歡的句子。2.提升作業(yè)：用自己的話向家人講述“草船借箭”的故事。3.拓展作業(yè)：搜集一個《三國演義》中的人物故事，準(zhǔn)備在班級故事會上分享。六、板書設(shè)計草船借箭周瑜：妒忌——陷害（立軍令狀）諸葛亮：知天文（大霧）懂地理（水戰(zhàn)）識人心（魯肅、曹操）巧安排（船、草把子、調(diào)度）神機(jī)妙算（起因）————（經(jīng)過）————（結(jié)果）成功借箭周瑜自