部編本九年級下冊語文《邊城》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠梳理小說的主要情節(jié)，把握故事發(fā)展脈絡(luò)；識記并理解文中重要的詞語，品味沈從文先生富有詩意和地方色彩的語言特色；初步了解小說中環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。2.過程與方法：通過誦讀、討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與文本解讀，感受湘西獨特的風(fēng)土人情；學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止分析人物性格特點的方法；培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受翠翠、爺爺?shù)热宋锷砩纤w現(xiàn)的純真、善良、質(zhì)樸的人性美；理解作者在作品中所寄寓的對理想生活狀態(tài)和美好人性的向往與追求；引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中人與人之間的情感關(guān)系，珍視純真與善良。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：分析翠翠這一人物形象的性格特征及其所蘊含的純真之美；品味小說中富有詩意的環(huán)境描寫和淳樸的風(fēng)俗描寫，理解其對營造氛圍、襯托人物的作用。2.教學(xué)難點：理解小說所展現(xiàn)的湘西世界的獨特文化內(nèi)涵；體會作者在看似平淡的故事敘述中所流露出的對美好人性的贊美和對現(xiàn)實的隱憂。三、教學(xué)方法誦讀法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、討論探究法、多媒體輔助教學(xué)法四、課時安排兩課時五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡介、湘西風(fēng)情圖片、相關(guān)音頻或視頻片段（如《邊城》電影片段）的課件；梳理課文重點字詞和關(guān)鍵問題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清字詞障礙；初步感知故事情節(jié)，思考課文主要寫了哪些人物和事件；嘗試查找有關(guān)沈從文及其創(chuàng)作風(fēng)格的背景資料。六、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍（約5分鐘）師：同學(xué)們，在我們的印象中，城市是怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）或許是車水馬龍，或許是高樓林立。今天，我們要走進一個不一樣的地方，一個沈從文先生筆下的“邊城”。它沒有都市的喧囂，卻有著獨特的山水風(fēng)光和淳樸的人情。讓我們一起推開這扇通往湘西世界的門，去感受那里的寧靜與美好。（板書課題及作者）（二）走近作者與背景（約5分鐘）1.學(xué)生分享課前搜集的沈從文資料，教師補充。師：沈從文先生是我國現(xiàn)代著名作家，他的作品大多以湘西生活為題材，充滿了對故鄉(xiāng)的熱愛和對美好人性的謳歌?！哆叧恰肥撬拇碜髦?，被譽為“一顆千古不磨的珠玉”。2.簡要介紹《邊城》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作品的文化意蘊。（三）初讀感知，梳理情節(jié)（約15分鐘）1.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏，初步感受文章的語言風(fēng)格和故事氛圍。圈點勾畫自己認(rèn)為重要或優(yōu)美的語句。2.字詞積累：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對文中出現(xiàn)的重點字詞（如：蘸、悖時、氽、拮據(jù)、怏怏等）進行正音釋義，確保理解無誤。3.情節(jié)梳理：*提問：課文節(jié)選部分主要圍繞哪些人物展開？講述了一個怎樣的故事片段？*學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要情節(jié)：翠翠在端午節(jié)看龍舟賽，偶遇儺送，爺爺為翠翠的婚事操心，天保儺送兄弟對翠翠產(chǎn)生好感并展開追求的初步過程。*師生共同梳理情節(jié)脈絡(luò)，明確故事發(fā)生的時間、地點、主要人物及核心事件。（四）聚焦環(huán)境，感受風(fēng)情（約15分鐘）1.尋找“邊城”之景：*提問：“邊城”是一個怎樣的地方？請同學(xué)們找出文中描寫湘西自然風(fēng)光和風(fēng)土人情的語句，讀一讀，品一品。*學(xué)生小組合作，找出相關(guān)語句，如描寫茶峒的地理位置、酉水的景色、端午節(jié)的龍舟賽、捉鴨子等風(fēng)俗的段落。2.品味“邊城”之美：*引導(dǎo)學(xué)生分析這些景物描寫和風(fēng)俗描寫的特點。（如：自然風(fēng)光的秀麗、寧靜、古樸；風(fēng)俗的淳樸、熱鬧、有人情味。）*討論：這些環(huán)境描寫在文中有何作用？（明確：交代故事發(fā)生的背景，渲染寧靜和諧的氛圍，襯托人物淳樸的心靈，為人物活動提供舞臺。）3.語言特色初探：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中富有地方色彩的方言土語和生動形象的比喻、擬人等修辭手法，感受沈從文語言的詩意與靈動。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約10分鐘）1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步走進了沈從文先生筆下的“邊城”，感受到了那里獨特的自然風(fēng)光和淳樸的風(fēng)土人情，也梳理了故事的主要情節(jié)。下節(jié)課我們將重點分析小說中的人物形象。2.作業(yè)：*熟讀課文，進一步體會小說的語言魅力。*思考：翠翠是一個怎樣的女孩？爺爺又有著怎樣的性格特點？在文中找出相關(guān)依據(jù)。*預(yù)習(xí)課文中描寫翠翠和爺爺言行的段落。二、第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了“邊城”的秀麗風(fēng)光和淳樸民風(fēng)。在這樣一個如詩如畫的地方，生活著一群可愛的人。這節(jié)課，我們就來重點認(rèn)識一下小說的主人公——翠翠和她的爺爺。（二）分析人物，感悟人性（約25分鐘）1.聚焦翠翠：*提問：翠翠是一個怎樣的少女？請結(jié)合課文中對她的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫進行分析。*學(xué)生自主思考，圈點勾畫，然后小組討論交流。*師生共同總結(jié)翠翠的性格特點：純真、善良、聰慧、靦腆、內(nèi)向，對愛情有著朦朧而美好的向往。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，如：翠翠與儺送的初次相遇、翠翠聽爺爺講往事時的反應(yīng)、翠翠對爺爺?shù)囊缿俚?。?.品讀爺爺：*提問：爺爺是一個怎樣的人？他對翠翠的愛體現(xiàn)在哪些方面？*學(xué)生討論分析，找出描寫爺爺言行的語句，如爺爺對翠翠的關(guān)心、對孫女婚事的操心、與鄉(xiāng)鄰的相處等。*師生共同總結(jié)爺爺?shù)男愿裉攸c：淳樸、善良、勤勞、忠厚，疼愛孫女，具有中國傳統(tǒng)農(nóng)民的美德。3.初識天保與儺送：*簡要分析天保和儺送兄弟的形象特點。（如：天保的豪爽、儺送的英俊、能干、幽默等。）*討論：他們對翠翠的追求方式體現(xiàn)了湘西人怎樣的性格？（淳樸、坦誠、光明磊落。）4.感悟人性之美：*提問：在這些人物身上，你感受到了哪些共同的美好品質(zhì)？（純真、善良、熱情、守信、重情義等。）*教師點撥：作者正是通過對這些人物的塑造，展現(xiàn)了他心中理想的“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。（三）探討主題，拓展延伸（約10分鐘）1.理解主題：*提問：《邊城》僅僅是一個愛情故事嗎？它還向我們傳達了什么？*引導(dǎo)學(xué)生從人與自然的和諧、人與人之間的淳樸關(guān)系、對美好人性的贊美等角度理解小說的主題。*明確：小說通過描繪湘西邊城的美麗風(fēng)光和淳樸人情，歌頌了純真的愛情、濃濃的親情和真摯的鄉(xiāng)情，寄托了作者對理想社會和美好人性的向往。2.“邊城”的象征意義：引導(dǎo)學(xué)生思考“邊城”不僅是一個地理概念，更是作者理想中的精神家園的象征。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了小說中的主要人物形象，感受到了“邊城”人民身上閃耀的人性光輝，并對小說的主題有了初步的理解?！哆叧恰肪拖褚环诺乃?，值得我們反復(fù)品味。2.作業(yè)：*選擇文中你最喜歡的人物或段落，寫一段不少于兩百字的賞析文字。*課外閱讀《邊城》全文，感受完整故事的魅力，并思考故事的結(jié)局帶給你怎樣的感受。*推薦閱讀沈從文的其他作品，如《湘行散記》，進一步了解湘西文化。三、板書設(shè)計邊城沈從文景：秀麗、寧靜、古樸（環(huán)境美）情：淳樸、熱情、真摯（風(fēng)俗美、人情美）人物：*翠翠：純真、善良、靦腆、向往愛情*爺爺：淳樸、勤勞、慈愛、忠厚*天保、儺送：豪爽、英俊、坦誠主題：歌頌美好人性，向往理想生活四、教學(xué)反思（本部分由教師課后根據(jù)實際教學(xué)情況填寫，主要記錄教學(xué)過程中的亮點、不足以及改進思路等。例如：學(xué)生對人物形象的分析是否到位，討論環(huán)節(jié)的參與度如何，對小說主題的理解是否存在偏差，時間分配是否合理等。