小學(xué)體育與健康北京版(2024)一年級全一冊教學(xué)設(shè)計第1課文明有禮貌第2課正確坐立行第3課用餐懂禮儀第4課護眼很重要第5課運動樂起來第6課我不要生病第7課急救電話120第8課游泳重安全第1課文明有禮貌《文明有禮貌》是北京版(2024)體育與健康一年級全一冊的開篇內(nèi)容，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)課。教材以圖片展示與簡潔文字為核心，呈現(xiàn)了排隊等候、互相幫助、尊重裁判等體育活動中的文明行為，并配套主題游戲建議。其編寫特點貼合低年級學(xué)生具象思維特質(zhì)，將抽象的禮儀規(guī)范轉(zhuǎn)化為可觀察、可模仿的行為范例，強調(diào)在體育實踐中滲透品德教育，為“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)奠定行為基礎(chǔ)。本節(jié)課是構(gòu)建體育品德核心素養(yǎng)的起點，對培養(yǎng)學(xué)生終身運動的文明習(xí)慣具有奠基作用。一年級學(xué)生年齡約6-7歲，剛從幼兒園過渡到小學(xué)，具有以下特點：1.認知層面：具象思維占主導(dǎo)，對圖片、游戲等直觀形式興趣濃厚，但對“文明禮貌”的抽象概念理解薄弱，需結(jié)合具體場景感知。2.行為層面：自我中心傾向明顯，在集體活動中易出現(xiàn)插隊、爭搶器材等行為，缺乏規(guī)則意識與合作意識。3.運動層面：注意力持續(xù)時間短(約15-20分鐘),喜愛趣味游戲，適合通過“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的方式開展教學(xué)。依據(jù)2022版課標(biāo)核心素養(yǎng)要求(運動能力、健康行為、體育品德),設(shè)定目標(biāo)1.運動能力：在趣味游戲中完成簡單的隊列、接力等基礎(chǔ)動作，能按規(guī)則參與集體活動。2.健康行為：養(yǎng)成體育活動中排隊等候、愛護器材的習(xí)慣，初步形成安全有序的活動意識。體驗合作的快樂。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：掌握體育活動中文明禮貌的具體行為(排隊、互助、護器材)。2.教學(xué)難點：在競技或游戲場景中主動踐行文明行為，做到勝不驕、敗不餒。五、教學(xué)法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“體育樂園闖關(guān)”情境，通過圖片、動畫再現(xiàn)不文明場景，引發(fā)認知沖突。2.游戲教學(xué)法：設(shè)計“文明接力賽”“器材好朋友”等趣味游戲，實現(xiàn)“學(xué)、練、賽”融合。3.示范引領(lǐng)法：教師示范文明行為，邀請“禮儀小標(biāo)兵”展示，強化模仿學(xué)習(xí)。4.評價激勵法：采用“文明小紅花”即時評價，鼓勵學(xué)生主動踐行禮儀規(guī)范。六、教學(xué)過程(40分鐘)(一)準備部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(8分鐘)1.課堂常規(guī)(2分鐘)教師：“小運動員們，今天我們要去體育樂園闖關(guān)，但樂園只歡迎文明的孩子。請大家像圖片里的小朋友一樣排隊站好!”(出示教材排隊圖片)師生互動：學(xué)生模仿圖片列隊，教師糾正站姿，表揚快靜齊的小組。設(shè)計意圖：以情境導(dǎo)入銜接課堂常規(guī)，初步滲透排隊禮儀。2.趣味熱身(6分鐘)“排隊踏步”(齊步走)等動作。教師：“請你跟我這樣做：見面問好揮揮手!”學(xué)生：“我就跟你這樣做：見面問好揮揮手!”設(shè)計意圖：將禮儀動作與熱身結(jié)合，兼顧運動準備與禮儀感知。(二)基本部分：學(xué)練結(jié)合，突破重難點(25分鐘)1.認知環(huán)節(jié)：識別文明行為(7分鐘)①出示對比圖片：左側(cè)“插隊搶球”,右側(cè)“排隊等候”。教師：“仔細看，哪幅圖里的小朋友更受歡迎?為什么?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“體育活動中排隊等候是文明行為，能讓大家都開心?！雹谛〗M討論：“除了排隊，體育活動中還能怎樣做個文明孩子?”師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生說出“幫助摔倒同學(xué)”“不摔器材”等，板書關(guān)鍵行為。設(shè)計意圖：通過對比與討論，將抽象禮儀轉(zhuǎn)化為具體行為標(biāo)準。2.實踐環(huán)節(jié)：游戲中練禮儀(12分鐘)①游戲一：“器材好朋友”(愛護器材練習(xí))規(guī)則：分組領(lǐng)取沙包、跳繩等器材，按“輕拿輕放、用完歸位”要求完成傳遞，違規(guī)小組暫停一次。教師巡視：“看第一組的小朋友，把沙包輕輕遞給同學(xué)，真棒!”②游戲二：“文明接力賽”(合作禮儀練習(xí))規(guī)則：接力時需說“請你接力”,接棒者回應(yīng)“謝謝”,掉落器材需主動撿起。師生互動：教師當(dāng)裁判，及時表揚“主動幫助撿棒的小朋友”,提醒“別著急，設(shè)計意圖：通過“練、賽”結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中內(nèi)化禮儀規(guī)范。3.升華環(huán)節(jié)：反思文明行為(6分鐘)教師：“剛才的比賽中，哪些小朋友做到了文明禮貌?有什么小遺憾嗎?”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“贏了不驕傲，輸了不生氣，幫助同學(xué)、遵守規(guī)則就是體育樂園的文明小明星?！痹O(shè)計意圖：通過反思強化認知，突破“競技中踐行禮儀”的難點。(三)結(jié)束部分：放松總結(jié)，延伸習(xí)慣(7分鐘)1.放松活動(3分鐘)伴隨輕柔音樂，做“文明小禮儀”放松操：揉肩時說"謝謝你”,捶背時說“辛苦了”。設(shè)計意圖：在放松中鞏固禮儀用語，實現(xiàn)身心雙重放松。2.總結(jié)評價(4分鐘)①頒發(fā)“文明小紅花”,表彰“排隊小標(biāo)兵”“互助小能手”。②布置作業(yè)：“明天體育課帶器材時，試著輕拿輕放、主動排隊，做給爸爸媽媽看?！痹O(shè)計意圖：通過評價與延伸作業(yè)，強化課后踐行意識。七、板書設(shè)計守規(guī)則不急躁懂尊重八、教學(xué)反思1.亮點：采用“情境+游戲”的教學(xué)模式，貼合一年級學(xué)生特點，“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計讓禮儀教育更具實踐性，學(xué)生參與度高。即時評價的運用有效激發(fā)了學(xué)生的文明行為意識。2.不足：部分性格內(nèi)向?qū)W生在集體分享中參與度較低；游戲時間把控需優(yōu)化，確保反思環(huán)節(jié)充分展開。3.改進：下次教學(xué)可增加“一對一互助示范”環(huán)節(jié)，為內(nèi)向?qū)W生提供安全表達空間；提前預(yù)設(shè)游戲時長，預(yù)留2分鐘讓學(xué)生畫“我的文明行為”,深化認知。第2課正確坐立行《正確坐立行》是北京版(2024)小學(xué)體育與健康一年級全一冊的核心內(nèi)容，隸屬于“健康生活啟蒙”主線，是落實“運動技能”與“健康行為”核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。教材編排緊密貼合一年級學(xué)生認知規(guī)律，通過“引導(dǎo)語+圖片對比+文字說明+活動建議”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)容：以“良好姿態(tài)促健康”的引導(dǎo)語引發(fā)關(guān)注，用正確與錯誤姿勢的直觀圖片形成視覺沖擊，搭配“頭正肩平背直”等簡潔文字說明，輔以“姿勢大比拼”“小組監(jiān)督”等互動活動建議。其突出特點為直觀性強、實用性高、互動性好且循序漸進，既銜接學(xué)生課堂與生活場景，又為習(xí)慣養(yǎng)成提供可操作的實踐路徑。一年級學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，年齡集中在6-7歲，身心發(fā)展具有鮮明特征：身體處于快速生長階段，脊柱、骨骼尚未發(fā)育成熟，易受不良姿勢影響，但身體柔韌性與模仿能力較強；認知上以具體形象思維為主，對圖片、游戲等直觀形式興趣濃厚，抽象理解能力較弱；行為習(xí)慣上，部分學(xué)生因未形成規(guī)范意識，存在彎腰駝背、歪頭寫字、走路搖晃等問題，且自我約束能力不足，但樂于參與競賽與合作活動，渴望獲得教師與同伴的認可?；诖?，教學(xué)需弱化理論講解，強化直觀示范與趣味實踐。1.運動技能：能準確說出正確坐、立、行的關(guān)鍵要點，90%以上學(xué)生能獨立做出標(biāo)準姿勢，初步具備自我姿勢檢查的簡單能力。2.健康行為：理解正確坐立行對脊柱發(fā)育、預(yù)防近視的重要性，樹立"姿勢好、身體棒”的健康意識，在課堂場景中能主動調(diào)整不良姿勢。3.社會適應(yīng)：在小組活動中學(xué)會與同伴互相觀察、提醒，培養(yǎng)合作意識與規(guī)則意識，樂于接受他人建議并糾正自身不足。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：掌握正確坐、立、行的姿勢標(biāo)準(坐姿：頭正、肩平、背直、雙腳平放；站姿：抬頭、挺胸、收腹、腳跟并攏；行姿：抬頭挺胸、雙臂自然擺動、步伐穩(wěn)健)。2.教學(xué)難點：在動態(tài)場景(如行走、小組活動)中保持標(biāo)準姿勢，將正確姿勢內(nèi)化為自覺行為習(xí)慣。五、教學(xué)法1.示范法：教師通過標(biāo)準姿勢示范，為學(xué)生提供直觀模仿樣本，契合低年級學(xué)生“以直觀形象為認知基礎(chǔ)”的特點。2.游戲化教學(xué)法：設(shè)計“姿勢大挑戰(zhàn)”“行走小標(biāo)兵競賽”等游戲，將技能練習(xí)融入趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。3.互動合作法：組織小組互相檢查、情景表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與觀察能力，實現(xiàn)“兵教兵”的互助提升。4.激勵評價法：通過“姿勢小明星”表彰、即時口頭表揚等方式，強化學(xué)生正確行為，增強學(xué)習(xí)自信心。六、教學(xué)過程(1課時，40分鐘)(一)熱身導(dǎo)入：姿勢猜猜看(5分鐘)1.師生互動：教師播放包含正確與錯誤坐立行姿勢的卡通圖片，提問：“小朋友們，看看圖片里的小伙伴做得對不對?哪里不一樣呀?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：“正確的姿勢讓我們更精神，今天我們就來學(xué)習(xí)《正確坐立行》。”(二)新知學(xué)習(xí)：姿勢大揭秘(15分鐘)1.正確坐姿：“小樹坐端正”開展“坐姿小檢查”,巡視并表揚：“你看小明的背挺得像小樹，真標(biāo)準!”2.正確站姿：“站崗小衛(wèi)兵”崗的小衛(wèi)兵要怎樣站呀?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點。設(shè)計意圖：通過口令游戲提升練習(xí)趣味性，在動態(tài)反應(yīng)中鞏固站姿要點，避免3.正確行姿：“輕快小企鵝”領(lǐng)學(xué)生沿教室過道集體練習(xí)2遍后，分組開展“行走小標(biāo)兵”競賽，每組5人設(shè)計意圖：用“小企鵝”形象弱化難度，競賽與互評環(huán)節(jié)既激發(fā)競爭意識，又(三)鞏固提升：情景大闖關(guān)(15分鐘)1.小組互查：“姿勢小醫(yī)生”師生互動：學(xué)生分成4人小組，輪流做出坐、立、行姿勢，同伴用“你的背很要認真檢查哦!”設(shè)計意圖：通過角色體驗強化學(xué)生對姿勢標(biāo)準的理解，在互助中鞏固技能，培養(yǎng)合作意識。2.情景模擬：“生活小場景”臺表演，其余同學(xué)判斷：“他的姿勢對不對?如果是你會怎么做?”表演結(jié)束后教師小結(jié)：“不同場景也要保持正確姿勢呀!”設(shè)計意圖：將技能與生活場景結(jié)合，提升知識應(yīng)用性，讓學(xué)生明白正確姿勢的實用價值。3.游戲鞏固：“姿勢大挑戰(zhàn)”快且姿勢標(biāo)準的學(xué)生獲“姿勢小明星”貼紙。設(shè)計意圖：通過快速反應(yīng)游戲強化動作記憶，貼紙激勵進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(四)小結(jié)拓展：習(xí)慣伴成長(5分鐘)1.師生互動：教師引導(dǎo)回顧：“今天我們學(xué)會了哪些正確姿勢?對身體有什么好處呀?”學(xué)生發(fā)言后，教師強調(diào)：“希望小朋友們每天都做‘姿勢小達人’,還要提醒爸爸媽媽哦!”2.設(shè)計意圖：梳理知識要點，強化健康意識，通過“提醒家人”的拓展任務(wù)，實現(xiàn)家校共育的延伸。七、板書設(shè)計第2課正確坐立行第2課正確坐立行坐：頭正肩平背直立：抬頭挺胸收腹行：挺胸擺臂穩(wěn)健→健康又精神本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合教材直觀性特點與學(xué)生年齡特征，采用游戲化、互動式教學(xué)，多數(shù)學(xué)生能掌握坐立行姿勢要點，課堂參與積極性較高。通過圖片導(dǎo)入、角色體驗、情景模擬等環(huán)節(jié)，有效降低了學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)了“在玩中學(xué)”的但教學(xué)中仍存在不足：部分學(xué)生在行走等動態(tài)場景中難以持久保持標(biāo)準姿勢，需增加分層練習(xí)；個別內(nèi)向?qū)W生參與互評的主動性不足，后續(xù)可設(shè)計“一對一互助”環(huán)節(jié)給予更多關(guān)注。此外，可通過家校聯(lián)系卡記錄學(xué)生課后姿勢表現(xiàn)，形成課堂與家庭的閉環(huán)培養(yǎng)，助力習(xí)慣真正養(yǎng)成。第3課用餐懂禮儀《用餐懂禮儀》是北京版(2024)小學(xué)體育與健康一年級全一冊“健康生活”模塊的核心內(nèi)容，緊密銜接新課標(biāo)“以健康為中心”的課程理念。教材摒棄傳統(tǒng)說教模式，以“餐前-餐中-餐后”為主線，通過卡通插圖、生活場景圖呈現(xiàn)禮儀規(guī)范，同時滲透節(jié)約糧食、衛(wèi)生習(xí)慣等健康知識。內(nèi)容設(shè)計兼顧家庭與學(xué)校食堂兩大場景，注重體育活動與禮儀教育的融合，通過小組合作任務(wù)強化學(xué)生的自律意識與團隊精神，為低學(xué)段健康素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一年級學(xué)生年齡集中在6-7歲，處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，具備初步的進食經(jīng)驗但缺乏禮儀認知。其認知特點表現(xiàn)為具象思維主導(dǎo)、注意力持續(xù)時間短(約15-20分鐘),對圖片、游戲等直觀化活動興趣濃厚。從行為現(xiàn)狀看，部分學(xué)生存在飯前不洗手、用餐時喧嘩、挑食浪費等問題，且在家依賴家長喂食，獨立進餐能力不足。但該學(xué)段學(xué)生模仿力強、樂于參與互動，適合通過情境體驗與游戲?qū)嵺`實現(xiàn)禮儀知識的內(nèi)化。依據(jù)新課標(biāo)“健康素養(yǎng)”四維目標(biāo)體系，結(jié)合學(xué)段特點制定如下目標(biāo)：1.健康知識與技能：了解餐前洗手、餐具使用、餐后整理等基本禮儀，掌握七步洗手法與正確坐姿，能識別3種以上不文明用餐行為。2.健康行為與生活方式：養(yǎng)成飯前洗手、安靜用餐、不挑食浪費的習(xí)慣，在家庭和食堂能規(guī)范踐行用餐禮儀。3.心理健康：樹立“文明用餐光榮”的意識，增強自我約束能力，體驗遵守禮儀帶來的愉悅感。4.社會適應(yīng)：學(xué)會用餐時使用“請”“謝謝”等禮貌用語，尊重他人勞動成果，在集體用餐中顧及他人感受。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：掌握餐前洗手、餐中安靜不挑食、餐后整理的核心禮儀規(guī)范，理解文明用餐的重要性。2.教學(xué)難點：將禮儀知識轉(zhuǎn)化為實際行為，在不同場景中自覺遵守禮儀，克服挑食、喧嘩等不良習(xí)慣。五、教學(xué)法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)家庭聚餐、食堂用餐等真實場景，通過角色扮演讓學(xué)生沉浸式體驗禮儀規(guī)范。2.游戲教學(xué)法：設(shè)計“禮儀接力賽”“文明餐桌搭建”等體育游戲，將禮儀知識融入運動體驗中。3.直觀演示法：運用課件展示禮儀圖片、播放對比音頻，配合教師示范強化學(xué)生4.評價激勵法：采用“文明小標(biāo)兵”貼紙、小組星級評比等方式，即時反饋學(xué)生六、教學(xué)過程(40分鐘)(一)導(dǎo)入新課：情境激趣(5分鐘)1.師生互動：播放兩段音頻——第一段含喧嘩聲、餐具碰撞聲；第二段只有輕柔咀嚼聲與“謝謝”等禮貌用語。教師提問：“哪段聲音讓你更舒服?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生說出“安靜用餐好”。隨后出示食堂混亂用餐圖片，追問：“這些行嗎?該怎么改?”2.設(shè)計意圖：通過聽覺對比與視覺沖擊，快速聚焦主題，激發(fā)學(xué)生對“文明用餐”的探究興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊認知基礎(chǔ)。(二)新知學(xué)習(xí)：禮儀解碼(12分鐘)手背交叉揉一揉……"(配合手部動作)。出示餐具擺放圖，講解“筷子放右邊、勺子放左邊”的規(guī)則，讓學(xué)生用模型模擬擺放。設(shè)計意圖：用口訣+實操降低記憶難度，通過具象化練習(xí)突破“餐具規(guī)范使用”這一知識重點。師生互動：教師示范正確坐姿(腰背挺直、雙腳平放),讓學(xué)生互評坐姿。課件展示"營養(yǎng)金字塔”簡易圖，講解“不挑食”的健康意義，引導(dǎo)學(xué)生說出“我組進行對話練習(xí)。設(shè)計意圖：結(jié)合健康知識講禮儀，通過動作模仿與語言訓(xùn)練，兼顧技能培養(yǎng)與師生互動：播放“小熊感恩”小故事，提問：“小熊用餐后做了什么?”引導(dǎo)學(xué)生說出“收拾餐具、說謝謝”。教師演示擦桌面、歸位餐具的方法，學(xué)生用模擬道具實操。設(shè)計意圖：以故事滲透情感教育，通過動手實踐強化“餐后整理”的行為意識。(三)實踐鞏固：游戲體驗(15分鐘)活動1:角色扮演“文明小餐桌”師生互動：將學(xué)生分為“家庭組”“食堂組”,分發(fā)餐具模型、食物卡片?！凹彝ソM”模擬等待家人到齊再用餐，“食堂組”模擬排隊取餐、安靜進食。教師巡回指導(dǎo)，提醒“不搶菜、輕聲說”。設(shè)計意圖：還原生活場景，讓學(xué)生在角色扮演中踐行禮儀，培養(yǎng)合作與規(guī)則意識?；顒?:體育游戲“禮儀接力賽”師生互動：設(shè)置4個關(guān)卡—“洗手關(guān)”(跳繩10次模擬洗手)、“坐姿關(guān)” (正確坐好3秒)、“整理關(guān)”(快速擺放餐具)、“禮貌關(guān)”(說出一句文明用語)。小組接力完成，最快且規(guī)范的組獲“星級小組”稱號。設(shè)計意圖：融合體育活動與禮儀知識，在競爭中鞏固技能，落實體育與健康課程的融合目標(biāo)。(四)總結(jié)延伸：情感升華(5分鐘)1.師生互動：共同繪制“禮儀五步法”思維導(dǎo)圖(洗手→坐好→安靜吃→說謝謝→收干凈)。學(xué)生舉手宣誓：“飯前洗手，不挑食，文明用餐我做到!”每人領(lǐng)2.設(shè)計意圖：用思維導(dǎo)圖梳理知識，以宣誓強化認同，通過家庭延伸作業(yè)打通教育閉環(huán)。(五)課堂評價(3分鐘)1.師生互動：教師發(fā)放“笑臉貼紙”,評價標(biāo)準：洗手規(guī)范、坐姿正確、懂得感謝。學(xué)生互評小組表現(xiàn)，推選“文明小標(biāo)兵”。2.設(shè)計意圖：多元評價激發(fā)積極性，讓學(xué)生在反饋中明確改進方向。七、板書設(shè)計1.餐前：洗手擺餐具→文明小標(biāo)兵←1.亮點：通過“音頻導(dǎo)入一口訣實操—游戲鞏固”的環(huán)節(jié)設(shè)計，契合低年級學(xué)生認知特點，尤其是“禮儀接力賽”將體育與禮儀深度融合，有效提升了課堂參與度。角色扮演環(huán)節(jié)中，學(xué)生能主動運用禮貌用語，行為規(guī)范意識初步形成。2.不足：部分內(nèi)向?qū)W生在集體展示中參與度較低，對“挑食”習(xí)慣的糾正缺乏個性化指導(dǎo)。游戲時間稍顯緊張，個別小組未充分完成任務(wù)。3.改進：增設(shè)“一對一示范”環(huán)節(jié)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，設(shè)計“我的不挑食計劃”個性化作業(yè)。調(diào)整游戲時長，增加過程性指導(dǎo)頻次。第4課護眼很重要《護眼很重要》是北京版(2024)小學(xué)體育與健康一年級全一冊健康知識模塊的核心內(nèi)容。教材以“眼睛健康”為核心，通過生動圖文從眼睛功能切入，延伸至不良用眼危害與護眼方法，涵蓋正確讀寫姿編排上遵循低年級學(xué)生“直觀形象認知”規(guī)律，用故事化場景替代抽象講解，既銜接幼兒園階段身體認知基礎(chǔ)，又為后續(xù)視力保護課程搭建框架，是培養(yǎng)終身健康習(xí)慣的重要啟蒙內(nèi)容。一年級學(xué)生年齡6-7歲，視覺發(fā)育處于關(guān)鍵期，晶狀體調(diào)節(jié)靈活但自控力薄弱，用眼習(xí)慣兼具“可塑性”與“易染性”。他們對眼睛有初步認知，但缺乏科學(xué)護眼知識，普遍存在長時間看電子產(chǎn)品、讀寫姿勢歪斜、用臟手揉眼睛等問題。此階段學(xué)生注意力集中時間短(約15-20分鐘),以具象思維為主，活潑好動且喜歡游戲互動，適合通過體驗式、游戲化活動傳遞知識。1.健康知識：了解眼睛“視覺窗口”的功能，能識別3種以上不良用眼行為(如躺著看屏幕、昏暗環(huán)境看書),知道其危害。2.健康行為：掌握“三個一”讀寫姿勢口訣，能完成簡化版眼保健操，踐行“20-20-20”護眼法則(連續(xù)用眼20分鐘遠眺20秒)。六、教學(xué)過程(40分鐘)(一)趣味導(dǎo)入：認識眼睛的重要性(5分鐘)教師展示教材插圖：“圖中小朋友在做什么?如果沒有眼睛，我們能做這些事嗎?”開展“蒙眼摸物”活動：邀請2名學(xué)生蒙眼嘗試找鉛筆、辨顏色，提問：“蒙眼時感覺怎么樣?眼睛有什么作用?”像底片，能幫我們記錄美好事物。”(二)問題發(fā)現(xiàn)：識別不良用眼行為(10分鐘)1.師生互動：教師播放《眼睛王國奇遇記》片段：“視網(wǎng)膜城堡為何被‘模糊病菌’入侵?”展示對比圖片(教材配圖):“右邊小朋友的做法對嗎?請當(dāng)‘護眼偵探’找出錯誤。”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師用“放大鏡貼紙”標(biāo)記錯誤：“躺著看平板、在太陽下看書都是‘視力刺客'!”開展“行為大搜索”:“你身邊還有哪些傷眼睛的做法?”教師記錄于黑板。2.設(shè)計意圖：用動畫故事引發(fā)情感共鳴，通過“找錯”活動聯(lián)系生活實際，強化問題認知。(三)方法學(xué)習(xí)：掌握科學(xué)護眼技能(15分鐘)1.學(xué)“三個一”姿勢：教師結(jié)合教材圖文示范：“眼離書本一尺遠(比出33厘米)、胸離課桌一拳遠、手離筆尖一寸遠(3厘米)。”學(xué)生模擬姿勢，同桌互當(dāng)“小評委”,教師用“挺胸兔”玩偶糾正姿勢，評選"姿2.學(xué)簡化眼保健操：教師分步示范(揉睛明穴、轉(zhuǎn)眼球),配兒歌："捏捏睛明穴，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小眼球，眨眨大眼睛，世界更清晰。”播放音樂，師生共做2遍，教師巡視指導(dǎo)穴位位置。3.設(shè)計意圖：用口訣、玩偶、兒歌降低記憶難度，通過互評強化動作規(guī)范。(四)游戲鞏固：踐行護眼行為(15分鐘)教師用激光筆引導(dǎo)學(xué)生眼球上下左右運動(避免直射):“看誰的眼睛反應(yīng)最快，這能鍛煉眼睛肌肉哦!”發(fā)放行為卡片(如“遠眺”“揉眼睛”),學(xué)生貼到對應(yīng)顏色區(qū)域，教師點評：“綠燈行為要堅持，紅燈行為要杜絕!”3.設(shè)計意圖：通過動態(tài)游戲訓(xùn)練眼部靈活性，用分類活動強化行為認知。(五)總結(jié)延伸(5分鐘)教師引導(dǎo)回顧：“今天學(xué)到哪些護眼方法?回家要教爸爸媽媽做眼保健操哦!”布置作業(yè)：完成“護眼打卡表”,記錄當(dāng)天正確姿勢次數(shù)。七、板書設(shè)計2.用眼禁區(qū)(×):3.護眼妙招(√):八、教學(xué)反思1.游戲化設(shè)計有效吸引學(xué)生注意力，但部分學(xué)生在姿勢練習(xí)中易分心，需增加個性化指導(dǎo)時間。2.蒙眼體驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀感受視力價值，但后續(xù)需通過家校打卡強化行為延續(xù)3.可增設(shè)“護眼建議箱”收集學(xué)生創(chuàng)意游戲，讓內(nèi)容更貼合學(xué)生需求。第5課運動樂起來《運動樂起來》是小學(xué)體育與健康北京版(2024)一年級全一冊中的第5課。運動能力：學(xué)生能夠掌握正確的走、跑、跳基本動作姿勢，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的動作練習(xí)，如正確完成10米直線走、15米慢跑、連續(xù)雙腳向前跳5次等。健康行為：引導(dǎo)學(xué)生了解運動前熱身、運動后放松的重要性，并養(yǎng)成運動前后體育品德：通過參與運動游戲和小組活動，培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、遵守規(guī)則、團教學(xué)難點：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在運動中自覺遵守規(guī)則，學(xué)會團隊協(xié)五、教學(xué)方法主要采用示范法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法。利用一年級學(xué)生形象思維為主的特點，讓學(xué)生通過觀察教師示范、參與游戲和情境模擬，掌握教學(xué)內(nèi)容。六、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(3分鐘)教師活動：教師身穿色彩鮮艷的運動裝，手持彩色小旗，以歡快的語氣向同學(xué)們打招呼：“小朋友們好呀!今天老師要帶大家去一個超級好玩的地方——運動樂園!在那里，有好多有趣的挑戰(zhàn)等著我們?！苯又シ乓欢纬錆M活力的兒童運動動畫視頻，視頻里的小朋友們開心地進行著各種運動，有走、跑、跳，臉上洋溢著快樂的笑容。播放結(jié)束后，教師提問：“小朋友們，視頻里的小朋友們玩得多開心呀，你們想不想也像他們一樣快樂地運動呢?”學(xué)生活動：學(xué)生觀看視頻，積極回答教師的問題。設(shè)計意圖：通過充滿趣味的情境和生動的視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對運動的向往，為新課講授做好鋪墊。(二)新課講授(25分鐘)基礎(chǔ)運動技能學(xué)習(xí)(12分鐘)走：教師示范正確的走姿，身體正直，抬頭挺胸，眼睛向前看，雙臂自然擺動，兩腳交替向前邁步，步幅適中。示范完后，讓學(xué)生分成四組，每組推選一名“小隊長”。教師強調(diào)：“小隊長要帶領(lǐng)大家一起練習(xí)，看看誰走得最像老師。走的時候要注意聽老師的口哨聲，吹一聲就開始走，吹兩聲就停下來。”學(xué)生們在小組內(nèi)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正不正確的姿勢。練習(xí)一段時間后，組織小組之間進行“走姿小標(biāo)兵”評選。跑：教師示范慢跑動作，身體微微前傾，雙臂自然擺動，膝蓋彎曲，步伐輕盈，節(jié)奏均勻。示范后，讓學(xué)生們在操場上的指定區(qū)域進行慢跑練習(xí)，提醒學(xué)生注意控制速度，不要跑得太快，避免摔倒。教師邊吹口哨邊喊口號：“一二一，一二一”,引導(dǎo)學(xué)生掌握跑步節(jié)奏。然后開展“接力慢跑比賽”,將學(xué)生分成四組，每組同學(xué)站成一列縱隊，每組的第一個同學(xué)手持彩色小旗，聽到口令后開始慢跑，跑到操場另一端的小旗處繞回來，將小旗交給下一位同學(xué)，最先完成接力的小組跳：教師拿出跳繩，向?qū)W生展示雙腳向前跳的動作：雙腳并攏，膝蓋微微彎曲，雙手握住跳繩兩端，跳繩從身后向前搖，當(dāng)跳繩搖到腳下時，雙腳輕輕跳起，跳過跳繩。教師先進行慢動作示范，讓學(xué)生看清楚每一個動作細節(jié)，然后進行正常速度示范。示范后，讓學(xué)生兩人一組，一人跳教師在學(xué)生練習(xí)過程中，幫助學(xué)生調(diào)整跳繩長度，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的跳繩節(jié)奏和起跳時機。練習(xí)一段時間后，組織“跳繩小能手”比賽。運動游戲體驗(10分鐘)穿越障礙物：教師將學(xué)生帶到提前布置好的游戲場地，場地內(nèi)擺放著呼啦圈和彩色標(biāo)志桶。教師介紹游戲“穿越障礙物”的規(guī)則：“小朋友們，我們現(xiàn)在要進行一個超級有趣的游戲。大家要分成四組，每組同學(xué)站在起點線后。聽到老師的口令后，第一位同學(xué)要跳過地上的呼啦圈，然后繞過彩色標(biāo)志桶，再跑回起點，和下一位同學(xué)擊掌，下一位同學(xué)才能出發(fā)。在游戲過程中，不能碰到障礙物，如果碰到了，要把障礙物擺好再繼續(xù)前進。大家都明白了嗎?”學(xué)生們回答明白后，游戲開始。接力運球：緊接著，開展第二個游戲“接力運球”。教師向?qū)W生展示游戲道具—小籃球和小推車，講解游戲規(guī)則：“這次我們要進行接力運球比賽。每個小組的同學(xué)還是站成一列縱隊，第一位同學(xué)用小推車推著籃球，從起點運到終點的籃子里，然后空車跑回起點，和下一位同學(xué)擊掌。下一位同學(xué)重復(fù)同樣的動作，最先把籃球全部運到終點籃子里的小組獲勝。在運球過程中，籃球不能掉下來，如果掉了，要撿起來放在小推車里再繼續(xù)前進及時糾正學(xué)生不正確的運球姿勢，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同完成游戲任務(wù)。運動安全與放松(3分鐘)教師活動：在所有運動項目結(jié)束后，教師集合學(xué)生，認真地說：“小朋友們，運動雖然很快樂，但安全也非常重要哦!大家想一想，在運動的時候我們要注意些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，如要穿舒適的運動服裝和鞋子、運動前要做熱身運動、運動時不要推擠別人等。教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充，強調(diào)運動前要活動手腕、腳踝、膝蓋等關(guān)節(jié)，拉伸肌肉，避免受傷；運動過程中要遵守規(guī)則，聽從老師指揮；運動后要進行放松活動。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行放松活動。播放輕柔的音樂，教師示范簡單的拉伸動作，如手臂拉伸、腿部拉伸等，讓學(xué)生跟著一起做。學(xué)生活動：學(xué)生思考并回答教師關(guān)于運動安全的問題，跟著教師一起進行放松設(shè)計意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考運動安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。帶領(lǐng)(三)課堂總結(jié)(2分鐘)教師活動：教師提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你在運動中有什么收獲?”教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)運動的好處和安全注意事項。鼓勵學(xué)生設(shè)計意圖：通過提問和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強化學(xué)生的運動七、板書設(shè)計第6課我不要生病本課選自北京版(2024)小學(xué)體育與健康一年級全一冊，是“健康生活基礎(chǔ)”模塊的核心內(nèi)容。教材立足低年級學(xué)生認知規(guī)律，以“預(yù)防疾病”為核心，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)個人衛(wèi)生、飲食作息等基礎(chǔ)健康知識，避免抽象說教。內(nèi)容設(shè)計貼合校園生活場景，如飯前洗手、不挑食等，注重知識與行為的銜接，同時預(yù)留互動實踐空間，符合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(2022年版)》中“引導(dǎo)低年級學(xué)生形成初步健康意識”的要求，是培養(yǎng)學(xué)生健康行為的啟蒙課。1.認知特點：一年級學(xué)生年齡6-7歲，以具體形象思維為主，對“疾病”“預(yù)防”等抽象概念理解較弱，但對動畫、游戲、故事等形式興趣濃厚，能結(jié)合自身生病經(jīng)歷感知內(nèi)容。2.行為基礎(chǔ)：部分學(xué)生已形成“飯前洗手”等模糊認知，但缺乏科學(xué)方法，存在挑食、晚睡、玩具臟了不清洗等不良習(xí)慣，自我管理能力較弱。3.學(xué)習(xí)需求：注意力集中時間約15-20分鐘，反感枯燥說教，喜歡動手實踐和角色扮演，渴望獲得教師與同伴的肯定，適合在趣味互動中學(xué)習(xí)。1.健康行為：能說出3種預(yù)防疾病的方法(勤洗手、不挑食、早睡早起),掌握七步洗手法的3個關(guān)鍵步驟，能在生活中主動踐行基礎(chǔ)健康行為。2.運動能力：通過洗手操、健康模仿秀等活動，提高動作模仿與身體協(xié)調(diào)能力，在實踐中增強身體防護意識。3.體育品德：在小組互動中培養(yǎng)互助意識，樹立“對自身健康負責(zé)”的觀念，愿意提醒同伴踐行健康習(xí)慣，增強集體健康防護意識。1.教學(xué)重點：認識勤洗手、不挑食、早睡早起等預(yù)防疾病的關(guān)鍵行為，掌握正確洗手的基本方法。2.教學(xué)難點：理解健康行為與“不生病”的關(guān)聯(lián)，將課堂知識轉(zhuǎn)化為日常自覺行為，克服“覺得麻煩”等抵觸心理。五、教學(xué)法1.直觀演示法：通過動畫短片、洗手步驟圖、食物模型等直觀素材，將抽象健康知識具象化，契合學(xué)生形象思維特點。2.游戲教學(xué)法：設(shè)計行為判斷、洗手比賽等趣味游戲，在競賽互動中強化知識記憶，保持課堂注意力。3.實踐體驗法：組織現(xiàn)場洗手練習(xí)、角色扮演等活動，讓學(xué)生在動手操作中掌握健康技能，深化行為認知。六、教學(xué)過程(40分鐘)(一)趣味導(dǎo)入：病菌大作戰(zhàn)(5分鐘)1.教師活動：播放動畫《健康小超人》片段——展示“病菌怪獸”讓小朋友發(fā)燒咳嗽，小超人用洗手、吃蔬菜等方法打敗怪獸。提問：“病菌怪獸為什么能讓我們生病?小超人用了什么秘訣打敗它?”2.學(xué)生活動：專注觀看動畫，結(jié)合自身生病經(jīng)歷舉手發(fā)言，分享“發(fā)燒時不想3.設(shè)計意圖：以動畫故事切入，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗快速吸引注意力，用“病菌怪獸”比喻疾病成因，自然引出“預(yù)防疾病”主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)新知學(xué)習(xí)：健康小秘訣(15分鐘)1.認識“病菌藏身地”教師活動：展示玩具、門把手、未洗的小手等圖片，講解：“病菌小壞蛋藏在這些地方，摸了不洗手就吃東西，就會鉆進我們身體里?！毖?名學(xué)生模擬“玩學(xué)生活動：觀察圖片和模擬表演，判斷“哪種做法會生病”,踴躍分享“自己玩設(shè)計意圖：通過具象圖片和情景模擬，讓學(xué)生直觀理解病菌傳播途徑，建立“衛(wèi)生行為能防病菌”的初步認知。教師活動：出示“洗手、吃蔬菜、早睡”卡通卡片，結(jié)合模型講解：①洗手能沖掉病菌；②蔬菜里有“長高魔法”,能增強抵抗力；③早睡是給身體“充電”,能打敗病菌。同步示范七步洗手法關(guān)鍵步驟，念口訣：“搓掌心，叉指縫，轉(zhuǎn)手腕?！睂W(xué)生活動：跟著教師念口訣，在座位旁模仿洗手動作，指著卡片重復(fù)“洗手、吃蔬菜、早睡”三個秘訣。設(shè)計意圖：用口訣和比喻簡化知識難點，結(jié)合動作模仿強化技能記憶，讓學(xué)生快速掌握核心預(yù)防方法。(三)實踐鞏固：健康小達人(15分鐘)教師活動：播放“七步洗手法”動畫，組織“洗手小達人”比賽——請4名學(xué)生上臺，按口訣完成洗手動作，其余學(xué)生當(dāng)評委，用“小紅花”貼紙獎勵動作標(biāo)準者。學(xué)生活動：上臺學(xué)生認真完成洗手步驟，臺下學(xué)生對照口訣判斷動作對錯，為優(yōu)秀者鼓掌。設(shè)計意圖：通過競賽強化洗手技能，用同伴評價激發(fā)參與熱情，確保技能掌握扎實。教師活動：說出場景(“小明飯前洗手”“小紅不吃青菜”“小剛9點睡覺”),指令“健康行為舉右手，不良行為舉左手”,對判斷正確的學(xué)生貼“健康小貼紙”。學(xué)生活動：快速做出判斷手勢，做錯的及時糾正，主動展示獲得的貼紙。設(shè)計意圖：在游戲中檢驗知識掌握情況，用貼紙激勵強化正面認知，幫助學(xué)生區(qū)分健康與不良行為。(四)總結(jié)延伸：我的健康承諾(5分鐘)1.教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生念健康口訣："勤洗手，防病菌；吃蔬菜，長高高；早睡覺，精神好，我是健康小超人!”發(fā)放“健康承諾書”卡片，引導(dǎo)學(xué)生寫下“今天開始飯前洗手”等承諾。2.學(xué)生活動：齊聲念口訣，認真填寫承諾卡片，舉手分享“以后要怎么做”。3.設(shè)計意圖：用口訣梳理知識要點，以承諾卡片強化行為自覺，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活延伸。第6課我不要生病第6課我不要生病1.勤洗手(搓掌心叉指縫轉(zhuǎn)手腕)→打敗病菌，不生病!本課通過動畫、游戲等趣味形式，將健康知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可操作的內(nèi)容，大部分學(xué)生能說出預(yù)防疾病的三種方法，掌握洗手關(guān)鍵步驟，課堂參與度較高。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“為什么吃蔬菜能防生病”的理解仍較模糊，且課后踐行行為需家校協(xié)同監(jiān)督。后續(xù)可增加“蔬菜品嘗會”等實踐活動，同時通過家校聯(lián)系卡反饋學(xué)生在家健康行為，形成教育合力，更好突破“行為轉(zhuǎn)化”的難點。第7課急救電話120本課選自北京版(2024)小學(xué)體育與健康一年級全一冊，是“安全防護”模塊的核心內(nèi)容。教材立足一年級學(xué)生生活實際，以“突發(fā)情況的初步應(yīng)對”為核心，通過直觀圖片、情景提示和互動建議構(gòu)建內(nèi)容體系，具有三大特點：一是直觀性景；二是實用性高，內(nèi)容緊密貼合學(xué)生可能遇到的摔倒、突發(fā)疾病等真實情境，符合低年級學(xué)生“做中學(xué)”的認知規(guī)律。本課既是對“自我保護”意識的強化，也是后續(xù)安全知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生年齡在6-7歲之間，具有獨特的認知與行為特點：在知識層面，對“危險”有模糊感知，但對急救電話的功能、使用場景幾乎無系統(tǒng)認知，數(shù)字記憶能力較弱且容易混淆；在能力層面，好奇心強、模仿力突出，但注意力集中時間短(約15-20分鐘),應(yīng)急狀態(tài)下易慌亂無措；在情感層面，對故事、游戲等趣味形式興趣濃厚，能初步參與小組合作，但缺乏應(yīng)對突發(fā)情況的心理素質(zhì)?；诖?，教學(xué)需規(guī)避抽象講解，以具象化、游戲化的活動貫穿始終。1.健康行為：認識急救電話的標(biāo)識與核心功能，能準確說出需要撥打急救電話的典型場景(如他人暈倒、嚴重受傷等),樹立“緊急情況找?guī)椭钡慕】狄庾R。2.安全意識：掌握撥打急救電話的基本步驟(說明地點、描述情況),了解“不隨意撥打”的規(guī)則，提升應(yīng)對突發(fā)安全事件的初步能力。3.品德修養(yǎng)：在情景模擬中學(xué)會關(guān)心他人、冷靜求助，培養(yǎng)互助協(xié)作的意識，增強對自身和他人安全的責(zé)任感。教學(xué)重點：識別需要撥打急救電話的緊急場景，記住撥打時需說明的關(guān)鍵信息。教學(xué)難點：在模擬情景中清晰、準確地表達關(guān)鍵信息，區(qū)分“緊急情況”與“非緊急情況”。1.情景教學(xué)法：設(shè)置“操場有人摔倒”“家人突發(fā)不適”等真實情景其境感受緊急場景，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。2.游戲教學(xué)法：設(shè)計“信息傳遞小火車”“情景判斷小能手”等游戲，將知識融入趣味活動，符合低年級學(xué)生認知特點。3.演示法與實踐法：教師示范模擬撥打流程，學(xué)生通過角色扮演親身體驗，實現(xiàn)“從觀察到實踐”的轉(zhuǎn)化。4.討論法：組織小組討論“哪些情況需要求助”,鼓勵學(xué)生表達觀點，在交流中深化理解。六、教學(xué)過程(1課時，40分鐘)(一)導(dǎo)入新課：情景激趣，引出主題(5分鐘)1.師生互動：教師播放動畫片段(畫面：小明在操場跑步摔倒，膝蓋流血，表情痛苦，身邊同學(xué)不知所措),提問：“同學(xué)們，小明遇到了什么麻煩?我們能幫他做些什么呢?”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“當(dāng)有人受傷很嚴重，我們自己幫不了的時候，有一個特殊的幫助渠道，它有一個對應(yīng)的急救電話，這節(jié)課我們就來認識它?！?.設(shè)計意圖：通過動畫情景激活學(xué)生生活經(jīng)驗，引發(fā)共情與思考，自然引出“急救電話”主題，避免生硬導(dǎo)入，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。(二)新知學(xué)習(xí)：認識電話，明確場景(12分鐘)師生互動：教師出示急救電話的卡通標(biāo)識圖(含電話圖案與文字提示),講解：“這個標(biāo)識對應(yīng)的電話是專門幫助遇到緊急情況的人，比如有人突然暈倒、受傷流血止不住的時候，撥打它就能叫來專業(yè)的幫助人員?！背觥澳軒椭軅娜恕钡臉?biāo)識。設(shè)計意圖：通過可視化標(biāo)識和游戲，幫助學(xué)生建立“標(biāo)識-功能”的關(guān)聯(lián)，強化直觀記憶。師生互動：教師展示四組圖片(①同學(xué)擦破皮②奶奶突然暈倒③玩具摔壞了④同學(xué)從樓梯摔下哭不出聲),提問：“哪些情況需要撥打這個急救電話?為什么?”學(xué)生分組討論后派代表發(fā)言，教師總結(jié)："身體受到嚴重傷害、突然生病站不起來等自己解決不了的情況，就是緊急情況，需要撥打急救電話；小擦傷、玩具壞了是小問題，不用撥打?！痹O(shè)計意圖：通過圖片對比和小組討論，幫助學(xué)生厘清“緊急情況”的邊界，突破“準確識別場景”的重點。(三)技能實踐：模擬撥打，掌握要點(15分鐘)師生互動：教師以“操場有人摔倒”為例示范模擬撥打：“首先要說清楚在哪里(比如學(xué)校操場的籃球架旁邊),然后說發(fā)生了什么(有同學(xué)摔倒了，腿好像受傷了),最后等著對方說結(jié)束再放下?！卑鍟P(guān)鍵信息：說地點、講情況。設(shè)計意圖：教師示范明確操作標(biāo)準，板書提煉核心要點，降低學(xué)生記憶難度。師生互動：設(shè)置3個情景小組(①家里爺爺突然頭暈站不穩(wěn)②小區(qū)里有小朋友從滑梯摔下③學(xué)校里同學(xué)跑步時突然暈倒),每組分配“求助者”“受傷者”角色，“求助者”需向“模擬接線員”(教師扮演)說清關(guān)鍵信息。模擬后教師點評：“剛剛第三組的小朋友說清了‘在學(xué)校教學(xué)樓前’,非常棒!如設(shè)計意圖：通過角色扮演將抽象步驟轉(zhuǎn)化為實踐操作，教師針對性點評幫助學(xué)生突破“清晰表達信息”的難點，同時培養(yǎng)應(yīng)變能力。師生互動：教師提問：“這個電話能隨便撥打嗎?為什么?”學(xué)生發(fā)言后教師強調(diào)：“只有真的遇到緊急情況才能撥打，隨便撥打會占用幫助別人的機會，是不對的?！痹O(shè)計意圖：滲透規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，避免知識濫用。(四)鞏固拓展：游戲檢驗，深化認知(5分鐘)1.師生互動：開展“信息傳遞小火車”游戲：第一位學(xué)生記住情景(如“奶奶在家暈倒了”),依次傳遞給下一位，最后一位學(xué)生說出"是否需要撥打急救電話+關(guān)鍵信息”。游戲結(jié)束后，教師發(fā)放“安全小貼紙”獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。2.設(shè)計意圖：通過游戲鞏固“識別場景+表達信息”的核心技能，貼紙獎勵激發(fā)學(xué)生參與熱情，實現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。(五)課堂總結(jié)：回顧梳理，升華情感(3分鐘)1.師生互動：教師引導(dǎo)回顧：“這節(jié)課我們認識了什么電話?什么時候需要撥打它?撥打時要說清楚什么?”總結(jié)：“希望同學(xué)們記住，遇到緊急情況不要慌，找大人幫忙撥打急救電話，說清地點和情況，做會保護自己、幫助別人的好孩子?！?.設(shè)計意圖：梳理知識脈絡(luò)，強化核心要點七、板書設(shè)計急救電話(一)作用幫緊急情況的人(受傷重、突然生病)(二)要點1.說地點2.講情況(三)規(guī)則不隨意撥打八、教學(xué)反思本課以“情景-認知-實踐-鞏固”為主線，貼合一年級學(xué)生“直觀形象思維”板；二是情景設(shè)置雖貼近生活，但地域針對性不足，可結(jié)合本校環(huán)境(如“教學(xué)實現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)-生活應(yīng)用”的無縫銜接。第8課游泳重安全本課是北京版(2024)小學(xué)體育與健康一年級全一冊的安全教育核心內(nèi)容，貼合過程禁忌及應(yīng)急應(yīng)對四大模塊：通過對比正規(guī)泳池與野外水域的圖片滲透場所選擇常識，用卡通圖示展示泳衣、泳鏡等裝備的作用，以情景案例說明溺水自救與呼救方法。內(nèi)容編排遵循低年級學(xué)生“直觀感知-具象理解”的認知規(guī)律，既強調(diào)游泳對增強心肺功能、鍛煉協(xié)調(diào)性的價值，更突出安全意識的前置培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)接觸游泳運動筑牢防護基礎(chǔ)。一年級學(xué)生年齡約6-7歲，具有三大顯著特點：其一，對水充滿天然好奇心， (約15-20分鐘),偏好游戲化、具象化的