2025年教師資格證考試（中學(xué)化學(xué)）教學(xué)實(shí)施能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.在講授“化學(xué)平衡”概念時(shí)，教師通過(guò)演示勒夏特列原理的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象、推導(dǎo)結(jié)論。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)中的（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.科學(xué)探究原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則2.某學(xué)生認(rèn)為“金屬越活潑，其單質(zhì)熔點(diǎn)越低”。教師在課堂上通過(guò)展示鈉、鉀、鈣等金屬的熔點(diǎn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析鉀的熔點(diǎn)反而低于鈉，從而糾正了該學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。該教師主要運(yùn)用了（）。A.反例法B.類(lèi)比法C.聯(lián)想法D.推理法3.一堂化學(xué)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展示了一個(gè)充滿(mǎn)黃綠色氣體的集氣瓶，并提出問(wèn)題：“這個(gè)瓶子里裝的是什么氣體？我們?nèi)绾悟?yàn)證？”這種導(dǎo)入方式最可能是（）。A.情境導(dǎo)入B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.問(wèn)題導(dǎo)入4.在組織學(xué)生進(jìn)行“酸堿中和滴定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)讀取滴定管讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與凹液面最低處保持水平，以及滴定時(shí)應(yīng)緩慢滴加并不斷攪拌。這些強(qiáng)調(diào)主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力B.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力C.確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性D.提高實(shí)驗(yàn)效率5.對(duì)于“物質(zhì)的量”這一抽象概念，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比“個(gè)數(shù)”的概念，并結(jié)合宏觀物質(zhì)（如水分子）、微觀粒子（如碳原子）以及特定數(shù)量（如阿伏伽德羅常數(shù)）進(jìn)行多角度闡釋。這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）。A.化學(xué)學(xué)科的整體性B.化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性C.化學(xué)學(xué)科的概念性D.化學(xué)學(xué)科的工具性6.在化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要求學(xué)生繪制一幅關(guān)于“常見(jiàn)物質(zhì)的分類(lèi)”的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的完整性、邏輯性和美觀性進(jìn)行評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)7.某教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“化學(xué)工業(yè)發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響及應(yīng)對(duì)措施”。這種教學(xué)活動(dòng)形式主要有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.知識(shí)記憶能力B.實(shí)驗(yàn)操作能力C.合作與交流能力D.數(shù)學(xué)計(jì)算能力8.學(xué)生小李在化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述過(guò)于簡(jiǎn)略，且缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。教師在其報(bào)告旁邊批注：“現(xiàn)象描述需具體，數(shù)據(jù)記錄要完整，請(qǐng)分析數(shù)據(jù)差異可能的原因。”這種反饋方式屬于（）。A.積極肯定B.指出不足C.提出建議D.情感鼓勵(lì)9.教師在講授“有機(jī)物的分類(lèi)”時(shí)，制作了一個(gè)包含多種有機(jī)物的概念圖，清晰展示了不同類(lèi)別有機(jī)物之間的聯(lián)系和區(qū)別。該教師運(yùn)用的教學(xué)媒體主要是（）。A.實(shí)物模型B.多媒體課件C.實(shí)驗(yàn)器材D.板書(shū)10.針對(duì)學(xué)生在“化學(xué)方程式配平”方面普遍存在的困難，教師設(shè)計(jì)了一系列由易到難的配平練習(xí)，并總結(jié)了“待定系數(shù)法”、“最小公倍數(shù)法”等多種配平技巧。該教師主要遵循的教學(xué)原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，第11題10分，第12題15分，共25分。）11.閱讀下列材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。題目：高中化學(xué)必修第一冊(cè)“鈉及其化合物”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：理解鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，掌握鈉與氧氣、氯氣、水、酸、鹽溶液的反應(yīng)，了解鈉的重要用途和安全注意事項(xiàng)。情境：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)活潑金屬有初步認(rèn)識(shí)。要求：設(shè)計(jì)“鈉與水反應(yīng)”的片段教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入、新授（重點(diǎn)：現(xiàn)象觀察、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)原理分析）、鞏固（設(shè)問(wèn)：為什么鈉不能保存在空氣中？為什么鈉投入鹽溶液中先與水反應(yīng)？）等環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。12.根據(jù)要求，設(shè)計(jì)一份完整的中學(xué)化學(xué)教案。題目：高中化學(xué)必修第一冊(cè)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作——物質(zhì)的分離與提純（以蒸餾為例）”教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：掌握蒸餾的原理、儀器裝置、操作步驟和安全注意事項(xiàng)；能運(yùn)用蒸餾方法分離沸點(diǎn)不同的液體混合物。*過(guò)程與方法：通過(guò)觀察蒸餾實(shí)驗(yàn)，理解蒸餾的原理；通過(guò)動(dòng)手操作或模擬操作，掌握蒸餾的基本技能。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了過(guò)濾、蒸發(fā)等分離方法，對(duì)蒸餾有初步的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：蒸餾的原理和操作步驟。教學(xué)難點(diǎn)：控制蒸餾溫度，理解溫度計(jì)水銀球位置、冷卻水方向等操作要點(diǎn)。要求：設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程（詳細(xì)步驟，含師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。三、教學(xué)情境分析題（本大題共2小題，第13題10分，第14題15分，共25分。）13.閱讀下列教學(xué)情境，并進(jìn)行分析。某教師在講授“化學(xué)平衡”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在錐形瓶中放入少量碳酸鈣粉末和少量鹽酸，塞緊瓶塞，連接一個(gè)注射器，緩慢推動(dòng)注射器活塞，觀察注射器內(nèi)壓強(qiáng)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“壓強(qiáng)減小說(shuō)明生成了氣體，反應(yīng)正向進(jìn)行；當(dāng)壓強(qiáng)不再變化時(shí)，說(shuō)明正逆反應(yīng)速率相等，達(dá)到了平衡狀態(tài)?！闭?qǐng)分析該教師設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意圖，并指出該實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)平衡概念方面可能存在的不足之處。14.某班在進(jìn)行“酸堿中和滴定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組甲在滴定過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，滴定終點(diǎn)判斷總是偏高（消耗標(biāo)準(zhǔn)液體積偏大），而小組乙的滴定結(jié)果則比較準(zhǔn)確。教師巡視時(shí)注意到，小組甲在滴定時(shí)讀數(shù)時(shí)經(jīng)常視線(xiàn)高于滴定管液面凹液面最低處。請(qǐng)分析小組甲滴定結(jié)果偏高的可能原因，并提出至少兩種改進(jìn)該小組操作、提高滴定準(zhǔn)確性的具體建議。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋題（本大題共1小題，共10分。）15.針對(duì)學(xué)生在“氧化還原反應(yīng)”單元的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)了一道選做題作為單元學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)任務(wù)：“請(qǐng)選擇你感興趣的一種物質(zhì)（可以是單質(zhì)、化合物），分析其常見(jiàn)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，并說(shuō)明判斷依據(jù)，可以結(jié)合實(shí)例。”請(qǐng)分析該評(píng)價(jià)任務(wù)的特點(diǎn)，并假設(shè)某學(xué)生提交了一份關(guān)于“氯氣”的學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中正確分析了氯氣的氧化性和還原性，并列舉了Cl?與H?、Na?S、Fe2?等物質(zhì)的反應(yīng)實(shí)例，但對(duì)反應(yīng)中氧化劑和還原劑判斷的依據(jù)（化合價(jià)變化）闡述不夠清晰。請(qǐng)針對(duì)該學(xué)生的報(bào)告，提出具體的評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.A3.B4.C5.C6.B7.C8.C9.B10.B二、教學(xué)設(shè)計(jì)題11.(略，因題目要求未提供具體格式，此處不展開(kāi)，但應(yīng)包含導(dǎo)入方式、新授步驟（現(xiàn)象觀察記錄、方程式書(shū)寫(xiě)、原理分析如電子轉(zhuǎn)移、離子反應(yīng)等）、鞏固問(wèn)題設(shè)計(jì)及各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明)12.(略，應(yīng)包含教學(xué)準(zhǔn)備（藥品儀器）、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、新課講授-原理儀器的介紹與連接、演示或分組實(shí)驗(yàn)-操作步驟強(qiáng)調(diào)、練習(xí)、小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思）三、教學(xué)情境分析題13.教學(xué)意圖：通過(guò)觀察壓強(qiáng)變化，直觀感受化學(xué)平衡狀態(tài)的特征（正逆反應(yīng)速率相等，宏觀現(xiàn)象不變），幫助學(xué)生建立平衡狀態(tài)的概念。不足之處：該實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)的是壓強(qiáng)（氣體分子數(shù)）的變化，對(duì)于平衡狀態(tài)下正逆反應(yīng)速率相等的微觀本質(zhì)解釋不夠充分，可能導(dǎo)致學(xué)生理解停留在表面，未能深入grasp平衡的動(dòng)態(tài)性和等速率特征。14.可能原因：讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)高于凹液面最低處導(dǎo)致讀數(shù)偏大，計(jì)算出的體積偏大，是結(jié)果偏高的直接原因。此外，滴定前滴定管內(nèi)可能存在氣泡未完全排出即開(kāi)始滴定導(dǎo)致初始讀數(shù)偏小；滴定過(guò)程中錐形瓶搖動(dòng)不充分導(dǎo)致局部濃度過(guò)高，影響終點(diǎn)判斷；滴定速度過(guò)快，接近終點(diǎn)時(shí)未逐滴加入或搖動(dòng)不及時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致終點(diǎn)判斷偏高。改進(jìn)建議：(1)嚴(yán)格遵守讀數(shù)規(guī)范，確保每次讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)與滴定管內(nèi)凹液面最低處保持水平。(2)滴定前務(wù)必檢查并確保滴定管下端無(wú)氣泡，氣泡必須完全排出。(3)滴定過(guò)程中要不斷、輕輕搖動(dòng)錐形瓶，確保反應(yīng)均勻進(jìn)行。(4)接近終點(diǎn)時(shí)，應(yīng)改為滴加半滴或更少量的標(biāo)準(zhǔn)液，并充分搖勻，觀察顏色變化，直至出現(xiàn)穩(wěn)定的終點(diǎn)現(xiàn)象再記錄讀數(shù)。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋題15.評(píng)價(jià)任務(wù)特點(diǎn)：該任務(wù)具有開(kāi)放性（選擇物質(zhì)自由度）、探究性（要求分析氧化還原性及判斷依據(jù)）、綜合性（考察概念理解、實(shí)例應(yīng)用、邏輯闡述能力）、實(shí)踐性（結(jié)合實(shí)例）。反饋意見(jiàn)：該生對(duì)氯氣的氧化性和還原性及其實(shí)例分析基