2025年重慶市中小學教師招聘考試教育綜合知識試題及答案解析一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.某小學將“傳承巴渝文化”融入校本課程，開發(fā)了“川江號子傳唱”“綦江農(nóng)民版畫”等實踐類課程。這類課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂3.教師在講授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生用量角器測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導學生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導出“三角形內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則4.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績C.對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表5.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，教師引導其分析：“這次考試失利可能是因為復習時忽略了重點章節(jié)，下次可以調(diào)整復習策略。”這種心理輔導方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.來訪者中心療法D.代幣獎勵法6.按照加涅的學習結(jié)果分類，學生學會“區(qū)分‘的’‘地’‘得’的用法”屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能7.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以實施的教育懲戒是（）。A.暫停參加校外集體活動B.承擔校內(nèi)公益服務任務C.一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立D.給予警告處分并記入學生檔案8.某教師在教學中注重通過“課前問題鏈引導預習—課中小組合作探究—課后分層任務拓展”的模式設計教學，這主要體現(xiàn)了（）的教育理念。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學生為中心D.以考試為中心9.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護社會秩序”屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平10.某小學為提升教師科研能力，組織教師參與“‘雙減’背景下作業(yè)設計優(yōu)化”課題研究，要求教師結(jié)合教學實踐撰寫研究報告。這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）路徑。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我反思11.學生在學習“勾股定理”時，通過回顧“直角三角形的基本性質(zhì)”“正方形面積計算”等舊知識，更好地理解了新定理。這體現(xiàn)了（）對學習的影響。A.學習動機B.學習遷移C.學習策略D.學習興趣12.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的具體要求不包括（）。A.為人師表，以身作則B.衣著得體，語言規(guī)范C.關心集體，團結(jié)同事D.舉止文明，作風正派13.某教師在教授“中國古代四大發(fā)明”時，播放了紀錄片片段，展示造紙術的工藝流程和活字印刷的實際操作。這主要運用了（）教學手段。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.抽象直觀14.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學中應（）。A.完全按照學生現(xiàn)有水平設計教學B.超越學生現(xiàn)有水平設計高難度任務C.在學生現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平之間搭建“腳手架”D.忽視學生個體差異，統(tǒng)一教學目標15.某初中生因沉迷網(wǎng)絡游戲成績下滑，教師與家長溝通后，共同制定了“每日學習時間與游戲時間分配表”，并通過積分獎勵強化合理行為。這體現(xiàn)了（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.人本主義學習理論D.建構(gòu)主義學習理論16.根據(jù)《義務教育法》，適齡兒童、少年免試入學，地方各級人民政府應當保障（）。A.殘疾兒童、少年接受特殊教育B.留守兒童接受學前教育C.所有適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學D.外來務工人員子女接受高等教育17.教師在批改作文時，對學生寫道“月光像銀色的絲帶鋪滿大地”的句子批注：“這個比喻生動形象，體現(xiàn)了對自然景物的細膩觀察?！边@種評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價18.某教師在班級管理中推行“小組積分制”：小組完成課堂任務、參與班級活動可獲得積分，積分高的小組可優(yōu)先選擇實踐活動主題。這主要運用了（）的管理方法。A.目標管理B.民主管理C.平行管理D.常規(guī)管理19.學生在學習“負數(shù)”時，容易將“-3”理解為“比0小3”，而難以理解“-3℃比-5℃溫度高”。這反映了（）對概念學習的影響。A.已有經(jīng)驗的局限性B.思維的刻板性C.學習動機的強度D.認知策略的有效性20.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關愛學生”的核心要求是（）。A.尊重學生人格，平等公正對待學生B.激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展C.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育D.潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有2個或2個以上正確選項，錯選、多選、少選均不得分）21.下列屬于教育法律關系主體的有（）。A.重慶市某區(qū)教育局B.某民辦小學C.五年級學生張某D.學生家長李某22.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，核心素養(yǎng)導向的課程目標具有（）特征。A.綜合性B.階段性C.發(fā)展性D.選拔性23.課堂紀律的類型包括（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律24.影響學生注意穩(wěn)定性的因素有（）。A.教學內(nèi)容的豐富性B.教學方法的多樣性C.學生的興趣與態(tài)度D.環(huán)境中的無關刺激25.下列屬于德育過程基本規(guī)律的有（）。A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程26.教師專業(yè)能力包括（）。A.教學設計能力B.教學實施能力C.教育評價能力D.教育研究能力27.下列屬于學習遷移中的負遷移的有（）。A.學會英語后，對學習德語語法產(chǎn)生干擾B.掌握“銳角三角形”概念后，更易理解“鈍角三角形”C.漢語拼音的發(fā)音影響英語音標的學習D.會騎自行車的人更容易學習騎電動車28.《重慶市深化新時代教育評價改革實施方案》提出的“破五唯”要求包括（）。A.破唯分數(shù)B.破唯升學C.破唯論文D.破唯帽子29.下列關于學生權(quán)利保護的表述，正確的有（）。A.教師不得私自拆閱學生信件B.學校不得開除義務教育階段學生C.教師可因?qū)W生成績差限制其參加課外活動D.學校可對嚴重違紀學生實施體罰30.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)（）。A.學習是學生主動建構(gòu)知識的過程B.知識具有情境性和動態(tài)性C.教師是知識的傳授者D.合作學習是重要的學習方式三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的選“√”，錯誤的選“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）32.學生的最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達到的最高發(fā)展水平之間的差距。（）33.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）34.教育法律責任的歸責原則包括過錯責任原則、無過錯責任原則和公平責任原則。（）35.學習動機越強，學習效果越好。（）36.德育中的“陶冶教育法”主要是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德。（）37.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標是成為專家型教師。（）38.學生的認知方式?jīng)]有好壞之分，不同認知方式的學生都能取得良好學習效果。（）39.《未成年人保護法》規(guī)定，學校應當合理使用網(wǎng)絡開展教學活動，未經(jīng)學校允許，未成年學生不得將手機等智能終端產(chǎn)品帶入課堂。（）40.教育心理學的研究對象是學校教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述學校教育在人的發(fā)展中的主導作用及其實現(xiàn)條件。42.簡述德育過程中貫徹“尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合”原則的基本要求。43.簡述學習策略的類型及教師在教學中培養(yǎng)學生學習策略的方法。44.簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”的具體要求。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.案例：某小學五年級（3）班數(shù)學課上，學生小王因未完成家庭作業(yè)被教師張某當眾批評：“你怎么這么笨？別人都能完成，就你不行！”小王當場哭著跑出教室。課后，小王家長到學校投訴，認為教師傷害了孩子的自尊心；張某則認為“嚴格要求是為了學生好”，雙方發(fā)生爭執(zhí)。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德相關知識，分析張某的行為并提出改進建議。46.案例：某初中語文教師李老師在教授《背影》一課時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）播放父親送子女上學的生活視頻，引導學生分享與父親相處的溫暖瞬間；（2）學生自主閱讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句，小組討論“作者如何通過細節(jié)表達父愛”；（3）教師補充“朱自清寫作《背影》的時代背景”，引導學生理解“平凡中的偉大”；（4）布置作業(yè)：為自己的父親寫一段200字的人物細節(jié)描寫。問題：結(jié)合課程改革理念和教學原則，分析李老師的教學過程。六、論述題（本大題共1小題，10分）47.結(jié)合“雙減”政策要求，論述中小學教師應如何優(yōu)化作業(yè)設計，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。答案及解析一、單項選擇題1.答案：C解析：校本課程是由學校根據(jù)本校實際自主開發(fā)的課程，題干中“傳承巴渝文化”的課程由小學自主開發(fā)，屬于校本課程。2.答案：D解析：埃里克森認為，12-18歲（青年期）的主要任務是建立自我同一性，防止角色混亂；A是嬰兒期（0-1.5歲），B是兒童早期（1.5-3歲），C是學齡期（6-12歲）。3.答案：B解析：啟發(fā)性原則強調(diào)教師引導學生主動思考、探究結(jié)論，題干中教師通過測量、觀察、推導的過程，體現(xiàn)了啟發(fā)性。4.答案：D解析：D屬于教師的義務（《教師法》第八條），A、B、C屬于權(quán)利（《教師法》第七條）。5.答案：A解析：合理情緒療法通過改變不合理信念（如“考試失利=能力差”）來調(diào)整情緒，教師引導學生分析具體原因，屬于調(diào)整認知。6.答案：B解析：加涅的智慧技能指運用概念和規(guī)則解決問題的能力，區(qū)分“的、地、得”屬于運用語法規(guī)則，是智慧技能。7.答案：C解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，輕微違紀可實施“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”；A、B屬于較重懲戒，D屬于嚴重懲戒。8.答案：C解析：教學模式強調(diào)預習、合作探究、分層任務，體現(xiàn)了以學生為主體、關注個體差異的理念。9.答案：B解析：科爾伯格的習俗水平包括“好孩子”定向和“維護權(quán)威與秩序”定向，“遵守法律維護秩序”屬于習俗水平。10.答案：C解析：在職培訓是教師入職后通過實踐、科研等提升專業(yè)能力的途徑，題干中“參與課題研究”屬于在職培訓。11.答案：B解析：學習遷移指已學知識對新學習的影響，回顧舊知識促進新定理理解，屬于正遷移。12.答案：C解析：“堅持言行雅正”要求教師衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明，“關心集體，團結(jié)同事”屬于“關心集體”的要求（《十項準則》中“關心愛護學生”相關）。13.答案：A解析：模象直觀是通過圖片、視頻等模擬實物的直觀方式，紀錄片片段屬于模象直觀。14.答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平的差距，教學應在該區(qū)間內(nèi)提供支持（“腳手架”），促進學生發(fā)展。15.答案：A解析：行為主義強調(diào)通過強化（積分獎勵）塑造行為，題干中“時間分配表”和“積分獎勵”是行為矯正的典型方法。16.答案：C解析：《義務教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學，地方政府應保障其在戶籍所在地就近入學。17.答案：B解析：形成性評價是教學過程中對學生學習進展的評價，作文批注屬于過程性反饋。18.答案：A解析：目標管理通過設定具體目標（積分任務）和獎勵機制（優(yōu)先選擇活動）激發(fā)動力，符合目標管理特征。19.答案：A解析：學生已有經(jīng)驗（“比0小”）限制了對“負數(shù)比較”的理解，體現(xiàn)已有經(jīng)驗的局限性。20.答案：A解析：“關愛學生”的核心是尊重學生人格，平等公正對待，其他選項屬于“教書育人”“愛崗敬業(yè)”等要求。二、多項選擇題21.答案：ABCD解析：教育法律關系主體包括教育行政機關、學校、教師、學生、家長等自然人或組織。22.答案：ABC解析：2022年版課標強調(diào)核心素養(yǎng)的綜合性（跨學科）、階段性（分學段）、發(fā)展性（動態(tài)提升），選拔性是傳統(tǒng)課程目標的特征。23.答案：ABCD解析：課堂紀律類型包括教師促成、集體促成、任務促成和自我促成的紀律。24.答案：ABCD解析：注意穩(wěn)定性受內(nèi)容、方法、學生興趣及環(huán)境干擾等多因素影響。25.答案：ABCD解析：德育過程的四大規(guī)律包括多開端性、內(nèi)部矛盾運動、活動交往統(tǒng)一影響、長期反復性。26.答案：ABCD解析：教師專業(yè)能力包括設計、實施、評價、研究等多方面能力。27.答案：AC解析：負遷移指已有學習對新學習的干擾，A（英語干擾德語）、C（拼音干擾音標）屬于負遷移；B、D是正遷移。28.答案：ABCD解析：“破五唯”指破唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子。29.答案：AB解析：C（限制活動）、D（體罰）侵犯學生權(quán)利；A（保護隱私權(quán)）、B（義務教育階段不得開除）符合法律規(guī)定。30.答案：ABD解析：建構(gòu)主義強調(diào)學生主動建構(gòu)、知識情境性、合作學習，教師是引導者而非知識傳授者（C錯誤）。三、判斷題31.√解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。32.×解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與“即將達到的發(fā)展水平”之間的差距，而非“最高水平”。33.√解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關愛學生”是師德的靈魂和核心。34.√解析：教育法律責任歸責原則包括過錯責任（主要）、無過錯責任（如學校設施致傷）、公平責任（雙方無過錯時分擔）。35.×解析：學習動機與效果呈倒U型關系，中等強度動機最有利于學習。36.√解析：陶冶教育法通過環(huán)境、情感等潛移默化影響學生品德。37.√解析：教師專業(yè)發(fā)展的最終目標是成為專家型教師（具備反思能力、實踐智慧等）。38.√解析：認知方式（如場獨立/場依存）無好壞之分，適應教學方式即可取得良好效果。39.√解析：《未成年人保護法》第七十條規(guī)定，未經(jīng)允許不得將手機帶入課堂。40.×解析：教育心理學研究對象是學校教育情境中“學與教”的基本心理規(guī)律（包括教師教和學生學）。四、簡答題41.參考答案主導作用：①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；②學校教育由專業(yè)教師實施，能有效調(diào)控影響學生發(fā)展的因素；③學校教育能對遺傳、環(huán)境的影響進行調(diào)節(jié)和選擇，促進個體社會化和個性化。實現(xiàn)條件：①學校教育需符合學生身心發(fā)展規(guī)律；②需與家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)一致；③教師需具備專業(yè)素養(yǎng)，尊重學生主體性；④學校需營造良好的教育環(huán)境（如校園文化、師生關系）。42.參考答案基本要求：①尊重學生的人格和自尊心，相信學生有進步的可能性；②嚴格要求需符合學生實際，提出合理、明確、具體的行為標準；③將尊重與要求結(jié)合，做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒；④通過情感溝通建立信任，讓學生感受到“嚴格是出于關愛”。43.參考答案學習策略類型：①認知策略（復述、精加工、組織策略）；②元認知策略（計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略）；③資源管理策略（時間管理、環(huán)境管理、努力管理、學業(yè)求助策略）。培養(yǎng)方法：①結(jié)合學科教學滲透策略教學，如在閱讀中教授精加工策略；②提供具體的策略示范，如教師展示如何列提綱（組織策略）；③引導學生反思策略使用效果，調(diào)整策略；④通過合作學習讓學生分享策略，形成策略運用的氛圍。44.參考答案具體要求：①專注教學主業(yè)，不得違規(guī)兼職兼薪；②落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律；③積極參與教育教學改革，提高課堂教學質(zhì)量；④不得為校外培訓機構(gòu)推薦學生或提供教學服務；⑤注重啟發(fā)式、探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。五、案例分析題45.參考答案（1）行為分析：①違反教育法律法規(guī)：《未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、教師應尊重未成年人人格尊嚴，不得侮辱、誹謗學生。張某當眾批評“你怎么這么笨”屬于侮辱性語言，侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)。②違背教師職業(yè)道德：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求“關愛學生”，需尊重學生人格，平等公正對待學生。張某的批評方式缺乏同理心，傷害了學生的自尊心。（2）改進建議：①依法執(zhí)教：學習《未成年人保護法》《教師法》等法規(guī)，明確學生權(quán)利邊界，避免語言暴力。②踐行“關愛學生”：批評學生時注意場合（如課后單獨溝通），用“具體問題+改進建議”的方式（如“作業(yè)未完成可能影響知識鞏固，我們一起分析原因，制定計劃補上”）。③加強家校溝通：與家長平等交流，說明教育意圖，共同探討幫助學生的方法，避免矛盾激化。46.參考答案（1）體現(xiàn)課程改革理念：①落實核心素養(yǎng)導向：通過生活視頻、細節(jié)描寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言運用、審美創(chuàng)造和文化傳承素養(yǎng)（如理解父愛文化）。②強調(diào)學生主體地位：自主閱讀、小組討論等環(huán)節(jié)讓學生主動探究，而非被動接受知識。③注重情境教學：結(jié)合生活視頻和時代背景，將文本與生活、歷史聯(lián)結(jié)，增強學習的情境性和意義性。（2）貫徹教學原則：①直觀性原則：播放生活視頻，幫助學生通過具體情境理解抽象的“父愛”情感。②啟發(fā)性原則：通過問題（“如何通過細節(jié)表達父愛”）引導學生主動思考，而非直接灌輸結(jié)論。③理論聯(lián)系實際原則：作業(yè)要求為父親寫細節(jié)描寫，