第第PAGE\MERGEFORMAT1頁共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁有關(guān)安全心里的測試題及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門/班級：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.在高空作業(yè)時，以下哪項做法是符合安全規(guī)范的？

（）A.使用破損的安全帶

（）B.未佩戴安全帽直接作業(yè)

（）C.系好安全帶后站在不穩(wěn)固的邊緣

（）D.在高空邊緣行走時系好安全繩

2.以下哪種情緒狀態(tài)最容易導(dǎo)致工作失誤？

（）A.興奮

（）B.冷靜

（）C.緊張

（）D.放松

3.根據(jù)安全心理學(xué)原理，員工對工作風(fēng)險的認(rèn)識程度越高，其安全行為表現(xiàn)通常如何？

（）A.越不重視

（）B.越謹(jǐn)慎

（）C.越隨意

（）D.越依賴同事監(jiān)督

4.在緊急情況下，以下哪種行為最容易導(dǎo)致“群體迷亂”現(xiàn)象？

（）A.按照預(yù)案有序疏散

（）B.互相推搡搶奪出口

（）C.主動幫助他人撤離

（）D.保持冷靜并引導(dǎo)方向

5.安全培訓(xùn)中提到的“認(rèn)知偏差”是指什么？

（）A.記憶力下降

（）B.對風(fēng)險判斷失誤

（）C.身體疲勞

（）D.視力模糊

6.以下哪項措施最能有效降低員工在重復(fù)性工作中的注意力疲勞？

（）A.增加工作強(qiáng)度

（）B.定期變換崗位

（）C.強(qiáng)制長時間休息

（）D.降低工作標(biāo)準(zhǔn)

7.根據(jù)海因里希法則，每一起嚴(yán)重事故背后通常有多少起輕微事故？

（）A.1起

（）B.3起

（）C.9起

（）D.30起

8.在團(tuán)隊合作中，以下哪種溝通方式最容易引發(fā)安全風(fēng)險？

（）A.明確分配任務(wù)

（）B.過度依賴口頭傳達(dá)

（）C.書面記錄關(guān)鍵指令

（）D.定期復(fù)盤工作流程

9.安全心理學(xué)中的“錨定效應(yīng)”是指什么？

（）A.對特定安全事件過度敏感

（）B.對初始信息依賴過重

（）C.長時間暴露風(fēng)險后的麻木

（）D.情緒波動導(dǎo)致判斷失誤

10.以下哪種行為屬于典型的“安全習(xí)慣養(yǎng)成”障礙？

（）A.自動佩戴安全帽

（）B.作業(yè)前檢查設(shè)備

（）C.拒絕違章指揮

（）D.頻繁忘記鎖閉開關(guān)

二、多選題（共15分，多選、錯選均不得分）

11.導(dǎo)致員工產(chǎn)生“僥幸心理”的主要因素有哪些？

（）A.過去未發(fā)生事故

（）B.規(guī)章制度不完善

（）C.風(fēng)險感知能力不足

（）D.個人責(zé)任感缺失

12.安全心理培訓(xùn)中常用的“情景模擬”方法有哪些？

（）A.角色扮演

（）B.模擬事故演練

（）C.案例分析討論

（）D.心理壓力測試

13.影響員工安全行為的關(guān)鍵心理因素包括哪些？

（）A.自我效能感

（）B.社會支持

（）C.消費(fèi)習(xí)慣

（）D.認(rèn)知能力

14.在高壓環(huán)境下，以下哪些措施有助于維持員工的安全意識？

（）A.分散注意力

（）B.加強(qiáng)正向激勵

（）C.提高工作自主性

（）D.強(qiáng)化監(jiān)督管控

15.安全心理學(xué)中的“群體壓力”可能引發(fā)哪些問題？

（）A.風(fēng)險決策失誤

（）B.從眾行為

（）C.個人責(zé)任感增強(qiáng)

（）D.事故信息瞞報

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

16.安全心理培訓(xùn)的主要目的是讓員工承擔(dān)更多安全責(zé)任。

17.人在疲勞狀態(tài)下更容易發(fā)現(xiàn)潛在的安全隱患。

18.安全意識強(qiáng)的員工在緊急情況下一定不會恐慌。

19.“破窗效應(yīng)”表明微小的不安全行為不會影響整體安全文化。

20.安全心理評估通常通過量表測試和訪談結(jié)合的方式進(jìn)行。

21.職業(yè)壓力與安全風(fēng)險成正比關(guān)系。

22.安全心理培訓(xùn)可以完全消除人為失誤。

23.旁觀者效應(yīng)會導(dǎo)致群體在事故中無人承擔(dān)責(zé)任。

24.安全習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期重復(fù)訓(xùn)練和正向反饋。

25.人的不安全行為主要源于懶惰或故意違規(guī)。

四、填空題（共15分，每空1分）

26.安全心理學(xué)研究的是人與______之間在安全相關(guān)情境下的心理活動規(guī)律。

27.員工在高壓作業(yè)時容易出現(xiàn)______現(xiàn)象，導(dǎo)致判斷能力下降。

28.安全培訓(xùn)中常用的“______”方法是通過真實或模擬事故案例引導(dǎo)員工反思。

29.認(rèn)知偏差中的“______”是指人們傾向于關(guān)注負(fù)面信息并放大其影響。

30.安全管理的“______”原則要求在決策時優(yōu)先考慮風(fēng)險預(yù)防。

31.“群體迷亂”狀態(tài)下，個體的______意識會顯著降低。

32.安全習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于形成______的自動化行為模式。

33.海因里希法則表明，每一起嚴(yán)重事故背后有______件不安全行為和______件不安全狀態(tài)。

34.安全心理培訓(xùn)需要關(guān)注員工的______和______兩個維度。

35.安全管理的“______”原則強(qiáng)調(diào)將安全責(zé)任分解到每個崗位和人員。

五、簡答題（共25分）

36.簡述安全心理培訓(xùn)對降低人為失誤的作用機(jī)制。（5分）

37.結(jié)合實際案例，分析“僥幸心理”如何導(dǎo)致安全風(fēng)險。（5分）

38.安全心理評估常用的方法有哪些？如何應(yīng)用于企業(yè)安全管理？（5分）

39.如何通過團(tuán)隊建設(shè)活動提升班組的安全意識和協(xié)作能力？（5分）

六、案例分析題（共15分）

某化工廠發(fā)生爆炸事故，初步調(diào)查顯示：

-事故前員工小李因連續(xù)加班36小時，精神狀態(tài)不佳，但未向上級報告；

-作業(yè)時小李未按規(guī)定佩戴防護(hù)眼鏡，而是用普通眼鏡替代；

-現(xiàn)場監(jiān)控顯示，安全通道被雜物堵塞，且應(yīng)急預(yù)案演練從未落實；

-事故發(fā)生后，部分員工因擔(dān)心被追責(zé)而隱瞞了部分違規(guī)操作行為。

根據(jù)以上案例，回答以下問題：

（1）分析導(dǎo)致事故發(fā)生的心理因素有哪些？（5分）

（2）提出針對性的安全改進(jìn)措施，并說明其心理干預(yù)依據(jù)。（5分）

（3）總結(jié)該案例對安全管理的啟示。（5分）

參考答案及解析

一、單選題

1.D

解析：A選項安全帶破損屬于違規(guī)使用；B選項未佩戴安全帽直接作業(yè)違反規(guī)定；C選項站在不穩(wěn)固邊緣存在墜落風(fēng)險；D選項符合安全規(guī)范，需在行走時系好安全繩。

2.C

解析：緊張會導(dǎo)致注意力分散、判斷失誤，符合安全心理學(xué)中“情緒-行為”模型。

3.B

解析：根據(jù)培訓(xùn)中“風(fēng)險認(rèn)知與行為”模塊，認(rèn)知程度越高，員工越傾向于采取預(yù)防措施。

4.B

解析：群體迷亂典型表現(xiàn)為恐慌和推搡，違反安全疏散原則，符合“從眾效應(yīng)”心理學(xué)特征。

5.B

解析：認(rèn)知偏差指在信息處理中因心理因素導(dǎo)致判斷失誤，如過度自信、選擇性忽視等。

6.B

解析：培訓(xùn)中“注意力管理”模塊強(qiáng)調(diào)通過崗位輪換降低重復(fù)性疲勞，其他選項均非有效措施。

7.C

解析：海因里希法則（培訓(xùn)中“事故預(yù)防”章節(jié)）指出1:29:300比例，即1嚴(yán)重事故對應(yīng)9輕微事故。

8.B

解析：口頭傳達(dá)易因信息失真導(dǎo)致誤操作，符合“溝通安全”培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的“書面記錄優(yōu)先”原則。

9.B

解析：錨定效應(yīng)（培訓(xùn)中“認(rèn)知偏差”內(nèi)容）指初始信息對后續(xù)判斷形成固定影響，如首例事故后的過度反應(yīng)。

10.D

解析：頻繁忘記鎖閉開關(guān)屬于“習(xí)慣養(yǎng)成障礙”，符合培訓(xùn)中“安全行為三階段”理論中的“條件反射強(qiáng)化不足”。

二、多選題

11.ABCD

解析：僥幸心理源于認(rèn)知偏差（A）、制度缺陷（B）、風(fēng)險感知不足（C）及責(zé)任缺失（D），多因素共同作用。

12.ABC

解析：情景模擬包括角色扮演（A）、模擬演練（B）和案例討論（C），心理壓力測試（D）屬于評估手段而非模擬方法。

13.AB

解析：自我效能感（A）和社會支持（B）直接影響安全行為，消費(fèi)習(xí)慣（C）與職業(yè)安全關(guān)聯(lián)性弱，認(rèn)知能力（D）雖重要但非關(guān)鍵心理因素。

14.AB

解析：分散注意力（A）易引發(fā)過度緊張，正向激勵（B）符合“積極心理學(xué)”在安全培訓(xùn)中的應(yīng)用，自主性（C）需與監(jiān)督結(jié)合，管控（D）過度會破壞信任。

15.AB

解析：群體壓力導(dǎo)致從眾（B）和決策失誤（A），不會增強(qiáng)責(zé)任感（C），反而可能掩蓋問題（D）。

三、判斷題

16.×

解析：安全培訓(xùn)重在提升意識和技能，而非強(qiáng)制責(zé)任，符合“以人為本”的管理理念。

17.×

解析：疲勞狀態(tài)下注意力下降，符合“認(rèn)知負(fù)荷理論”，疲勞反而增加風(fēng)險。

18.×

解析：緊急情況下情緒波動是正常反應(yīng)，安全培訓(xùn)需教員工“在恐慌中保持理性”。

19.×

解析：破窗效應(yīng)（培訓(xùn)中“安全文化”內(nèi)容）表明微小隱患會侵蝕整體安全標(biāo)準(zhǔn)。

20.√

解析：安全心理評估通常結(jié)合量表測試（如JSA心理問卷）和訪談，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如GB/T39704）。

21.×

解析：壓力與風(fēng)險呈“倒U型”關(guān)系，過度壓力增加風(fēng)險，適度壓力促進(jìn)安全行為。

22.×

解析：培訓(xùn)只能降低風(fēng)險但不能完全消除，符合“零缺陷管理”的局限性。

23.√

解析：旁觀者效應(yīng)導(dǎo)致責(zé)任分散，符合社會心理學(xué)“責(zé)任分散假說”。

24.√

解析：安全習(xí)慣養(yǎng)成需“重復(fù)-強(qiáng)化”循環(huán)，符合行為主義心理學(xué)原理。

25.×

解析：不安全行為源于認(rèn)知偏差、技能不足、制度缺陷等，而非單純主觀故意。

四、填空題

26.安全

27.注意力渙散

28.案例教學(xué)

29.突出性偏差

30.預(yù)防

31.責(zé)任

32.安全操作

33.29；1

34.認(rèn)知；情感

35.分級負(fù)責(zé)

五、簡答題

36.答：①降低認(rèn)知偏差（如通過培訓(xùn)糾正突出性偏差）；②提升風(fēng)險感知能力（如情景模擬強(qiáng)化危險識別）；③增強(qiáng)自我效能感（如展示成功案例）；④建立正向激勵（如安全行為獎懲機(jī)制）。

37.答：案例中司機(jī)因多次未遇事故（A）形成“安全錯覺”（認(rèn)知偏差），忽視紅綠燈（B）是典型僥幸心理。這種心理導(dǎo)致違規(guī)操作，最終引發(fā)事故，印證了“小隱患不處理必成大事故”的原則。

38.答：常用方法包括：①量表測試（如JSA心理問卷）；②行為觀察；③訪談評估。應(yīng)用時需：①分層評估（管理層、一線員工）；②動態(tài)跟蹤（定期復(fù)測）；③針對性干預(yù)（如壓力管理培訓(xùn)）。

39.答：①建立安全文化團(tuán)隊（如跨部門安全小組）；②開展團(tuán)隊拓展訓(xùn)練（融入安全場景）；③推行“安全伙伴”制度（相互監(jiān)督）；④定期復(fù)盤事故案例（增強(qiáng)團(tuán)隊共情）。

六、案例分析題

（1）答：①疲勞作業(yè)（連續(xù)加班）；②認(rèn)知偏