第五章英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能延遲符學(xué)習(xí)目標(biāo)延遲符

·理解英語作業(yè)設(shè)計(jì)的作用；知道英語作業(yè)的類型?！ふ莆沼⒄Z作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、具體要求?！つ苓\(yùn)用英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和具體要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)?！つ茉u價(jià)英語作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫質(zhì)量、課堂學(xué)習(xí)效果，并提出改進(jìn)的措施。目錄延遲符英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能基礎(chǔ)知識英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能行動(dòng)訓(xùn)練延遲符英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能基礎(chǔ)知識PART01延遲符（一）英語作業(yè)設(shè)計(jì)的定義

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是對課內(nèi)教學(xué)知識的課外延伸。教師給學(xué)生布置作業(yè)的目的就是通過學(xué)生自己完成作業(yè)的情況來了解學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，是否能夠?qū)χR進(jìn)行融會(huì)貫通。（二）英語作業(yè)設(shè)計(jì)的作用

教師通過作業(yè)評價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。作業(yè)對學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識有著極好的效果，并且是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。延遲符一、英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能（三）英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

①教師應(yīng)該認(rèn)真對待給學(xué)生布置的作業(yè)。

②教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。

③教師需要關(guān)注學(xué)生差異化發(fā)展，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)與綜合性作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化學(xué)習(xí)需求。延遲符一、英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能延遲符類型口頭作業(yè)書面作業(yè)聽力作業(yè)二、英語作業(yè)的類型

英語作業(yè)的類型很多，按照作業(yè)的性質(zhì)可以分為操練性作業(yè)、復(fù)習(xí)性作業(yè)和應(yīng)用性作業(yè)；按照作業(yè)的完成時(shí)間也可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)；而按照作業(yè)的形式可以分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和聽力作業(yè)等。延遲符口頭作業(yè)

口頭作業(yè)包括朗讀、背誦、復(fù)述或者根據(jù)課文內(nèi)容口頭回答問題、根據(jù)所給的情景練習(xí)對話、根據(jù)話題進(jìn)行口頭產(chǎn)出等。其中，朗讀和背誦適合處于入門階段的學(xué)生，是促使英語初學(xué)者正確掌握英語字母、音標(biāo)和單詞發(fā)音的重要手段。二、英語作業(yè)的類型聽力作業(yè)

教師要求學(xué)生在課外聽課文錄音或者與課文難度相當(dāng)?shù)钠渌o助材料并加以模仿，是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)和培養(yǎng)語感的一種有效方法。布置聽力作業(yè)，教師需要通過各式各樣的渠道和來源收集適合學(xué)生水平、音頻聲音清晰、難度較為適中的聽力音頻材料。如有必要，可以附上聽力原文，方便學(xué)生自行核對和整理。延遲符書面作業(yè)

書面作業(yè)是英語課外作業(yè)基本的形式之一。常見的書面作業(yè)包括抄寫、默寫和產(chǎn)出類型的書寫。抄寫和默寫這兩塊看似簡單、乏味、單調(diào)，然而機(jī)械的作業(yè)形式卻對學(xué)生的記憶強(qiáng)化起到很大的幫助作用。

學(xué)生每次學(xué)習(xí)完一項(xiàng)語法項(xiàng)目，就應(yīng)該做一些相應(yīng)的書面練習(xí)。例如名詞的單復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)換，動(dòng)詞詞形的變化，形容詞比較級，重點(diǎn)句型的仿寫等等。

對于高年級英語學(xué)習(xí)者來說，教師可以適當(dāng)增加書面作業(yè)的難易程度，布置一些翻譯、造句、作文練習(xí)等產(chǎn)出類型的書寫作業(yè)，這些都是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用思維、表達(dá)思想的方法。二、英語作業(yè)的類型優(yōu)勢五二三六一四延遲符三、英語作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求注重作業(yè)的綜合性注重作業(yè)的創(chuàng)新性注重作業(yè)的差異性與多樣性注重作業(yè)內(nèi)容貼近生活注重作業(yè)的評價(jià)方式注重作業(yè)的動(dòng)態(tài)性

既然英語課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面有機(jī)融合。此外，語言能力中的語言技能包括聽、說、讀、看、寫五個(gè)方面。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達(dá)性技能。這五種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有意識地將這五個(gè)方面技能融合?？偠灾?，作業(yè)設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提升文化意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。延遲符（一）注重作業(yè)的綜合性延遲符（二）注重作業(yè)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性不足或過度創(chuàng)新，都是英語作業(yè)缺乏科學(xué)性和合理性的表現(xiàn)。一成不變的作業(yè)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不能讓學(xué)生一味地、機(jī)械地抄寫單詞，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材或生活中的一些資源，變換作業(yè)的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)具有一定趣味性、創(chuàng)造性的作業(yè)和任務(wù)，并將基礎(chǔ)知識的鞏固和語言運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識，做到舉一反三，同時(shí)幫助學(xué)生體驗(yàn)語言的作用和魅力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)造性思維的能力。延遲符（三）注重作業(yè)的差異性與多樣性

由于學(xué)生的水平參差不齊，教師在布置作業(yè)時(shí)要設(shè)計(jì)難度適宜的作業(yè)，必要的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的英語水平布置不同的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式能夠給學(xué)生更大的自主發(fā)展與提升的空間，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

有些教師在布置作業(yè)的時(shí)要求學(xué)生必須獨(dú)立完成。大部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是對學(xué)生自己真實(shí)能力最好的檢驗(yàn)，但這僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人能力的一部分。維果斯基認(rèn)為，學(xué)生的語言能力有兩個(gè)層次：一是學(xué)生獨(dú)立工作時(shí)具有的實(shí)際能力；二是和別人一起合作學(xué)習(xí)時(shí)，在有旁人協(xié)助的情況下，所能達(dá)到的，比實(shí)際水平高一級的能力。這兩層間的距離叫做最近發(fā)展區(qū)。

為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，或者把學(xué)生容易犯的典型錯(cuò)誤集中呈現(xiàn)在多媒體課件或者是黑板上，讓大家一起改正。這也是作業(yè)多樣性的體現(xiàn)。

生活即教育。在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)該考慮何種形式的作業(yè)能夠讓學(xué)生較為容易接受，并且有興趣去做。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，多考慮作業(yè)內(nèi)容是否緊密貼近生活。教師可以選用反映生活的課外作業(yè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)內(nèi)容是具體的、真實(shí)的、熟悉的，從而增強(qiáng)學(xué)生的接受程度或者是對于英語學(xué)科的親近度。2社會(huì)即學(xué)校1生活即教育3教學(xué)做合一（四）注重作業(yè)內(nèi)容貼近生活延遲符延遲符

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方式往往由教師統(tǒng)一收集作業(yè)并評價(jià)，評價(jià)結(jié)果因此具有封閉性和單一性。語言的學(xué)習(xí)很多時(shí)候沒有對錯(cuò)之分，唯一標(biāo)準(zhǔn)性的答案往往會(huì)阻礙學(xué)生語言的發(fā)展。因此，教師在傳統(tǒng)的作業(yè)形式基礎(chǔ)上，必須逐漸朝著開放、自由、互動(dòng)的評價(jià)方式發(fā)展。

作業(yè)評價(jià)應(yīng)根據(jù)需要采用集體講評、個(gè)別講解和書面評語等方式，提供有針對性的反饋，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。教師還要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生是否改正了作業(yè)中的錯(cuò)誤，還要關(guān)注學(xué)生成長進(jìn)步的過程，以及良好習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。（五）注重作業(yè)的評價(jià)方式延遲符

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師為學(xué)生布置的作業(yè)也應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性。作業(yè)的動(dòng)態(tài)性可以從三個(gè)方面理解：首先，教師必須把握學(xué)生語言學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化，設(shè)計(jì)并幫助學(xué)生選擇符合他們語言水平的作業(yè)；其次，注重作業(yè)內(nèi)容、載體、傳授方式的動(dòng)態(tài)性，所選擇的作業(yè)材料要適應(yīng)時(shí)代的變化，貼近現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際生活，傳播載體和傳授方式要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)；最后，學(xué)生構(gòu)建知識體系的動(dòng)態(tài)性，每個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程是不斷構(gòu)建屬于自己的知識體系的過程。這個(gè)過程會(huì)隨著學(xué)習(xí)的不斷變化而變化。（六）注重作業(yè)的動(dòng)態(tài)性四、英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析案例1：

以人教版普通高中教科書英語必修第一冊Unit3TravellingAround為案例。根據(jù)

ReadingandThinking

板塊的文本，提供了兩種不同類型的文本，介紹了秘魯?shù)牡乩?、歷史簡介以及關(guān)于秘魯?shù)穆糜涡麄鲀浴碓O(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。延遲符案例2：

人教版普通高中教科書英語必修第一冊（2019年版）Unit5LanguagearoundtheWorld中ReadingandThinking板塊TheChineseWritingSystem:ConnectingthePastandthePresent為案例。設(shè)計(jì)可供學(xué)生選擇的三份作業(yè)，涉及角色扮演、討論、寫作等任務(wù)類型。四、英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析延遲符英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能行動(dòng)訓(xùn)練PART02延遲符案例：

觀看并分析以人教版普通高中教科書英語必修第一冊unit4NaturalDisasters中ReadingandThinking板塊文本

TheNighttheEarthDidn’tSleep為例的視頻。體會(huì)作業(yè)設(shè)計(jì)技能運(yùn)用方法、技巧和有關(guān)原則。延遲符行動(dòng)1.示范觀摩：觀摩示范視頻，了解英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能

延遲符行動(dòng)2.編寫教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫，突出英語作業(yè)設(shè)計(jì)技能要點(diǎn)案例：

以人教版普通高中教科書英語必修第一冊Unit5LanguagearoundtheWorldTheChineseWritingSystem:ConnectingthePastandthePresent為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫。突出英語作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。延遲符行動(dòng)6.評價(jià)反思：學(xué)習(xí)過程的回顧作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)表評價(jià)指標(biāo)評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)等級優(yōu)5分良4分中3分合格2分差1分作業(yè)目的

作業(yè)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)聽、說、讀、寫五項(xiàng)技能的融合

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，發(fā)生在真實(shí)的生活情境中

作業(yè)評價(jià)

作業(yè)評價(jià)是否采用集體講評、個(gè)別講解和書面評語、一對一面談等相結(jié)合的方式

作業(yè)評價(jià)是否具有開放性

作