2025年陜西省延安市小升初語(yǔ)文試卷一、語(yǔ)言文字積累與梳理讀書(shū)，是遠(yuǎn)行的入場(chǎng)券。你無(wú)法到達(dá)的地方，閱讀可以；你無(wú)法見(jiàn)到的景色，文字可以；你無(wú)法經(jīng)歷的人生，書(shū)籍可以。在書(shū)中的遠(yuǎn)行不受空間束縛，不管多遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方皆可瞬間抵達(dá)。在遠(yuǎn)行的過(guò)程中，增長(zhǎng)了知識(shí)，凈化了靈魂，得到了成長(zhǎng)。悅讀書(shū)，越成長(zhǎng)。請(qǐng)化身書(shū)籍小使者，分享你從書(shū)籍中獲得成長(zhǎng)的故事?！鹃喿x·傳承精神】1．下面是文文寫(xiě)的一段讀書(shū)感悟，請(qǐng)閱讀并完成下列各小題。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！痹跁?shū)中，我們認(rèn)識(shí)了面對(duì)yánjùn的局勢(shì)依然沉著安定的李大釗；認(rèn)識(shí)了不惜xīshēng自己也要炸毀敵人暗堡的董存瑞……他們讓我明白了何為“重于tàishān”的死。鍥而不舍制作獨(dú)木舟尋求出路，絕不奄奄待斃的魯濱遜教會(huì)了我面對(duì)困境要無(wú)所畏懼；面對(duì)壞人雖jīnghuāng害怕但依然正義地指證兇手的湯姆?索亞教會(huì)了我正義終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡……這些人如榜樣一樣引領(lǐng)我們前行，給予我們力量。（1）請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。注意書(shū)寫(xiě)正確、工整、規(guī)范。（2）請(qǐng)選出語(yǔ)段中加點(diǎn)字的正確讀音，用“_______”標(biāo)記出來(lái)。著（zhezhuó）鍥（qìqiè）奄（yānyǎn）惡（èwù）（3）請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)可以替換“引領(lǐng)”一詞的詞語(yǔ)：、（4）下面詩(shī)句中描寫(xiě)的事物被賦予了人的什么品格志向？請(qǐng)選一選。（填序號(hào)）①落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（）②不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（）③荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（）A．淡泊名利B．樂(lè)觀堅(jiān)韌C．無(wú)私奉獻(xiàn)【書(shū)籍·延續(xù)文明】五千年歲月長(zhǎng)河中，中華文明如璀璨星河般閃耀，在歷史的沉淀與創(chuàng)新中形成了獨(dú)樹(shù)一幟的文明體系，孕育出無(wú)數(shù)影響世界的文化瑰寶與精神內(nèi)核。請(qǐng)完成下面各題，感受書(shū)籍中的文明，助力精神成長(zhǎng)。2．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．藏戲中，紅色的面具代表兩面三刀。 B．端午節(jié)吃粽子、喝雄黃酒，寓意著驅(qū)邪避災(zāi)。 C．建筑上雕刻蝙蝠紋樣，寓意著吉祥幸福。 D．湯圓、月餅等食物寓意著家人團(tuán)團(tuán)圓圓。3．下列對(duì)課文內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）A．《臘八粥》一文讓我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作要分清內(nèi)容的主次，詳略得當(dāng)。 B．《那個(gè)星期天》一文讓我學(xué)會(huì)了用融情于景的方式表達(dá)情感。 C．《魯濱遜漂流記》的“梗概”部分讓我明白“梗概”就是把全書(shū)內(nèi)容細(xì)致地概括出來(lái)。 D．《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文讓我學(xué)會(huì)了用真實(shí)具體的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。4．翻開(kāi)成長(zhǎng)書(shū)冊(cè)，學(xué)過(guò)的詩(shī)文中有理想，有堅(jiān)持……，這些都給我們以啟迪。請(qǐng)根據(jù)具體語(yǔ)境填空?！纠硐肫啃膽殉喑雷分鹄硐耄∷啤堕L(zhǎng)歌行》中“，老大徒傷悲”的勸誡，如晨露消逝前奔向朝陽(yáng)，告誡我們莫負(fù)少年時(shí)。【毅力篇】當(dāng)征途遇山海阻隔，于謙在《石灰吟》中“，烈火焚燒若等閑”的吶喊，是開(kāi)山裂石的堅(jiān)毅：鄭燮筆下“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，”的堅(jiān)定，則如巖竹扎根絕壁，無(wú)畏四面八方的狂風(fēng)暴雨，指引我們以赤子之心跨越山海?！緢?jiān)持篇】《淮南子》所言“茍利于民，；茍周于事，”，鼓勵(lì)我們?nèi)缗眱河铝⒊鳖^，打破陳規(guī)奔赴遠(yuǎn)方；而“有意栽花花不發(fā)，”，恰似航海者迷途時(shí)忽見(jiàn)新大陸，啟示追夢(mèng)路上驚喜常在山海轉(zhuǎn)角處。詞句段運(yùn)用。5．按要求寫(xiě)句子。“我知道小狐仙住在什么地方，”他低聲說(shuō)，“但是這并不等于說(shuō)我愿意告訴你?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）6．住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。（用例句中的修辭手法仿寫(xiě)一句話）7．下面是文文寫(xiě)的日記片段，其中有三處錯(cuò)誤，請(qǐng)用修改符號(hào)在原稿上幫他修改。為了改變同學(xué)們的閱讀與寫(xiě)作興趣，我校組織開(kāi)展了六年級(jí)同學(xué)讀書(shū)周活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀名著推介、學(xué)生作品展覽，生活劇表演等等。8．當(dāng)人們心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。從下面的情境中選擇一個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話。坐在教室里站在夕陽(yáng)下選：心情好：心情不好：二、綜合性學(xué)習(xí)9．綜合性學(xué)習(xí)六年級(jí)（1）班正在開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，請(qǐng)你參加并完成下面任務(wù)。（1）[解讀人物密碼]請(qǐng)從下面任務(wù)中任選一個(gè)，完成填空。[任務(wù)一]樂(lè)觀的人。魯濱遜通過(guò)①的方法解決沒(méi)有容器儲(chǔ)存糧食的問(wèn)題；通過(guò)②的方法記錄時(shí)間。[任務(wù)二]善良的人。在《騎鵝旅行記》中，尼爾斯從①手中救下了②，首次打破物種隔閡。（2）[反思閱讀過(guò)程]星期天，小明想通過(guò)刷短視頻來(lái)了解《西游記》，結(jié)果打開(kāi)軟件后一不小心就過(guò)去了三個(gè)小時(shí)，關(guān)于《西游記》的解說(shuō)卻一個(gè)都沒(méi)有刷到。請(qǐng)你針對(duì)這一情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、閱讀與鑒賞（一）10．文言文閱讀學(xué)弈弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（1）請(qǐng)聯(lián)系常見(jiàn)成語(yǔ)，解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。①誨人不倦使弈秋誨二人弈誨：②賓至如歸一心以為有鴻鵠將至至：（2）請(qǐng)根據(jù)文言文內(nèi)容補(bǔ)全下面的思維導(dǎo)圖，并完成練習(xí)。文段中畫(huà)“”的句子表明兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不是因?yàn)棰莸牟顒e，而是因?yàn)樗麄儮蕖＃?）《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課中提到科學(xué)家需要端正態(tài)度不斷深索，你認(rèn)為本文中哪個(gè)行為會(huì)阻礙科學(xué)發(fā)現(xiàn)？結(jié)合本文可知，真理探索者必備的品質(zhì)是什么？（二）11．記敘文閱讀在春天里閱讀李廷英①周末，我和母親商量要回趟老家。我找出帆布袋，往里頭塞進(jìn)《陶庵夢(mèng)憶》《瓦爾登湖》兩本書(shū)，又隨手在書(shū)架上抽了本《詩(shī)經(jīng)》，袋角露出沉甸甸的輪廓。母親在廚房笑著說(shuō)：“回趟老家倒像是去趕考一樣。”她哪里知道，我這是要去赴一場(chǎng)與春天的約會(huì)。②A山路上的蒲公英舉著毛茸茸的小太陽(yáng)，風(fēng)一吹就散作無(wú)數(shù)降落傘。繼續(xù)往山上走，便到了我家的桑樹(shù)林，B紫紅的桑葚像瑪瑙珠子綴滿枝頭。摘一顆含在嘴里，甜味尚未化開(kāi)，卻先嘗到陽(yáng)光曬透果皮的暖意。這般甜香引得幾只野蜂圍著帆布袋打轉(zhuǎn)。我摘了些桑葚泡著山泉水喝，紫紅的汁液在瓶底化開(kāi)，恰似古籍上的朱批。③半山腰有片松林，金黃的松針?shù)伋珊裉?，踩上去沙沙響。我找了處?shù)影斑駁的空地坐下，發(fā)現(xiàn)腳邊躺著幾顆完整的松果，鱗片間還沾著晶亮的樹(shù)脂。山風(fēng)翻書(shū)比人更知輕重，剛打開(kāi)張岱的《湖心亭看雪》，一陣穿林風(fēng)吹過(guò)，替我翻至“天與云與山與水，上下一白”這一頁(yè)。抬眼望見(jiàn)對(duì)面山巒纏著薄霧，松針簌簌作響，混進(jìn)幾聲清越鳥(niǎo)鳴；抬頭看見(jiàn)兩只白頭鵯在枝頭蹦跳，羽翼掠過(guò)處，搖落幾粒未熟的松子。④午后陽(yáng)光變得稠密，把書(shū)頁(yè)曬出淡淡的紙香。當(dāng)我讀到《瓦爾登湖》里的“我到林中去，是因?yàn)槲蚁Ｍ幸庾R(shí)地生活”時(shí)，幾只螞蟻爬上書(shū)頁(yè)，它們馱著細(xì)小的食物殘?jiān)?，在文字的阡陌里跋涉。這場(chǎng)景讓我想起《徐霞客游記》里描寫(xiě)的蟲(chóng)蟻——原來(lái)天地之大，不過(guò)都在同一冊(cè)書(shū)里爬行。⑤《詩(shī)經(jīng)?幽風(fēng)》里寫(xiě)道：“春日載陽(yáng)，有鳴倉(cāng)庚?！边h(yuǎn)處傳來(lái)黃鸝的啼叫，我合上書(shū)本，閉上眼，仿佛能聽(tīng)到那遠(yuǎn)古的呼喚與眼前的鳥(niǎo)鳴交織在一起，奏出一曲春天的交響樂(lè)。一陣微風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)泥土的氣息和青草的芬芳，我放下書(shū)，抬頭望向天空，湛藍(lán)如洗，幾朵白云悠然飄過(guò)。這一天，我讀到了書(shū)中的世界，也讀到了大自然的詩(shī)意。⑥在春天里閱讀，是一種享受，更是一種修行。它讓我明白，無(wú)論身處何地，只要心中有書(shū)，就能找到屬于自己的寧?kù)o與美好。⑦夕陽(yáng)西下，山間的景色愈發(fā)迷人：晚霞染紅了半邊天，松林在余暉中泛起金色的光澤。我收拾好書(shū)籍，走在回家的山路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)老屋的煙囪冒著炊煙。推開(kāi)門(mén)，母親已經(jīng)做好了一桌飯菜，熱騰騰的香氣撲鼻而來(lái)……⑧上春山，好讀書(shū)。走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，我們讀的不僅是白紙黑字，更是在閱讀整個(gè)蘇醒的春天。（1）文章結(jié)尾“走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，我們讀的不僅是白紙黑字，更是在閱讀整個(gè)蘇醒的春天”與開(kāi)頭形成，表達(dá)了作者的感悟。（2）讀第②自然段中A、B兩處畫(huà)線句，任選一處，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心情感的。選處：（3）第③自然段中的加點(diǎn)詞“知輕重”在文中的意思是（）A.山風(fēng)知道書(shū)的重量。B.山風(fēng)翻書(shū)輕柔，不會(huì)弄壞書(shū)頁(yè)。C.山風(fēng)好似懂得周?chē)木爸聭?yīng)與所讀內(nèi)容相應(yīng)，正好將書(shū)翻到與景對(duì)應(yīng)的一頁(yè)。（4）第⑥自然段運(yùn)用了什么抒情方式？這樣寫(xiě)有什么好處？（5）作者在春天里走進(jìn)大自然閱讀，獲得了美好的閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)講述一次自己的美好閱讀體驗(yàn)。四、表達(dá)與交流12．請(qǐng)?jiān)谙旅嫒蝿?wù)中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文。任務(wù)一：親愛(ài)的同學(xué)，在六年的小學(xué)時(shí)光中，我們不斷成長(zhǎng)著。在成長(zhǎng)的路上，陪伴我們的人、事、物有很多，如父母、老師、同學(xué)、書(shū)籍、音樂(lè)、玩具、小動(dòng)物、夢(mèng)想、誠(chéng)信、勇毅……請(qǐng)以“______伴我少年行”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）將事件過(guò)程寫(xiě)完整；（3）有真情實(shí)感；（4）不少于450字。任務(wù)二：哪吒的“魔童”之路充滿荊棘，是“勇氣”讓他不認(rèn)命、不屈服。生活中，總有一些看似平常卻需要你鼓起極大勇氣的時(shí)刻：也許是第一次舉手發(fā)言，也許是犯錯(cuò)后主動(dòng)道歉，也許是勇于挑戰(zhàn)困難……請(qǐng)你用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己鼓起勇氣的一次經(jīng)歷。要求：（1）以“勇氣”為話題，題目自擬；（2）內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；（3）不少于450字。

2025年陜西省延安市小升初語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一．選擇題（共2小題）題號(hào)23答案AC一、語(yǔ)言文字積累與梳理讀書(shū)，是遠(yuǎn)行的入場(chǎng)券。你無(wú)法到達(dá)的地方，閱讀可以；你無(wú)法見(jiàn)到的景色，文字可以；你無(wú)法經(jīng)歷的人生，書(shū)籍可以。在書(shū)中的遠(yuǎn)行不受空間束縛，不管多遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方皆可瞬間抵達(dá)。在遠(yuǎn)行的過(guò)程中，增長(zhǎng)了知識(shí)，凈化了靈魂，得到了成長(zhǎng)。悅讀書(shū)，越成長(zhǎng)。請(qǐng)化身書(shū)籍小使者，分享你從書(shū)籍中獲得成長(zhǎng)的故事。【閱讀·傳承精神】1．下面是文文寫(xiě)的一段讀書(shū)感悟，請(qǐng)閱讀并完成下列各小題?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！痹跁?shū)中，我們認(rèn)識(shí)了面對(duì)yánjùn的局勢(shì)依然沉著安定的李大釗；認(rèn)識(shí)了不惜xīshēng自己也要炸毀敵人暗堡的董存瑞……他們讓我明白了何為“重于tàishān”的死。鍥而不舍制作獨(dú)木舟尋求出路，絕不奄奄待斃的魯濱遜教會(huì)了我面對(duì)困境要無(wú)所畏懼；面對(duì)壞人雖jīnghuāng害怕但依然正義地指證兇手的湯姆?索亞教會(huì)了我正義終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡……這些人如榜樣一樣引領(lǐng)我們前行，給予我們力量。（1）請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。注意書(shū)寫(xiě)正確、工整、規(guī)范。（2）請(qǐng)選出語(yǔ)段中加點(diǎn)字的正確讀音，用“_______”標(biāo)記出來(lái)。著（zhezhuó）鍥（qìqiè）奄（yānyǎn）惡（èwù）（3）請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)可以替換“引領(lǐng)”一詞的詞語(yǔ)：引導(dǎo)、帶領(lǐng)（4）下面詩(shī)句中描寫(xiě)的事物被賦予了人的什么品格志向？請(qǐng)選一選。（填序號(hào)）①落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（C）②不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（A）③荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（B）A．淡泊名利B．樂(lè)觀堅(jiān)韌C．無(wú)私奉獻(xiàn)【解答】（1）本題考查詞語(yǔ)拼寫(xiě)能力。解答此題時(shí)，要認(rèn)真拼讀給出的字音，明確要寫(xiě)的詞語(yǔ)，一定要做到工整、規(guī)范、正確。（2）本題考查字音辨析。“著”讀zhe時(shí)，常做助詞，用在動(dòng)詞后表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)。讀zhuó時(shí)，1.穿（衣）。2.接觸，挨上。3.使接觸別的事物；使附著在別的物體上。4.下落；著落。5.派遣。6.公文用語(yǔ)，表示命令的口氣。讀zháo時(shí)，1.碰到；接觸。2.感受；受到。3.燃燒，也指燈發(fā)光（跟“滅”相對(duì)）。4.用在動(dòng)詞或形容詞后做補(bǔ)語(yǔ)。5.入睡，睡著。6.處在（某種狀態(tài)）。讀zhāo時(shí)，1.同“招”，借指計(jì)策或手段。2.放；擱進(jìn)去。3.＜方＞放；擱進(jìn)去。4.＜方＞用于應(yīng)答，表示同意。“奄”讀yān時(shí)，1.古同“閹”，指宦官。2.古同“淹”，有停留之意。讀yǎn時(shí)，1.覆蓋、包括。2.文言副詞，忽然。3.見(jiàn)“奄奄”，形容氣息微弱?！皭骸弊xè時(shí)，1.很壞的行為；犯罪的事情。2.兇狠；兇猛。3.惡劣、不好。讀ě時(shí)，見(jiàn)“惡心”。讀wù時(shí)，意思是討厭；憎恨。沉著（chénzhuó）：意為從容不迫；不慌不忙。鍥而不舍（qièérbùshě）：原義是不斷地鏤刻，比喻有恒心，有毅力。奄奄待斃（yǎnyǎndàibì）：形容已臨近死亡，后也用來(lái)比喻衰微不振，臨近滅亡。邪惡（xiéè）：（性情、行為）不正而且兇惡。（3）本題考查近義詞。首先要準(zhǔn)確理解“引領(lǐng)”的意思。拆解“引領(lǐng)”的詞義——“引”是“引導(dǎo)、指引”，“領(lǐng)”是“帶領(lǐng)、率領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)”，整體側(cè)重“主動(dòng)帶動(dòng)他人朝著特定目標(biāo)或方向前進(jìn)”，且多用于積極語(yǔ)境。從拆解的詞語(yǔ)中選出兩個(gè)最符合句子語(yǔ)境（“這些人如榜樣一樣引領(lǐng)我們前行”）的詞語(yǔ)，“引導(dǎo)”“指引”和“帶領(lǐng)”都非常貼切，能保持句子原意不變。（4）本題考查詩(shī)句理解。①出自清代龔自珍的《己亥雜詩(shī)?其五》，意思是從枝頭上掉下來(lái)的落花不是無(wú)情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。詩(shī)句以落花自喻，表示愿像護(hù)花的春泥一樣繼續(xù)貢獻(xiàn)力量，體現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。故選C。②出自元代王冕的《墨梅》，意思是它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嗝春每?，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。詩(shī)句借墨梅自喻，不追求外在的夸贊，只愿留下清香，體現(xiàn)了淡泊名利的品格。故選A。③出自宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，意思是荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩(shī)句通過(guò)“已無(wú)”與“猶有”的對(duì)比，贊美菊花在枝干枯萎后依然傲霜斗雪，體現(xiàn)了樂(lè)觀堅(jiān)韌的品格。故選B。故答案為：（1）嚴(yán)峻犧牲泰山驚慌；（2）zhuóqièyǎnè；（3）引導(dǎo)帶領(lǐng)；（4）CAB?！緯?shū)籍·延續(xù)文明】五千年歲月長(zhǎng)河中，中華文明如璀璨星河般閃耀，在歷史的沉淀與創(chuàng)新中形成了獨(dú)樹(shù)一幟的文明體系，孕育出無(wú)數(shù)影響世界的文化瑰寶與精神內(nèi)核。請(qǐng)完成下面各題，感受書(shū)籍中的文明，助力精神成長(zhǎng)。2．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．藏戲中，紅色的面具代表兩面三刀。 B．端午節(jié)吃粽子、喝雄黃酒，寓意著驅(qū)邪避災(zāi)。 C．建筑上雕刻蝙蝠紋樣，寓意著吉祥幸福。 D．湯圓、月餅等食物寓意著家人團(tuán)團(tuán)圓圓。【解答】A、有誤。藏戲中紅色面具代表威嚴(yán)、權(quán)力（如國(guó)王角色），白色面具才象征奸詐、兩面三刀。BCD、正確。故選：A。3．下列對(duì)課文內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）A．《臘八粥》一文讓我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作要分清內(nèi)容的主次，詳略得當(dāng)。 B．《那個(gè)星期天》一文讓我學(xué)會(huì)了用融情于景的方式表達(dá)情感。 C．《魯濱遜漂流記》的“梗概”部分讓我明白“梗概”就是把全書(shū)內(nèi)容細(xì)致地概括出來(lái)。 D．《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文讓我學(xué)會(huì)了用真實(shí)具體的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。【解答】A、B、D正確。C.有誤，《魯濱遜漂流記》的“梗概”部分是對(duì)全書(shū)主要內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括，不是細(xì)致地概括。故選：C。4．翻開(kāi)成長(zhǎng)書(shū)冊(cè)，學(xué)過(guò)的詩(shī)文中有理想，有堅(jiān)持……，這些都給我們以啟迪。請(qǐng)根據(jù)具體語(yǔ)境填空?！纠硐肫啃膽殉喑雷分鹄硐耄∷啤堕L(zhǎng)歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”的勸誡，如晨露消逝前奔向朝陽(yáng)，告誡我們莫負(fù)少年時(shí)。【毅力篇】當(dāng)征途遇山海阻隔，于謙在《石灰吟》中“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的吶喊，是開(kāi)山裂石的堅(jiān)毅：鄭燮筆下“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)定，則如巖竹扎根絕壁，無(wú)畏四面八方的狂風(fēng)暴雨，指引我們以赤子之心跨越山海?！緢?jiān)持篇】《淮南子》所言“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊”，鼓勵(lì)我們?nèi)缗眱河铝⒊鳖^，打破陳規(guī)奔赴遠(yuǎn)方；而“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”，恰似航海者迷途時(shí)忽見(jiàn)新大陸，啟示追夢(mèng)路上驚喜常在山海轉(zhuǎn)角處?！窘獯稹勘绢}考查古詩(shī)文默寫(xiě)及理解。“少壯不努力，老大徒傷悲”出自漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》，意思是年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng)，到了老年，悲傷也沒(méi)用了，強(qiáng)調(diào)要珍惜年少時(shí)光，努力追求理想。“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”出自明代于謙的《石灰吟》，意思是（石灰石）只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事，體現(xiàn)石灰歷經(jīng)磨難卻堅(jiān)毅的品質(zhì)，也可象征人面對(duì)困境的堅(jiān)毅?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”出自清代鄭燮的《竹石》，意思是經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，表現(xiàn)竹子堅(jiān)韌不拔的精神?！捌埨诿?，不必法古；茍周于事，不必循舊”出自《淮南子》，意思是如果對(duì)人民有好處，就不必一定要效法古人的制度；如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊有的規(guī)矩，鼓勵(lì)人們勇于創(chuàng)新?！坝幸庠曰ɑú话l(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”出自《增廣賢文》，意思是用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開(kāi)，最后還是枯萎了；而隨意折下來(lái)的一枝柳條隨意插在地里，從來(lái)沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻長(zhǎng)成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)，啟示人們有些事情刻意為之可能不成，順其自然反而會(huì)有收獲。故答案為：少壯不努力千錘萬(wàn)鑿出深山任爾東西南北風(fēng)不必法古不必循舊無(wú)心插柳柳成蔭詞句段運(yùn)用。5．按要求寫(xiě)句子。“我知道小狐仙住在什么地方，”他低聲說(shuō)，“但是這并不等于說(shuō)我愿意告訴你?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）他低聲說(shuō)，他知道小狐仙住在什么地方，但是那并不等于說(shuō)他愿意告訴尼爾斯。【解答】直述句改為轉(zhuǎn)述句的方法：①改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：去掉雙引號(hào)，改冒號(hào)部分為逗號(hào)。②改變?nèi)朔Q(chēng)代詞。直述句改轉(zhuǎn)述句時(shí)，說(shuō)話人即第一人稱(chēng)“我”要改為第三人稱(chēng)“他”或“她”；當(dāng)引述內(nèi)容涉及第二人稱(chēng)，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱(chēng)。③應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容大部分情況下不變。④根據(jù)句子的內(nèi)容，有的要相應(yīng)改動(dòng)句子中的個(gè)別文字，但不能改變句子的原意。本題將“他低聲說(shuō)”放到最前面，去掉兩個(gè)雙引號(hào)，“我”改為“他”，“這”改為“那”，“你”改為“尼爾斯”。改為：他低聲說(shuō)，他知道小狐仙住在什么地方，但是那并不等于說(shuō)他愿意告訴尼爾斯。故答案為：他低聲說(shuō)，他知道小狐仙住在什么地方，但是那并不等于說(shuō)他愿意告訴尼爾斯。6．住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。（用例句中的修辭手法仿寫(xiě)一句話）小明高興得一蹦三尺高?！窘獯稹拷Y(jié)合例句中的加點(diǎn)部分“喜得快要發(fā)瘋了”可知，句子通過(guò)“快要發(fā)瘋了”這一極度夸張的表述，來(lái)強(qiáng)調(diào)八兒內(nèi)心的極度喜悅。照樣子仿寫(xiě)一個(gè)句子，同樣使用夸張的修辭手法，句子通順合理即可。如：我悲痛欲絕，整個(gè)世界已經(jīng)轟然崩塌了，頃刻間世間萬(wàn)物都在為我的悲傷哀嚎。故答案為：小明高興得一蹦三尺高。7．下面是文文寫(xiě)的日記片段，其中有三處錯(cuò)誤，請(qǐng)用修改符號(hào)在原稿上幫他修改。為了改變同學(xué)們的閱讀與寫(xiě)作興趣，我校組織開(kāi)展了六年級(jí)同學(xué)讀書(shū)周活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀名著推介、學(xué)生作品展覽，生活劇表演等等?！窘獯稹坎∫蛞唬捍钆洳划?dāng)。句中“改變”與“興趣”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“改變”改為“激發(fā)”；病因二：表述不準(zhǔn)確。活動(dòng)應(yīng)是面向六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的，應(yīng)在“六年級(jí)”的前面加上“面向”；病因三：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤?！皟?yōu)秀名著推介”與“學(xué)生作品展覽”“生活劇表演”是并列的，應(yīng)把“學(xué)生作品展覽”后的逗號(hào)改為頓號(hào)。故答案為：為了激發(fā)同學(xué)們的閱讀與寫(xiě)作興趣，我校組織開(kāi)展了面向六年級(jí)同學(xué)讀書(shū)周活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀名著推介、學(xué)生作品展覽、生活劇表演等等。8．當(dāng)人們心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。從下面的情境中選擇一個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話。坐在教室里站在夕陽(yáng)下選：坐在教室里心情好：陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在課桌上，教室里彌漫著溫暖的氣息。我坐在座位上，看著熟悉的同學(xué)和老師，聽(tīng)著粉筆在黑板上沙沙作響的聲音，心中滿是歡喜，每一個(gè)瞬間都讓我覺(jué)得無(wú)比美好。心情不好：教室里依舊是那樣的安靜，可我卻覺(jué)得格外壓抑。周?chē)瑢W(xué)的歡聲笑語(yǔ)仿佛都與我無(wú)關(guān)，我坐在座位上，望著窗外陰沉的天空，心中的陰霾怎么也揮散不去?！窘獯稹孔鞔饡r(shí)從“坐在教室里”“站在夕陽(yáng)下”兩個(gè)情境中任選一個(gè)，分別從“心情好”與“心情不好”時(shí)，在這個(gè)情境下對(duì)身邊事物的不同感受，各寫(xiě)幾句話，語(yǔ)言表達(dá)通順合理即可。例：坐在教室里：心情好：窗外的陽(yáng)光暖暖地照進(jìn)來(lái)，小鳥(niǎo)的叫聲像唱歌一樣好聽(tīng)，連粉筆寫(xiě)在黑板上的字都顯得特別有趣。心情不好：教室里的桌椅硬邦邦的，窗外的陽(yáng)光刺得人眼睛疼，老師說(shuō)話的聲音也讓人覺(jué)得特別吵鬧。例：站在夕陽(yáng)下：心情好：那絢麗的夕陽(yáng)如同一幅絕美的畫(huà)卷，將天空染成了橙紅色。我靜靜地站在夕陽(yáng)下，感受著余暉的輕撫，心中滿是愜意，仿佛所有的煩惱都在這一刻煙消云散。心情不好：夕陽(yáng)的光芒灑在身上，卻沒(méi)有給我?guī)?lái)一絲溫暖。我望著漸漸西沉的夕陽(yáng)，心中涌起一股失落感，那漸漸黯淡的天色，就如同我此刻的心情一樣，陷入了無(wú)盡的灰暗。故答案為：坐在教室里陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在課桌上，教室里彌漫著溫暖的氣息。我坐在座位上，看著熟悉的同學(xué)和老師，聽(tīng)著粉筆在黑板上沙沙作響的聲音，心中滿是歡喜，每一個(gè)瞬間都讓我覺(jué)得無(wú)比美好。教室里依舊是那樣的安靜，可我卻覺(jué)得格外壓抑。周?chē)瑢W(xué)的歡聲笑語(yǔ)仿佛都與我無(wú)關(guān)，我坐在座位上，望著窗外陰沉的天空，心中的陰霾怎么也揮散不去。二、綜合性學(xué)習(xí)9．綜合性學(xué)習(xí)六年級(jí)（1）班正在開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，請(qǐng)你參加并完成下面任務(wù)。（1）[解讀人物密碼]請(qǐng)從下面任務(wù)中任選一個(gè)，完成填空。[任務(wù)一]樂(lè)觀的人。魯濱遜通過(guò)①燒制陶器的方法解決沒(méi)有容器儲(chǔ)存糧食的問(wèn)題；通過(guò)②在木桿上刻痕的方法記錄時(shí)間。[任務(wù)二]善良的人。在《騎鵝旅行記》中，尼爾斯從①?gòu)?qiáng)盜手中救下了②松鼠，首次打破物種隔閡。（2）[反思閱讀過(guò)程]星期天，小明想通過(guò)刷短視頻來(lái)了解《西游記》，結(jié)果打開(kāi)軟件后一不小心就過(guò)去了三個(gè)小時(shí)，關(guān)于《西游記》的解說(shuō)卻一個(gè)都沒(méi)有刷到。請(qǐng)你針對(duì)這一情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小明想通過(guò)短視頻了解《西游記》的初衷是好的，但缺乏計(jì)劃導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。短視頻碎片化信息難以替代原著的深度，建議他制定閱讀計(jì)劃，每天固定時(shí)間閱讀原著，并合理安排娛樂(lè)，這樣既能高效學(xué)習(xí)，又能享受經(jīng)典魅力?！窘獯稹浚?）結(jié)合《魯濱遜漂流記》中“到了第二天早晨，我便燒出了三只很好的瓦鍋和兩只瓦罐，雖然不能說(shuō)美觀，卻燒得再硬不過(guò)了，而且其中的一只由于沙土燒熔了，上面有一層很好的釉。這次試驗(yàn)成功之后，不用說(shuō)，我不缺什么陶器用了”可知，他通過(guò)燒制陶器來(lái)解決了容器儲(chǔ)存糧食；結(jié)合情節(jié)“魯濱遜在孤島上為了記錄日期，他用刀子在一個(gè)大柱子上刻斫，每天刻一道痕，每七天刻一道大一倍的痕，每一個(gè)月刻一道再大一倍的痕。”可知，他通過(guò)在木柱上刻痕來(lái)記時(shí)。結(jié)合《騎鵝旅行記》中“從強(qiáng)盜手里救下了松鼠西爾萊的妻子”可知，尼爾斯從強(qiáng)盜的手中救下了松鼠。（2）針對(duì)小明通過(guò)刷短視頻的行為來(lái)了解《西游記》的解說(shuō)詞這一事例來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要言之有理即可。如：小明的行為暴露了碎片化學(xué)習(xí)的弊端。短視頻易讓人沉迷且內(nèi)容淺薄，建議他通過(guò)閱讀原著或?qū)Ｗ⒌挠耙曎Y料學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)定時(shí)間限制，避免無(wú)效刷屏。故答案為：（1）[任務(wù)一]①燒制陶器；②在木桿上刻痕；[任務(wù)二]①?gòu)?qiáng)盜；②松鼠；（2）小明想通過(guò)短視頻了解《西游記》的初衷是好的，但缺乏計(jì)劃導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。短視頻碎片化信息難以替代原著的深度，建議他制定閱讀計(jì)劃，每天固定時(shí)間閱讀原著，并合理安排娛樂(lè)，這樣既能高效學(xué)習(xí)，又能享受經(jīng)典魅力。三、閱讀與鑒賞（一）10．文言文閱讀學(xué)弈弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（1）請(qǐng)聯(lián)系常見(jiàn)成語(yǔ)，解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。①誨人不倦使弈秋誨二人弈誨：教導(dǎo)②賓至如歸一心以為有鴻鵠將至至：到（2）請(qǐng)根據(jù)文言文內(nèi)容補(bǔ)全下面的思維導(dǎo)圖，并完成練習(xí)。文段中畫(huà)“”的句子表明兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不是因?yàn)棰葜橇Φ牟顒e，而是因?yàn)樗麄儮迣W(xué)習(xí)態(tài)度不同。（3）《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課中提到科學(xué)家需要端正態(tài)度不斷深索，你認(rèn)為本文中哪個(gè)行為會(huì)阻礙科學(xué)發(fā)現(xiàn)？結(jié)合本文可知，真理探索者必備的品質(zhì)是什么？本文中三心二意的行為會(huì)阻礙科學(xué)發(fā)現(xiàn)；真理探索者需具備專(zhuān)心致志、持之以恒的品質(zhì)?！窘獯稹浚?）本題考查字詞的理解。①誨人不倦：耐心教人，不知疲倦。形容不厭其煩地對(duì)人進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育。誨：教導(dǎo)；結(jié)合參考譯文可知，“使弈秋誨二人弈”的意思：他曾經(jīng)教兩個(gè)徒弟學(xué)習(xí)下棋。誨：教導(dǎo)。②賓至如歸：賓客到此如歸其家。形容待客親切、周到。結(jié)合參考譯文可知，“一心以為有鴻鵠將至”的意思：心里卻老想著將要有天鵝飛過(guò)來(lái)。至：到。（2）本題考查內(nèi)容的理解。結(jié)合“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”可知，一人的學(xué)習(xí)態(tài)度：專(zhuān)心致志；結(jié)果是：學(xué)有所成；另一人：三心二意；結(jié)果：與之相反，應(yīng)是成效甚微。結(jié)合參考譯文可知，“為是其智弗若與？曰：非然也?！钡囊馑迹哼@是因?yàn)樗蝗缛思衣斆鲉?？?dāng)然不是啊！由此可知，學(xué)習(xí)結(jié)果不同不是因?yàn)橹橇Φ牟顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。（3）本題考查課文主旨的理解。結(jié)合文中“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”可知，這個(gè)人三心二意，結(jié)果學(xué)到的成效很小。故這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)影響科學(xué)發(fā)現(xiàn)；這個(gè)故事告訴了我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。結(jié)合《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》中“正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。如果科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人”可知，探索者需要具備專(zhuān)心致志、鍥而不舍的品質(zhì)。故答案為：（1）教導(dǎo)到；（2）①專(zhuān)心致志②學(xué)有所成③三心二意④收效甚微⑤智力⑥學(xué)習(xí)態(tài)度不同（3）本文中三心二意的行為會(huì)阻礙科學(xué)發(fā)現(xiàn)；真理探索者需具備專(zhuān)心致志、持之以恒的品質(zhì)。（二）11．記敘文閱讀在春天里閱讀李廷英①周末，我和母親商量要回趟老家。我找出帆布袋，往里頭塞進(jìn)《陶庵夢(mèng)憶》《瓦爾登湖》兩本書(shū)，又隨手在書(shū)架上抽了本《詩(shī)經(jīng)》，袋角露出沉甸甸的輪廓。母親在廚房笑著說(shuō)：“回趟老家倒像是去趕考一樣。”她哪里知道，我這是要去赴一場(chǎng)與春天的約會(huì)。②A山路上的蒲公英舉著毛茸茸的小太陽(yáng)，風(fēng)一吹就散作無(wú)數(shù)降落傘。繼續(xù)往山上走，便到了我家的桑樹(shù)林，B紫紅的桑葚像瑪瑙珠子綴滿枝頭。摘一顆含在嘴里，甜味尚未化開(kāi)，卻先嘗到陽(yáng)光曬透果皮的暖意。這般甜香引得幾只野蜂圍著帆布袋打轉(zhuǎn)。我摘了些桑葚泡著山泉水喝，紫紅的汁液在瓶底化開(kāi)，恰似古籍上的朱批。③半山腰有片松林，金黃的松針?shù)伋珊裉海壬先ド成稠?。我找了處?shù)影斑駁的空地坐下，發(fā)現(xiàn)腳邊躺著幾顆完整的松果，鱗片間還沾著晶亮的樹(shù)脂。山風(fēng)翻書(shū)比人更知輕重，剛打開(kāi)張岱的《湖心亭看雪》，一陣穿林風(fēng)吹過(guò)，替我翻至“天與云與山與水，上下一白”這一頁(yè)。抬眼望見(jiàn)對(duì)面山巒纏著薄霧，松針簌簌作響，混進(jìn)幾聲清越鳥(niǎo)鳴；抬頭看見(jiàn)兩只白頭鵯在枝頭蹦跳，羽翼掠過(guò)處，搖落幾粒未熟的松子。④午后陽(yáng)光變得稠密，把書(shū)頁(yè)曬出淡淡的紙香。當(dāng)我讀到《瓦爾登湖》里的“我到林中去，是因?yàn)槲蚁Ｍ幸庾R(shí)地生活”時(shí)，幾只螞蟻爬上書(shū)頁(yè)，它們馱著細(xì)小的食物殘?jiān)?，在文字的阡陌里跋涉。這場(chǎng)景讓我想起《徐霞客游記》里描寫(xiě)的蟲(chóng)蟻——原來(lái)天地之大，不過(guò)都在同一冊(cè)書(shū)里爬行。⑤《詩(shī)經(jīng)?幽風(fēng)》里寫(xiě)道：“春日載陽(yáng)，有鳴倉(cāng)庚。”遠(yuǎn)處傳來(lái)黃鸝的啼叫，我合上書(shū)本，閉上眼，仿佛能聽(tīng)到那遠(yuǎn)古的呼喚與眼前的鳥(niǎo)鳴交織在一起，奏出一曲春天的交響樂(lè)。一陣微風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)泥土的氣息和青草的芬芳，我放下書(shū)，抬頭望向天空，湛藍(lán)如洗，幾朵白云悠然飄過(guò)。這一天，我讀到了書(shū)中的世界，也讀到了大自然的詩(shī)意。⑥在春天里閱讀，是一種享受，更是一種修行。它讓我明白，無(wú)論身處何地，只要心中有書(shū)，就能找到屬于自己的寧?kù)o與美好。⑦夕陽(yáng)西下，山間的景色愈發(fā)迷人：晚霞染紅了半邊天，松林在余暉中泛起金色的光澤。我收拾好書(shū)籍，走在回家的山路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)老屋的煙囪冒著炊煙。推開(kāi)門(mén)，母親已經(jīng)做好了一桌飯菜，熱騰騰的香氣撲鼻而來(lái)……⑧上春山，好讀書(shū)。走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，我們讀的不僅是白紙黑字，更是在閱讀整個(gè)蘇醒的春天。（1）文章結(jié)尾“走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，我們讀的不僅是白紙黑字，更是在閱讀整個(gè)蘇醒的春天”與開(kāi)頭形成首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)在自然中閱讀的喜愛(ài)，以及從自然與書(shū)本結(jié)合中感受美好、獲得寧?kù)o的感悟。（2）讀第②自然段中A、B兩處畫(huà)線句，任選一處，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心情感的。選B處：作者通過(guò)比喻與感官描寫(xiě)表達(dá)情感。把桑葚比作“瑪瑙珠子”，形象寫(xiě)出其色澤與飽滿；“甜味”是味覺(jué)、“陽(yáng)光曬透果皮的暖意”是觸覺(jué)，多感官結(jié)合展現(xiàn)桑葚的美好，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)春日物產(chǎn)的喜愛(ài)，以及沉浸在春日自然中的愜意與溫馨。（3）第③自然段中的加點(diǎn)詞“知輕重”在文中的意思是（C）A.山風(fēng)知道書(shū)的重量。B.山風(fēng)翻書(shū)輕柔，不會(huì)弄壞書(shū)頁(yè)。C.山風(fēng)好似懂得周?chē)木爸聭?yīng)與所讀內(nèi)容相應(yīng)，正好將書(shū)翻到與景對(duì)應(yīng)的一頁(yè)。（4）第⑥自然段運(yùn)用了什么抒情方式？這樣寫(xiě)有什么好處？直接抒情；直抒胸臆，點(diǎn)明在春天閱讀的意義，強(qiáng)調(diào)其能讓人找到寧?kù)o與美好，突出作者的感悟，使情感表達(dá)更強(qiáng)烈。（5）作者在春天里走進(jìn)大自然閱讀，獲得了美好的閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)講述一次自己的美好閱讀體驗(yàn)。夏日午后，我在陽(yáng)臺(tái)讀散文，清風(fēng)拂過(guò)，書(shū)頁(yè)輕翻，抬頭見(jiàn)窗外蟬鳴綠樹(shù)、月季盛放，文字與眼前景致相融，滿心愜意。【解答】（1）本題考查了體會(huì)思想感情。第①段寫(xiě)“我”帶書(shū)回鄉(xiāng)下，稱(chēng)是“赴一場(chǎng)與春天的約會(huì)”，點(diǎn)明“書(shū)本”與“春天（自然）”的關(guān)聯(lián)；結(jié)尾“走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本”“閱讀整個(gè)蘇醒的春天”，再次緊扣“自然”與“書(shū)本”，與開(kāi)頭的核心意象和意圖形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。文中第②﹣⑤段詳細(xì)描寫(xiě)了“我”在春天的山林中閱讀的經(jīng)歷：看蒲公英、桑葚（自然之景）時(shí)聯(lián)想“古籍朱批”，讀《湖心亭看雪》時(shí)遇山風(fēng)、鳥(niǎo)鳴（自然聲響），讀《瓦爾登湖》時(shí)見(jiàn)螞蟻（自然生靈），讀《詩(shī)經(jīng)》時(shí)聞黃鸝啼叫（自然之聲），這些內(nèi)容均體現(xiàn)“書(shū)本文字”與“自然春天”的交融；結(jié)尾第⑧段“不僅是白紙黑字，更是在閱讀整個(gè)蘇醒的春天”，是對(duì)前文這些經(jīng)歷的總結(jié)升華，表達(dá)出作者的核心感悟——自然中的閱讀超越了單純的文字閱讀，更是對(duì)春天生機(jī)與生活詩(shī)意的體驗(yàn)。（2）本題考查了句子理解。先找句子中比喻、擬人等修辭，或感官描寫(xiě)；結(jié)合手法解釋句子具體寫(xiě)了什么；從景物特點(diǎn)推導(dǎo)作者情感。（3）本題考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義理解。第③段寫(xiě)“我”在松林讀《湖心亭看雪》，山風(fēng)翻書(shū)后，書(shū)頁(yè)恰好停在“天與云與山與水，上下一白”，且后文緊接著描寫(xiě)“對(duì)面山巒纏著薄霧”的景致——這一實(shí)景與書(shū)中雪景的朦朧意境高度契合，是“知輕重”的關(guān)鍵語(yǔ)境；“知輕重”是擬人化表達(dá)，并非指物理層面的“輕重”，而是指山風(fēng)仿佛“懂得”將書(shū)頁(yè)翻到與眼前景致（山間薄霧）相匹配的內(nèi)容，讓書(shū)與自然場(chǎng)景呼應(yīng)，貼合作者在春天里融合自然與閱讀的美好體驗(yàn)，符合上下文邏輯。故選：C。（4）本題考查了表達(dá)方式。第⑥自然段“在春天里閱讀，是一種享受，更是一種修行。它讓我明白……”中，作者用“是……更是……”“讓我明白”等直白的表述，直接表達(dá)對(duì)“春天里閱讀”的感受與感悟，沒(méi)有借助景物或事件間接烘托，屬于直接抒情。好處：直接點(diǎn)出“春天里閱讀”的意義，避免讀者對(duì)情感和主旨產(chǎn)生理解偏差；承接前文（②﹣⑤段）在自然中閱讀的具體場(chǎng)景，將個(gè)人體驗(yàn)升華為普遍感悟，為后文第⑧段總結(jié)“閱讀整個(gè)蘇醒的春天”作鋪墊，使文章情感與邏輯更連貫。（5）本題考查了擴(kuò)展寫(xiě)話。選具體閱讀環(huán)境，體現(xiàn)“美好”氛圍；簡(jiǎn)要寫(xiě)閱讀內(nèi)容、環(huán)境互動(dòng)；點(diǎn)明這次體驗(yàn)帶來(lái)的愉悅、寧?kù)o或啟發(fā)，呼應(yīng)“美好”。故答案為：（1）首尾呼應(yīng)對(duì)在自然中閱讀的喜愛(ài)，以及從自然與書(shū)本結(jié)合中感受美好、獲得寧?kù)o；（2）A運(yùn)用比喻，將蒲公英比作“毛茸茸的小太陽(yáng)”“降落傘”，生動(dòng)寫(xiě)出蒲公英的可愛(ài)形態(tài)，暗含作者對(duì)春日山間景色的喜愛(ài)。（3）C；（4）直接抒情；直抒胸臆，點(diǎn)明在春天閱讀的意義，強(qiáng)調(diào)其能讓人找到寧?kù)o與美好，突出作者的感悟，使情感表達(dá)更強(qiáng)烈，（5）夏日午后，我在陽(yáng)臺(tái)讀散文，清風(fēng)拂過(guò)，書(shū)頁(yè)輕翻，抬頭見(jiàn)窗外蟬鳴綠樹(shù)、月季盛放，文字與眼前景致相融，滿心愜意。四、表達(dá)與交流12．請(qǐng)?jiān)谙旅嫒蝿?wù)中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文。任務(wù)一：親愛(ài)的同學(xué)，在六年的小學(xué)時(shí)光中，我們不斷成長(zhǎng)著。在成長(zhǎng)的路上，陪伴我們的人、事、物有很多，如父母、老師、同學(xué)、書(shū)籍、音樂(lè)、玩具、小動(dòng)物、夢(mèng)想、誠(chéng)信、勇毅……請(qǐng)以“______伴我少年行”為題，寫(xiě)一篇作文。