小學(xué)語文童話故事教案設(shè)計(jì)童話故事以其奇妙的想象、生動(dòng)的形象和淺顯的道理，成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。一份優(yōu)秀的童話故事教案，不僅能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)瑰麗的文學(xué)世界，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們的語言能力、審美情趣和道德認(rèn)知。作為一名深耕語文教學(xué)多年的教育者，我將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、目標(biāo)設(shè)定、流程設(shè)計(jì)到活動(dòng)延伸，系統(tǒng)闡述如何打造一堂充滿魅力的小學(xué)語文童話故事課。一、童話教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知與目標(biāo)定位在著手設(shè)計(jì)教案之前，首先要明確童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。童話是兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，它以兒童化的語言詮釋著真、善、美，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求。通過童話教學(xué)，我們旨在：1.激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生在奇幻的故事中感受語言文字的魅力，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。2.培養(yǎng)想象能力：鼓勵(lì)學(xué)生在故事情節(jié)的空白處、轉(zhuǎn)折處進(jìn)行聯(lián)想和拓展，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。3.進(jìn)行品德教化：童話故事往往蘊(yùn)含樸素的道理和積極的價(jià)值觀，如勇敢、善良、誠實(shí)、友愛等，通過故事的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。4.提升語言素養(yǎng)：積累詞匯，學(xué)習(xí)生動(dòng)的表達(dá)方式，提高口頭表達(dá)和書面寫作能力?；谝陨蟽r(jià)值，童話故事的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定。例如，在《小壁虎借尾巴》一課中，知識(shí)與技能目標(biāo)可以設(shè)定為“認(rèn)識(shí)本課生字，理解‘借’、‘還’等詞語的意思，能分角色朗讀對(duì)話”；過程與方法目標(biāo)可以是“通過看圖、朗讀、表演等方式，理解故事內(nèi)容，了解不同動(dòng)物尾巴的作用”；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則是“感受小壁虎的有禮貌和不放棄的精神，初步了解動(dòng)物的特性，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情”。目標(biāo)的設(shè)定需具體、可操作，符合相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的實(shí)際水平。二、童話故事教案設(shè)計(jì)的核心要素與流程一份完整的童話故事教案，應(yīng)如同一個(gè)精心編織的故事網(wǎng)，既要有清晰的脈絡(luò)，也要有吸引人的細(xì)節(jié)。其核心要素應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。其中，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教案的靈魂所在。（一）教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位與分解教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在設(shè)定時(shí)，需緊密結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該學(xué)段的要求，以及所選童話文本的特點(diǎn)。目標(biāo)不宜過多過雜，要突出重點(diǎn)，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠有效達(dá)成。例如，低年級(jí)童話教學(xué)可能更側(cè)重于字詞認(rèn)讀、朗讀感悟和簡(jiǎn)單道理的理解；中高年級(jí)則可適當(dāng)增加對(duì)人物形象的分析、寫作手法的初步感知以及情感體驗(yàn)的深化。（二）教學(xué)重難點(diǎn)的清晰把握教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，通常與教學(xué)目標(biāo)中的核心內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，需要教師通過巧妙的引導(dǎo)和幫助予以突破。例如，《狐貍和烏鴉》一課，重點(diǎn)在于理解狐貍?cè)绾斡没ㄑ郧烧Z騙到烏鴉嘴里的肉，以及烏鴉上當(dāng)?shù)脑颍浑y點(diǎn)則可能在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉的驕傲，并從中吸取教訓(xùn)。教師在備課時(shí)，要深入研讀文本，預(yù)判學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑點(diǎn)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備的充分周到“工欲善其事，必先利其器?！背浞值慕虒W(xué)準(zhǔn)備是課堂順利進(jìn)行的保障。這包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩方面。教師準(zhǔn)備除了深入鉆研教材、撰寫教案外，還可根據(jù)童話的特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)的教具（如動(dòng)物頭飾、圖片、生字卡片）、學(xué)具（如彩筆、練習(xí)紙），以及多媒體課件（包含音頻、視頻片段等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性）。學(xué)生準(zhǔn)備則可包括預(yù)習(xí)課文、圈出生字詞、思考課文大意等，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。（四）教學(xué)過程的巧妙編排教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到故事的探究中。1.激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情好的開端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)像一塊磁石，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)故事的好奇心。常用的導(dǎo)入方法有：猜謎語、講故事片段、展示圖片或?qū)嵨?、播放相關(guān)音樂或動(dòng)畫、提問互動(dòng)等。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，可以先出示蝌蚪的圖片，問學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)這是什么小動(dòng)物嗎？它們?cè)谧鍪裁茨?？今天我們就來聽聽它們找媽媽的故事?！焙?jiǎn)單幾句話，便能勾起學(xué)生的閱讀欲望。2.初讀感知，整體把握故事脈絡(luò)此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過自由朗讀、指名朗讀等方式，初步感知故事內(nèi)容，了解故事的主要人物、發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)以及大致情節(jié)。教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，如“故事里有哪些小動(dòng)物？”“它們之間發(fā)生了一件什么事？”等，幫助學(xué)生梳理故事的基本框架。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，認(rèn)識(shí)生字新詞，為深入品讀掃清障礙。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的范讀尤為重要，富有感情的朗讀能讓學(xué)生更好地感受童話的語言美和情感美。3.品讀感悟，深入理解文本內(nèi)涵這是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句、重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)品讀、細(xì)致揣摩。*抓住關(guān)鍵詞句：引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻或富有表現(xiàn)力的詞語、句子，體會(huì)其表達(dá)效果。例如，《雪孩子》中“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去”，通過“飛快地”一詞，可以體會(huì)雪孩子的急切和勇敢。*分析人物形象：童話中的人物形象往往鮮明突出。通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，如勤勞的蜜蜂、狡猾的狐貍、勇敢的小英雄等。可以組織學(xué)生討論：“你喜歡故事里的哪個(gè)角色？為什么？”*體會(huì)情感變化：童話往往蘊(yùn)含著豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生感受故事中人物的喜怒哀樂，以及故事所傳遞的情感基調(diào)，如友情、親情、助人為樂、勇敢克服困難等。*理解故事寓意：許多童話都包含著一定的道理或啟示。教師應(yīng)避免簡(jiǎn)單說教，而是通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分感知故事的基礎(chǔ)上，自然而然地領(lǐng)悟其中的道理。例如，《拔苗助長(zhǎng)》的故事，通過讓學(xué)生討論“農(nóng)夫?yàn)槭裁聪胱尯堂缈禳c(diǎn)長(zhǎng)高？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？”從而明白“做事不能急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律”的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情景表演、師生對(duì)話、生生對(duì)話等，讓學(xué)生在積極參與中深化理解。例如，讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，能更好地體會(huì)人物的語氣和情感；進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演，則能讓學(xué)生在“演”中“悟”。4.拓展延伸，豐富體驗(yàn)促進(jìn)遷移為了鞏固所學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，在品讀感悟之后，應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐卣寡由旎顒?dòng)。*續(xù)編故事：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮想象，續(xù)編故事的結(jié)尾或后續(xù)情節(jié)。例如，《狐貍和烏鴉》之后，烏鴉會(huì)吸取教訓(xùn)嗎？它和狐貍之間還會(huì)發(fā)生什么故事？*創(chuàng)編故事：引導(dǎo)學(xué)生模仿童話的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，創(chuàng)編自己的小故事，培養(yǎng)想象力和寫作能力。*畫一畫：讓學(xué)生畫出自己最喜歡的故事情節(jié)或人物形象，并配上簡(jiǎn)單的文字說明，培養(yǎng)審美能力和表達(dá)能力。*聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生將童話中的道理與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，思考如何在生活中學(xué)習(xí)故事中的好品質(zhì)，或避免犯故事中人物的錯(cuò)誤。*推薦閱讀：向?qū)W生推薦與所學(xué)童話主題相關(guān)或同作者的其他優(yōu)秀童話作品，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。5.總結(jié)回顧，升華情感提煉主旨課堂接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，回顧故事的主要情節(jié)、人物形象和所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。可以讓學(xué)生用自己的話說說這節(jié)課的收獲，或談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。（五）板書設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)板書是課堂教學(xué)的“眼睛”，好的板書能提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助理解。童話故事的板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、符號(hào)、關(guān)鍵詞等形式，將故事的主要脈絡(luò)、人物關(guān)系、核心道理直觀地呈現(xiàn)出來。例如，《三只小豬》的板書，可以畫出三間房子（草房、木房、磚房），旁邊標(biāo)注對(duì)應(yīng)的小豬以及房子的結(jié)局，讓學(xué)生一目了然。（六）教學(xué)反思的及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。課后，教師應(yīng)及時(shí)回顧課堂教學(xué)的全過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，思考改進(jìn)方法。例如，某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有效激發(fā)了學(xué)生的興趣？某個(gè)問題的提出是否恰當(dāng)？學(xué)生的參與度如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？通過不斷反思，使教案設(shè)計(jì)日臻完善。三、優(yōu)化童話故事教學(xué)的策略與建議要讓童話故事教學(xué)煥發(fā)生命活力，除了遵循上述設(shè)計(jì)要素外，還需注意以下幾點(diǎn)策略：1.以生為本，尊重學(xué)生的主體地位：在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考、勇于表達(dá)自己的見解。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，而非知識(shí)的灌輸者。2.情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境：利用多媒體、表演、語言描述等多種手段創(chuàng)設(shè)與童話內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。3.讀演結(jié)合，讓童話“活”起來：朗讀是理解童話的重要手段，表演則是深化理解、體驗(yàn)情感的有效方式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、課本劇表演，讓他們?cè)凇白x”中悟情，在“演”中入境。4.學(xué)科融合，拓展童話教學(xué)的廣度與深度：將童話教學(xué)與美術(shù)、音樂、品德與生活等學(xué)科有機(jī)融合，例如，為童話配畫、創(chuàng)編歌曲、開展主題班會(huì)等，豐富教學(xué)形式，提升綜合素養(yǎng)。5.鼓勵(lì)個(gè)性化解讀：童話的魅力之一在于其解讀的多元性。應(yīng)尊