課題名稱Now.ProjectandNow.Project(3a3c)&Reflecting教學目標學生能夠小組合作,繪制出一組公寓樓,并為其起一個有趣的名稱。學生能夠描繪公寓內不同人物正在進行的活動,提升用英語描述場景的能力。3.學生能夠向同學展示并描述自己設計的公寓,通過比較決定哪個公寓最幸?；蜃钣腥ぁ＝虒W重難點重點:用英語描述公寓內的活動場景。難點:知道如何在描述中融人細節(jié),使場景生動有趣。教學過程教學活動設計意圖Step1Leadin1.向學生展示一幅典型公寓樓的圖片，問道：“你在這張圖片中能看到什么？”鼓勵學生用英語描述建筑、樓層及可能的活動。2.這樣介紹項目：“今天，我們要成為建筑師和藝術家！我們將繪制自己的公寓樓群，并想象每個公寓里正在發(fā)生什么?！蓖ㄟ^展示典型公寓樓圖片，引導學生用英語描述建筑、樓層及可能的活動，激活對居住場景的已有認知，建立“場景—語言”關聯(lián)；以“建筑師和藝術家”的角色引入項目，激發(fā)學生的參與興趣和創(chuàng)造力，自然銜接“繪制公寓樓”的項目主題，為后續(xù)小組合作鋪墊情境基礎。Step2Workon3a將班級分成4至5人的小組。分發(fā)紙張和繪畫工具。讓每個小組：繪制一組與3c示例相似的公寓樓。為他們的公寓樓起一個有趣的名稱。畫一些人在公寓內進行不同的活動。分組繪制公寓樓、起趣味名稱并添加人物活動，將語言學習與藝術創(chuàng)作結合，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；通過可視化繪畫將抽象的“居住場景”轉化為具體圖像，為后續(xù)英語描述積累直觀素材；鼓勵創(chuàng)意設計（如公寓名稱、活動場景），激發(fā)學生的想象力和主動性，落實“小組合作完成項目”的核心目標。Step3Workon3b 繪畫時，鼓勵學生思考展示公寓樓時想說的內容。提醒他們包含細節(jié)，如一天中的時間、誰在做什么以及為什么場景有趣或幸福。引導學生在繪畫過程中提前思考展示內容（時間、人物活動、場景亮點），強化“繪畫—思考—表達”的邏輯銜接；提醒關注細節(jié)描述（如“whoisdoingwhat”），為后續(xù)展示的生動性和完整性做鋪墊，幫助學生突破“描述缺乏細節(jié)”的難點，強化現(xiàn)在進行時在場景描述中的運用意識。Step4Workon3c&Reflecting每個小組向全班展示他們的公寓樓。他們需要描述每個公寓里正在發(fā)生什么，并解釋為什么他們認為自己的公寓樓最幸?；蜃钣腥ぁＣ看握故竞?，詢問全班的意見和建議。鼓勵積極反饋和建設性批評。引導學生總結現(xiàn)在進行時的用法。幫助他們列出打電話的常用表達。讓他們思考世界各地的人們?yōu)楹卧谕粫r間可能在進行不同的活動?？焖偻镀睕Q定哪個小組的公寓樓最幸福或最有趣。宣布獲勝小組，并表揚所有小組的創(chuàng)造力和努力。小組展示環(huán)節(jié)鍛煉口頭表達能力，讓學生運用現(xiàn)在進行時描述公寓內的活動，鞏固語法知識的實際應用；解釋“為何最幸福/有趣”培養(yǎng)邏輯表達能力，促進學生深入思考場景意義；班級投票和反饋環(huán)節(jié)增強參與感與成就感，鼓勵積極互動與建設性評價；總結現(xiàn)在進行時用法、電話用語及時區(qū)差異，深化單元核心知識的整合與遷移，落實“跨文化意識”和“語言綜合運用”的核心素養(yǎng)。Step5SummaryandHomework簡要回顧本節(jié)課內容并布置作業(yè)：寫一篇類似3c中的段落，準備好分享?？偨Y項目成果，強化團隊合作與語言運用的收獲；作業(yè)“撰寫段落并準備分享”將課堂口頭展示延伸至書面表達，鞏固場景描述的細節(jié)與邏輯，促進知識內化與遷移，讓項目學習成果在課后進一步深化。板書設計Unit5HereandNowSectionBHowdoweshareourliveswithothers?Project:Drawagroupofflats(students’pictures)教學反思本節(jié)課通過項目式學習的方式,激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。學生在繪制公寓和描述活動的過程中,不僅鍛煉了英語表達能力,還學會了如何用英語進行細致的場景描述。然而,部分學生在描述細節(jié)時顯得不夠自信,未來可以更多地引人角色扮演和情境模擬活動,幫助學生更自然地運用英語進行表達。此外,雖然大多數(shù)學生積極參與討論,但仍有少