2024年優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)1

均衡發(fā)展已告一段落，而我則陷入了沉思，如今從國家到地方及學(xué)校胡E常重視義務(wù)教育的

均衡發(fā)展教育均衡的最高境界是特色發(fā)展優(yōu)質(zhì)發(fā)展和共同發(fā)展重點(diǎn)在"發(fā)展"不是"均衡"

均衡發(fā)展也不是平均發(fā)展，更不是平庸發(fā)展，而是通過共同發(fā)展去促進(jìn)人的發(fā)展。

對于各所學(xué)校來說，努力把學(xué)校辦好、辦得有特色，目標(biāo)不能變也不應(yīng)變。在教育均衡大背

景下，需要調(diào)整思路的是，今后應(yīng)當(dāng)努力把學(xué)校優(yōu)勢變成教育思想、管理、文化的優(yōu)勢，而不是

依賴生源、個(gè)人以及政策傾斜形成的優(yōu)勢。"均衡"是過程和形式，促進(jìn)共同發(fā)展才是真正的目

標(biāo)。要做到促進(jìn)共同發(fā)展，就要以學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為本，為不同的學(xué)生提供不

同的教育，使其天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展。爰因斯坦曾經(jīng)說過：一個(gè)由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志

愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人組成的社會(huì)，將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸社會(huì)。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有

參與社會(huì)生活必須的品質(zhì)，促進(jìn)受教育者的社會(huì)化，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性從而促進(jìn)受教育者的

個(gè)性化。那么，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是不是僅僅是國家、社會(huì)和學(xué)校的事，和教師個(gè)人沒什么

關(guān)系呢？不是的，作為一名普通的教師，可以這樣努力：在教書育人過程中要善于保護(hù)學(xué)生的身

心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，并努力用多種，學(xué)生喜歡的方式去幫助學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等

方面得到全面發(fā)展。要善于了解學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長及潛能，為學(xué)

生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)巨己的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生找到自己的長處并發(fā)揮個(gè)人所長，從而最大

限度地發(fā)揮潛能。所以，我們每一個(gè)教師都要做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，既要教書更要育人，為

培養(yǎng)新一代而努力，這樣不但可以使我們的事業(yè)走向輝煌還可以使我們的教育對象健康成長，

同時(shí)也為義務(wù)教育均衡發(fā)展做最基礎(chǔ)，也是最必要的努力。

作為教師我們很幸運(yùn)能處身于這樣充滿人性化且和諧溫馨的教育政策氛圍中所以我們要展

開理想，樹立目標(biāo)，明確教育均衡的最終目的不是片面追求千校一面的單一規(guī)范，而是要在基本

規(guī)范基礎(chǔ)上辦學(xué)特色的異彩紛呈、百花齊放。教師資源是最寶貴的教育資源，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)

群體均衡的決定因素。學(xué)生是否得到教師公正公平的對待，是衡量學(xué)校教育公平的重要指標(biāo)。然

而，由于學(xué)生的個(gè)性差異、成長環(huán)境差異，勢必造成學(xué)生表現(xiàn)出來的外部行為差別較大。教師首

先是有感情的人，必然對不同性格的學(xué)生有不同的態(tài)度，而這種態(tài)度容易形成在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)

生的關(guān)注度差異，影響同一群體的學(xué)生得到的發(fā)展、參加活動(dòng)鍛煉能力的機(jī)會(huì)均等。學(xué)生的個(gè)性

差異還容易造成教師以個(gè)人的好惡對待學(xué)生，造成對學(xué)生評價(jià)的不公正。所以，要讓學(xué)生“在老

師面前人人平等"，必須從教師意識(shí)和師德入手。引導(dǎo)教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光龍待孩子，用愛心關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。建立尊重個(gè)性、還要探索實(shí)

行多元化的評價(jià)體系：從不同的角度評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的每一個(gè)方面，從促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面去評價(jià)。使學(xué)生人人都能進(jìn)步，人人都有提高，還要充分發(fā)揚(yáng)體現(xiàn)個(gè)

性化的評價(jià)：因?yàn)閷W(xué)生千差萬別，評價(jià)也不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，核心應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，看學(xué)

生是否得到了最充分的發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)2

20XX年12月5日6日有幸參加了為期一天半"朝陽市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班”

的專題學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真聆聽了專家的講座，使我更進(jìn)一步明確了優(yōu)質(zhì)均衡的重要性，優(yōu)質(zhì)均衡的

保障是公平，核心是提高質(zhì)量。三位督導(dǎo)專家分別從理論角度和具體創(chuàng)建等方面具體詳實(shí)地解讀

了優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵及創(chuàng)建的具體做法，感觸良多。12月5日的上午，督導(dǎo)專家陳寶山的洪座內(nèi)

容是"準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展"，陳寶山專家從四個(gè)

方面對優(yōu)質(zhì)均衡作了具體解讀，第一方面優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；第二方面優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵意

義；第三方面優(yōu)質(zhì)均衡的指標(biāo)解讀；第四方面如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡。同時(shí)，對反向指標(biāo)也提出了明

確要求，如考試招生、擇校、重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、有編不補(bǔ)或長期聘編外教師、重大違紀(jì)、弄虛作

假等。使我對優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵有了更深入的了解。12月5日的下午參加教育督導(dǎo)專家王廷的講

座，王廷專家的講座深入淺出，讓我對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡有了更深刻的認(rèn)識(shí)。12月6日的下午，

有幸聽到了嚴(yán)雪霞校長的講座，內(nèi)容是"構(gòu)建良好教育生態(tài)，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展"，介紹了

學(xué)校在創(chuàng)建工作中一些具體做法，感悟頗深。

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)，是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最終目標(biāo)，是

教好每一個(gè)學(xué)生。目前，我校正在準(zhǔn)備走向"優(yōu)質(zhì)均衡"，進(jìn)入全面提高質(zhì)量的新階段。義務(wù)教

育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,既需要生源配置、政策支持、教育質(zhì)量來保障,又需要社會(huì)認(rèn)可度來印證。但

在向"優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展過程中仍面臨不少問題與短板，”讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教

育"依然任重道遠(yuǎn)。

一是聚焦主責(zé)，學(xué)校既要對標(biāo)對表，更要抓教育內(nèi)涵發(fā)展，以推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展建

設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步理清教育工作職責(zé)和發(fā)展思路，以高度的教育自覺，積極主動(dòng)謀發(fā)展，促提升。

二是聚焦發(fā)展，推進(jìn)高位均衡。優(yōu)質(zhì)均衡不是"削峰填谷"，也不是彳氐水平的均衡，沒有發(fā)

展就沒有優(yōu)質(zhì)均衡。因此，在整個(gè)工作推進(jìn)過程中，既要重硬件建設(shè)，更要重軟件建設(shè)，真正做

到"兩手都要抓，兩手t隈硬"。而工作重難點(diǎn)就是要重視抬升底部，補(bǔ)齊短板，改造薄弱。

三是聚焦育人，做到全面發(fā)展。教育質(zhì)量的價(jià)值選擇應(yīng)該是既要學(xué)業(yè)質(zhì)量，又要全面發(fā)展。

目前，我校對學(xué)生評價(jià)采取多元化評價(jià)，如何推進(jìn)五育融合發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這是

我校每一個(gè)教育工作者必須思考和面對的問題，并為之付諸實(shí)踐和努力。而核心就是要充分尊重

學(xué)生的差異和個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都有接受適合自身發(fā)展的教育機(jī)會(huì)，只有這樣，也才能實(shí)現(xiàn)教

育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡.

四是聚焦公平，做到人民滿意。"江山就是人民，人民就是江山"，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，

既要重指標(biāo)達(dá)標(biāo)，更要重家長的滿意度。是不是做到優(yōu)質(zhì)均衡,家長滿意是最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

聚焦公平與發(fā)展讓廣大家長同享優(yōu)質(zhì)教育資源共享教育發(fā)展成果切實(shí)增強(qiáng)幸福感與獲得感。

五是聚焦內(nèi)涵，做到美美與共。沒有差異的均衡不是均衡，是單一；沒有均衡的差異不是差

質(zhì)均衡發(fā)展。

三、三色亮點(diǎn)

目前，三清山義務(wù)教育在原有基礎(chǔ)上，已經(jīng)呈現(xiàn)出紅色、綠色、炫色亮點(diǎn)：

1.紅色教育

三清山是一片紅色熱土。管委會(huì)以方志敏精神為載體開展紅色教育，提升人才建設(shè)，以八瞟

血戰(zhàn)的生動(dòng)史實(shí),教育孩子們緬懷歷史、堅(jiān)定信仰、報(bào)效祖國。

2.綠色教育

三清山是道教名山，也是世界自然遺產(chǎn)地、世界地質(zhì)公園、國家自然遺產(chǎn)、國家地質(zhì)公園。

管委會(huì)以地質(zhì)文化為契機(jī)升展綠色教育，將三清山地質(zhì)博物館搬進(jìn)校園，培養(yǎng)孩子們愛自然、愛

生活、愛科學(xué)的情操；提升孩不門對家鄉(xiāng)的自豪感和歸屬感。將"綠水青山，就是金山銀山"的

生態(tài)文明思想貫穿于"德智體美勞"五育當(dāng)中。

3.炫色教育

三清山具有絢麗的民族文化。管委會(huì)依托民族文化，開設(shè)了別具特色的課程：木工課、木刻

課、竹竿舞課等，讓孩子們通過沉浸式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手能力，傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹

立文化自信。

四、感悟和思考

本次調(diào)研，我們更加深入地了解了三清山管委會(huì)山義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作的主要經(jīng)驗(yàn)、

突出成績及值得推廣和借鑒的做法，為課題的進(jìn)一步開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).感謝學(xué)校、文法學(xué)院

這次為師生搭建的平臺(tái)，感謝指導(dǎo)老師們孜孜不倦的教誨。我們將不斷努力學(xué)習(xí)，提升自己各方

面能力，期待將來能為山區(qū)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)4

為期兩天的線上培訓(xùn)讓身為教研員的我收獲滿滿，教育部督導(dǎo)評估專家、省教育廳正處級督

學(xué)陳寶山，介紹全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估有關(guān)情況，截至目前，全國累計(jì)共有23個(gè)省份

整體通過縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展國家督導(dǎo)評估認(rèn)定，95.32%的縣（市、區(qū)）通過國家義務(wù)

教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定，其中，東部890個(gè)縣全部通過義務(wù)教育基本均衡認(rèn)定，中西

部已通過縣數(shù)占其總縣數(shù)的比例為93.24%。

這表明全國絕大部分縣（市、區(qū)）義務(wù)教育已經(jīng)達(dá)到基本均衡發(fā)展水平，我國義務(wù)教育全面

從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越；同時(shí),也為新階段義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)

評估認(rèn)定工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)極大地推動(dòng)辦好公平而有質(zhì)量的教育。

面向未來，快速推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，縮小東中西部地區(qū)的差距，筆者認(rèn)為，需要從

四個(gè)方面入手。

一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供保障。

各級政府要切實(shí)把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位，財(cái)政資金投入上優(yōu)先保障教育投入，公共資

源配置上優(yōu)先滿足義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡需要。要把義務(wù)教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障,

健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，統(tǒng)籌本級財(cái)政資金和中央轉(zhuǎn)移支付資金，提高義務(wù)教

育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障水平，擴(kuò)大保障范圍。財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、儀器配備等教育資源配置

要向農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜，加大對轄區(qū)內(nèi)困難縣財(cái)政轉(zhuǎn)移

支付力度。要通過省級、市級政府的財(cái)政政策，增強(qiáng)財(cái)政因難縣級政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障能力,

合理配置教育資源，向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜，支持財(cái)政困難的縣實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷縮

小市域內(nèi)縣之間義務(wù)教育發(fā)展的差距，使得義務(wù)教育在率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)均衡的情況下，逐步在更

大范圍內(nèi)推進(jìn)。

二是要強(qiáng)化地方政府責(zé)任，推動(dòng)更大范圍的優(yōu)質(zhì)均衡。

首先，要把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)

先安排教育發(fā)展，教育督導(dǎo)部門監(jiān)督檢查縣級人民政府及其相關(guān)部門貫徹執(zhí)行國家及省、市人民

政府制定的各項(xiàng)有關(guān)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展政策的情況。其次，把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與推進(jìn)

城鄉(xiāng)一體化、推進(jìn)城鎮(zhèn)化、推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)校布局規(guī)劃。要結(jié)合城鎮(zhèn)化進(jìn)程、

人口流動(dòng)趨勢、計(jì)生政策變化等因素，完善學(xué)校布局規(guī)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務(wù)教育

學(xué)校布局建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，超前謀劃。最后，要加強(qiáng)省域內(nèi)、市域內(nèi)各縣間的教育

協(xié)作，統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革，抓好改革試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的全面提升。

三是深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，推進(jìn)教師資源的均衡配置。

大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，全面提升教師綜合素質(zhì)和推遂教師

資源均衡配置。首先，要加大編制統(tǒng)籌調(diào)配力度，建立健全省級統(tǒng)籌、市域調(diào)劑、以縣為主、動(dòng)

態(tài)調(diào)配的機(jī)制，通過周轉(zhuǎn)編制、機(jī)動(dòng)編制、購買工勤服務(wù)等多種方式補(bǔ)充教師編制。其次，要進(jìn)

一步加強(qiáng)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，破解教師交流輪崗管理體制機(jī)制上的阻礙，推動(dòng)"縣管

校聘"管理改革，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師由“學(xué)校人"向"系統(tǒng)人"轉(zhuǎn)變，推動(dòng)義務(wù)教育校長教師交流

輪崗，讓教師資源動(dòng)起來、活起來。通過多種交流輪崗形式積極引導(dǎo)優(yōu)秀校長教師向農(nóng)村學(xué)校、

薄弱學(xué)校有序流動(dòng)，縮小城鄉(xiāng)、校際間教師隊(duì)伍水平差距。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間專任教師高層次學(xué)

歷比例、中高級教師職稱比冽和骨干教師比例大體相當(dāng)實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師資源的均衡配置。最后，

要落實(shí)好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助，越往基層、

越往艱苦地區(qū)補(bǔ)助水平越高；同時(shí)在教師周轉(zhuǎn)房、生活條件、職稱評聘傾斜、相關(guān)榮譽(yù)等方面,

為農(nóng)村教師想更多辦法，做更多實(shí)事，用政策拴心留人，讓教師安心教書。

四是創(chuàng)新教育制度,辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)孩子.

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的要義就是努力辦好每一所學(xué)校、教好每一名學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生公平地接

受高質(zhì)量教育、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。完善招生考試制度推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校就近入學(xué)全覆蓋，

完善對口直升、九年一貫制等入學(xué)方式。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校以各類競賽證書、學(xué)科競賽成績

或考級證明等作為招生依據(jù)，嚴(yán)禁變相"掐尖"選生源。完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到初中

學(xué)校政策，確保名額分配比例不低于50%,并進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校升入優(yōu)質(zhì)高中比

例。創(chuàng)新教育教學(xué)制度，以內(nèi)涵發(fā)展為核心，以創(chuàng)新素養(yǎng)為突破口，以綜合改革為動(dòng)力，不斷加

大課程改革實(shí)施力度，適應(yīng)學(xué)生多方面的興趣和發(fā)展需求,探索開展走班教學(xué)，組織分層致學(xué),

全面提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)5

20XX年12月5日、6日北票市教育局副科級領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)股長及全市義務(wù)教育學(xué)校校長、

副校長、數(shù)據(jù)填報(bào)員共228人參加了朝陽市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，參培人員按

時(shí)收聽收看，學(xué)習(xí)后每個(gè)人撰寫了培訓(xùn)心得。

本次培訓(xùn)收聽收看了遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長的講座《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要

以，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》,浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員（原局長）王挺的

講座《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長、黨支部書記嚴(yán)

雪霞的講座《構(gòu)建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》o王挺局長和嚴(yán)雪霞校長分別北侖區(qū)和泰河

小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建的做法和經(jīng)驗(yàn)。陳寶山處長講了四個(gè)方面的意見，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制

度安排；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)解讀；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。

現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)就如何充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.合理調(diào)整學(xué)校布局，有效整合教育資源

我市面臨著農(nóng)村學(xué)校布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學(xué)效益差等問題，

建議應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)校布局,共撤并規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差的學(xué)校.市教育督導(dǎo)室應(yīng)該跟蹤督

導(dǎo),全面評估，保證教育資源科學(xué)重組。同時(shí)，在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的督導(dǎo)評估時(shí)，把促進(jìn)區(qū)域教育

均衡發(fā)展作為政府的主要考核內(nèi)容，督導(dǎo)政府著眼長遠(yuǎn)科學(xué)謀劃落實(shí)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，

有效整合教育資源，提高了辦學(xué)效益，為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.夯實(shí)硬件建設(shè)，推進(jìn)均衡發(fā)展

《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量、社會(huì)

認(rèn)可度4個(gè)方面設(shè)計(jì)了32項(xiàng)寺旨標(biāo)。這些指標(biāo)抓住了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵要素，可以說既是

目標(biāo)和任務(wù)，又是途徑和策略。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)

化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實(shí)縮小校際差距，徹底解決擇校問題。要

加快薄弱學(xué)校改造、縮〃城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、

教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。

3.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

優(yōu)化德育體系，推進(jìn)立德樹人。一是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)"四

風(fēng)”建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校精神文化的內(nèi)涵特色，實(shí)現(xiàn)以文化人。二是抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，力口強(qiáng)對班級

德育工作的考核與激勵(lì)，強(qiáng)化人人都是德育工作者的意識(shí)，推進(jìn)全員育人。三是強(qiáng)化課程開發(fā)建

設(shè)，力求達(dá)到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。四是推進(jìn)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，

特別是面健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，特別是面對壓力時(shí)應(yīng)具備的穩(wěn)定心態(tài)、耐挫能力等，關(guān)注教師心

理減壓,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。五是上好思政課，發(fā)揮其特殊性。督導(dǎo)室堅(jiān)持開展中小學(xué)辦學(xué)水平綜合

督導(dǎo)評估，積極開展德育工作先進(jìn)校，辦學(xué)水平示范校、素質(zhì)教育特色校,學(xué)校文化示范校評估

驗(yàn)收，督導(dǎo)學(xué)校提高辦學(xué)水平，推進(jìn)特色發(fā)展。

4.強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)督力度，保證優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

督導(dǎo)室要召開督學(xué)責(zé)任區(qū)工作推進(jìn)會(huì)議，落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，加強(qiáng)隨訪督導(dǎo)和專項(xiàng)督

導(dǎo)，實(shí)行區(qū)域內(nèi)學(xué)校全覆蓋、全過程的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，有效推進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源

共享，城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。要加大督導(dǎo)力度，通過督導(dǎo)評估促進(jìn)學(xué)校切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)，

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)一步推

進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)上臺(tái)階的

工程、促內(nèi)涵的工程、抓引領(lǐng)的工程、貼民心的工程。全面發(fā)展的理念更鮮明，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度

更高，教師隊(duì)伍更強(qiáng)，人民群眾更滿意。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心q導(dǎo)體會(huì)6

本學(xué)期學(xué)校組織全體教職工一起學(xué)習(xí)了關(guān)于"義務(wù)教育均衡發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)后我的

體會(huì)頗深，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得：

從國家全面普及九年義務(wù)教育以來，農(nóng)村小學(xué)教育取得突出成績，絕大部分適齡兒童都在校

接受義務(wù)教育。農(nóng)村小學(xué)無論是從"硬件"設(shè)施還是從"軟件"設(shè)施上都得以很大程度的改善,

整體教學(xué)水平也有很大程度的提高。但是問題依然存在，教育不均衡現(xiàn)象愈見明顯，城鄉(xiāng)差別突

出，教育資源分配不均，教育機(jī)會(huì)不公平等等。導(dǎo)致許多學(xué)校"擇校風(fēng)"盛行，這不僅給家庭帶

來了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，也加劇了我國教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展勢在必行。

義務(wù)教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區(qū)域內(nèi)，如一個(gè)縣、地區(qū)、省的范圍內(nèi)，學(xué)校與學(xué)校之

間，在辦學(xué)條件方面、教師資源方面，實(shí)現(xiàn)相對均衡，保證所有學(xué)生受教育權(quán)利與機(jī)會(huì)的平等和

公平。均衡發(fā)展的內(nèi)涵主要包括辦學(xué)條件、教師資源、教育質(zhì)量的均衡，其外延主要包括區(qū)域之

間、城鄉(xiāng)之間、群體之間的均衡。

均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標(biāo)，它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)"向所有人提供保證質(zhì)量的教

育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質(zhì)對立起來，即既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì)，也不能追求低水平

的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展是統(tǒng)一的。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距，通過普遍提高辦學(xué)

條件和師資水平，為實(shí)現(xiàn)平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)

創(chuàng)造條件。

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育要促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，學(xué)校對學(xué)生"全面發(fā)展"

的要求是建立在養(yǎng)成參與社會(huì)生活必須的品質(zhì)的基礎(chǔ)之上的，"全面發(fā)展"不等于"樣樣都要

好"。對學(xué)生不要"求全責(zé)備"，應(yīng)該珍視學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生這方面行那方面不行，有

的學(xué)生那方面行這方面不行，一個(gè)人不可能什么都行。"全面發(fā)展"不等于"平均發(fā)展"，對學(xué)

生不要"抑長補(bǔ)短"，應(yīng)該允許學(xué)生在某些方面落后一點(diǎn)，而在另外方面特別好一些，鼓勵(lì)學(xué)生

發(fā)展自己的長處。教師要善于了解學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長。在這個(gè)基

礎(chǔ)上，通過結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生的不同需要

及興趣愛好，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)得到不同方

式的對待，支持每一個(gè)學(xué)生形成自己的發(fā)展特色，發(fā)揮個(gè)人所長，充分實(shí)現(xiàn)他自己的潛力和享有

創(chuàng)造他自己未來的權(quán)利。

全面實(shí)施教育公平是人類社會(huì)的美好理想，在現(xiàn)有條件下，區(qū)域性教育公平的實(shí)現(xiàn)并非可望

而不可即的事情。均衡發(fā)展義務(wù)教育，通過普遍改善辦學(xué)條件和提高師資水平，我們就能為平等

地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件；以學(xué)生的個(gè)體

差異、發(fā)展的不平衡性為本，實(shí)施個(gè)性化教育，我們就能使每個(gè)學(xué)生的天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展，

最終真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高。因此，抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促

進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。為了把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水三，應(yīng)積極做好以下幾方面：

一是“提質(zhì)量"。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。要全面

貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體

美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健

康快樂成長.

二是“縮差距"。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育

的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展，大力加強(qiáng)對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財(cái)政撥

款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。

三是"重配置"。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各

方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加大薄弱學(xué)校

改造力度，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心q導(dǎo)體會(huì)7

"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)"。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好

人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要

手段起著“以身立教"的車用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，

才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、"評課"與"議誤"的區(qū)別："議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意

見。"議”的過程是展開對話有"主""客"之分「議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，

"議"要超越"誰說了算"的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的"被評"地位和失語狀態(tài)。"評課"

主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；"議課"活動(dòng)以"改進(jìn)、發(fā)展"

為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。

二、"評課"不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方

式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表揚(yáng)

為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點(diǎn)希望，這些現(xiàn)象在我們

的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為

了實(shí)踐，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終

究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同

時(shí)有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。

三、"議課”非常有意義。"議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，"議"

的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。"議"強(qiáng)調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、

理解對方的義務(wù)。"議課"我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因?yàn)橛袝r(shí)評課者并不了

解學(xué)校的情況、學(xué)生的情沆以及教學(xué)進(jìn)度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評

不議，也許會(huì)讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課

者說話讓評課者更能點(diǎn)中要害不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進(jìn)課堂、

促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)8

12月5日—6日，我參加了"朝陽市優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班"。一天半的培訓(xùn)，作為雙

塔區(qū)第三責(zé)任區(qū)的督學(xué)，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家授課，學(xué)習(xí)關(guān)于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的知識(shí),

收益匪淺。現(xiàn)對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的評估創(chuàng)建和督導(dǎo)推進(jìn)談幾點(diǎn)簡單的認(rèn)識(shí)。

11月5日上午，由遼寧省教育廳督導(dǎo)處正處級督學(xué)陳寶山老師圍繞《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)

展要義，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》這一主題，從義務(wù)教育均衡文件的出臺(tái)、優(yōu)質(zhì)均衡

發(fā)展內(nèi)涵要義的"五個(gè)更加"、縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)解讀四方面進(jìn)行了全面

而又深刻的闡述。他強(qiáng)調(diào)，優(yōu)質(zhì)均衡注重更高水平，更有質(zhì)量，更加均衡，更全覆蓋，更注重社

會(huì)認(rèn)可。寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員，四級調(diào)研員王挺老師進(jìn)行了《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)

展的北侖路徑》主題的培訓(xùn)。他從推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的推進(jìn)階段，北

侖區(qū)的創(chuàng)建歷程，指標(biāo)解讀四個(gè)方面，以指揮者、督導(dǎo)者的視角解讀了優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵，深入淺

出，學(xué)員們感觸良多。6日下午，寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長，黨支部書記嚴(yán)雪霞老師從創(chuàng)建的

好處，創(chuàng)建注意的事項(xiàng)，創(chuàng)建的指標(biāo)因地制宜完成，學(xué)校創(chuàng)建的重點(diǎn)突破口等方面，以經(jīng)歷者的

角度進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

一、"均衡”的含義和重點(diǎn)在轉(zhuǎn)變。

在基本均衡階段，“均衡發(fā)展"是一種“改薄扶弱”的制度設(shè)計(jì)，采取弱勢傾斜的資源配置

策略，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)省級標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)?；巨k學(xué)條件的一致性。在優(yōu)質(zhì)均衡階段，"均衡”的內(nèi)涵應(yīng)

轉(zhuǎn)向更高水平，更有質(zhì)量，更加均衡，更全覆蓋，更注重社會(huì)認(rèn)可度。是在實(shí)現(xiàn)教育平等。目前，

資源配置的"高標(biāo)準(zhǔn)”政策框架已初步形成，包括學(xué)校基本辦學(xué)條件的國家標(biāo)準(zhǔn)、提高城鄉(xiāng)小學(xué)

和初中的校際差異系數(shù)以及規(guī)定優(yōu)質(zhì)教育資源的配置比例。但是資源配置高位均等并不意味著資

源在分配和享用上的均等，從個(gè)體的受教育權(quán)來看，更深層次的教育均衡實(shí)質(zhì)上和每一個(gè)兒童的

"可獲得性"與"可進(jìn)入性"有關(guān)。機(jī)會(huì)均等不僅是個(gè)體的受教育權(quán)利的機(jī)會(huì)平等，更是把握機(jī)

會(huì)的能力平等，重點(diǎn)是保障不同天賦、不同出身的人擁有相同的把握機(jī)會(huì)的能力。這一政策含義

在于，政府不僅要考慮高標(biāo)準(zhǔn)下資源配置的校際均衡，更重要的是，立足于每一個(gè)兒童"獲得"

和“進(jìn)入"優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)際程度，衡量和評估義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的水平。只有這樣，義

務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展從政府的政治任務(wù)、行政工作回歸到教育發(fā)展和人的發(fā)展上。

二、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展各級責(zé)任的整體推進(jìn)

從指標(biāo)解讀中得知，姿源配置7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)更高，政府保障15項(xiàng)責(zé)任更重，教育質(zhì)量9項(xiàng)學(xué)校

是落腳點(diǎn)。根據(jù)《義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的任務(wù)主體主要有三個(gè),

即政府、部門（教育部門和其他部門）、學(xué)校。

首先，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略中，政府主體、政府主責(zé)是首位的，是關(guān)鍵，政府在概念上包

含了職能部門實(shí)踐證明不只是需要政府分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)重視并履責(zé)而是需要"一把手"

和整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子都重視并履責(zé)才可能為教育發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。各級政府職責(zé)有所側(cè)重,

縣級政府則是要履行直接責(zé)任。

其次，從教育部門與其他部門關(guān)系上看，教育部門是主體，而其他部門，如發(fā)展改革部門、

財(cái)政部門、人社部門等，也同時(shí)具有關(guān)鍵作用，有的甚至是決定性作用。多部門協(xié)同合作對于推

進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展至關(guān)重要。

再其次，學(xué)校是實(shí)施義務(wù)教育活動(dòng)的具體組織單位，其承擔(dān)著組織課程、教學(xué)、管理，建設(shè)

優(yōu)秀文化與育人環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的直接任務(wù)。學(xué)校的發(fā)展建設(shè)、功能體現(xiàn)、

品質(zhì)形成，是高質(zhì)量義務(wù)教育的最后最重要的落腳點(diǎn)。

三、督導(dǎo)助力質(zhì)量提升

一是凸顯常規(guī)督。作為責(zé)任督學(xué)首先要領(lǐng)會(huì)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義，熟知評估辦法，指標(biāo)

熟記于心。采取問詢校長、訪談師生、實(shí)地核查、查閱資料、指導(dǎo)整改等方式進(jìn)行督導(dǎo)檢查，確

保工作平穩(wěn)高效、規(guī)范有序開展。二是強(qiáng)化督評促提升。依據(jù)義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估細(xì)則，每年

對責(zé)任區(qū)學(xué)校開展教育工作集中督導(dǎo)評估,規(guī)范辦學(xué)行為，挖掘亮點(diǎn)特色，補(bǔ)齊短板，提升辦學(xué)

水平。三是突出重點(diǎn)督落實(shí)。圍繞年度重點(diǎn)工作，針對人民群眾和廣大師生關(guān)注的教育難點(diǎn)、熱

點(diǎn)問題，每學(xué)期開展定期專項(xiàng)督導(dǎo)，推進(jìn)重點(diǎn)工作落實(shí)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題解決。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心q導(dǎo)體會(huì)9

4月13日-4月14日，有幸我觀摩了安遠(yuǎn)縣教育均衡發(fā)展共同體項(xiàng)目教學(xué)觀摩活動(dòng)，期間

我聆聽了4位教師精彩的?:果堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，

信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新

的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的

多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更

深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：

1、注重學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于提取生活信息。在這幾節(jié)課的教學(xué)中，教師很善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)

際問題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密

切聯(lián)系。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞孩子們喜歡的摩天輪，通過摩天輪知道圓

的中心到圓上各點(diǎn)距離相等，知道摩天輪為什么是圓的？增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主合作探索。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@個(gè)理念在這幾位老師的課堂中

體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無

所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操

作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣

濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。

3、先學(xué)后教，以學(xué)定教。

"先學(xué)后教"是真正地以學(xué)生為本，對推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生

的能力能產(chǎn)生很大的影響。這幾節(jié)課都是“先學(xué)后教”的課堂,是開放性的課堂，教師不可能預(yù)

先設(shè)定好學(xué)生的問題，對教師對學(xué)生的要求都很高，但正是這種開放性的課堂，才具有蓬勃的生

命活力，才有智慧的生成，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

由此看來，這幾節(jié)數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué),看來真是值得我

們多加揣摩！

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)10

20XX年12月5H-6日，我有幸參加了《朝陽市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班》

的培訓(xùn)洲修活動(dòng)，為期一天半的培訓(xùn)讓我受益匪淺。5日上午，遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長

就《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義、精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》進(jìn)行了全面系統(tǒng)的洪解。

他主要從四個(gè)方面闡述了準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義、精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展：

1、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；

2、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義；

3、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)解讀；

4、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。

均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)

校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問

題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度。實(shí)行優(yōu)質(zhì)

普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重

點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。在保障適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)

會(huì)。加快縮〃城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置

等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。

均衡發(fā)展的內(nèi)涵有著內(nèi)在的獨(dú)特性，是一個(gè)包括了區(qū)域均衡、學(xué)校均衡、個(gè)體發(fā)展均衡以及

投入均衡、產(chǎn)出均衡等復(fù)雜的、多層次的概念。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展需要堅(jiān)持平等原則、弱勢

未M嘗原則、受教育者利益最大化原則、社會(huì)參與原則和效棗原則。

5日下午，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員（原局長）王挺同志，就《優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)

公平、教育現(xiàn)代化--區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。6日下午，寧波市

北侖區(qū)泰河學(xué)校校長黨支部書記嚴(yán)雪霞，也做了精彩的經(jīng)驗(yàn)分享。并對新時(shí)代的教師提出了新的

希望。

研究是教師專業(yè)成長的階梯。由于教學(xué)情景的不確定性，所以教師不僅要是一個(gè)實(shí)踐者，更

要是一個(gè)研究者.既要"思先于行"，又要"以行促思。在研究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展.蘇霍姆林

斯基說過："如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義

務(wù)那么你就引導(dǎo)每T立教師走上從事研究這條幸福的道路上來「作為教師，要研究教育過程、

研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生。新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程

中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被

動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究不是

專家們的“專利"，而是每個(gè)老師的共同行動(dòng).很多教學(xué)方面的問題都是一線教師研究教學(xué)總結(jié)

出來的，我們可能沒有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過。

我們從事的是普普通通的職業(yè)，但是這份職業(yè)卻是不平凡的，因?yàn)槲覀兪窃诮虝?，更是在?/p>

人，育人須以德為先。成長需要漫長的過程，雖是體現(xiàn)個(gè)體行為，但是與周圍的環(huán)境影響息息相

關(guān)。我們首先要營造健康和諧的團(tuán)體氛圍，健康的團(tuán)體是以健康的人為主體的，一個(gè)健康的人首

先具備積極的人生態(tài)度，積極人生態(tài)度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業(yè)成長需要

一定的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望和需要保持一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)，

需要學(xué)會(huì)更好的為人處事，需要掌握一套自我學(xué)習(xí)的方法，需要時(shí)時(shí)為人師表，只有這樣，教師

才能一步一步成長。

此次培訓(xùn)，不僅僅提升我自身的專業(yè)素養(yǎng)，更提升個(gè)人魅力。在今后的工作中要不斷反思，

要從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷的反思、改善。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不

斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一

名教師的最高境界了。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)11

均衡教育指的是學(xué)校提供給每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機(jī)會(huì)是平等的，它符合社會(huì)主義國

家的公平原則，讓所有的孩子一不管他的戶口所在地，不管他有怎樣的家庭背景，都能受到良

好的教育，這是我們追求的理想和目標(biāo)。保證受教育者接受基礎(chǔ)教育所需的校舍、設(shè)備、師資等

基本條件，均衡配置教育資源，是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現(xiàn)，也是所有管理

者和教師義不容辭的責(zé)任.

造成我校教育不均衡首先體現(xiàn)在學(xué)生生源上。我校的生源特點(diǎn)：

1、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)參差不齊。

2、父母學(xué)歷層次、素質(zhì)參差不齊。

3、家長對學(xué)校教育參與的熱情參差不齊。

4、學(xué)生的構(gòu)成戶籍人口與非戶籍人口約各占50%。

這些特點(diǎn)就決定了我校發(fā)展速度想快，卻快不起來。學(xué)校在執(zhí)行各種課程、各項(xiàng)教學(xué)工作過

程中效率不夠高，效果不夠顯著。

這些客觀存在的問題我們又將如何面對與改進(jìn)使我校教育達(dá)到均衡發(fā)展呢？

第一、師資搭配要均衡。

我校教師都是來自我國東南西北中的優(yōu)秀教師，但是我校教師教學(xué)水平還是存在差異的。在

我校有卓越教師，有星級教師，有四心'教師，也有普通教師。怎樣做到年級與年級之間，同年級

班與班之間，優(yōu)秀教師與普通教師合理搭配，星級教師與非星級教師合理搭配，老教師與青年教

師合理搭配，教學(xué)方法勇于創(chuàng)新與教學(xué)方法較保守教師之間的合理搭配，都考驗(yàn)著學(xué)校管理者的

管理水平。搭配合理就會(huì)起到l+l>2的作用，優(yōu)秀的帶動(dòng)普通的，積極的帶動(dòng)被動(dòng)的，先

進(jìn)的帶動(dòng)落后的，讓教師之間到處傳遞著一種你追我趕，奮發(fā)向上的正能量。否則效果就會(huì)

l+l<2o

第二、生源搭配要均衡。

學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)生的素質(zhì)之間參差不齊。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校一年級分班時(shí)就要力爭做到

均衡。分班時(shí)應(yīng)按性別分為男女兩類，按是否是常住戶口分為兩類，按家長接受的教育水平分為

兩到三類，然后按性別、戶口情況、家長受教育的水平將學(xué)生均衡地分到不同的班級。我曾經(jīng)教

過一個(gè)班，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男生35人，女生13人，學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)舉行接力比賽時(shí)，要

求每班15個(gè)男生，15個(gè)女生，女生就湊不夠人數(shù)；課堂上由于男生多，又比較好動(dòng),老師就

匕徽難調(diào)控。現(xiàn)在，福田區(qū)教育局在這方面做得比較好，基本就按照上面幾個(gè)不同的參數(shù)實(shí)行電

腦分班，使分班做到均衡化。

第三、實(shí)行走班制、走讀制。

由于教師間和學(xué)生間能力、水平存在差異。試行走班制、走讀制，即同年級學(xué)生可以選擇你

喜歡的老師的課，讓學(xué)生可以接受不同的教師的教育，學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇到高年級課堂

聽課。在使教育達(dá)到均衡化的同時(shí)，又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

第四、實(shí)行分層教學(xué)、分層布置作業(yè)。

我們在教學(xué)中必須承認(rèn)和接受學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生群體采取針對性的教育方法；在

布置作業(yè)時(shí)，也要針對不同的學(xué)生群體布置不一樣的作業(yè)。在保證學(xué)生共同進(jìn)步的前提下，又能

使不同的學(xué)生在自己的基^上取得進(jìn)步，保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第五、提升家長素質(zhì)。

在我區(qū)現(xiàn)有的教育改革中，我們已經(jīng)做了大量的工作。比如"XX教育公開課公益講壇"、

“家長學(xué)?！钡拈_展，其目的就是要在社會(huì)上提升市民、家長的整體素質(zhì)，這對提升XX區(qū)域內(nèi)

的教育均衡化都是有力推手。目前效果也^常不錯(cuò)。前期調(diào)查看這里面受眾群體層次比較高，對

教育參與熱情大。現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾文軌虬盐幕捷^低的家長拉到我們的一t上升通道上

來？這些，其實(shí)是我區(qū)、我校基礎(chǔ)教育中最應(yīng)該改變的一個(gè)群體。如果能同這類生源家長建立起

良好的家校互聯(lián)體系，那么，對于我校的教育均衡化將起到事半功倍的效果。其實(shí)，我們可以邀

請一些嘉賓給這類家長上課，講授嘉賓可以是我校的名師,我區(qū)的名師，甚至是家委會(huì)的成員，

優(yōu)秀家長等，講授內(nèi)容以提升家庭教育、孩子升學(xué)教育、孩子的心理教育為主。使這部分家長能

夠迅速提高，加大參與學(xué)校教育的力度，繼而在思想上提尹。再向上一個(gè)層面，能夠積極地，主

動(dòng)地走進(jìn)福田教育公開課、家長學(xué)校接受更進(jìn)一步的教育思想。如此一來，就形成了一個(gè)區(qū)域戰(zhàn)

略合作的家?；ヂ?lián)體系,在這個(gè)基礎(chǔ)上深化學(xué)校教育改革.

不是每一個(gè)孩子都有一樣的天賦，一樣的能力，或者一樣的動(dòng)機(jī)，但是所有孩子都享有一樣

的權(quán)利去發(fā)展天賦、能力和動(dòng)機(jī)。

布魯戴爾學(xué)校校長joe說，他們寧愿在孩子小的時(shí)候花多些人力和物力，幫助孩子適應(yīng)這個(gè)

社會(huì)，也不愿意讓孩子長大了成為這個(gè)社會(huì)的壓力。相信，在所有同事的努力下，在社區(qū)、家長

的配合下，我校的均衡化教育將會(huì)在我校健康發(fā)展，每個(gè)孩子都能茁壯成長。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心q號體會(huì)12

觀看天津師范大學(xué)李鳳來教授的《運(yùn)用新技術(shù)打造"三個(gè)課堂"，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》

后的本人有以下的一些感觸：

一、確實(shí)對于三課堂是有了相應(yīng)的政策2020年3月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)"三

個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。同時(shí)在2019年4月教育部也印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息

技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》。還有《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》強(qiáng)調(diào)要推

進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用。教師作為教育信息化2.0的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，運(yùn)用

信息化工具提升教學(xué)質(zhì)量和效率已成為必修課。全面落實(shí)“三個(gè)課堂”，其最主要的目的是讓絕

大部分有需要的地區(qū)能享受到最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

二、我本人是在觀看了李教授的視頻后才了解所謂的三課堂是：專遞課堂、名師課堂、名校

網(wǎng)絡(luò)課堂。相信有相當(dāng)一部分教師肯定沒有了解所謂的三課堂。且要很好的完成三課堂的任務(wù)的

前提是要具備以下條件：互聯(lián)網(wǎng)+教育，而教育包含：在線直播、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)辦公。

而對于教育的四點(diǎn)中我目前也只是對于微課程和移動(dòng)辦公了解一點(diǎn)皮毛。在線直播和網(wǎng)絡(luò)課程只

是聽說，根本就沒有接觸過。要打造三課堂，需要對老師進(jìn)行專門培訓(xùn)并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，不能走

馬觀花，一兩天就結(jié)束培訓(xùn)是沒有實(shí)際意義的。但是對于年輕的老師可能都不需要專門的培訓(xùn)I,

他們就已經(jīng)無師自通了。但是這年輕老師有了技術(shù)卻沒有用武之地，為什么呢？是現(xiàn)在絕大多數(shù)

的學(xué)校沒有相應(yīng)的設(shè)備.希望設(shè)備完善，讓年輕老師帶動(dòng)年老的老師.相信會(huì)在不久的將來能普

及到各個(gè)學(xué)校。我覺得匕限吸引我眼球的是名師課堂。

三、開展三課堂顯然就是要求老師不但要熟悉本學(xué)科的知識(shí)，，還要具備非常熟練的‘信息

技術(shù)。對于將近50歲的我來說如果進(jìn)行專門的培訓(xùn)，且有信息技術(shù)老師的隨時(shí)輔導(dǎo)，相信也能

學(xué)會(huì)。但是我本人覺得這三課堂的開展對于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在很快完成本節(jié)課的任務(wù)的

前提下，還能非常好的去挖掘他們的潛力和拓展他們的知識(shí)面，但是對于鄉(xiāng)村學(xué)校和基礎(chǔ)知識(shí)非

常薄弱的學(xué)生，我個(gè)人覺得還是回歸課本，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握最基本的知識(shí)技能，如果可以

也做一下相應(yīng)的拓展。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心q導(dǎo)體會(huì)13

發(fā)展教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要部署。優(yōu)質(zhì)均衡是民心工程和

質(zhì)量工程，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。12月5日-6日我有幸參加了朝陽市組織的義務(wù)教

育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)，通過專家們的專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享，加深了

我對義務(wù)教育均衡發(fā)展評估指標(biāo)要求、內(nèi)涵要義的理解，為我們校義務(wù)教育均衡發(fā)展的下一步工

作指明了方向。

為期一天半的培訓(xùn)主要由三部分組成:首先由遼寧省教育廳督導(dǎo)處正處級督學(xué)、一級調(diào)研員，

國家義務(wù)教育均衡發(fā)展評估專家陳寶山講授《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，陳專家對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)從四大方面提出31項(xiàng)內(nèi)容，并逐條進(jìn)行了詳細(xì)

的解讀，明確了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義：更高水平；更有質(zhì)量；更加均衡；更全覆蓋；更注重

社會(huì)認(rèn)可。接下來是由寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員、四級調(diào)研員王挺校長講授《區(qū)域義務(wù)教育

優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，王校長長期從事基礎(chǔ)教育管理工作，曾擔(dān)任多個(gè)重要職位，在本次培訓(xùn)

中，他結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的北侖路徑詳細(xì)講解了，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大意

義和創(chuàng)建歷程，對申報(bào)材料，評估方法等都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。最后一下午的培訓(xùn)是寧波

市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長嚴(yán)雪霞帶來的，他培訓(xùn)的主題《構(gòu)建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，

他主要結(jié)合泰河學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的工作經(jīng)驗(yàn)為我們接下來的創(chuàng)建工作進(jìn)行了方式方法上

的指導(dǎo)。

培訓(xùn)活動(dòng)如冬日的一縷清風(fēng)吹走了我們心靈的塵埃。琳口道義務(wù)教育均衡發(fā)展此這項(xiàng)工作的

重要性，但是對精神不夠了解，沒有如此深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)使我明白了:教育均衡

發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間平等地分配

教育資源達(dá)到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實(shí)在人們對教育資源的分配和使用上。

樹立以人為本的教育均衡發(fā)展觀，就是要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身，在教育過程中把人的全面發(fā)

展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀有以下幾方面的內(nèi)涵人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性,

所謂機(jī)會(huì)均等是指人人在教育活動(dòng)過程中都享有同等的受教育機(jī)會(huì);堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展

為本，重視人本身的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來，教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值觀

是以人為本的思想。

從學(xué)校層面上來說，各項(xiàng)工作是一環(huán)套一環(huán),一段接一段。各部門學(xué)校責(zé)任只分主次，不分

大小。各部門學(xué)校都要守土有責(zé)，守土盡責(zé)。我們要準(zhǔn)確掌握標(biāo)準(zhǔn)，確定工作目標(biāo)，明確努力方

向，首先找出當(dāng)前存在的不足，其次找到需要整改的重點(diǎn)，最后要?jiǎng)?chuàng)造亮點(diǎn)、彰顯特色。引用王

校長的話，我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)新突破，再上一個(gè)新臺(tái)階，做巴一個(gè)新示范，做出一份新貢獻(xiàn)！

學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展正向陽而生，逐光而行的走來，到我校目前仍舊有不完美的地方，仍

舊有許多有待進(jìn)一步完善的地方，我們將繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行上級文件要求，向周邊學(xué)校和全國優(yōu)秀學(xué)

校學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，不斷自查，不斷改進(jìn)，爭取早日實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培訓(xùn)心q導(dǎo)體會(huì)14

8月21日下午，徐祝成老師懷著對教育濃厚的情感，與全體中小學(xué)校長園長分享了互聯(lián)網(wǎng)

+教育新時(shí)代教育創(chuàng)新五個(gè)新視角和教育履職創(chuàng)新應(yīng)具備