2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——犯罪學(xué)對兒童保護(hù)的關(guān)注考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述犯罪學(xué)視角下“兒童脆弱性”的概念及其在分析兒童保護(hù)問題時的意義。二、根據(jù)社會控制理論，分析青少年期家庭監(jiān)控和同伴關(guān)系質(zhì)量缺失如何增加兒童遭受虐待或剝削的風(fēng)險。三、犯罪學(xué)中的“一般緊張理論”如何解釋貧困、社區(qū)解組等宏觀因素對兒童保護(hù)環(huán)境的影響？請結(jié)合具體例子說明。四、女性主義犯罪學(xué)視角下，分析針對女性的兒童性剝削（特別是網(wǎng)絡(luò)性剝削）的犯罪模式、成因及獨特的受害者困境。五、論述發(fā)展犯罪學(xué)中的“生命歷程轉(zhuǎn)折點”理論，并說明該理論如何解釋童年期不良經(jīng)歷（如虐待、忽視）對個體長期行為軌跡的影響。六、結(jié)合你所了解的犯罪學(xué)理論，分析學(xué)校環(huán)境中可能發(fā)生的犯罪或越軌行為（如欺凌、暴力、作弊），并提出基于犯罪學(xué)原理的預(yù)防策略。七、被害人學(xué)視角如何幫助理解兒童在犯罪過程中的地位和遭遇？請討論兒童作為被害人的特殊性以及犯罪學(xué)對此應(yīng)關(guān)注哪些問題。八、設(shè)計一項小型犯罪學(xué)調(diào)查或研究，旨在了解某社區(qū)兒童對網(wǎng)絡(luò)不良信息（如網(wǎng)絡(luò)欺凌、性引誘信息）的接觸情況、認(rèn)知水平及尋求幫助的行為模式。請簡述研究目的、研究對象、主要研究方法、預(yù)期收集的數(shù)據(jù)類型以及初步的資料分析方法。試卷答案一、答案：犯罪學(xué)視角下的“兒童脆弱性”是指兒童作為特定社會群體，由于其生理發(fā)展不成熟、認(rèn)知能力有限、社會經(jīng)驗缺乏、經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)以及法律地位的特殊性，在面對來自家庭、學(xué)校、社會環(huán)境中的各種風(fēng)險和壓力時，比成年人更容易遭受各種形式的傷害、虐待、剝削和犯罪侵害的特質(zhì)。這種脆弱性是分析兒童保護(hù)問題的核心視角，因為它揭示了兒童為何成為犯罪和越軌行為的高風(fēng)險受害者群體，強(qiáng)調(diào)了外界環(huán)境對兒童安全的潛在威脅，并為制定針對性的兒童保護(hù)政策和干預(yù)措施提供了理論依據(jù)。理解兒童的脆弱性有助于識別風(fēng)險因素，保護(hù)兒童權(quán)利，減少兒童受害的可能性。解析思路：首先要定義“脆弱性”在犯罪學(xué)語境下的具體含義，特別是針對兒童的特點（生理、心理、社會、法律層面）。其次，要闡述這種脆弱性如何使其更容易成為各種犯罪行為（虐待、剝削、欺凌等）的受害者。最后，要強(qiáng)調(diào)理解兒童脆弱性的重要意義，即為其提供保護(hù)、制定政策、識別風(fēng)險的理論基礎(chǔ)。二、答案：社會控制理論認(rèn)為，個體之所以遵從社會規(guī)范、避免犯罪，是因為受到內(nèi)部（如自我認(rèn)同、內(nèi)化規(guī)范）和外部（如社會聯(lián)結(jié)、制度約束）社會控制的影響。青少年期是社會聯(lián)結(jié)（特別是與家庭的聯(lián)結(jié)）形成和鞏固的關(guān)鍵時期。如果家庭監(jiān)控不足（外部控制缺失），青少年可能更容易接觸不良同伴，脫離家庭規(guī)范，從而增加參與高風(fēng)險行為（如與犯罪青少年交往、濫用藥物、過早性行為）的可能性，這些行為中可能包含對自身或他人的虐待、剝削。同樣，缺乏積極健康的同伴關(guān)系質(zhì)量（社會支持網(wǎng)絡(luò)薄弱），青少年在面對壓力時可能缺乏社會支持，更容易感到被排斥或受到同伴壓力，也可能為了融入群體而參與越軌行為，甚至成為被剝削或虐待的對象。因此，家庭監(jiān)控和同伴關(guān)系質(zhì)量是社會控制理論解釋兒童（尤其是青少年）受虐或被剝削風(fēng)險的重要中介因素。解析思路：先闡述社會控制理論的基本觀點（個體為何不犯罪=社會控制）。然后聚焦于青少年期，強(qiáng)調(diào)家庭和同伴關(guān)系是社會聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵。分別分析家庭監(jiān)控不足和同伴關(guān)系質(zhì)量差如何通過削弱社會控制（外部和內(nèi)部）來增加兒童受虐或被剝削的風(fēng)險，需要結(jié)合理論的具體機(jī)制（如壓力、同伴壓力、缺乏支持）進(jìn)行說明。三、答案：一般緊張理論認(rèn)為，當(dāng)個體無法實現(xiàn)其文化所倡導(dǎo)的中層目標(biāo)（如學(xué)業(yè)成功、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定），同時又面臨巨大的環(huán)境壓力（緊張）時，就可能通過越軌或犯罪行為來尋求緊張緩解。貧困本身可以被視為一種巨大的環(huán)境壓力源，它會導(dǎo)致社區(qū)資源匱乏、機(jī)會不均、生活不穩(wěn)定，進(jìn)而增加居民的挫敗感和壓力感。社區(qū)解組（如鄰里關(guān)系冷漠、社會控制弱化、公共服務(wù)缺乏）也直接構(gòu)成了環(huán)境壓力，降低了正式和非正式的社會控制水平，為犯罪和越軌行為提供了可乘之機(jī)。在這些高緊張、低控制的社區(qū)環(huán)境中，兒童更容易暴露于暴力、犯罪行為，更容易受到虐待或被剝削（如作為家庭暴力受害者、被犯罪團(tuán)伙招募或剝削）。例如，貧困家庭可能因經(jīng)濟(jì)壓力而忽視兒童照顧，社區(qū)解組則使得這種忽視難以被發(fā)現(xiàn)或干預(yù)，兒童保護(hù)的環(huán)境因此惡化。解析思路：先介紹一般緊張理論的核心觀點（緊張=無法實現(xiàn)目標(biāo)+環(huán)境壓力->越軌/犯罪）。然后將理論應(yīng)用于兒童保護(hù)領(lǐng)域，將貧困和社區(qū)解組視為導(dǎo)致兒童保護(hù)環(huán)境惡化的“環(huán)境壓力”因素。解釋這些壓力如何直接或間接（通過影響家庭和社會控制）增加兒童遭受虐待、剝削等風(fēng)險。四、答案：女性主義犯罪學(xué)視角下，針對女性的兒童性剝削（特別是網(wǎng)絡(luò)性剝削）呈現(xiàn)出一些獨特模式。首先，犯罪者往往利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名性、隱蔽性和便捷性，通過建立虛假身份、誘騙或脅迫等方式接近兒童，尤其關(guān)注那些社交孤立或情感需求未滿足的兒童。其次，剝削往往不是單一事件，而可能是一個長期、漸進(jìn)的過程，犯罪者會通過建立虛假的情感聯(lián)系（如“友誼”、“愛情”）來獲取兒童的信任，并逐步進(jìn)行性誘導(dǎo)或脅迫。成因上，女性主義理論強(qiáng)調(diào)這根植于父權(quán)制社會結(jié)構(gòu)下的性別不平等、男性對女性的權(quán)力支配、對女性（尤其是兒童）身體的物化以及網(wǎng)絡(luò)空間的性別暴力文化。受害者困境則在于，除了遭受身體和性剝削的創(chuàng)傷外，她們還可能因社會污名（被懷疑“自愿”或“勾引”）而面臨二次傷害，且由于年齡小、認(rèn)知不清，往往難以識別和抵抗剝削，或因害怕報復(fù)而不敢求助。犯罪學(xué)需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的濫用、權(quán)力不平等關(guān)系以及社會支持系統(tǒng)的缺失。解析思路：從女性主義視角出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)性剝削的獨特犯罪模式（如利用網(wǎng)絡(luò)特性、建立虛假關(guān)系、長期過程）。深入探討其社會成因（父權(quán)制、性別不平等、網(wǎng)絡(luò)文化）。強(qiáng)調(diào)受害者的特殊困境（創(chuàng)傷+社會污名+無力抵抗），最后指出犯罪學(xué)應(yīng)關(guān)注的方面。五、答案：發(fā)展犯罪學(xué)中的“生命歷程轉(zhuǎn)折點”理論強(qiáng)調(diào)個體行為軌跡受到生命關(guān)鍵時刻事件的影響。童年期和青少年早期是生命歷程的關(guān)鍵階段，個體在此經(jīng)歷著生理（快速成長）、認(rèn)知（發(fā)展成熟）、社會角色（進(jìn)入學(xué)校、發(fā)展同伴關(guān)系）和法律地位（從無行為能力到有限行為能力）的深刻轉(zhuǎn)變。童年期的不良經(jīng)歷，如持續(xù)的家庭虐待、忽視或目睹暴力，會嚴(yán)重干擾個體的正常發(fā)展軌跡，破壞其安全感和信任感，損害其社會技能和情緒調(diào)節(jié)能力。這些負(fù)面影響可能固化為其生命歷程中的一個負(fù)面“啟動事件”。當(dāng)個體subsequently遇到新的生命歷程轉(zhuǎn)折點（如進(jìn)入青春期、離家獨立、面臨學(xué)業(yè)或就業(yè)壓力、第一次親密關(guān)系）時，由于早期創(chuàng)傷導(dǎo)致的內(nèi)在缺陷（如低自我控制、負(fù)面情緒調(diào)節(jié)能力差）和外在障礙（如不良同伴交往、家庭關(guān)系緊張），他們更容易在新的轉(zhuǎn)折點上偏離正軌，重蹈覆轍，從事越軌或犯罪行為。例如，童年被忽視的孩子可能在青少年期通過犯罪行為尋求關(guān)注或控制感。解析思路：首先解釋生命歷程轉(zhuǎn)折點理論的核心觀點。然后聚焦于童年期作為關(guān)鍵階段，分析不良經(jīng)歷如何干擾正常發(fā)展并造成長期負(fù)面影響。重點闡述這些早期影響如何使得個體在后續(xù)的生命歷程轉(zhuǎn)折點更容易發(fā)生犯罪行為，需要說明內(nèi)在缺陷和外在障礙的機(jī)制。六、答案：學(xué)校環(huán)境中的犯罪或越軌行為（如欺凌、暴力、作弊、盜竊、藥物濫用）可以通過多種犯罪學(xué)理論得到解釋，并據(jù)此制定預(yù)防策略。首先，根據(jù)社會控制理論，學(xué)校是青少年重要的社會聯(lián)結(jié)場所。如果學(xué)生缺乏與學(xué)校（教師、同學(xué)）的積極聯(lián)結(jié)（如感覺被排斥、學(xué)業(yè)失敗、缺乏歸屬感），他們可能更容易與校外的不良同伴交往，或?qū)で笤谛@內(nèi)的邊緣群體認(rèn)同，從而增加參與越軌行為的風(fēng)險。預(yù)防策略應(yīng)著重于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校聯(lián)結(jié)，如提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、建立積極的師生關(guān)系、開展豐富的校園活動、營造包容的校園文化。其次，社會學(xué)習(xí)理論解釋了欺凌和暴力行為的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可能通過觀察和模仿同伴或權(quán)威人物的攻擊性行為而習(xí)得暴力。預(yù)防策略可以包括反欺凌教育、教授沖突解決技巧、樹立積極的榜樣、懲罰攻擊行為。最后，沖突理論認(rèn)為校園暴力源于社會不平等、資源分配不公和權(quán)力斗爭在校園的體現(xiàn)。預(yù)防策略需關(guān)注校園公平性，解決資源沖突，培養(yǎng)尊重差異的價值觀。綜合運用這些理論指導(dǎo)，可以構(gòu)建一個多層次、全方位的學(xué)校安全預(yù)防體系。解析思路：先列舉學(xué)校中可能發(fā)生的犯罪/越軌行為類型。然后選擇1-2個核心犯罪學(xué)理論（如社會控制理論、社會學(xué)習(xí)理論、沖突理論），分別解釋它們?nèi)绾谓忉屵@些行為產(chǎn)生的原因。最后，基于這些理論的分析，提出具體的、有針對性的預(yù)防策略，并強(qiáng)調(diào)綜合運用多種理論的重要性。七、答案：被害人學(xué)視角為理解兒童在犯罪過程中的地位和遭遇提供了獨特而重要的分析框架。傳統(tǒng)犯罪學(xué)往往關(guān)注犯罪者，而忽視被害者的經(jīng)歷和需求。被害人學(xué)則將被害人置于中心位置，考察他們?nèi)绾纬蔀榉缸锏氖芎φ?，犯罪行為對他們造成了哪些傷害（身體、心理、社會、經(jīng)濟(jì)），以及他們在犯罪事件中的能動性（如如何應(yīng)對、反抗、求助）。兒童作為被害者具有顯著的特殊性：其生理和心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力有限，更容易受到傷害且難以準(zhǔn)確表達(dá)或描述自己的遭遇；他們通常處于弱勢地位，依賴成人保護(hù)，缺乏獨立尋求法律或社會援助的能力；兒童被害往往涉及信任對象的背叛（如家庭暴力中的父母、性剝削中的老師或熟人），更容易導(dǎo)致嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷和長期后果（如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、低自尊、行為問題）。犯罪學(xué)從被害人學(xué)視角關(guān)注兒童，應(yīng)著重研究兒童被害的具體類型、發(fā)生機(jī)制、創(chuàng)傷后果，評估現(xiàn)有法律和政策對兒童被害者的保護(hù)是否充分，并探索如何建立更有效的支持系統(tǒng)（如兒童友好型報案機(jī)制、專門的心理輔導(dǎo)），同時也要關(guān)注兒童被害對整個社會（如破壞信任）的潛在影響。解析思路：首先闡述被害人學(xué)的基本觀點（關(guān)注被害人）。然后分析兒童作為被害者的特殊性（生理心理脆弱、依賴性、信任背叛、創(chuàng)傷后果）。強(qiáng)調(diào)犯罪學(xué)應(yīng)從被害人學(xué)視角關(guān)注兒童被害的具體問題（類型、機(jī)制、后果）。最后提出犯罪學(xué)在此視角下應(yīng)研究的方向和關(guān)注點（如保護(hù)、支持系統(tǒng)、社會影響）。八、答案：研究題目：某社區(qū)兒童對網(wǎng)絡(luò)不良信息接觸情況、認(rèn)知水平及尋求幫助行為模式的調(diào)查。研究目的：了解某社區(qū)兒童（例如選取小學(xué)高年級至初中低年級學(xué)生）接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息（如網(wǎng)絡(luò)欺凌、色情信息、暴力內(nèi)容、極端言論）的頻率、途徑和程度；評估兒童對這些信息的認(rèn)知水平和辨別能力；調(diào)查兒童在遭遇或接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息時尋求幫助的意愿、渠道和行為模式；為社區(qū)制定針對性的兒童網(wǎng)絡(luò)保護(hù)教育和干預(yù)措施提供實證依據(jù)。研究對象：某社區(qū)內(nèi)指定范圍（如幾所小學(xué)）的適齡兒童（例如8-14歲），可采用分層隨機(jī)抽樣或整群抽樣。主要研究方法：采用混合研究方法。定量方面，可設(shè)計結(jié)構(gòu)化問卷，調(diào)查兒童的上網(wǎng)習(xí)慣、不良信息接觸頻率/類型/途徑、對信息的認(rèn)知判斷（如是否可接受、是否違法）、求助意愿和渠道選擇等，進(jìn)行統(tǒng)計分析。定性方面，可對部分兒童、家長和教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解他們接