2019年高考生物考試真題及解析引言2019年的高考生物試題，在保持了一貫的穩(wěn)定性與連續(xù)性的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)考生學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維的考查。試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)前沿，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深度理解和靈活運(yùn)用。本文旨在對(duì)2019年高考生物試卷的典型題目進(jìn)行回顧與解析，希望能為廣大師生提供一些有益的參考，幫助大家更好地把握高考生物的命題趨勢(shì)和備考方向。一、選擇題部分解析選擇題在高考生物中通常側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)的理解與辨析能力。2019年的選擇題覆蓋面廣，涉及細(xì)胞的生命歷程、新陳代謝、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)等多個(gè)核心模塊，且部分題目呈現(xiàn)出一定的綜合性和情境性。（一）細(xì)胞的生命歷程與代謝細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其結(jié)構(gòu)與功能、生命歷程（如分裂、分化、衰老、凋亡）以及細(xì)胞代謝（光合作用與呼吸作用）是高考的?？純?nèi)容，也是理解更復(fù)雜生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。示例1：（考查細(xì)胞呼吸與物質(zhì)運(yùn)輸）題目情境圍繞某種植物細(xì)胞在不同氧氣濃度下的呼吸作用產(chǎn)物及離子吸收速率展開(kāi)。解析：此題的關(guān)鍵在于理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、產(chǎn)物以及影響因素，同時(shí)要聯(lián)系主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。氧氣濃度直接影響細(xì)胞呼吸的方式和強(qiáng)度，進(jìn)而影響ATP的產(chǎn)生量，而大多數(shù)離子的吸收是需要消耗能量的主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程。因此，當(dāng)氧氣濃度變化導(dǎo)致呼吸作用強(qiáng)度改變時(shí)，離子吸收速率也會(huì)相應(yīng)變化?？忌枰獪?zhǔn)確辨析不同氧氣濃度區(qū)間細(xì)胞的呼吸方式（是只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，還是有氧呼吸與無(wú)氧呼吸并存，或是只進(jìn)行有氧呼吸），以及各呼吸方式下的能量釋放效率。此外，還需注意題目中是否存在“限制因素”的考查，例如當(dāng)氧氣濃度達(dá)到一定水平后，離子吸收速率不再增加，此時(shí)的限制因素可能不再是能量供應(yīng)，而是載體蛋白的數(shù)量。備考啟示：對(duì)于細(xì)胞代謝部分，不能僅僅記憶反應(yīng)式和過(guò)程，更要深入理解各階段的物質(zhì)變化、能量變化以及影響因素，并能將光合作用與呼吸作用聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析，關(guān)注其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，如作物增產(chǎn)、種子儲(chǔ)存等。（二）穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)動(dòng)物和植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制，維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其注重對(duì)調(diào)節(jié)過(guò)程的理解和應(yīng)用。示例2：（考查動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)）題目可能以某種反射活動(dòng)的反射弧結(jié)構(gòu)示意圖為背景，考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)。解析：解決此類問(wèn)題，首先要準(zhǔn)確識(shí)別反射弧的各組成部分（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器），特別是傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的判斷（如是否有神經(jīng)節(jié)）。興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)（局部電流）的形式雙向傳導(dǎo)，但在反射弧中由于突觸的存在，興奮是單向傳遞的。突觸處的信號(hào)轉(zhuǎn)換為“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式是胞吐，其作用效果有興奮或抑制之分，且作用后會(huì)被迅速滅活，這是保證神經(jīng)調(diào)節(jié)精確性的重要機(jī)制?？忌枳屑?xì)分析題目中給出的實(shí)驗(yàn)條件或現(xiàn)象，例如刺激某一部位后，其他部位是否能檢測(cè)到電位變化，從而判斷興奮的傳導(dǎo)方向或突觸的類型。備考啟示：對(duì)于調(diào)節(jié)部分，要構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解各種調(diào)節(jié)方式（神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)）的基本過(guò)程、作用特點(diǎn)及相互關(guān)系。特別是神經(jīng)調(diào)節(jié)中的電位變化、突觸傳遞，體液調(diào)節(jié)中的激素分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，以及免疫調(diào)節(jié)中的特異性免疫過(guò)程，都是考查的高頻點(diǎn)。二、非選擇題部分解析非選擇題通常具有較強(qiáng)的綜合性和開(kāi)放性，能夠更全面地考查考生的信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及文字表達(dá)能力。（一）遺傳規(guī)律與進(jìn)化遺傳是生物學(xué)的核心內(nèi)容之一，基因的分離定律、自由組合定律、伴性遺傳以及變異、進(jìn)化等知識(shí)點(diǎn)常常結(jié)合在一起考查，題目情境多樣，難度較大。示例3：（考查遺傳規(guī)律的應(yīng)用與概率計(jì)算）題目可能給出某遺傳病的系譜圖，或某種生物兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求推斷遺傳方式、基因型，并進(jìn)行相關(guān)概率計(jì)算。解析：解答遺傳系譜圖問(wèn)題的一般步驟是：首先判斷顯隱性，“無(wú)中生有”為隱性，“有中生無(wú)”為顯性；然后判斷是否為伴性遺傳，若為伴X隱性，通常表現(xiàn)為“男性患者多于女性，且隔代交叉遺傳”，若為伴X顯性，則“女性患者多于男性，且代代相傳”。若不符合伴性遺傳的特點(diǎn)，則考慮常染色體遺傳。確定遺傳方式后，根據(jù)系譜圖中個(gè)體的表現(xiàn)型推斷其可能的基因型，尤其要注意“隱性純合突破法”的應(yīng)用。在進(jìn)行概率計(jì)算時(shí)，要注意區(qū)分“患病男孩”與“男孩患病”等不同表述的差異，以及多對(duì)基因獨(dú)立遺傳時(shí)的“逐對(duì)分析法”。對(duì)于兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，要理解F2代的性狀分離比（9:3:3:1）及其變式的含義，這往往是解題的突破口。備考啟示：遺傳部分需要扎實(shí)掌握基本概念和規(guī)律，能夠熟練運(yùn)用棋盤法、分支法等方法進(jìn)行遺傳圖解的繪制和概率計(jì)算。要重視對(duì)遺傳特例的理解，如不完全顯性、共顯性、致死現(xiàn)象、基因互作等。同時(shí)，要關(guān)注遺傳學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)（如育種）等領(lǐng)域的應(yīng)用。（二）生態(tài)學(xué)與環(huán)境保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、種群和群落的特征、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高考命題的重要素材。示例4：（考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與能量流動(dòng)）題目可能提供某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，或相關(guān)的能量流動(dòng)數(shù)據(jù)表格，考查生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算。解析：首先要能準(zhǔn)確識(shí)別食物網(wǎng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者（初級(jí)、次級(jí)等），以及各生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。食物網(wǎng)中某種生物數(shù)量的變化對(duì)其他生物數(shù)量的影響是常考點(diǎn)，分析時(shí)要考慮其直接和間接的捕食關(guān)系，以及食物來(lái)源的多樣性。能量流動(dòng)的特點(diǎn)是“單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減”，傳遞效率一般為10%-20%。在計(jì)算能量傳遞效率或某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量時(shí)，要明確能量的來(lái)源和去向。例如，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量等于攝入量減去糞便量，其去向包括自身呼吸消耗、流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者利用以及未被利用的部分?？忌枳屑?xì)審題，明確題目所問(wèn)的是“最多”還是“最少”獲得能量，從而選擇合適的傳遞效率進(jìn)行計(jì)算。備考啟示：生態(tài)學(xué)部分要理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性，關(guān)注種群數(shù)量變化曲線、群落演替的類型和過(guò)程、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的具體過(guò)程及意義。同時(shí)，要關(guān)注全球性的環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、生物多樣性銳減等，并能運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)提出保護(hù)措施。（三）實(shí)驗(yàn)與探究能力生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究能力的考查貫穿于整個(gè)高考試卷中，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。示例5：（考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果分析）題目可能要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某種激素的生理作用，或探究某環(huán)境因素對(duì)酶活性的影響。解析：解答實(shí)驗(yàn)題，首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岢龊侠淼膶?shí)驗(yàn)假設(shè)。然后，遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：對(duì)照原則（如空白對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照、相互對(duì)照）、單一變量原則（控制無(wú)關(guān)變量，確保只有一個(gè)自變量）、平行重復(fù)原則。實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)要具有可操作性，通常包括：分組編號(hào)、設(shè)置自變量（對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行不同處理）、控制無(wú)關(guān)變量、觀察并記錄因變量。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析要全面，不僅要考慮到支持假設(shè)的結(jié)果，有時(shí)也需要考慮到不支持假設(shè)的結(jié)果及其可能的原因。例如，在探究溫度對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中，自變量是溫度，因變量可以是底物的消耗量或產(chǎn)物的生成量，無(wú)關(guān)變量如酶濃度、底物濃度、pH等都需要保持一致且適宜。備考啟示：平時(shí)學(xué)習(xí)中要重視教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，能夠?qū)?shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充、完善和評(píng)價(jià)，并能獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。要注意規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果。三、備考建議與總結(jié)回顧2019年高考生物試題，我們可以看出，高考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）的考查。因此，在備考過(guò)程中，建議同學(xué)們：1.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)：教材是命題的根本，要仔細(xì)閱讀教材的每一個(gè)章節(jié)，包括小資料、課后習(xí)題等，準(zhǔn)確理解和掌握基本概念、原理和規(guī)律，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。2.注重理解，靈活運(yùn)用：避免死記硬背，要深入理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。通過(guò)做一定量的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，但不能陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，要精選習(xí)題，注重解題思路和方法的總結(jié)。3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，提升能力：重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力。4.關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際：關(guān)注生命科學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如新冠疫情、基因編輯、環(huán)境保護(hù)等），并嘗試運(yùn)用所