2024年五年級(jí)語文下冊(cè)第六單元15自相矛盾新學(xué)習(xí)單說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024年五年級(jí)語文下冊(cè)第六單元15課《自相矛盾》，主要包括以下內(nèi)容：成語“自相矛盾”的來源、含義及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成語的用法，提高語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》，學(xué)生能夠感受中華文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過成語的運(yùn)用練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用成語的能力。三、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)中高年級(jí)階段，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為簡單的文言文。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)成語有一定的了解，但對(duì)其背后的故事和哲理認(rèn)識(shí)較淺。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力有所提升，但仍需進(jìn)一步鍛煉。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂參與度不高的問題。

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解成語“自相矛盾”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如成語接龍、角色扮演等，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

4.注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供分層作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

5.通過課后拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)成語應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動(dòng)的講解，介紹成語“自相矛盾”的來源和故事，幫助學(xué)生理解成語的含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論成語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.案例分析法：選取與成語相關(guān)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的矛盾現(xiàn)象，加深對(duì)成語的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示成語故事和圖片，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行成語接龍游戲，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找成語的更多用法和故事，拓展學(xué)生的知識(shí)面。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著向?qū)W生們打招呼：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的文言文《自相矛盾》?！?/p>

2.通過提問：“大家平時(shí)有沒有聽說過成語‘自相矛盾’？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主閱讀，初步感知

1.老師分發(fā)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主閱讀課文，了解文章大意。

2.學(xué)生閱讀完畢后，老師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀感受，初步感知課文內(nèi)容。

三、合作探究，深入理解

1.老師將學(xué)生分成小組，每組討論以下問題：

（1）成語“自相矛盾”的含義是什么？

（2）文章中的人物為什么會(huì)自相矛盾？

（3）文章想要告訴我們什么道理？

2.學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中。

四、課堂展示，交流分享

1.每個(gè)小組選派一名代表，向全班同學(xué)分享討論成果。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下方面：

（1）成語“自相矛盾”的來源和故事；

（2）文章中人物的行為及其原因；

（3）文章傳達(dá)的哲理。

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.老師布置以下練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)：

（1）解釋成語“自相矛盾”；

（2）用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容；

（3）列舉生活中類似“自相矛盾”的現(xiàn)象。

2.學(xué)生完成練習(xí)后，老師選取部分學(xué)生展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、課堂小結(jié)，總結(jié)歸納

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)成語“自相矛盾”的含義、故事和哲理。

2.強(qiáng)調(diào)文章想要告訴我們的道理：說話做事要前后一致，不要自相矛盾。

七、布置作業(yè)，拓展閱讀

1.老師布置以下作業(yè)：

（1）背誦課文；

（2）查找更多關(guān)于成語“自相矛盾”的故事；

（3）在生活中尋找類似“自相矛盾”的現(xiàn)象，并記錄下來。

2.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，提高自己的語文素養(yǎng)。

八、課堂反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足。

2.老師提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-成語故事集：《成語故事大全》、《成語故事精選》等書籍，其中包含成語的起源、含義和故事，可以幫助學(xué)生更深入地理解成語“自相矛盾”及其背后的文化內(nèi)涵。

-文言文閱讀材料：收集一些與成語“自相矛盾”相關(guān)的文言文短文，如《韓非子》中的相關(guān)段落，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文言文的魅力，同時(shí)提高文言文閱讀能力。

-傳統(tǒng)文化知識(shí)：介紹與成語“自相矛盾”相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如古代哲學(xué)思想、禮儀規(guī)范等，幫助學(xué)生建立文化知識(shí)體系。

2.拓展建議：

-閱讀成語故事：鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語故事，通過故事了解成語的由來和用法，加深對(duì)成語“自相矛盾”的理解。

-分析文言文案例：挑選一些與成語“自相矛盾”相關(guān)的文言文案例，讓學(xué)生分析其中的矛盾之處，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。

-設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)：組織學(xué)生圍繞“自相矛盾”這一主題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的語言表達(dá)和說服力。

-創(chuàng)作故事續(xù)寫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語“自相矛盾”的故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事續(xù)寫，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過角色扮演來理解角色的心理和行為，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

-家校互動(dòng)：鼓勵(lì)家長參與，共同收集與成語相關(guān)的資料，如成語卡片、成語書籍等，在家中與孩子一起學(xué)習(xí)和討論。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史博物館、文化遺址等，通過實(shí)地考察了解成語的歷史背景和文化價(jià)值。

-專題研究：針對(duì)成語“自相矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究，包括成語的起源、發(fā)展、應(yīng)用等方面，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇文言文，我覺得整體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了小組討論和課堂展示的方式，這激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們能夠積極地參與到課堂討論中，提出自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言，我需要在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。

在教學(xué)策略上，我嘗試了將成語故事與文言文閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在理解成語的同時(shí)，也能提高文言文的閱讀能力。這種方法收到了一定的效果，但是我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)文言文的興趣還不夠濃厚，他們對(duì)于文言文的生僻字和語法結(jié)構(gòu)感到困惑。因此，我需要進(jìn)一步研究如何更有效地幫助學(xué)生克服這些困難。

在課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生在課堂上分心，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。我意識(shí)到，課堂紀(jì)律管理是教學(xué)的重要組成部分，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，通過建立良好的課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠準(zhǔn)確地解釋成語“自相矛盾”的含義，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際情境中。在技能方面，學(xué)生的文言文閱讀能力和語言表達(dá)能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣有所增加，他們開始意識(shí)到成語和文言文在中華文化中的重要性。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足或者是對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引人。另外，我在講解成語故事時(shí)，可能過于注重故事性，而忽略了成語本身的文化內(nèi)涵和哲理。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如成語接龍、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度。

-在講解成語故事時(shí)，更注重成語的文化內(nèi)涵和哲理，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，維護(hù)良好的課堂秩序。

-針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-成語“自相矛盾”的含義及其來源。

-文言文的基本句