任務(wù)三變廢為寶我行動(dòng)說(shuō)課稿小學(xué)勞動(dòng)魯科版四年級(jí)下冊(cè)-魯科版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：任務(wù)三變廢為寶我行動(dòng)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2022年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)如何將廢舊物品變廢為寶，提高動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過(guò)本次勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和生活技能奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的手工制作和環(huán)保知識(shí)有一定的了解，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的廢舊物品。在之前的課程中，學(xué)生可能接觸過(guò)簡(jiǎn)單的環(huán)?；顒?dòng)，對(duì)垃圾分類(lèi)和資源回收有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)興趣濃厚。學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，部分學(xué)生可能具備一定的手工制作基礎(chǔ)，而部分學(xué)生則可能較為生疏。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在變廢為寶的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)廢舊物品的利用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，難以找到合適的創(chuàng)意；二是動(dòng)手操作能力不足，難以完成復(fù)雜的制作步驟；三是團(tuán)隊(duì)合作中可能出現(xiàn)溝通不暢、分工不均等問(wèn)題。針對(duì)這些困難，教師需在課堂上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，克服挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：手工制作工具（剪刀、膠水、針線(xiàn)等），廢舊物品（瓶瓶罐罐、紙張、布料等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)，提供廢舊物品變廢為寶的案例圖片

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、示范操作、小組討論、學(xué)生作品展示等教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“變廢為寶”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們家中有哪些廢棄物品？你們知道這些廢棄物品可以變成什么呢？”

展示一些生活中常見(jiàn)的廢舊物品變廢為寶的圖片，如廢紙盒變成花盆、舊衣物做成布藝品等，讓學(xué)生初步感受變廢為寶的魅力。

簡(jiǎn)短介紹“變廢為寶”的概念，強(qiáng)調(diào)其環(huán)保意義和創(chuàng)造力的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“變廢為寶”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“變廢為寶”的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解“變廢為寶”的定義，解釋其是指將廢棄物通過(guò)創(chuàng)意和技巧轉(zhuǎn)化為有用物品的過(guò)程。

詳細(xì)介紹“變廢為寶”的組成部分，如創(chuàng)意構(gòu)思、材料選擇、制作工藝等。

3.“變廢為寶”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“變廢為寶”的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的“變廢為寶”案例進(jìn)行分析，如利用廢紙制作手工藝品、廢布制作家居裝飾品等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“變廢為寶”的多樣性和創(chuàng)造性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“變廢為寶”解決生活中的問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)“變廢為寶”的廢舊物品，如瓶子、紙盒等。

小組內(nèi)討論如何將選擇的廢舊物品變廢為寶，包括創(chuàng)意構(gòu)思、材料準(zhǔn)備、制作步驟等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“變廢為寶”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括廢舊物品的選擇、創(chuàng)意構(gòu)思、制作過(guò)程和成品展示。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“變廢為寶”的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“變廢為寶”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“變廢為寶”在環(huán)保和創(chuàng)意方面的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇家中的一種廢舊物品，嘗試將其變廢為寶，并記錄下制作過(guò)程和心得體會(huì)。

7.課堂延伸（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)“變廢為寶”的持續(xù)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)。

過(guò)程：

教師提供一些“變廢為寶”的網(wǎng)站或書(shū)籍信息，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。

鼓勵(lì)學(xué)生在家中或社區(qū)中開(kāi)展“變廢為寶”的活動(dòng)，與家人、朋友分享自己的創(chuàng)作和經(jīng)驗(yàn)。

布置一個(gè)小組合作項(xiàng)目，要求學(xué)生在課后尋找更多的“變廢為寶”案例，制作成一份小冊(cè)子或展示板，下節(jié)課進(jìn)行分享和展示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.動(dòng)手能力提升：學(xué)生在“變廢為寶”的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親自操作和嘗試，提高了動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。他們學(xué)會(huì)了如何使用簡(jiǎn)單的工具和材料，將廢舊物品轉(zhuǎn)化為有實(shí)用價(jià)值的物品，這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.創(chuàng)意思維激發(fā)：課程中的“變廢為寶”案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。學(xué)生在面對(duì)廢舊物品時(shí)，能夠發(fā)揮想象力，提出獨(dú)特的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方案，從而提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)“變廢為寶”的理念和方法，學(xué)生深刻理解了環(huán)保的重要性。他們認(rèn)識(shí)到減少浪費(fèi)、循環(huán)利用資源是保護(hù)環(huán)境的有效途徑，這種環(huán)保意識(shí)將有助于學(xué)生在日常生活中采取更加環(huán)保的行為。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。他們學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、分工合作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

5.解決問(wèn)題能力提高：在“變廢為寶”的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生遇到了各種問(wèn)題，如材料選擇、制作方法等。通過(guò)思考和嘗試，他們學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、尋找解決方案，這一過(guò)程有助于提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

6.溝通表達(dá)能力增強(qiáng)：課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)展示自己的作品和想法。他們?cè)跍?zhǔn)備和展示過(guò)程中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極作用。

7.知識(shí)體系構(gòu)建：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了“變廢為寶”的基本知識(shí)和技能，還了解了相關(guān)的生活常識(shí)和環(huán)保知識(shí)。這些知識(shí)有助于學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)：課程結(jié)束后，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察、實(shí)踐和反思來(lái)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，這種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)將伴隨他們成長(zhǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在“變廢為寶”的教學(xué)中，我嘗試將課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生收集家中的廢舊物品，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行變廢為寶的實(shí)踐，這樣既提高了學(xué)生的參與度，又讓他們體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

2.引入多元評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，我不僅僅關(guān)注成品的美觀和實(shí)用性，還引入了多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)保意識(shí)等。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也鼓勵(lì)他們?cè)诟鱾€(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力差異較大。部分學(xué)生能夠迅速掌握制作技巧，而有些學(xué)生則顯得較為吃力。這可能導(dǎo)致課堂進(jìn)度不均衡，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

2.教學(xué)互動(dòng)不足：雖然我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和展示，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔悖辉敢庵鲃?dòng)發(fā)言。這需要我在教學(xué)組織上做出調(diào)整，創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己。

3.環(huán)保教育深度不夠：雖然“變廢為寶”課程強(qiáng)調(diào)了環(huán)保意識(shí)，但我覺(jué)得在課程內(nèi)容的深度和廣度上還有提升空間。例如，可以引入更多的環(huán)保案例，讓學(xué)生更深入地了解環(huán)保的重要性。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊的問(wèn)題，我將提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，我會(huì)給予更多的耐心和指導(dǎo)，確保他們能夠跟上課堂進(jìn)度。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)：為了提高課堂互動(dòng)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享，營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氛圍。

3.深化環(huán)保教育：在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步深化環(huán)保教育。除了講解“變廢為寶”的基本知識(shí)，我還將引入更多的環(huán)保案例，如節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展等，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解環(huán)保的重要性。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-變廢為寶的定義

-廢舊物品的分類(lèi)

-變廢為寶的創(chuàng)意構(gòu)思

-制作工藝和技巧

②關(guān)鍵詞：

-廢物利用

-創(chuàng)意設(shè)計(jì)

-環(huán)保意識(shí)

-實(shí)用性

③重點(diǎn)句子：

-“變廢為寶”是指將廢棄物通過(guò)創(chuàng)意和技巧轉(zhuǎn)化為有用物品的過(guò)程。

-廢舊物品的分類(lèi)有助于我們更好地進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和材料選擇。

-創(chuàng)意設(shè)計(jì)是變廢為寶的關(guān)鍵，它需要結(jié)合實(shí)際需求和環(huán)保理念。

-在制作過(guò)程中，掌握一定的工藝和技巧可以提升作品的質(zhì)量和實(shí)用性。

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小組合作的重要性

-團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作

-解決問(wèn)題的方法

-創(chuàng)新思維的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-小組合作

-溝通協(xié)作

-解決問(wèn)題

-創(chuàng)新思維

③重點(diǎn)句子：

-小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

-在合作中，有效的溝通和協(xié)作是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

-通過(guò)小組討論，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

①本文