2025年小學教師資格考試《綜合素質》教育案例反思與教學實踐試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請認真閱讀題目要求，根據(jù)要求作答。2.本試卷共五個部分，請分別作答。3.請確保字跡工整，卷面整潔。第一部分閱讀以下教育案例，并回答問題。小華是小學三年級的一名學生，平時性格內向，學習成績中等。最近，他在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)尤為突出，不僅能夠積極回答老師提出的問題，還常常能提出自己獨特的解題思路，甚至比老師的方法更簡潔有效。然而，這種積極的變化并沒有持續(xù)太久。在一次小組合作學習活動中，小華因為堅持自己的觀點而與其他小組成員發(fā)生了激烈的爭吵，最終導致小組任務無法按時完成，受到了老師的批評。此后，小華在課堂上又恢復了沉默，有時甚至顯得有些焦慮和不安。問題：1.你認為小華在數(shù)學課堂上表現(xiàn)積極的原因可能有哪些？2.分析小華在小組合作學習中出現(xiàn)沖突并導致負面結果的可能原因。3.如果你是小華的班主任，你會如何幫助他處理這次沖突，并進一步引導他積極參與課堂互動和合作學習？請闡述你的具體做法和思路。第二部分結合你對該案例的理解，談談你對小學教師“反思性實踐”的認識。請從教師專業(yè)發(fā)展的角度，論述教師如何通過反思改進教育教學行為，并舉例說明。第三部分假設你即將承擔一年級新生的自然常識教學任務，主題是“認識我們的身體”。請設計一個包含導入、主要活動、總結和延伸環(huán)節(jié)的教學片段。要求：說明主要活動的內容和步驟，并簡要說明設計意圖。第四部分某學生在課堂上經(jīng)常打擾其他同學，說話、做小動作，影響課堂紀律。對此，該教師采取了批評教育、警告、暫時隔離等多種方法，但效果不佳，該學生的問題行為依然存在，甚至有所加劇。請分析該教師處理學生問題行為可能存在的問題，并提出更有效的改進建議。第五部分作為一名小學教師，你認為在處理與學生、家長、同事以及學校領導的關系時，應遵循哪些基本的職業(yè)道德原則？請結合案例或自身理解，談談你的看法。試卷答案第一部分1.小華在數(shù)學課堂上表現(xiàn)積極的原因可能包括：最近在學習的內容對他而言有一定難度，他通過努力能夠掌握并取得成就感，從而激發(fā)了學習興趣；老師的鼓勵或表揚增強了他的自信心；他可能對數(shù)學學科本身有較濃厚的興趣；或者他希望通過表現(xiàn)獲得同學或老師的關注。2.小華在小組合作學習中出現(xiàn)沖突并導致負面結果的可能原因：小華雖然個體思維活躍，但在團隊中可能缺乏有效的溝通技巧和傾聽意識；他堅持自己觀點時可能方式過于強硬，未能顧及他人感受；小組合作任務本身可能存在難度或分配不均，增加了內部壓力；班級或小組內可能缺乏有效的沖突解決機制和引導；老師對合作學習的指導和監(jiān)控可能不足。3.如果我是小華的班主任，我會采取以下做法：*單獨溝通：首先，我會找小華單獨談話，了解他在沖突中的真實想法和感受，肯定他積極思考的優(yōu)點，同時引導他認識到在團隊中有效溝通和尊重他人觀點的重要性。幫助他分析沖突的后果，以及如何更建設性地表達自己。*了解情況：與參與沖突的其他同學進行溝通，了解整個事件的經(jīng)過和各方觀點，確保對情況有全面的認識。*組織調解：組織小華和涉及沖突的同學進行一次心平氣和的調解，引導他們換位思考，學習傾聽和表達?？梢怨餐潭ㄒ粋€解決問題的方案。*強化合作技能訓練：在班級內開展一些專門的合作技能訓練活動，如學習如何有效溝通、如何分工協(xié)作、如何處理分歧等，營造積極健康的合作氛圍。*后續(xù)觀察與鼓勵：在后續(xù)的課堂和活動中，特別關注小華的互動行為，及時給予他積極合作行為的肯定和鼓勵，幫助他建立成功的合作經(jīng)驗。第二部分對小學教師“反思性實踐”的認識：小學教師的“反思性實踐”是指教師在教育教學活動中，不斷審視自己的教育理念、教學行為、師生互動以及教育效果，并通過批判性思考和總結提煉，主動調整和改進自身實踐，從而實現(xiàn)專業(yè)成長和提升教育教學質量的過程。它是教師從“經(jīng)驗型”走向“研究型”、“專家型”的關鍵途徑。教師通過反思改進教育教學行為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.診斷教學問題：通過課后反思、學生反饋、同行交流等方式，識別教學過程中存在的不足，如教學目標達成度不高、教學方法不適宜、課堂管理有問題等。2.分析深層原因：深入探究問題產(chǎn)生的根源，是源于自身知識結構、教學技能缺陷，還是學生個體差異、班級環(huán)境因素，或是教育理念與現(xiàn)實的脫節(jié)。3.尋求理論支撐：將實踐問題與相關的教育理論、教育學、心理學知識相結合，進行理性的分析和解釋，為改進提供理論依據(jù)。4.探索改進策略：基于分析和理論支撐，設計并嘗試新的教學策略、方法或活動，以解決原有問題。5.評估改進效果：對新策略的實施效果進行觀察和評估，判斷是否達到了預期目標，是否需要進一步調整。6.形成個人經(jīng)驗：將反思和改進的過程與結果記錄下來，內化為個人的教學經(jīng)驗和智慧，并在未來的實踐中推廣應用或持續(xù)優(yōu)化。例如，一位語文教師在教學一篇新的課文后，發(fā)現(xiàn)學生對課文中蘊含的情感理解不到位。她通過反思，認識到自己在導入環(huán)節(jié)未能有效激發(fā)學生的情感共鳴。于是，她查閱了關于情感教學的理論，并在下次教學同類型課文時，嘗試在導入時播放相關的音樂或展示圖片，創(chuàng)設情境，引導學生體會人物情感。課后，她觀察學生的課堂反應，并通過作業(yè)和交流了解學生的理解程度，發(fā)現(xiàn)效果有所改善。這次反思性實踐幫助她改進了教學導入環(huán)節(jié)的設計，提升了情感教學的實效性。第三部分教學片段設計：主題：認識我們的身體年級：一年級教學片段：認識身體的主要外部器官及其基本功能導入環(huán)節(jié)：*活動：老師播放一段有趣的動畫短片，短片中一個卡通人物因為不了解自己身體的器官而鬧了不少笑話（如耳朵聽不到聲音、眼睛看不見東西）?？赐旰螅蠋熖釂枺骸斑@個卡通人物怎么了？他身上有哪些重要的部分可能出了問題？”引導學生說出“身體”、“眼睛”、“耳朵”等詞語。*過渡：“我們每個人都有一個身體，身體上有很多重要的部分，它們各有各的本領。今天，我們就一起來認識一下我們身體上幾個重要的朋友?！币氡竟?jié)課主題。主要活動：1.認識五官及其功能（結合感官游戲）：*環(huán)節(jié)一：摸一摸，找五官。老師帶領學生一起念兒歌“眼睛亮，看遠方，鼻子聞，聞花香，嘴巴甜，吃蛋糕，耳朵聽，聽聲響，小手拍，小腳跺”，邊念邊指認自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、腳等。請個別學生上來指認老師的五官。*環(huán)節(jié)二：感官體驗。(1)香味體驗：老師偷偷在教室里放一片檸檬，請學生閉眼聞一聞，猜是什么味道，這個感覺是用哪個身體部位完成的？（鼻子）(2)聲音體驗：老師輕輕拍手或搖鈴，請學生閉眼聽，猜是什么聲音，這個感覺是用哪個身體部位完成的？（耳朵）(3)視覺體驗：展示一張色彩鮮艷的圖片，請學生快速描述看到了什么，這個感覺是用哪個身體部位完成的？（眼睛）*環(huán)節(jié)三：討論與總結。老師引導學生總結：我們的眼睛用來什么？（看）、鼻子用來什么？（聞）、耳朵用來什么？（聽）、嘴巴用來什么？（說、吃）。強調每個器官都有它獨特的用處。2.認識其他主要器官（結合圖片和簡單動作）：*環(huán)節(jié)一：看圖片猜器官。老師展示頭部的正面圖，提問：“除了五官，我們的頭還有什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)頭發(fā)。提問：“我們的身體除了頭，還有哪里能活動？”引導學生說出手臂、腿。老師依次展示手臂、腿、軀干的圖片，簡單介紹名稱。*環(huán)節(jié)二：做動作猜器官。老師做“拍手”、“跺腳”、“彎腰”、“舉手”等動作，請學生猜這是哪個身體部位在動。*活動：老師帶領學生一起回顧今天認識的身體器官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、頭發(fā)、手臂、腿、軀干等），強調“我們每個人都有一個身體，身體上的每個器官都很重要，它們一起幫助我們生活?！?延伸：“除了今天認識的這些，我們的身體還有其他很多部位和本領?；丶液?，可以和爸爸媽媽一起玩‘身體部位’捉迷藏的游戲，或者畫一畫你認識的身體器官，看看你的身體還能做什么有趣的事情?！痹O計意圖：*符合低年級學生特點：活動設計以游戲、感官體驗、動作模仿為主，激發(fā)學生的興趣，符合一年級學生的認知規(guī)律和好動天性。*突出直觀性原則：通過指認、圖片、實物（如香味的檸檬）、動作等方式，讓學生直觀地認識身體器官。*強調體驗與參與：讓學生親身參與活動，通過感官體驗和動作模仿，加深對器官及其功能的理解和記憶。*注重互動與合作：活動中包含師生互動、生生互動，如指認、回答問題、一起游戲等，營造輕松愉快的課堂氛圍。*初步建立身體意識：幫助學生認識自己身體的主要部分，了解其基本功能，初步建立愛護自己身體的意識。第四部分該教師處理學生問題行為可能存在的問題及改進建議：可能存在的問題：1.缺乏深入分析：教師在采取批評、警告、隔離等手段前，可能沒有充分了解學生頻繁打擾行為背后的具體原因（如注意力缺陷、尋求關注、家庭環(huán)境影響、技能缺乏等）。2.方法單一且可能不當：過度依賴批評和懲罰（警告、隔離）可能損害學生的自尊心，引起逆反心理，導致問題行為加劇。這些方法未能從根本上解決學生的需求或困難。3.忽視積極行為和個體差異：教師可能只關注學生的“問題行為”，而忽視了他在其他方面或特定情境下的積極表現(xiàn)。同時，可能沒有考慮到該學生個體發(fā)展的特殊需求。4.缺乏系統(tǒng)性和一致性：教師的處理方式可能缺乏連續(xù)性和一致性，有時處理，有時忽略，或者不同老師處理方式不一，讓學生感到困惑，難以建立穩(wěn)定的行為預期。5.缺乏家校溝通與合作：教師可能沒有主動與家長溝通，了解學生在家的情況，未能形成教育合力。改進建議：1.全面了解情況：通過課堂觀察、與學生單獨談話、查閱學生資料、與家長溝通等方式，深入了解該學生行為的具體原因、發(fā)生頻率、持續(xù)時間、具體表現(xiàn)以及可能的觸發(fā)因素。2.實施積極行為支持（PBS）：*關注并強化積極行為：當學生出現(xiàn)不干擾課堂的行為時，及時給予具體的表揚和鼓勵（如“我看到你坐得很端正，沒有說話，做得很好”），增加積極行為的發(fā)生頻率。可以設置“表現(xiàn)卡”等小獎勵機制。*教授社交和自我管理技能：針對學生可能缺乏的技能（如課堂規(guī)則理解、等待、專注、恰當表達需求等），進行有針對性的指導或訓練。例如，教他如何舉手發(fā)言，如何在小組活動中等待輪到mình。*調整課堂環(huán)境：檢查座位安排是否合適，確保學生不會輕易影響到他人。提供一些安靜的“冷靜角”或“工作單”，讓學生在需要時可以自我調節(jié)。3.建立清晰的規(guī)則和期望：明確課堂規(guī)則，并確保所有學生都理解。規(guī)則要具體、可行、少而精。對違反規(guī)則的行為，要有清晰、一致且合理的后果，后果應側重于修復行為帶來的影響，而非懲罰。4.保持冷靜和專業(yè)：教師在處理學生行為時，要保持冷靜，避免情緒化反應。用平靜、堅定的語氣提醒學生規(guī)則，保護學生的自尊心。5.加強家校溝通與合作：定期與家長聯(lián)系，分享學生在校的積極表現(xiàn)和需要關注的問題，共同探討有效的教育策略，形成家校一致的育人合力。了解學生在家中的行為模式，可能發(fā)現(xiàn)課堂行為的根源。6.尋求專業(yè)支持：如果學生的問題行為持續(xù)存在且較為嚴重，可能需要尋求學校心理輔導老師或外部專業(yè)人員的支持。第五部分作為一名小學教師，應遵循的基本職業(yè)道德原則：1.愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護社會主義制度。自覺遵守國家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，依法治教。這是教師職業(yè)的根本要求。2.愛崗敬業(yè)：熱愛教育事業(yè)，忠于職守，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。將教育作為自己的事業(yè)來經(jīng)營，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。3.關愛學生：尊重學生人格，平等公正對待學生。關注學生的身心健康，保護學生的安全，關心學生的全面發(fā)展。以愛心、耐心、細心對待每一個學生，成為學生的良師益友。案例中，教師如果能更深入地關愛小華，理解他行為背后的需求，可能會避免沖突的升級。4.教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質教育。將知識傳授與思想品德教育相結合，促進學生全面發(fā)展。不僅教知識，更要育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。5