2025年部編版新教材語文七年級上冊教學計劃

（2025年9月）

一、指導思想

本學期的語文教學工作以《語文新課程標準（2022）》

為指導，著眼學生的語文核心素養(yǎng)，以學校的工作計劃為

依據，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力，落

實常規(guī)工作，夯實基礎。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持

識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱

讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文

素養(yǎng)。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能

力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文

的能力。

二、學情分析

本學期我擔任年級兩個班的語文教學，從學生的基礎

來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)不太樂觀。大部分學生

習慣于接受式學習，學生的口頭表達和書面表達能力著不

高，自主探究合作的能力也不行，初中語文教學的道路可

謂任重而道遠。

綜合以上情況來看，這個學期的語文教學，要從四個

方面著手，一方面是培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，包括培

養(yǎng)他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要

積極發(fā)言提問等等；二要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學

習方式，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，為社會主建設培養(yǎng)

有用的人才；三是要培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力，通過大量

的課內外閱讀來提高自身的寫作水平；四是要及時了解每

個學生對語文知識點的掌握情況，做到因材施教、對癥下

藥。

三、教材分析

本冊教材共分為六個單元。

第一單元“四季如歌”。課文用優(yōu)美的語言，描繪了

多姿多彩的四季美景，有利于陶冶學生愛美的心靈，鍛煉

了學生發(fā)現美的眼力，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的情

懷。《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情的名篇。

第二單元“呵護親情”。親情是人世間最普遍、最美

好的情感之一。本單元的課文，從不同角度抒寫了親人之

間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情

的感受和理解，豐富自己的情感體驗。《秋天的懷念》表

達了對母親深切的懷念，謳歌了母愛的博大深沉?！渡⒉健?/p>

表現了祖孫三代之間的濃濃親情?！督鹕ā芬詢和赜?/p>

的方式表達對母親的感情。《荷葉?母親》抒發(fā)了作者對

母親的由衷感激和愛戀之情?！妒勒f新語》兩則是文言文。

第三單元“趣味童年"。從中我們可以了解不同時代

少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童

趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好

體會、領悟。本單元重點學習默讀c不出聲，不動唇，不

指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性

和一定的閱讀速度。還要學會在默讀中把握基本內容，了

解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都

是閱讀時需要重點關注的。魯迅選生的《從百草園到三味

書屋》是名篇。

第四單元“感悟人生”。課文從不同方面詮釋了人生

的意思義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經

驗的總結和思考，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。令我們

感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續(xù)

學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在自己喜歡的或

有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通

過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。

第五單元“走進動物”。課文描繪了人與動物相處的

種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關注，

有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增

進對人與大自然關系的理解，加強對人類自我的理解和反

思，形成尊重動物、善待生命的意識。本單元繼續(xù)學習默

讀。邊讀邊思考，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理

清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。

第六單元“瑰麗想象"。課文有童話、詩歌、神話和

寓言等。這些作品都富于想象力，引人遐思，能引導我們

換一種眼光來看世界。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘

不少于400字。閱讀時盡量擴大一次性進入視野的文字數

量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要

調動自己的體驗，發(fā)揮聯想和想象，把握作者的思路，深

入理解課文。

四、教學目標

（一）識字與寫字

1.有較強的獨立識字能力。感受漢字的構字組詞特點,

體會漢字蘊含的智慧。

2?寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫書，

行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，

在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀與鑒賞

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀

習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于

500字。

2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要

內容，體味和推敞重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領作品的

內涵從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

4.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工

具書理解基本內容。

5.學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中

的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表

達效果。

6.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料,

幫助閱讀。

（三）表達與交流

1.注意對象和場合，學習文明得體地交流。耐心專注

地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的

觀點和意圖。

2.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、

不偏離話題。

3.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整

準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的

主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

4,多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事

物的特征，為寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自

己對自然、社會、人生的感受、體臉和思考，力求有創(chuàng)意。

5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，

圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先

后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，

豐富表達的內容。正確使用常用的標點符導。

6.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、

修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。能與他人交流寫

作心得，互相評改作文。

（四）梳理與探究

1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材

料，梳理反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運

用能力，增強表達效果。

2.學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，

根據需要選用合適的媒介呈現探究結果。

3.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過

程中體驗合作與成功的喜悅。

4,能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選

出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

五、教學措施

1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),

使學生在港移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情

操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，

注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯

系，董視積系、感悟、集陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)

的整體提高。

3.董視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，

指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、

記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的

創(chuàng)造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地

獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課

教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣

的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方

式，尤其是啟發(fā)式和寸論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5.董視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通謀本內外、謀堂內

外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐

的機會。

6.作文教學，貼近生活實際，言有生活氣息，靈活命

題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以

改促寫，有效提高作文水平。

7.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學

生進行分層教學。利用謀外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加

強謀代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到

每謀過關，單元過關。

9.利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開

展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，流講念，辦

手抄文學報，鍛煉能力提高興起。

10.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學

生樹立起學習語文的信心。

六、教學進度

2025年部編版新教材語文七年級上冊教學進度安排表

周次日期教學內容備注

19.1——9.7軍訓、入學教育；1.《春》

2.《濟南的冬天》；3.《雨的四季》；

29.8——9.14

4.《古代詩歌四首》

39.15—9.21閱讀綜合實踐；寫作：熱愛寫作，學會觀察

5.《秋天的懷念》；6.《散步》；

49.21——9.28

7.《散文詩二首》

59.29--10.5國慶假期國慶節(jié)

610.6—10.128.《世說新語》二則；閱讀綜合實踐、中秋節(jié)

寫作：學會記事、專題活動：有朋自遠方來；

710.13—10.19

9.《從百草園到三味書屋》

10.《往事依依》；

810.20—10.26

11.《再塑生命的人》

12.《論語》十二章、閱讀綜合實踐、整本

910.27—11.2

書閱讀《朝花夕拾》、課外古詩詞背

1011.3—11.913.《紀念白求恩》14.《回憶我的母親》

1111.10—11.16期中考試

15.《梅嶺三章》；16.《誡子書》；

1211.17—11.23

閱讀綜合實踐；寫作《思路要清晰》

1311.24—1.30任務一：體會人與動物的關系；17.《貓》

1412.1—12.718.《我的白鴿》；19.《大雁歸來》

20.《狼》；任務二：親近動物，豐富生命體

1512.8—12.14

驗；任務三：記述與動物的相處

21.《小圣施威降大圣》；22.《皇帝的新裝》

1612.15—12.21

23.《女婿造人》

24.《寓言四則》；閱讀綜合實踐；

1712.22—12.28

寫作：發(fā)揮聯想和想象

1812.29—1.4整本書閱讀《西游記》；課外古詩詞誦讀元旦

191.5——1.11單元復習

201.12——1.18單元考試

211.19——1.25分類復習

221.26——2.1綜合復習

232.2——2.8期末測試

2025年部編版新教材語文七年級上冊教案設計

i.春

【教學目標】

1.有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，理清文章思路。

2.品味生動形象的語言，體會作者情感，學習寫景，多角度，抓特點，按

順序描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)熱愛大自然、珍惜青春的情感。

【教學重點】

1.有感情反復地朗讀課文，感知課文內容，理清文章思路。

2.品味語言，學習運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法

描寫景物的寫作方法。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、新課導入

同學們，看看屏幕上這一幅幅美麗的畫面，洋溢著詩情，滿含著畫意。春

夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏著一幅迷人的畫卷。老師把畫面定格在四

季之首一一春，你能用一個詞或者一句古詩來表達你對春的感情嗎？

學生背誦關于春的詩句。

古人筆下的春可謂多姿多彩，現代著名散文家、詩人、學者、民主戌士

朱自清眼中的春是不是有著別樣的風姿呢？請同學們跟著曹老師一起走進

他的寫景抒情散文一一《春》。

二、走進課文

（一）資料助讀（展示課前預習）

1.了解作家作品及寫作背景。

朱自清（1898T948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F代散文家、詩

人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里

的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇C

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作

詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。

在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，

反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進

取的精神。

2.檢查字詞預習。

(二)初讀感知

先請同學們聽老師范讀課文，注意朗讀的語氣、語速、語調及重音，邊聽

邊思考：

1.課文主要寫了什么內容？

盼春一一繪春一一贊春

(1)(2-7)(8-10)

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

3.如果給這幾幅圖分別加上一個動詞會更形象，該怎么加呢？如春草報春

圖，對于剩下的四幅圖，同位兩個一塊推敲推敲。誰第一個來？

春草報春圖

春花爭春圖

春風唱春圖

春雨潤春圖

迎春樂春圖

4.本文抒發(fā)了作者對春天的怎樣的感情？

對春天的盼望、贊美、喜愛之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)

向上的思想感情。

(三)研讀品味

1.朱自清先生將他對春天的盼望、喜愛和贊美之情都融入景物描寫中，下

面讓我們帶著對春天的盼望、喜愛和贊美之情齊讀課文第二段，看作者總寫了哪

些景物？

“山朗潤起來了”，“水漲起來了”，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯

得格外清爽和滋潤。

“太陽的臉紅起來了”，將太陽擬人化，既表現了春天太陽的溫暖，抓住了

春陽的特征，更表現了春天太陽的內在神韻。

三個“起來了”，突出了作者看到萬物復蘇的喜悅之情。那就先讓我們帶著

迎春的快樂，走向那茸茸的綠草地。

2.請同學們帶著游春的喜悅齊讀課文第三段春草圖，邊讀邊思考：

我讀春草圖

（1）春草圖采用了的寫作角度（順序），運用的寫

法，寫了春草的特點。

（2）我最欣賞的句子是,因為

（提示：可以從修辭、句式、表達的內容，抒發(fā)的感情等方面評析，也可以

抓住一兩個關鍵詞進行評點）。

3.剛才，老師引領著同學們賞析了“春草圖”，我相信凡是用心學習的同學

肯定已經掌握了品讀美文的方法，想不想試一試？好，下面就請同學們分組合作

學習，賞析剩下的四幅美景。三分鐘后代表發(fā)言。

【明確】

（1）我讀春花圖.

①春花圖采用了由高到低的寫作順序，運用虛實結合、正面與側面描寫結

合的寫法，寫了春花的多、艷、甜的特點，

②我最欣賞的句子是紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

因為它用了比喻、排比的修辭手法，寫出了花色的美，不直接說出紅的桃花、

粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀

者豐富的想象。

我最欣賞的詞是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”

中的“鬧”。因為“鬧''比"叫”好，不僅由嗡嗡的聲響，而且呈現出一派繁忙

的熱鬧景象，側面描寫出了花艷、甜的特征。而“叫”只表達“叫喊”之意，感

情色彩也不濃。

（2）我讀春風圖圖。

①春風圖從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺的寫作角度，運用多種感官描寫結合

的寫法，寫了春風的溫暖的特點，

②我最欣賞的句子是“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

因為它用了引用、比喻的修辭手法，寫出了溫暖的特點。

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱

出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。用擬人手法，貶義褒用，寫出了鳥兒在春風

里興致勃勃，盡情歌唱的情態(tài)。

⑶我讀春雨圖。

①春雨圖從由物到人的寫作順序，運用動靜結合的寫法，寫了春雨的細密、

輕盈的特點。

②我最欣賞的句子是像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。

因為它用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨的纏綿細密特點°

(4)我讀迎春圖圖。

①迎春圖從由上到下、城里到鄉(xiāng)下的寫作順序，運用疊音詞的寫法，寫了

人們迎春的—快樂。

②我最欣賞的句子是舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。

因為疊音詞的運用，既寫出了人們的快樂舒暢，又增強了語言的節(jié)奏美和音

樂美。

小結：在朱自清先生的筆下，那小草、那春花、春風、春雨無不充盈著躍

動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

(四)深入理解

作者為什么要在結尾把春分別比作娃娃、小姑娘和青年呢？三個自然段為

什么獨立成段？這三個層次的順序可以調換嗎？

①作者連用三個比喻，把春天比作剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘和健

壯的青年，贊美春天；

娃娃剛出生一一新生，穿著新衣，戴著新帽，整個都是新的，把春天比作

娃娃，強調了春天的“新”；而小姑娘打扮得漂漂亮亮，把春天比作小姑娘，突

出了春的“美”；健壯的青年，往往健康有力，把春天比作青年，強調了春天的

“力

我覺得除了依次強調“新”、“美”、“力”外，從娃娃到小姑娘到青年，還

形象地點明了春天的成長過程！

②作者這樣安排是有考慮的，三個比喻從不同側面揭示了春天勃勃的生氣

美，艷麗的容顏美和健壯的身姿美，放在一起，構成了排比，增強了文章結尾的

氣勢。表達出了對春天無比熱愛和無比贊美之情。有哪位同學再來讀讀？

③不可以。這三個層次的順序雨作者的思想感情的發(fā)展是一致的。春天未

到之時，熱切盼望；待它到來之后，盡情描繪；最后滿懷喜悅地用三個比喻句贊

美春天蓬勃的生命力，深化主題。這三個層次的順序體現了本文嚴密的思路，精

巧的構思

（五）拓展延伸

朱自清先生用他的生花妙筆為我們描繪出了春天的美景，我想，我們每個人

對春天的感悟是不同的。同學們可以根據自己對課文的理解，發(fā)揮特長，運用不

同的形式把春天的美景再現出來。喜歡美術的同學可以畫出春意盎然的圖景，擅

長朗讀的同學可以聲請并茂的朗讀，有文采的同學可以寫出文質兼美的文章，想

唱歌的同學可以放聲歌唱……

小結：太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望你們能飛翔在大自然的春天，

更希望你們能飛翔在人生的春天！

（六）課堂小結

同學們，本文作者抓住了春天的特點通過對春天全面、精細、準確、生動

地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上

的思想感情。

“一年之計在于春二如果把人生比作四季的話，你們這個年齡就屬于春

季，希望同學們能把握好人生的春天，播種希望，用彩筆勾勒出絢麗的人生！

三、布置作業(yè)

1.誦讀課文。

2.收集積累“詩中春

四、推薦閱讀篇目

朱自清《荷塘月色》。

【教學反思】

2.濟南的冬天

【教學目標】

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握濟南冬天的特點。

2.賞析生動形象的語言，體會感情一，學習抓住特征描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情，提高審美能力。

【教學重點】

1.感知課文內容，把握濟南冬天的特點。

2.賞析生動形象的語言，體會感情，學習抓住特征描寫景物的方法。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、新課導.入

“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！?/p>

這是老舍先生在《濟南的秋天》里曾說過的句話。這節(jié)課，就讓我們一起品讀老

舍先生的另一篇散文《濟南的冬天》，感受大師心目中冬天的魅力。

二、走進課文

（一）資料助讀（展示課前預習）

L了解作家作品及寫作背景。

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家，杰出

的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》

等。

1930年，作者回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。從此在山

東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931

年在齊魯大學任教時麻寫。

2.檢查字詞預習。

（二）初讀感知

請同學們自由朗讀課文，邊讀編思考：

1.文中哪一個詞或短語最能概括濟南冬天的特點？為什么？

“溫晴”。因為①從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結冰的水，

所表現的都是溫暖晴和。②第2段是全景寫城、寫山，第3、4段寫雪中的山色，

第5段寫溫暖的水，所以它們都是在溫晴的基調上來展開畫面的，顯出和諧一致

的美感。

2.為了突出濟南“溫情”的特點，作者采用了什么樣的表現手法？

對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

（三）研讀品味

課文從第二自然段開始，圍繞“溫晴”這一主旨，由總寫到分寫地對濟南

冬天的景物進行了具體、細致而又生動的描繪。請同學們重點研讀課文2——5

段。完成以下任務：

1.作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？找出你喜歡的語句加以印

證。

比喻、擬人：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃

里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看

護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依

靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

2.第3自然段雪后初晴圖，是按怎樣的順序描寫雪后的山景？“最妙的是

下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松

的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與

似銀的雪相映生輝；”一道兒白，一道兒暗黃，綸山們穿上一件帶水紋的花衣”，

白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”

以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把

薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

3.濟南的水有什么特點？作者是突出濟南的水的特點的？

水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水

的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。采用擬人手法，如：“水藻真綠，

把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那

些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！“突出水的綠的特征。

水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪

的，整個的是塊空靈的藍水晶。采用比喻修辭手法，如：“整個的是塊空靈的藍

水晶”突出水的清亮的特征。

（四）深入理解

1.本文的寫景抒情有什么特點？

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出

作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對干一個在北平住慣的人”“對于一個剛

由倫敦回來的人“，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自

己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼猜想：一個老協(xié)……這是不是

個理想的境界？最妙的是下點小雪呀！'"這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，

表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，

好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的

外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖

沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

2.老舍先生筆下的濟南為何如此溫晴？

參考背景資料：老舍一生歷經坎坷，先后在八個城市生活過?！稘系亩臁?/p>

寫了在齊魯大學任教期間，那時老舍剛從異國他鄉(xiāng)回到祖國，或許濟南讓他在回

國的那一刻有了家的最真切的感受，而且那是一段多么平和、安詳的歲月??！所

以老舍會毫不吝嗇的把自己的情感傾注在這一方寶地上，傾注在濟南的一山一水

上?！皾鲜撬牡诙枢l(xiāng)”，濟南的溫晴已經完全融化在老舍的溫情中了！

（五）拓展延伸

濟南的冬天溫暖在老舍先生的記憶里，第二故鄉(xiāng)的山山水水一直美麗在他

的心目中。我們的家鄉(xiāng)你我的心目中同樣是個風水寶地……它們在不同季節(jié)里呈

現著不一樣的精彩，請選擇你最喜愛的家鄉(xiāng)的某個季節(jié)的景點，運用本文學到的

寫法進行描寫。

（六）課堂小結

本文是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章

生動形象地描寫了冬天的濟南“溫晴”的特點，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。

讀美文，賞美景，學寫法，相信同學們收獲多多。

三、布置作業(yè)

1.積累寫冬天的詩詞名句。

2.以“我家鄉(xiāng)的（春、夏、秋、冬）”為題，下一篇不少于300

字的短文。

四、推薦閱讀篇目

老舍《濟南的秋天》。

【教學反思】

3.雨的四季

【教學目標】

1.朗讀課文，把握課文內容，理清寫作思路。

2.品味優(yōu)美的語言，分析四季的雨不同的特點，體會雨中的情感和意蘊。

3.培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命的情

感。

【教學重點】

1.品味優(yōu)美的語言，分析四季的雨不同的特點，體會雨中的情感和意蘊。

2.培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命的情

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、新課導入

雨，這大自然的精靈，它如一首沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和

諧的旋律。無論是柔美如詩的春雨，猛烈如歌的夏雨，清涼纏綿的秋雨，還是冷

靜如畫的冬雨，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。這節(jié)課，讓我們一起傾聽詩人劉湛

秋的四季雨歌一一《雨的四季》。

二、走進課文

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。

（二）初讀感知

請同學們速讀課文，思考：

1.作者寫了哪些季節(jié)的雨？有何特點？請同學們用用文中的關鍵詞來概括。

本文寫了春夏秋冬四個季節(jié)的雨。

四季雨的特點：春雨：嬌媚、柔情；夏雨：熱烈、粗獷：秋雨：端莊、沉

靜；冬雨：自然、平靜。

2.本文采用了怎樣的結構？奠定了這篇文章的感情基調的是那一個詞？

這篇文章采用了總分總的結構，先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)

的雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。作者的感情基調是“喜歡”。

（三）研讀品味

研讀一：細細妣品

本課并沒有直接描繪春雨，而是側面描寫萬物經雨淋洗后的情態(tài)。作者是

如何來寫雨后萬物的。請默讀課文，圈點批注相關語句，從修辭、用詞、描寫方

法、表現手法的角度賞析其妙處。

⑴每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，枕枝的手臂也頓時柔軟了，而那

萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少

女的眼淚還嬌媚。

運用比喻、擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的“生動

形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活

的生機，用于別致新穎。

⑵半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整

個大地是美麗的。

通過對這些句子的賞析，同學們思考一下，作者在這一段中并沒有直接描

繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處呢？

師小結：這是運用間接描寫的手法，寫出春雨給萬物帶來的變化，雨過天

晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的喜愛之情。

（3）“如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，

大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。

（4）但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在

頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和

樹葉的氣息。

師小結：描寫春雨的方法有：運用修辭手法，運用間接描寫的手法，運用

多種感官進行描寫，化動為靜的方法。

研讀二：美美妣讀

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者

一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯！把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀時，通常這樣處理語調與情感：

①強而渾厚一一雄壯、強健、慷慨、有力；

②弱而緩一一哀怨、纏綿、委婉、纖細；

③長而舒緩一一廣大、空曠、迂緩；

④短而急促一一急促、激動、狹窄；

⑤清亮、圓潤、飽滿一一優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀。

先請同學自由誦讀課文，選擇自己最欣賞的語段，注意根據情感采用相應

的語調朗讀，讀出理解、讀出感情、讀出個性。

先指名朗讀，再全班評價。教師適時點撥。

（四）深入理解

1.齊讀第一段和最后兩段，文中寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六

段改稱“你”？

使用第二人稱，能夠更加地抒發(fā)自己的情感，同時如同和別人對話，顯得更

加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，

作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

2.第七段與前文有怎樣的關系？表達了作者怎樣的思想感情？（先獨立思

考后小組交流）

首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調了雨的“美”

和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫

出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命

與大自然的熱愛之情。

三、拓展延伸

課文以“雨的四季”為題，寫的不是某個特定地域、特定季節(jié)的雨，而是

展現雨在春夏秋冬不同季節(jié)的不同形象和特點，寫四季雨景和人的感受，表達了

作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。請仿照本課寫法，寫一寫你記憶

中的雨。（不少于300字。）

四、課堂小結

今天我們通過朗讀、品評，感受到了劉湛秋先生筆下四季雨的不同情致和

風韻，感受到了自然的美好，更感受到先生對于自然、人生的熱愛。希望同學們

在今后的生活與學習中，擦亮眼睛去尋找美，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)

1.搜集描寫“雨”的古詩詞。

2,將“拓展延伸”的練筆一一“雨的四季二擴寫成一篇不少于600字的

文章。

六、推薦閱讀篇目

劉湛秋《中國的土地》《雪》《傘》《賣鞭角的小女孩》。

【教學反思】

4.古代詩歌四首

【教學目標】

1.誦讀詩歌，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的聲韻美。

2.品味詩句，感受詩歌所描繪的情景，體會詩人的情感。

3.激發(fā)他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶

感染。培養(yǎng)學生愛國、愛鄉(xiāng)、關心友人的品質。

【教學重點】

1.誦讀詩歌，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的聲韻美。

2.品味詩句，感受詩歌所描繪的情景，體會詩人的情感。

【教學時數】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》為發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩

如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。這四首古代詩詞，或觀滄海,

或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都融情

于景,做到了情景交融。

二、走進課文

（一）資料助讀

1.文體知識。

⑴文學體裁分為散文、小說、戲劇、詩歌四大類。

⑵詩歌的分類。

詩歌按時代可分為古典詩歌（即古詩）和現代詩歌兩大部分。

⑶古詩的形式。

①古體詩（如《觀滄?！贰洱旊m壽》等）。

②近體詩（又名今體詩、格律詩，如《夜雨寄北》《題破山時候禪院》等）。

③詞（如《浣溪沙》）。

④曲（如《秋思》）。

⑷樂府詩屬于古體詩，它的特點是形式自由靈活，篇目可長可短，不必押

韻。樂府是要配樂演唱的。

（5）意象，就是客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝

術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀

物象。

2.作家作品及寫作背景。

（二）教學《觀滄?！?/p>

1.初讀感知

（1）聽老師范讀詩歌，注意字音、朗讀節(jié)奏和感情基調。

A.碣?石（ji6）竦?峙?（sbngzhi）澹?澹?（ddndan）蕭瑟?（se）哉?

（zai）

B.朗讀節(jié)奏劃分。

觀滄海

曹操

東臨/碣石，以觀/滄海。

水何/澹澹，山島/竦峙。

樹木/叢生，百草/豐茂。

秋風/蕭瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星漢/燦爛，若出/其里

幸甚/至哉，歌以/詠志。

C.激昂、高亢、雄壯……慷慨激昂，雄渾蒼涼是曹操詩歌的風格。

2.自由朗讀，邊讀邊找出這首詩歌相關的內容：

什么人一一在什么地方一一在什么時候一一做什么事一一看到什么景

作者（曹操）一一碣石山（東臨碣石）一一秋天（秋風/蕭瑟）一一壯闊的

大海（觀滄海）

3.展開聯想和想象，試著描述詩歌畫面。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，

豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的

圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母

親一樣，這是多么博大的胸懷??！

2.研讀賞析

⑴全文以哪個字統(tǒng)領全篇？開頭兩句有何作用？

觀（詩眼）。開篇點題，交待觀看的方位、地點及對象。

⑵作者具體寫了哪些意象？哪些句子是實寫？哪些句子是虛寫？

3-8句：描寫海水和山島。實寫

9T2句：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。一一虛寫

注：最后兩句是附文，是為和樂而加，與內容無關。

(2)詩人由山島、樹木，寫到洪波，描寫的手法有沒有發(fā)生變化？

由近到遠。山島、樹木、百草是近景，洪波涌起是遠景。

由靜態(tài)描寫到動態(tài)描寫?！八五ｅ?，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋

風蕭瑟，洪波涌起J全是實景，主要描寫了山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象和

滄海水波蕩漾的動態(tài)景色。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，

山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意

境，多么美好的山河圖畫啊！

(3)此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？請找出來，并加以賞析。

“日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

兩個“若"可以看出是作者的主觀感受，太陽、月亮、星辰銀河都好像從海

里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者

借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。這是一種極其開闊博

大的意境。運用想象、夸張等手法含蓄地表達自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯

志。這種描寫的手法又稱：虛寫。在曹操的心中，他早已成為那吞吐日月、容納

星河的滄海了。

(4)請用簡潔的語言概括詩歌的主旨。

這首寫景抒情詩通過描寫大海雄奇壯麗的景象，表現了作者開闊的胸襟，

奮發(fā)昂揚的精神，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負。

3.自由背誦。檢查過關。

(三)教學《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1.聽課文錄盲，注意注意字言、朗讀節(jié)奏和感情基調。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

?隨風/直到/夜郎/西。

2.請同學們借助注釋，讀通詩歌大意，了解詩中意象。

主要意象：楊花、子規(guī)、明月。

詩歌大意：楊花凋謝了，只有杜鵑鳥在不住地哀啼。聽說你遭貶了，被貶

到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。讓我把為你而憂愁的

心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你奔赴夜郎以西！

2.研讀賞析

⑴詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？

這樣寫有什么好處？

擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表

達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。

⑶詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融二聯系《聞王昌齡

左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊

花”“子規(guī)”來寫？

寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚

同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶

荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀

凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之

意自現。

（4）賞析名句：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”

作者在這里把明月和輕風人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個

了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感

賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，

伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現出詩人和朋友的心靈都

如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存

之意。

（5）概括主旨。

作者將對朋友真切的感情融入到客觀景物當中，表達了對故友貶謫遭遇的

同情、無奈以及深切的思念之情。

3.自由背誦。檢查過關。

（四）布置作業(yè)

背誦默寫《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》。

第二課時

（一）檢查背誦

檢查《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》兩首詩歌的背誦。

1.指名背誦。

2.小組賽背。

3.全班齊誦。

（二）教學《次北固山下》

1.自由朗讀，試著標劃朗讀停頓。

【參考】

次北固山下

王灣

首聯：客路/青山外，行舟/綠水前。

頷聯：潮平/兩岸闊，風王/一帆懸。

頸聯：海日/生殘夜，江春/入舊年。

尾聯：鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.參考注釋，讀通讀東詩歌大意，并用自己的話描述詩歌內容。

行客路過蒼蒼的北國山下，船兒泛著碧綠的江水向前。潮水漲滿，兩岸與

江水相平，顯得十分開闊，順風行船恰好把帆兒高懸。夜還未消盡，一輪紅日已

從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。給家鄉(xiāng)捎的書信怎樣才能轉達呢？

北歸的大雁啊，煩勞你替我捎回家鄉(xiāng)洛陽吧。

3.研讀賞析

⑴詩歌的題目“次”表明詩人此時處于一種怎樣的狀態(tài)？請用詩中的關鍵

詞加以印證。

羈旅漂泊；客、行、鄉(xiāng)書、歸雁。

（2）找出本詩直接抒情句和寫景句，并分析采用了什么寫作手法。

明確：①直接抒情：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”；寫景句：客路青山外,

行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。②先寫景，再抒情，

景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

（3）如何理解“海日生殘夜，江春入舊年”中所蘊含的的生活哲理？

海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上的春色闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫

景逼真，敘事確切，而且表現出新舊交替的生活哲理，給人以樂觀、積極、向

上的力量。

（4）賞析名句：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊

鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人

有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然

而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處

達，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家

里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

（5）探究主旨

這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景

象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆，抒發(fā)了詩人旅居外

地時深切的思鄉(xiāng)之情。

4.自由背誦。

（三）教學《天凈沙?秋思》

1.自由朗讀，試著標劃朗讀停頓。

【參考】

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人

/在/天涯。

2.參考注釋，讀通讀東詩歌大意，并用自己的話描述詩歌內容。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，

旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。

夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

3.研讀賞析

(1)“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，

那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調呢？

協(xié)調，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難

以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不

言自明了。這里又采用了反襯的手法。

(2)如何理解《天凈沙?秋思》的內容和意境？

《天凈沙?秋思》寫秋野旅人的情懷。開端“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人

家”，純粹寫景。作者只單純地說了六種景物的名稱，便讓一幅秋野黃昏行旅圖

的背景活現在讀者眼前：天色已是黃昏時分。夕陽照射下的枯藤攀附在老樹上,

樹頭幾點寒鴉。地上一條清溪，溪上架著小橋，不遠處便是幽靜的茅屋。第三句

“古道西風瘦馬”，雖然還是只說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：

“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經

不是單純寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人。這是這幅

畫面的主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”，這才明顯地寫到旅人，

寫到旅人的心情。秋天本來就容易使人發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼涼暮色中，對

著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更會想到故鄉(xiāng)的

人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。作者只說了“斷腸人在

天涯”六個字，卻包含著許多的意思。

(3)這首小令描繪了一幅怎樣的圖景？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？試歸

納主旨。

通過描繪一幅暮色蒼茫的深秋晚景圖，抒發(fā)了游了深沉的思鄉(xiāng)愁緒和孤獨寂

寞的情懷。

4.自由背誦。

三、拓展延伸

“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”，請閱讀下面的材料，根據要求

回答問題。

材料一：《中國詩詞大會》是央視繼《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》

《中國迷語大會》之后，由央視科教頻道自主研發(fā)的一檔大型文化益智節(jié)目。大

會凸顯“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”的基本宗旨，通過詩詞知識的

比拼和對詩詞的賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感

受詩詞之趣，從古代文化達人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，凈化心靈，傳承詩風。

材料二：中國詩詞大會標識

(1)《中國詩詞大會》播出以來，很多網友發(fā)表看法，請你也來跟帖留言。

(2)根據中國詩詞大會標識，結合圖案和文字介紹該標識的設計意圖。

(3)如果你們學校舉行“詩詞誦讀”大賽，請你以主持人的身份擬寫一段

開場白。

四、布置作業(yè)

背誦默寫《次北固山下》《天凈沙?秋思》。

五、推薦閱讀篇目

《南浦別》

唐?白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

《潤州聽暮角》

唐?李涉

江城吹角水茫茫，曲引邊聲怨思長。

驚起暮天沙上雁，海門斜去兩三行。

【教學反思】

寫作：熱愛寫作，學會觀察

【學習目標】

1.用心感受生活，養(yǎng)成細心觀察周圍事物的良好習慣。

2.學會捕捉生活中美好、有趣、有意義的瞬間，積累寫作素材。

3.明白“生活是寫作的源泉”這一道理，增強用語言文字表達感情的信心。

【教學重點】

1.引導學生用心觀察和感受生活，養(yǎng)成細心觀察周圍事物的良好習慣。

2.引導學生學會關注生活中的小事，積累寫作素材，并能抒發(fā)真情實感。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、學習情境羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！比绾?/p>

才能擁有發(fā)現美的眼睛，發(fā)現生活中的美呢？這便需要我們學會細致觀察生活，留

心生活中的點滴。

二、學習任務一

（一）聯系課文內容，打開讀寫通道，思考問題。

1.引導學生回顧第一單元的幾篇課文，體會課文中的細節(jié)描寫。思考：哪個

細節(jié)令你印象深刻？試著進行分析。

2.借鑒課文的寫法，思考：我們可以從哪些內容著手進行寫作？

三、學習任務二

師生討論,積累觀察方法，歸納選材途徑。

1.優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外

美麗、靈動。以《春》一文中的“春風圖”為例，分析作者是如何調動多感官來

細致觀察、描繪春風的。

教師點撥：生活中如何做到細致觀察？

（1）自主選擇觀察對象，有目的地聚精會神觀察，延長觀察時間，注意觀察對

象的變化。（2）按照一定的方法進行觀察，例如：調動多種感官、變化觀察角度或

觀察順序等。（3）認真無錄觀察內容，把所見所聞如實再現,形象地描繪人物和事

物的狀貌,清楚順暢地表述人物的經歷或事情發(fā)生的過程。（4）適當發(fā)揮想象力，

記錄由此產生的聯想和感悟，增強語言文字表達能力。

2.生活中的你是否具備細致觀察的能力呢？結合教材中提及的相關場景問

題，思考在寫作過程中可以從哪些方面進行選材。

教師點撥：①要關注家庭生活;②要關注校園生活;③要關注社會生活;④要

細心觀察大自然的美好風景;⑤要多讀書，關注書籍、廣播、電視節(jié)目等，擴大信

息收集量，提升作文立意。

四、學習任務三

明確寫作思路，提出修改意見。

教材寫作實踐一:關鍵詞：九月份、變化。

思路點撥：由夏轉秋，自然景物產生了哪些變化？人物穿戴有哪些變化?個人

的感受又有哪些變化？

材寫作實踐二：關鍵詞：新、印象最深