第四單元人體生理與健康（一）

第六章人體生命活動的調節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

第1課時眼和視覺

課題眼和視覺授課人

本課時內容比較抽象，雖然學生對眼比較熟悉，但對眼的結構與功能、視覺是怎樣形

成的、“近視”的成因還知之甚少。所以，教師要注意多從生活實際出發(fā)，在課堂教學中可

借助多媒體將抽象的知識更加形象直觀化，易于學生掌握。通過調杳發(fā)現(xiàn)班級里有很多學

學情分析生被近視困擾，他們對近視的成因、預防和糾正的興趣較大。通過學習，讓學生意識到養(yǎng)

成良好的用眼習慣是非常重要的，達到理論聯(lián)系實際，學以致用。另外，教學中還要充分

挖掘學生頭腦中的感性材料，利用啟發(fā)性語言喚起學生豐富的想象，引導學生自主地去探

究、去認識，不斷地提高學習能力。

【生命觀念】學生通過自主學習、觀察眼球模型，能辨認眼球的結構及各主要組成部分的

功能，能概述視覺的形成過程。

素養(yǎng)目標【科學思維】結合俄球的模型及示意圖，能理解眼球的成像原理。

【探究實踐】學生通過模擬實驗，能闡明眼睛看清遠近不同物體的原理。

【態(tài)度責任】根據(jù)生活經(jīng)驗，能認同科學用眼，關注日常生活中眼的衛(wèi)生保健。

1.眼球的結構及各結構的功能

教學重點2.視覺的形成過程

3.近視、遠視的成因及矯正方法。

教學難點眼球的結構和近視的成因。

教學過程

教學階段教師活動學生活動

【生活場景導入】假如你在用餐，你會看到飯菜的形狀

和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手指感覺

課程到饅頭的溫熱，你還能聽到家人的談話。你能說出上述討論并回答：人體的各種感覺器

導入五種感覺分別來自身體的哪個部位嗎？這些感覺對你官。

完成就餐有什么意義？

【提示】看到飯菜的形狀和顏色一一眼；聞到飯菜的氣

第2頁共174頁

味一一鼻；嘗到飯菜的味道一一舌；手指感覺到饅頭的

溫熱一一皮膚；聽到家人的談話一一耳。

【提問】人體可以靠哪些器官感知環(huán)境的變化？

【總結】眼睛一視覺，耳一聽覺，鼻一嗅覺，舌一味覺，

皮膚f觸覺。

【補充】眼從外界獲得的信息最多，形成了我們的視覺。

那么，眼具有怎樣的結構，視覺又是怎樣形成的呢？從

而引入課題。

一、眼球的結構和功能

【觀看視頻】《探究眼球的結構的奧秘》。觀看視頻。

【引導】學生自主閱讀教材第2?3頁。閱讀教材。

【展示模型】借助眼球結構模型講解眼球各部分結構及

功能。

【指導】學生歸納眼球的基本結構和功能：眼球的結構觀察眼球模型，解讀教材中眼球

包括哪些部分？眼球的各部分結構分別有什么功能？的基本結構和功能圖。

【參與游戲】測試你的觀察能力:同學們互相觀察小組

成員的眼睛,找出人們常說的黑眼珠和白眼球分別相當參與游戲并回答問題。

是人眼結構中的哪兩個？

【講述】照相機就是根據(jù)眼球形成視覺的原理發(fā)明的，

新課

請觀察人眼球結構和照相機結構示意圖,思考眼球的晶

展開

狀體、瞳孔、和視網(wǎng)膜分別相當于照相機的什么結構？

瞋瞳扎光圈

物體上工脈絡^暗室壁

視網(wǎng)聯(lián)—膠卷思考并回答問題。

【思考】1.為什么人眼睛的顏色不一樣，這是由眼球的

什么結構決定的？（虹膜）

2.眼睛里能夠折射光的是什么結構？（晶狀體）

3.感光細胞存在r眼球的什么部位八視網(wǎng)膜）

第3頁共174頁

4.光到達眼內的感光細胞，要經(jīng)過哪些結構？

【過渡】眼睛的結構這么復雜，我們是怎么看到物體的

呢？接下來學習視覺的形成。

二、視覺的形成觀看視頻。

【觀看視頻】《人體視覺形成的過程》。閱讀教材。

【引導】學生自主閱讀教材第4頁。

【講述】外界物體反射來的光進入你的眼球，依次通過

角膜、房水、瞳孔、晶狀體和玻璃體，經(jīng)過角膜,晶狀

體等的折射，落在視網(wǎng)膜上形成一個物像。當視網(wǎng)膜上

對光敏感的細胞感受到刺激后，會通過視神經(jīng)將信息傳

給大腦的特定區(qū)域，大腦立即處理這些信息，形成視覺。歸納總結。

【歸納】自主歸綱視覺形成過程。

【引導】學生觀察教材圖4-3貓瞳孔的變化，你能發(fā)現(xiàn)

什么規(guī)律？人也會有這種變化嗎？

【場景模擬】通過讓一個同學開關燈提供真實的場景,

讓學生體驗：明亮環(huán)境變化過程中眼睛瞳孔如何調節(jié)光

線強弱的。

三、近視的成因及矯正

【展示課件】近視眼和正常眼的結構、成像情況，讓學

生仔細觀察，進行比較。

【思考】近視眼和正常眼在結構上有何不同？近視眼和思考問題。

正常眼在對光的折射程度，成像地方上有何不同？

【歸納】如果眼球的前后徑過長，或者角膜、晶狀體

的曲度過大且不易恢復原狀，遠處物體反射來的光通

過角膜、晶狀體等折射所形成的物像，就會落到視網(wǎng)自主歸納。

膜的前方，這樣人看到的是一個模糊不清的物像。這

種以看不清遠處物體為主要癥狀的眼病，稱為近視。

第4頁共174頁

參與畫圖。

【跨學科實踐】引導學生畫正常眼和近視眼的成像圖。

【講述】采用凹透道制成的眼鏡，使光通過眼鏡先發(fā)散,

【拓展】近視的成因及矯正：遠視成因是眼球的前后徑

過短，或者晶狀體的曲度過小，來自物體的光線聚集在

視網(wǎng)膜的后面，采用凸透鏡制成的眼鏡，使光通過眼鏡

先會聚，再通過晶狀體會聚，使會聚點前移到視網(wǎng)膜上。

視

閱讀教材。

四、合理用眼的注意事項

參與討論。

【引導】學生自主閱讀教材第6~7頁。

【小組討論】合理用眼的“四要”“四小要”。

第5頁共174頁

1、眼球的基本結構和功能

2、視覺的形成

課堂小結

3、近視的成因及矯正

4、合理用眼的注意事項

板書設計

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

一、眼球的基本結構和力能

角膜、虹膜、鞏膜、脈絡膜、視網(wǎng)膜

瞳孔、嚏狀體、晶狀體、玻璃體、視神經(jīng)

二、視覺的形成

物體反射的光一一角膜一一房水一一瞳孔一一晶狀體一一玻璃體一一視網(wǎng)膜（形成物像）一一視

神經(jīng)一一大腦的一定區(qū)域（形成視覺）

三、近視的成因及矯正

眼球的前后徑過長

角膜、晶狀體的曲度過大

四、合理用眼的注意事項

“四要”“四不要”

教學反思

一、創(chuàng)新之處

本節(jié)課主要借助多媒體教學課件及小微課視頻，使教學內容直觀化、形象化，便于學生對眼球結構的

掌握。通過提問、啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

學生在教師的引導下進行自主探究，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

二、不足之處

第6頁共174頁

第四單元人體生理與健康（一）

第六章人體生命活動的調節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

第2課時耳和聽覺

課題耳和聽覺授課人

本課時內容比較抽象，雖然學生對耳比較熟悉，但對耳的結構與功能、聽覺是怎樣形

成的還知之甚少。所以，教師要注意多從生活實際出發(fā),在課堂教學中可借助多媒體將抽象

的知識更加形象直觀化，易于學生掌握。通過學習，讓學生意識到保護好耳和聽力是非常

學情分析

重要的，達到理論聯(lián)系實際，學以致用。另外，教學中還要充分挖掘學生頭腦中的感性材

料，利用啟發(fā)性語言喚起學生豐富的想象，引導學生自主地去探究、去認識，不斷地提高

學習能力。

【科學思維】通過識圖、交流等活動，培養(yǎng)學生艮好的觀察、分析歸納及表達能力。

【探究實踐】

素養(yǎng)目標【生命觀念】學生通過自主學習和觀察，認識耳的結構和主要組成部分的功能，能概述聽

覺的形成過程，理解耳的結構與功能相適應。

【態(tài)度賁任】關注用耳健康，形成保護聽覺的衛(wèi)生習慣，關愛和幫助有聽覺障礙的人群。

教學重點耳朵的結構與功能、聽覺的形成過程。

教學難點聽覺的形成過程。

教學過程

教學階段教師活動學生活動

【創(chuàng)設情境】在紙條上寫一句話，讓一名同學用手勢和

參與活動，猜測紙條上的信息。

動作傳遞紙條上的信息，其他同學們猜測。

【講述】本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家

課程這么多精力?？梢?，聽覺對我們的重要性。人從外界接

導入收的各種信息中，聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息的，

居第二位。

思考問題。

【提問】假如人失去聽覺，會出現(xiàn)什么情況？

【播放】Flash《千手觀音》。

第7頁共174頁

一、耳的基本結構

【展示】耳的結構模型。觀察模型。

【提問】（1）耳的基本結構由哪些部分組成？思考問題。

（2）耳的各個部分有什么功能？

（3）耳的哪些結構受到損傷時有可能導致耳聾？

【引導】學生閱讀教材P8圖4-4耳的基本結構示意閱讀教材。

圖。參與活動。

【互動】以小組為單位，演示耳的基本結構，形式不限。

二、聽覺的形成

【提問】我們是怎樣聽到聲音的？聽覺的形成過程是怎思考問題。

樣的呢？聽覺是在什么地方形成的？

【講述】聽覺的形成過程大致是:外界的聲波經(jīng)過外耳

道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳，刺激了

耳蝸內相應的感覺細胞，這些細胞就將聲波信息通過

聽神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽覺。思考問題。

新課

【提問】俗話說“十個炮兵九個聾"，為什么？當遇到

展開

巨大聲響時應怎么辦？

【講述】環(huán)境中的噪音太大，鼓膜受到了一定的損傷，

大炮發(fā)射炮彈時會發(fā)出巨大的響聲，使士兵的鼓膜受到

嚴重的損傷。當遇到巨大聲響時應該迅速閉口堵耳或迅

速張口，以保證鼓膜內外氣壓的平衡。

三、保護耳和聽力的注意事項閱讀教材。

【引導】學生閱讀教材P9圖4-7保護耳和聽力的注意

事項。

第8頁共174頁

避免長時間使用耳機.不用尖蛻的東西攏耳。不讓臟水道人外耳道。

e鑫仃

閱讀教材。

小組總結。

浪鼻熱網(wǎng),壓住?個鼻遇到日大雨晌時.迅速鼻?郵有我燈時.公時折療.

孔簿.且不要太用力??□,或閉?、堵耳.

四、人的其他感覺器官

【講述】人體除了視覺和聽覺器官外，還有鼻、舌、皮

膚等感覺器官，正是因為人體有這些感受器，使人體能

準確、迅速地感知外界環(huán)境的變化，進而及時作出判斷

和反應。

【引導】學生閱讀教材P10相關內容。

【總結】小組總結鼻、舌、皮膚的功能。

1.耳的基本結構

2.聽覺的形成個人總結。

課堂小結

3.保護耳和聽力的注意事項

4.人的其他感覺器官

板書設計

耳和聽覺

一、耳的基本結構

第9頁共174頁

J耳郭——收集聲波

”卜耳i外耳道——聲波的通道，傳導聲波

［鼓膜——接受聲波產(chǎn)生振動

百中耳鼓室——咽鼓管

耳Y

〔聽小骨----振動，把聲音放大

［耳蝸——有聽覺感受器——聽神經(jīng)

內耳i前庭］

半規(guī)管)感受頭部位置變動的感受器

二、聽覺的形成

聲波)郛收集聲波〉外耳道聲波的通冷鼓膜

I振動傳聲

神經(jīng)沖動聲音放大”

聽神經(jīng)<-------耳蝸’?聽小骨

大腦的__.聽討

特定區(qū)域一聽見

三、保護耳和聽力的注意事項

四、人的其他感覺器官

鼻、舌、皮膚等。

教學反思

二、創(chuàng)新之處

二、不足之處

第1()頁共174頁

第四單元人體生理與健康（一）

第六章人體生命活動的調節(jié)

第二節(jié)神經(jīng)調節(jié)

第1課時神經(jīng)系統(tǒng)的組成

課題神經(jīng)系統(tǒng)的組成授課人

本節(jié)內容與學生的生活息息相關，面對這些生活中時有發(fā)生的病例及病因，學生充滿

好奇，有較強烈的求知欲?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的組成”和“神經(jīng)元”為抽象微觀概念，學生不易

理解和接受。為此，教師通過角色扮演、聯(lián)系生活、模型制作和簡易實驗制作等方式，在

學情分析

尊重學生的認知水平和己有的生活經(jīng)驗的基礎上，精心設計階梯層次問題將知識點串聯(lián)推

進，促使學生學會描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，并能說出神經(jīng)元結構與功能相適應的關系，從而

促進結構與功能相適應的生命觀念的形成。

【科學思維】通過分析神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能，培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力。

【探究實踐】通過角色扮演，引導學生主動探究神經(jīng)系統(tǒng)的組成，提高科學探究能力。通

過制作神經(jīng)細胞的形狀模式圖，理解神經(jīng)元與其功能相適應的結構特點。

素養(yǎng)目標

【生命觀念】通過了解神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)元的結構與功能，構建結構與功能相適應的觀點，

認識其在調節(jié)人體生理活動中的作用。

【態(tài)度責任】引導關注神經(jīng)系統(tǒng)健康，增強健康飲食、規(guī)律作息和安全保護意識。

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成利功能

教學重點

2.神經(jīng)元的結構特點和功能

教學難點理解神經(jīng)細胞結構與功能相適應的關系

教學過程

教學階段教師活動學生活動

【游戲互動】拋接小球。參與游戲。

【提出問題】拋接物體的動作中有哪些系統(tǒng)參與了活思考問題。

動？其中最重要的是哪個系統(tǒng)？

課程

【點撥小結】人體完成任何一個動作或做任何一?件事，

導入

都需要各個系統(tǒng)的相互協(xié)調、默契配合，人體的各部分

能如此協(xié)調統(tǒng)一主要是神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用。

【引出主題】為什么神經(jīng)系統(tǒng)有那么完善的調節(jié)作用

第II頁共174頁

呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關。

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

【自主學習】引導學生閱讀教材P12頁資料分析。閱讀教材。

【角色扮演】假如你是一名外科醫(yī)生，閱讀教材的資料

分析?，仔細判斷病情和病因。試著解釋：1.為什么腦顱角色扮演。

內長腫瘤壓迫神經(jīng)會導致失明？2.既然大腦一定區(qū)域

能控制四肢的運動,那為什么脊髓受到損傷會引迢下半

身截癱，失去運動功能，并出現(xiàn)大小便失禁的現(xiàn)象？3.

坐骨神經(jīng)是下肢最粗的一根神經(jīng),這根神經(jīng)受到壓迫為

什么會出現(xiàn)下肢麻、疼痛？

【提問】1.腦和眼睛如何聯(lián)系？2.脊髓能否控制人體思考并回答問題。

的運動？

【總結】人體的四肢與脊髓和腦之間，內臟與脊髓和腦

之間,脊髓與腦之間，感覺器官與腦之間都有神經(jīng)聯(lián)系。

新課【展示】人體神經(jīng)系統(tǒng)模型、腦的模型

展開觀察模型。

。大腦

卜g三

一卜腦

【提問】人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的呢？腦是

由哪些部分組成的？神經(jīng)可以分為哪兩種？

思考并回答問題。

【總結】神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和與它們相連的神經(jīng)組

成的。腦由大腦、小腦和腦干三部分組成，神經(jīng)又可以

分為腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部

第12頁共174頁

位，腦神經(jīng)和背沔經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分。

【提問】為什么喝醉酒的人.走路搖搖晃晃？為什么喝

醉酒的人不能開車？

二、神經(jīng)元

【自主學習】引導學生閱讀教材P14頁。

【展示】神經(jīng)元結構圖示。閱讀教材。

:*關

1圖4T0神嶺元的結構和它們之間的聯(lián)系示意停

14.7

【提問】什么叫神經(jīng)元？神經(jīng)元在結構上與人體其他

細胞相比有哪些相同和不同之處？神經(jīng)元的這些特殊

思考并回答問題。

結構有哪些作用？

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成個人總結。

課堂小結

2.神經(jīng)元

板書設計

第二節(jié)神經(jīng)調節(jié)

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

「大腦感覺.運動、語言等生得活動的功能）

施，小.準確，維持身體平衡）

中樞神經(jīng)系統(tǒng)，I腦干〔可演I節(jié)身體基本生命活動事

周圍神經(jīng)系統(tǒng)r腦神經(jīng)

二、神經(jīng)元

（I）結構特點：樹突、軸突

（2）功能：接受、產(chǎn)生和傳導興奮

第13頁共174頁

第四單元人體生理與健康（一）

第六章人體生命活動的調節(jié)

第二節(jié)神經(jīng)調節(jié)

課題神經(jīng)調節(jié)的基本方式授課人

學生對于神經(jīng)調節(jié)的現(xiàn)象雖在一定程度上有一定認知，但對神經(jīng)調節(jié)是怎樣進行的卻

學情分析知之甚少。所以，教師要留意多從生活實際出發(fā)，通過實驗和直觀教學，幫助學生加深對

知識的理解。

【科學思維】通過探究反射活動的產(chǎn)生過程，結合教材對膝跳反射過程的描述，說出反射

弧的結構和功能，發(fā)展設計探究實驗的能力和從個別到一般的歸納思維。

【探究實踐】體驗膝跳反射，探窕反射的發(fā)生過程。

素養(yǎng)目標

【生命觀念】認識反射的結構基礎是反射弧，培養(yǎng)結構和功能觀。

【態(tài)度責任】通過探究人體反射活動的奧秘，理解常見的與反射有關的生命現(xiàn)象，提高對

生命個體的認識，形成普及生命知識的社會責任。

1.概述人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式。

教學重點

2.描述反射弧的結構。

1.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。

教學難點

2.通過小組合作完成探究有關反應速度的活動。

教學過程

教學階段教師活動學生活動

【情境引入】如吳手指偶然被某個尖銳的物體扎了一

下，或不小心被燙了一下，你是先感覺到疼還是先把手思考問題。

縮回來呢？為什么？

【講述】先縮手，完成縮手的結構路徑比較短，傳到大

課程

腦皮層產(chǎn)生痛覺的路徑比較長，這樣有利于保護機體不

導入

受傷害。

【過渡】剛開始學自行車時，總是東倒西歪，身體似乎

總跟大腦鬧別扭，經(jīng)過多次練習才能掌握平衡。有的活

動卻是天生就會的。手偶然碰到火，等不及大腦判斷和

第14頁共174頁

思考，手就會迅速地縮回來。這些活動主要足靠神經(jīng)系

統(tǒng)來調節(jié)的，神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射。反射活動究

竟是怎么實現(xiàn)的？

一、反射的概念

【實驗?探究】膝跳反射

【自主學習】引導學生閱讀教材P15相關內容。閱讀教材。

【進行實驗】教師演示膝跳反射實驗的力法，講解注意參與實驗。

事項，學生兩人一組進行實驗。

【討論】（1）叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，小組討論后回答。

這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸形成的？

（2）要想成功地觀察到膝跳反射現(xiàn)象，你認為在實驗

中應該注意什么呢？（3）膝跳反射的發(fā)生有什么意義？

【講述】機體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激

所作出的有規(guī)律的反應，叫作反射。反射是神經(jīng)調節(jié)的

基本方式。

【提問】草履蟲攝食、受到觸碰后含羞草葉片合攏屬于回答問題。

新課反射嗎？

展開二、反射弧

【自主學習】引導學生閱讀教材P16相關內容。閱讀教材。

【展示】膝跳反射的基本過程示意圖。

B-----------「伶人紂曜

九內中痛感受余社以*的四種出沖功通過傳人冷修傳”

這磬感愛8史刎制*中制定櫛種M中球。

后.魚夠產(chǎn)生計稅”動。

-?-?

小.”「篝d

?1紂出神經(jīng)皆神經(jīng)波動傳網(wǎng)右臂線P閘,傳

大?隊內中的秒M束糖.人”修號傳出於

L線it立改系,并

傳出神經(jīng)的計修未精與它普神經(jīng)件動傳檢

一」竹視內依成效以后。傳出枝0。

圖4?11霹跳氏我的基本過程示:?圖

【引導】學生嘗試用文字和箭頭表示反射弧的結構。

畫圖。

傳入神經(jīng)傳出神經(jīng)

感受器神經(jīng)中樞效應器

圖4-12反射汛的結構模式圖

看圖描述。

第15頁共174頁

【活動】嘗試看圖說出膝跳反射的反射過程。

【講述】人體通過各種簡單或復雜的反射，來調節(jié)自身

的生命活動，從而能夠對體內外的刺激迅速作出適當?shù)?/p>

反應。

三、條件反射與非條件反射閱讀教材。

【自主學習】引導學生閱讀教材P17?18相關內容。

【引導】學生比亞條件反射與非條件反射。

【講述】與語言文字有關的反射是最復雜的，也是人類

所特有的。

四、探究：測定反應速度閱讀教材。

【自主學習】引導學生閱讀教材P18?19相關內容。參與實驗。

【進行實驗】教師演示測定反應速度實驗的方法，講解

注意事項，學生兩人一組進行實驗。

【討論】（1）你們小組得出的結論與假設一致嗎？如小組討論后回答。

果不一致，請分析原因。（2）用這種方法測定反應速

度存在哪些優(yōu)點與不足？你有什么辦法改進？（3）接

尺子的動作是否屬于反射？

L反射

課堂小結2.反射弧的結構

3.條件反射與非條件反射

板書設計

神經(jīng)調節(jié)的基本方式

一、反射

膝跳反射、縮手的反射、眨眼反射、排尿反射

機體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所作出的有規(guī)律的反應，叫作反射。

反射是神經(jīng)調節(jié)的基本方式

二、反射弧的結構

感受器傳入神.神經(jīng)中樞傳出,是＞效應器

三、條件反射與非條件反射

第16頁共174頁

非條件反射條件反射

獲得途徑生來就有的生活經(jīng)驗和學習

反射弧永久固定暫時、易變

神經(jīng)中樞大腦可不參與大腦必須參與

適應范圍只適應簡單不變的環(huán)境適應復雜多變的環(huán)境

聯(lián)系條件反射是在非條件反射的基礎上建立的

教學反思

三、創(chuàng)新之處

以往傳統(tǒng)的教材內容名詞概念很多，既抽象又不接近學生實際，但新理念指導下的新教材將這部分的

難度降低，結合教材內容，在教學中運用適當?shù)脑从谏畹挠螒蚧顒?，增強學生的感性認識：寓教于樂。

二、不足之處

第17頁共174頁

第四單元人體生理與健康（一）

第六章人體生命活動的調節(jié)

第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動

課題神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動授課人

八年級學生對動物生理學力面的基礎知識已經(jīng)有了初步的了解，在口常生活中對動物

的運動方式有許多感性認識，對骨骼、肌肉和關節(jié)等結構也有一定了解，但對完成運動的

各結構的協(xié)調配合及完成運動過程中各系統(tǒng)的協(xié)調配合認識不深。但是，這個時期的學生

學情分析正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用

知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理、生理特點，在教學中，堅持從形象

到抽象的思維過程，適當加入推理判斷，讓學生體會通過推理獲取新知識的樂趣，培養(yǎng)學

生良好的學習習慣卻嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。

【科學思維】從宏觀上認識認識運動系統(tǒng)的組成，從微觀上理解神經(jīng)系統(tǒng)支配下運動產(chǎn)生

的機制，掌握屈肘天口伸肘時骨骼肌的配合方式。

【探究實踐】1.解剖雞翅，找到白色的肌腱，觀察它與肌肉和骨的連接情況。2.制作肌肉

素養(yǎng)目標

牽引骨運動的模型，理解骨、關節(jié)和肌肉在運動中的協(xié)調作用。

【生命觀念】體驗屈肘、伸肘過程中肌肉狀態(tài)的變化，認同動物的結構和功能的統(tǒng)一性。

【態(tài)度責任】認識到體育運動對健康的重要性，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的運動習慣。

1、描述運動系統(tǒng)的組成。

教學重點

2、理解骨、關節(jié)、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調配合完成運動的過程。

1.理解骨、關節(jié)、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調配合完成運動的過程。

教學難點

2.使學生認識運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點,并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

教學過程

教學階段教師活動學生活動

【播放視頻】球員們在球場上奔跑、跳躍、投籃，動作觀看視頻。

是矯健而流暢，尤其是那一個個漂亮的投籃動作，精準

課程

又帥氣。

導入

【提問】球員們完成這些復雜而又快速的動作時，身體思考問題。

里的各個部分是如何協(xié)調配合的呢？是不是僅僅靠我

第18頁共174頁

們能看到的肌肉在動呢？

【講述】打籃球的時候，完成投籃的動作，不但需要發(fā)

出“指令”的神經(jīng)系統(tǒng)，還需要能夠執(zhí)行“指令”的系

統(tǒng)。這個執(zhí)行“指令”的系統(tǒng)究竟是什么呢？它又是由

哪些部分組成的呢？這就是我們今天要一起探究的內

容一一運動系統(tǒng)。

一、運動系統(tǒng)的組成

【講述】投籃涉及屈肘和伸肘的動作。請你做一做這些

動作，想一想：它們是靠哪些結構完成的？

【自主學習】引導學生閱讀教材P2I~22相關內存。閱讀教材。

【展示模型】人體骨骼模型。觀察模型。

【活動】學生觀察人體骨骼模型或教材中的人體骨骼示參與活動。

意圖，嘗試在圖中圈出自己認識的關節(jié)。

【講述】成年人的骨骼由206塊骨連接而成，這些骨

可以分為顱骨、軀干骨和附肢骨三大部分。人體主要的

骨有股骨、嵌骨、腓骨、脛骨、肱骨、尺骨、槎骨等。

【展示】解剖后的哺乳動物（如家兔、羊）的關節(jié)，對觀察示意圖。

照關節(jié)示意圖，引導學生觀察關節(jié)的結構。

新課

【活動】引導學生解剖雞翅，觀察肌肉是怎樣附著在骨參與活動。

展開

上的。依次拉動每一組肌肉，觀察骨的運動。然后，除

去肌肉，觀察骨與骨之間的連接。

二W4

美節(jié)冷套用巳賒擊寺分庭*的璃通

思考問題。

【提問】關節(jié)對骨的運動有什么意義？

［講述】關節(jié)使骨的運動更加靈活，與關節(jié)靈活性相適

應的結構是關節(jié)軟骨、關節(jié)腔內的滑液，與關節(jié)牢固性

相適應的結構是關節(jié)囊、關節(jié)囊外面的韌帶。

思考問題。

第19頁共174頁

【提問】骨本身會運動嗎？如何讓骨動起來？

二、神經(jīng)系統(tǒng)支配下運動的產(chǎn)生

【引入】我們知道了骨運動的原理，那在具體的動作

中，如屈肘和伸肘，骨骼肌是怎樣配合的呢？閱讀教材。

【自主學習】引導學生閱讀教材P23~24相關內容。

【活動】讓學生俅屈肘和伸肘的動作，同時觀察自己參與活動。

上臂肌肉的變化。然后,引導學生分析屈朋和伸肘時

肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)。

思考問題。

【提問】骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系？三者如

何配合產(chǎn)生運動？

【講述】骨的位置變化會產(chǎn)生運動，但是骨本身是不

能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。支配骨骼肌

的神

經(jīng)傳導神經(jīng)沖動使骨骼肌收縮，牽動骨繞關節(jié)活動，

于是軀體的相應部位就會產(chǎn)生運動。

【總結】運動并不是僅靠運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)來完成

的，還需要其他系統(tǒng)的參與。運動的能量供應，有賴

于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

閱讀教材。

三、體育運動與健康

參與活動。

【自主學習】引導學生閱讀教材P24~25相關內容。

【活動】小組總垢進行體育運動時的注意事項。

1運.動系統(tǒng)的組成

課堂小結2神.經(jīng)系統(tǒng)支配下運動的產(chǎn)生

3體.育運動與健康個人總結。

板書設計

神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動

第20頁共174頁

1.運動系統(tǒng)的組成

（1）運動系統(tǒng)主要是由骨、上二和肌肉組成的。

（2）關節(jié)的結構

③關節(jié)囊：包裹著關節(jié)。

（①…丟節(jié)頭

④關節(jié)胸：內

關節(jié)面＜

、②關節(jié)離

CM可以我少管與

⑤去芋軟帝畀之間的摩擦

（3）骨骼肌的結構：由肌骨和肌膜組成。

2.神經(jīng)系統(tǒng)支配下運動的產(chǎn)生

屈肘動作伸肘動作

①骨骼肌接受神經(jīng)傳來的神經(jīng)沖動；②骨骼肌收縮；③相應的骨受到牽弓I;

④骨繞關節(jié)活動。

3.體育運動與健康

（1）體育運動的好處

（2）避免體育運動受傷的方法

教學反思

四、創(chuàng)新之處

二、不足之處

第21頁共174頁

第四單元人體生理與健康（一）

第六章人體生命活動的調節(jié)

第四節(jié)激素調節(jié)

課題激素調節(jié)授課人

八年級的學生大多已經(jīng)進入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對激素已經(jīng)有了模糊的

認識，但是還不夠系統(tǒng)、完整。本節(jié)課結合圖片、資料、事例，能使學生對激素有系統(tǒng)、

學情分析

深入的理解。另外，學生對碘鹽、糖尿病等日常常用術語也有一定的好奇心，利用這些關

鍵點，緊密聯(lián)系學生生活實際，加強知識的學習并達到學以致用的目的。

【生命觀念】

1.說出內分泌腺的特點、種類。

2.了解激素的概念、主要種類以及作用特點。

3.舉例說明激素參與生命活動的調節(jié)作用。

4.舉例說明激素調節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調控，人的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，但也受激素

調節(jié)的影響。

【科學思維】

素養(yǎng)目標

利用臨床觀察法,通過分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應激素的生理功能。

【探究實踐】

通過觀察內分泌腺的模型和圖表，培養(yǎng)學生的觀察能力和識圖能力；通過分析激素調節(jié)的

實例，提高學生的分析和解決問題的能力。

【態(tài)度責任】

關注激素調節(jié)與身體健康的關系，養(yǎng)成良好的生活習慣；培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于

探索的精神。

1.內分泌腺的特點、種類和所分泌的激素。

教學重點2.激素調節(jié)的概念和特點。

3.激素在生長發(fā)育和生殖等方面的作用。

1.激素調節(jié)的過程和機制理解的深入。

教學難點

2.激素在生長發(fā)育和生殖等方面作用的全面理解。

教學過程

第22頁共174頁

教學階段教師活動學生活動

你參加過短跑測試吧！回想一下：當你在起跑線上等待發(fā)

課程令的時候，你是否心跳、呼吸加快？這時你的精神高度集中，學生在回憶中引起思考。

導入并沒有“下令”要加快心跳和呼吸，為什么還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象

呢？

一、內分泌腺和激素

提問：

激素是什么？由如何產(chǎn)生的？它有什么作用？閱讀教材，自主學習。

閱讀課本27、28頁，教師巡視。

小結：

激素：由內分泌腺或內分泌細胞產(chǎn)生的、對機體代謝和生理功觀察視頻，閱讀課本，進

能發(fā)揮調節(jié)作用的化學物質。行總結。

播放《內外分泌腺的區(qū)別》視頻。

提問:人體內有哪幾種主要的內分泌腺呢？學生思考,將白板上名稱

白板出示人體主要內分泌腺和其分泌的激素圖。拖動到相應位置并解說所

（注意:只出示背景圖部分、文字省略）分泌的激素。

瀚-------------全體

新課

展開分泌生長激素箏。

必——=-----甲狀膿

’分泌甲狀腺激素等。

/---------胃上朦

/?分泌腎上腺素等。

I位亍腴糠中，分泌胰島索等：

:分泌與激素等。

分泌雌激素。

圖4-16人體主要的內分泌腺及其分泌的激素

第23頁共174頁

二、激素的功能

過渡：

激素對人體具有調節(jié)作用，激素如何調節(jié)人體的生命活動的

呢？今天就以生長激素、甲狀腺激素、性激素、胰島素這四種

激素為例，探究激素對人體的調節(jié)作用。

引導學生閱讀課本28、29頁激素的作用。

分析、討論：

①上述三種激素分別是由哪個內分泌腺分泌的？它們各具學生對照課本回答。

有什么作用？

②這些激素的作用有什么共同特點？學生分析討論C

通過學習我們已經(jīng)知道激素對人體的生長發(fā)育、生殖和新陳代

謝有顯著地調節(jié)作用，但其實人體內的激素含量卻是非常少

的，與學生一起總結激素的特點。

1.生長激素

與學生一起總結生長激素的作用和異常病癥。

問題：學生閱讀課本，總結。

(1)哥哥1.33米，弟弟1.97米哥哥得了什么?。康艿苡值?/p>

了什么??？病因是什么？

(2)這只“大手”上常嗎？如果不正常，是由什么引起的？學生分小組討論。總結完

成生長激素概念圖。

2.甲狀腺激素

過渡：生長激素能促進身體的生長，那甲狀腺激素有什么作用

呢？

講解課本31頁，甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響的實驗過小組合作，設計實驗方案，

程。小組展示交流評價。

第24頁共174頁

在甲狀腺激素作用的探究中，增設實驗設計活動環(huán)節(jié)。隨即播

放規(guī)范的實驗操作視頻，觀察實驗結果。

出示兩張患者圖片：

圖-：大脖子病

圖二：呆小癥

(1)圖中的“大脖子”是什么導致的？應怎樣防治？閱讀小資料，回答。

(2)圖中的孩子患呆小癥，他的癥狀是什么？是由什么引起

的？圖中孩子與之前所講的侏儒癥患者一樣嗎？

分析侏儒癥與呆小癥的異

對展示內容進行評價，并與學生一起歸納總結甲狀腺激素的功同。對比兩個患者的情況，

能和特點。分析甲狀腺激素還有什么

作用。

甲狀腺激素異常的病癥較復雜，學生自主診斷容易混淆，所以

采取集體診斷的形式，教師引導，分析要點，幫助學生攻破難

點。

引導學生分析具體材料，以合作討論的形式來學習甲狀腺激完成甲狀腺激素概念圖。

素的作用和異常病癥。

3.性激素

引導：現(xiàn)在，同學們已經(jīng)進入了青春期，你們想一想你們的身根據(jù)自己身體變化，來學

體和以前相比發(fā)生了哪些變化？這些變化是由什么起的？習性激素的功能，找出身

體發(fā)生變化的原因。

與學生一起歸納總結性激素的生理作用。

4.胰島素

引導：同學們周圍有沒有人患有糖尿病？糖尿病人飯前為什么

要注射胰島素？胰島素是誰分泌的？

用多媒體展示課本29頁，材料3的相關實驗內容。

第25頁共174頁

出示材料：注射㈱島素前后血糖變化曲線圖

總結胰島素的生理作用。分析糖尿病的原理。并分

講解胰腺與胰島的關系。析治療方式的原理。

三、激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系

播放運動員奪冠的片段。

如果你是一個足球迷，看一場重要比賽時，看到芻己喜歡的球

隊進球，你會歡呼雀躍，對方進球則讓你捶胸頓足。盡管你意學生閱讀課本，分析激動

識不到，但此時你已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高。為什心情產(chǎn)生的過程。

么會這樣呢？

總結：

人體的生命活動既受神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，也受激素調節(jié)的影響“

這節(jié)課主要講了匚種內分泌腺、激素及其功能以及激素調節(jié)與

課堂小結

神經(jīng)調節(jié)的關系。

板書設計

生長激素：幼年過多f巨人癥；幼年缺少f_侏儒癥；成年過多f肢端肥大癥

激素（甲狀腺激素：幼年缺少一呆小??；成年過多f甲亢；缺碘f地方性甲狀朦腫

激素