《長(zhǎng)相思》古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案《長(zhǎng)相思》作為清代詞人納蘭性德的代表作之一，以其樸素自然的語(yǔ)言、深沉蘊(yùn)藉的情感，描繪了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，是古典詩(shī)詞中情景交融的典范之作。本教學(xué)設(shè)計(jì)方案旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味詞的意境與情感，感受古典文學(xué)的魅力，并從中汲取精神養(yǎng)分。一、教材分析本詞選自部編版語(yǔ)文教材（或根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)具體版本及單元）。詞作篇幅短小，語(yǔ)言凝練，音韻和諧，易于誦讀。其核心在于通過(guò)“山一程，水一程”的征途描繪與“風(fēng)一更，雪一更”的塞外苦寒，以及“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的直接抒情，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)了征人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞作的意象、理解情感內(nèi)涵，并初步體會(huì)作者“以小見(jiàn)大”的藝術(shù)手法。同時(shí)，納蘭性德的詞作風(fēng)格清新雋秀，不同于一般豪放派邊塞詞，其“真”與“切”的情感表達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力與審美情趣具有重要價(jià)值。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為初中（或高中，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解詩(shī)詞大意，對(duì)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法如借景抒情、情景交融等有所了解。他們正處于情感豐富、開(kāi)始形成獨(dú)立思考能力的階段，對(duì)“思鄉(xiāng)”這一主題有一定的生活體驗(yàn)或間接認(rèn)知（如通過(guò)影視、文學(xué)作品）。然而，學(xué)生可能存在以下學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.對(duì)詞作背景（如康熙時(shí)期的雅克薩之戰(zhàn)、納蘭性德的身份與心境）的陌生，可能影響對(duì)情感深度的理解。2.對(duì)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”中“聒”字的深層含義及“故園無(wú)此聲”的弦外之音的準(zhǔn)確把握。3.將眼前之景與心中之情聯(lián)系起來(lái)，真正體會(huì)情景交融的妙處。4.對(duì)納蘭性德詞風(fēng)“清麗婉約”與“邊塞題材”之間看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的理解。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確、有感情地誦讀詞作，背誦并默寫(xiě)本詞。2.理解詞的基本意思，把握“程”“更”“聒”等關(guān)鍵字詞的含義。3.品味詞中選取的典型意象（山水、風(fēng)雪、驛站、故園等）及其象征意義。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞作的音韻美和節(jié)奏美。2.通過(guò)小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析詞作的寫(xiě)景與抒情。3.運(yùn)用聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，體會(huì)作者情感。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)戍邊將士在艱苦環(huán)境中的思鄉(xiāng)之情，理解其家國(guó)情懷與個(gè)人情感的矛盾。2.感受納蘭性德詞作真摯自然的情感魅力，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，珍惜親情，理解離別之苦與團(tuán)聚之樂(lè)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詞作通過(guò)景物描寫(xiě)烘托思鄉(xiāng)之情的表現(xiàn)手法。2.體會(huì)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”所蘊(yùn)含的深摯情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)學(xué)生將“征途之苦”與“思鄉(xiāng)之切”聯(lián)系起來(lái)，理解情景交融的藝術(shù)效果。2.體會(huì)作者作為貴族子弟，卻能如此真切地體察并抒發(fā)普通將士（或自身）思鄉(xiāng)之情的悲憫情懷與人格魅力。五、教學(xué)方法1.誦讀法：范讀、齊讀、指名讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感受詞的韻律和情感。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂(lè)或語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)與詞作內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)入意境。3.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入文本。4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT、音頻等資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、詞作背景、相關(guān)圖片、音頻、問(wèn)題設(shè)計(jì)等），熟悉詞作及相關(guān)資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱字典，初步疏通文意，了解作者及創(chuàng)作背景（可布置預(yù)習(xí)作業(yè)）。七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）方式一（情景導(dǎo)入）：（播放一段描繪邊塞風(fēng)光或征戰(zhàn)場(chǎng)景的背景音樂(lè)，或展示相關(guān)圖片）師：同學(xué)們，聽(tīng)著這蒼涼的音樂(lè)（看著這些圖片），你們仿佛看到了什么？想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）自古以來(lái)，邊塞題材的詩(shī)詞總是充滿了豪情與悲壯，也飽含著深沉的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就要一同走進(jìn)清代著名詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，去聆聽(tīng)一位戍邊者在風(fēng)雪夜中的心聲。方式二（溫故知新）：師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)？（如李白《靜夜思》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》等）這些詩(shī)歌是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格獨(dú)特的思鄉(xiāng)之作——納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。（板書(shū)課題及作者：長(zhǎng)相思納蘭性德）（二）初讀感知，走近詞作（約10分鐘）1.作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹納蘭性德生平（重點(diǎn)突出其身份、才華、情感特質(zhì)及“納蘭詞”的特點(diǎn)，如“清代第一詞人”“北宋以來(lái)，一人而已”等評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣）。2.背景簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)述詞作的創(chuàng)作背景（康熙年間，作者隨康熙帝出巡關(guān)外，途中所作，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念）。3.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詞作，注意讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。（PPT展示詞作，標(biāo)注重點(diǎn)字音：更（gēng）、聒（guō））4.教師范讀：教師配樂(lè)范讀，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的韻律和情感基調(diào)。5.學(xué)生齊讀：學(xué)生模仿教師范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。6.初步感知：師：讀了這首詞，你最大的感受是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用一兩個(gè)詞概括，如“悲傷”“思念”“愁苦”等）（三）再讀解意，把握內(nèi)容（約10分鐘）1.疏通文意：（1）學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主疏通詞句意思，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難之處。（2）小組討論，解決疑難；小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，提交全班討論。（3）教師針對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。重點(diǎn)解釋：*“山一程，水一程”：指路途遙遠(yuǎn)，翻山越嶺，涉水過(guò)河。*“身向榆關(guān)那畔行”：榆關(guān)，即山海關(guān)。那畔，那邊，指關(guān)外。*“夜深千帳燈”：夜晚宿營(yíng)，眾多帳篷的燈光。（引導(dǎo)學(xué)生想象夜晚宿營(yíng)的壯觀與孤寂）*“風(fēng)一更，雪一更”：指整夜風(fēng)雪交加?！案笔枪糯归g計(jì)時(shí)單位。*“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”：聒，聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的心，使夢(mèng)也做不成。*“故園無(wú)此聲”：故園，家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的風(fēng)雪聲?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)言外之意：家鄉(xiāng)有什么？安寧、溫暖、親人……）2.概括內(nèi)容：師：這首詞上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容？下闋又寫(xiě)了什么內(nèi)容？（上闋：征途跋涉之景；下闋：夜宿邊塞，風(fēng)雪擾夢(mèng)，思鄉(xiāng)之情。）（四）品讀賞析，體悟情感（約15分鐘）1.賞析上闋——征途之苦，思鄉(xiāng)之切：（1）師：“山一程，水一程”，這兩個(gè)“一程”疊用，有什么表達(dá)效果？（強(qiáng)調(diào)路途的遙遠(yuǎn)和艱辛，也暗示了時(shí)間的漫長(zhǎng)。）（2）師：“身向榆關(guān)那畔行”，一個(gè)“身”字，你感受到了什么？（身不由己，奉命出行，與“心”的向往形成對(duì)比。）（3）師：“夜深千帳燈”，這是怎樣的一幅畫(huà)面？營(yíng)造了怎樣的氛圍？（壯觀而又孤寂、蒼涼。千帳燈火，說(shuō)明人數(shù)眾多，隊(duì)伍龐大，但在茫茫夜色和遙遠(yuǎn)的邊塞，更顯孤獨(dú)。）這燈火中，可能包含著將士們?cè)鯓拥男那?？（?duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)前途的迷茫等。）2.賞析下闋——風(fēng)雪之夜，鄉(xiāng)心欲碎：（1）師：“風(fēng)一更，雪一更”，這兩個(gè)“一更”疊用，又有何妙處？（不僅寫(xiě)時(shí)間的推移，更突出了風(fēng)雪交加、徹夜未停的惡劣環(huán)境。）（2）重點(diǎn)研讀：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”*師：“聒”字用得好在哪里？（“聒”字寫(xiě)出了風(fēng)雪聲的嘈雜、刺耳，攪得人不得安寧，直接點(diǎn)明了聲音對(duì)“鄉(xiāng)心”的侵?jǐn)_。）*師：為什么“鄉(xiāng)心”會(huì)被“聒碎”？為什么“夢(mèng)不成”？（因?yàn)樗监l(xiāng)心切，本想在夢(mèng)中回到故鄉(xiāng)，卻被這嘈雜的風(fēng)雪聲打斷，連夢(mèng)都做不安穩(wěn)。）*師：“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有“此聲”，那故園有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：故園有親人的歡聲笑語(yǔ)，有溫馨的燈火，有寧?kù)o的夜晚，有熟悉的鄉(xiāng)音……）*師：這句看似平淡的結(jié)尾，蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？（對(duì)故鄉(xiāng)寧?kù)o溫馨生活的無(wú)比向往，對(duì)眼前艱苦孤寂環(huán)境的無(wú)奈與厭倦，思鄉(xiāng)之情達(dá)到了高潮。）3.小組討論：這首詞是如何將寫(xiě)景和抒情結(jié)合起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生明確：上闋寫(xiě)景，描繪了征途的遙遠(yuǎn)與艱辛，為下闋抒情做鋪墊；下闋寫(xiě)景（風(fēng)雪聲），直接觸發(fā)并深化了思鄉(xiāng)之情。情景交融，景中有情，情由景生。）（五）深讀探究，拓展延伸（約7分鐘）1.思考：納蘭性德身為貴族公子，隨皇帝出巡，為何會(huì)有如此深切的思鄉(xiāng)之苦？這僅僅是他個(gè)人的情感嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者雖身份尊貴，但也有普通人的情感需求；同時(shí)，這首詞也道出了所有戍邊將士的共同心聲，具有普遍的共鳴性。體現(xiàn)了作者的悲憫情懷。）2.比較閱讀（可選）：將本詞與其他邊塞詩(shī)（如范仲淹《漁家傲·秋思》）進(jìn)行比較，體會(huì)不同作者筆下邊塞風(fēng)情與思鄉(xiāng)情感的異同。3.情感共鳴：師：在你的生活中，是否有過(guò)類似的思鄉(xiāng)（或思念親人、朋友）的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是什么情景？你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，加深對(duì)情感的理解和體驗(yàn)。）（六）總結(jié)回顧，背誦默寫(xiě)（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：《長(zhǎng)相思》以其樸素的語(yǔ)言，通過(guò)描繪征途的艱辛和邊塞的風(fēng)雪，層層深入地抒發(fā)了深沉的思鄉(xiāng)之情。情景交融，感人至深，不愧為千古名篇。2.指導(dǎo)背誦：再次配樂(lè)朗讀，學(xué)生嘗試背誦。可以采用同桌互背、指名背誦等方式檢查。3.布置作業(yè)：*默寫(xiě)《長(zhǎng)相思》。*搜集并閱讀納蘭性德的其他詞作（如《浣溪沙·誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼》《木蘭花令·擬古決絕詞柬友》等），體會(huì)其詞風(fēng)。*寫(xiě)一段文字，描述你想象中的“故園”景象，或記錄一次你的思鄉(xiāng)經(jīng)歷。（任選其一）八、板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思納蘭性德上闋：征途跋涉（景）山一程，水一程——遙遠(yuǎn)、艱辛身向榆關(guān)——身不由己夜深千帳燈——壯觀、孤寂下闋：風(fēng)雪思鄉(xiāng)（情）風(fēng)一更，雪一更——環(huán)境惡劣、時(shí)間漫長(zhǎng)↓（聒碎）鄉(xiāng)心夢(mèng)不成——思鄉(xiāng)之切故園無(wú)此聲——向往安寧、對(duì)比強(qiáng)化（情景交融，思鄉(xiāng)之情）（板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)詞作的思路和情感脈絡(luò)。）九、教學(xué)反思（本部分在實(shí)際教學(xué)結(jié)束后填寫(xiě)）1.成功之處：（如：學(xué)生誦讀效果好，情感把握到位；問(wèn)題設(shè)計(jì)能有效引導(dǎo)學(xué)生思考；小組討論氛圍熱烈等。）2.不足之處：（如：對(duì)作者情感的深層挖掘不夠；學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際環(huán)節(jié)時(shí)間略顯倉(cāng)促；部分學(xué)生對(duì)背景知識(shí)