遼寧2025自考[嬰幼兒發(fā)展與健康管理]嬰幼兒發(fā)展心理學案例題專練一、案例分析題（每題15分，共2題）案例一（15分）小雅（3歲）是一名在沈陽某幼兒園就讀的幼兒。近期，教師發(fā)現她在集體活動中表現異常，經常獨自一人坐在角落，對其他小朋友的邀請置之不理。當被問及原因時，小雅低頭不語，偶爾會突然哭泣。家園聯系冊中顯示，小雅的父母最近因工作壓力增大，經常在她面前爭吵，且減少了她陪伴孩子的時間。教師嘗試與小雅進行溝通，但她反應冷淡，只有在得到小雅母親溫柔安撫時，才會短暫露出笑容。問題：1.結合嬰幼兒發(fā)展心理學理論，分析小雅行為背后的可能原因。2.針對小雅的情況，教師應采取哪些干預措施？請結合沈陽地區(qū)幼兒教育特點提出具體建議。案例二（15分）樂樂（2歲半）是一名在大連某社區(qū)幼兒園的幼兒。他平時活潑好動，但在最近一次親子游戲中，當其他小朋友爭搶玩具時，樂樂突然出現攻擊性行為，推搡一名女童并搶走她的玩具。事后，樂樂并未表現出悔意，反而笑著對教師說：“她不給我玩，我就不讓她玩?！奔议L反映，樂樂在家中也曾多次出現類似行為，但父母習慣用“打罵”的方式制止，導致樂樂的攻擊行為愈演愈烈。問題：1.從嬰幼兒發(fā)展心理學角度分析樂樂攻擊性行為的可能成因。2.幼兒教師和家長應如何聯合引導樂樂改善行為？請結合遼寧省家庭教育政策提出建議。二、情景模擬題（每題20分，共2題）情景一（20分）小明（4歲）是一名在鞍山市某幼兒園的大班幼兒。在一次繪畫活動中，教師要求幼兒畫出“我的家人”，小明卻反復畫自己獨自在公園玩耍的場景，且拒絕解釋原因。觀察發(fā)現，小明平時很少參與家庭聚餐，父母經常因加班晚歸，導致親子互動時間極少。問題：請設計一個以班級為單位的心理健康活動方案，幫助小明及其他幼兒理解家庭關系的重要性。方案需包含活動目標、過程、材料及預期效果，并體現遼寧省幼兒教育特色。情景二（20分）小紅（3歲）是一名在撫順某幼兒園的小班幼兒。她最近出現夜驚現象，每晚都在熟睡中突然驚醒，尖叫哭鬧，且無法被安撫。家長表示，小紅父母近期將她從奶奶家接回，適應新環(huán)境后睡眠問題加劇。教師注意到，小紅在園時對陌生環(huán)境較為敏感，容易情緒崩潰。問題：請設計一份小紅個案干預計劃，幫助她克服夜驚問題。計劃需包含家庭指導、幼兒園支持措施及評估方法，并說明如何結合遼寧省幼兒心理健康服務體系進行跟進。答案與解析一、案例分析題案例一答案與解析（15分）1.行為原因分析-依戀理論視角：小雅可能處于回避型依戀狀態(tài)。父母頻繁爭吵導致她缺乏安全感，通過自我隔離來應對壓力，拒絕依賴他人。-社會學習理論：父母的負面互動模式可能使她模仿消極社交行為，如拒絕溝通。-沈陽地區(qū)特點：遼寧省部分城市幼兒家長因工作壓力大，親子陪伴不足，易導致幼兒心理問題。2.干預措施-教師層面：-建立信任關系：通過游戲、繪本閱讀等建立非侵入式溝通，避免直接質問。-家園合作：建議家長減少爭吵，增加高質量陪伴時間（如睡前故事），教師可提供沈陽本地心理咨詢服務資源（如沈陽市家庭教育指導中心）。-政策結合：參考遼寧省《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，強調情感教育的重要性，定期開展家長培訓。案例二答案與解析（15分）1.行為成因分析-社會性發(fā)展不足：樂樂處于自我中心主義階段（皮亞杰理論），無法理解他人感受。-家庭教養(yǎng)方式：父母打罵行為強化了樂樂的攻擊性（班杜拉社會學習理論）。-大連地區(qū)特點：沿海城市幼兒社交沖突較多，需加強情緒管理教育。2.干預措施-教師層面：-情景教學：通過角色扮演引導樂樂換位思考（如“如果別人搶走你的玩具，你會怎么想？”）。-家園聯合：建議家長改為非暴力溝通（如“玩具是大家的，下次可以輪流玩”），教師可提供大連市《家庭教育促進條例》相關指導。-政策結合：遼寧省鼓勵社區(qū)幼兒園開展“行為矯正”課程，教師可引入本地心理專家資源。二、情景模擬題情景一答案與解析（20分）活動方案-名稱：“我的家，我的愛”主題繪畫與分享會-目標：通過藝術表達，幫助幼兒理解家庭關系，增強歸屬感。-過程：1.導入：播放沈陽本地家庭溫馨視頻（如“鞍山親子馬拉松”片段）。2.創(chuàng)作：提供彩色紙、貼紙等材料，鼓勵幼兒畫出家人或家庭場景。3.分享：分組討論“家人做什么讓你開心”，教師引導小明參與。-材料：家庭照片、沈陽城市元素貼紙（如“沈陽塔”圖案）。-效果：增強幼兒對家庭的積極認知，促進小明融入集體。情景二答案與解析（20分）個案干預計劃-家庭指導：-建議固定睡前流程（如講故事、輕音樂），避免突然環(huán)境變化。-引導家長使用安撫性語言（如“媽媽在，不怕”），而非責備。-幼兒園支持：-安排午間心理游戲（如“情緒面具”），幫