2025年河南新鄉(xiāng)中小學(xué)教師招聘考試試題題庫(答案+解析)一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.某教師在講解“圓周率”時(shí)，通過展示祖沖之計(jì)算圓周率的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這體現(xiàn)了（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則要求教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。題干中教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)融入歷史文化教育，體現(xiàn)了這一原則。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段，12-18歲屬于青年期，此階段的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，即對(duì)“我是誰”“我將來的發(fā)展方向”等問題的整合認(rèn)知。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180°”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形內(nèi)角和”時(shí)，認(rèn)為“直角三角形內(nèi)角和也是180°”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡南挛桓拍?，因此屬于下位學(xué)習(xí)。4.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，就認(rèn)為自己“不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種不合理信念屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.認(rèn)知偏差答案：B解析：艾利斯的合理情緒療法提出三種不合理信念：絕對(duì)化要求（“必須”“應(yīng)該”）、過分概括化（以偏概全，如一次失敗就否定全部能力）、糟糕至極（認(rèn)為事件后果非?？膳拢?。題干中“不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”屬于以一次失敗概括整體能力，是過分概括化。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于（）。A.文化自信B.自主發(fā)展C.社會(huì)參與D.實(shí)踐創(chuàng)新答案：C解析：新課標(biāo)將核心素養(yǎng)分為文化自信、科學(xué)精神、審美創(chuàng)造、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)六大方面，其中“科學(xué)精神”強(qiáng)調(diào)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究，屬于社會(huì)參與維度的關(guān)鍵能力。6.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，讓學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)并互相點(diǎn)評(píng)，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學(xué)生為中心D.以考試為中心答案：C解析：“小老師”角色輪換強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生講解和互評(píng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。7.某教師在作文教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察校園植物，記錄形態(tài)特征，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察內(nèi)容撰寫描寫類作文，這遵循了（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，并注重運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題。教師通過觀察實(shí)踐（實(shí)際）引導(dǎo)寫作（理論應(yīng)用），體現(xiàn)了這一原則。8.學(xué)生在背誦《滕王閣序》時(shí)，采用“情景聯(lián)想法”，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”想象成一幅秋江晚景圖，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。情景聯(lián)想法通過構(gòu)建具體場(chǎng)景幫助記憶，屬于精細(xì)加工策略中的視覺想象。9.某班主任通過“班級(jí)日記”讓學(xué)生輪流記錄班級(jí)日常，鼓勵(lì)學(xué)生分享感受并提出改進(jìn)建議，這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式?！鞍嗉?jí)日記”讓學(xué)生共同參與班級(jí)事務(wù)記錄和建議，體現(xiàn)了民主管理。10.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師“不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”屬于（）的要求。A.堅(jiān)定政治方向B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.堅(jiān)守廉潔自律D.規(guī)范從教行為答案：B解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”明確要求教師“嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”。（二）判斷題（每題1分，共5題）1.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：√解析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的教育工作的總方向和總指針，包括教育性質(zhì)和方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等。其中教育目的是教育方針的核心，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)降低效率，且動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)難度不同而變化（任務(wù)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低）。3.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯，這是“羅森塔爾效應(yīng)”的體現(xiàn)。（）答案：√解析：羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）指教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師高期望會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)成績提升。4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育階段的必修課程，自小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為必修課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性，起始于小學(xué)一年級(jí)，每周平均不少于1課時(shí)。5.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展，是德育過程的動(dòng)力。（三）簡答題（每題5分，共2題）1.簡述貫徹“直觀性教學(xué)原則”的基本要求。答案：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇實(shí)物、模象、語言等直觀方式；（2）直觀與講解相結(jié)合：通過語言引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確觀察目的，解釋直觀對(duì)象的本質(zhì)特征；（3）重視運(yùn)用言語直觀：教師用生動(dòng)形象的語言描述事物，幫助學(xué)生形成表象；（4）防止直觀的不當(dāng)與濫用：直觀是手段而非目的，需與抽象思維結(jié)合，避免過度依賴直觀影響抽象能力發(fā)展。解析：直觀性原則是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富感性認(rèn)識(shí)，從而正確理解書本知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。其基本要求需從直觀手段選擇、與講解結(jié)合、言語直觀運(yùn)用、避免濫用四方面展開。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：營造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與內(nèi)容；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：如發(fā)散思維訓(xùn)練（用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散）、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：在各科教學(xué)中滲透創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，如語文的開放式作文、數(shù)學(xué)的一題多解。解析：創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需從環(huán)境、個(gè)性、課程、學(xué)科滲透四個(gè)維度展開，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)參與，注重發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以初中語文為例，共40分）（一）古詩詞鑒賞（8分）閱讀范仲淹《漁家傲·秋思》，完成1-2題。塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1.詞中“風(fēng)景異”的“異”字有何表達(dá)效果？（4分）答案：“異”字總領(lǐng)全詞，突出塞下秋景與中原的不同：①天氣寒冷（雁無留意）；②邊聲凄厲（風(fēng)吼、馬嘶、號(hào)角聲交織）；③地勢(shì)險(xiǎn)要（千嶂環(huán)繞）；④軍事緊張（孤城緊閉）。通過“異”字，渲染了邊地的荒涼、肅殺氛圍，為下文抒情做鋪墊。2.請(qǐng)從抒情手法角度賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。（4分）答案：直抒胸臆與細(xì)節(jié)描寫結(jié)合?！叭瞬幻隆敝苯訉懗鰧⑹總円蛩监l(xiāng)、憂國而難以入眠；“白發(fā)”“淚”通過細(xì)節(jié)刻畫，既表現(xiàn)將軍的壯志未酬（燕然未勒），又體現(xiàn)征夫的思鄉(xiāng)之苦，共同抒發(fā)了戍邊將士復(fù)雜的情感（愛國與思家的矛盾）。（二）現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀魯迅《故鄉(xiāng)》（節(jié)選），完成3-5題。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。3.選段中閏土的“歡喜”與“凄涼”分別體現(xiàn)了什么心理？（4分）答案：“歡喜”是見到童年好友的激動(dòng)；“凄涼”是因生活困頓（中年閏土貧困、麻木）和身份差距（“我”與他的階層差異）產(chǎn)生的心酸與無奈。4.文中“厚障壁”指什么？用“厚障壁”形容有何表達(dá)效果？（4分）答案：“厚障壁”指封建等級(jí)觀念、生活壓力導(dǎo)致的人與人之間的隔閡。用“厚障壁”這一比喻，形象地突出了“我”與閏土之間無法跨越的心理距離，表達(dá)了作者對(duì)封建等級(jí)制度的批判和對(duì)理想人際關(guān)系的渴望。5.結(jié)合全文，分析“我”在閏土稱呼變化（“閏土哥”到“老爺”）中的情感變化。（4分）答案：“閏土哥”體現(xiàn)“我”對(duì)童年平等友誼的懷念；閏土稱“老爺”時(shí)，“我”感到“寒噤”，表現(xiàn)出震驚與悲哀，既為閏土被封建等級(jí)觀念束縛而痛心，也為純真友情的消逝而失落，隱含對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的深刻反思。（三）文言文閱讀（10分）閱讀《岳陽樓記》（節(jié)選），完成6-8題。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。6.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（2分）（1）連月不開（）（2）春和景明（）答案：（1）指天氣放晴；（2）日光。7.用現(xiàn)代漢語翻譯“浮光躍金，靜影沉璧”。（4分）答案：浮動(dòng)的光像跳動(dòng)的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧。（要點(diǎn)：“浮光”“躍金”“靜影”“沉璧”的比喻義需準(zhǔn)確）8.選段寫“悲”“喜”兩種情感，有何作用？（4分）答案：通過對(duì)比“遷客騷人”因景生悲（淫雨）、因景生喜（春和）的情感，引出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸襟，為表達(dá)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)做鋪墊。（四）寫作（10分）請(qǐng)以“那束照亮我的光”為題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：結(jié)合生活實(shí)際，情感真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（8-10分）：緊扣主題，敘事完整，細(xì)節(jié)生動(dòng)（如動(dòng)作、語言、心理描寫），情感真摯，結(jié)構(gòu)清晰。二類文（5-7分）：符合主題，敘事較完整，有細(xì)節(jié)描寫，情感較真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本合理。三類文（1-4分）：偏離主題，敘事零散，細(xì)節(jié)缺失，情感空洞，結(jié)構(gòu)混亂。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（20分）（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（6分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》一課，設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。答案示例：知識(shí)與能力：①正確讀寫“慷慨、廢墟、坍塌”等生字詞，概括文章主要內(nèi)容；②學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫（如對(duì)牧羊人的動(dòng)作、外貌描寫）的方法，分析人物形象。過程與方法：通過默讀圈點(diǎn)、小組合作探究，梳理牧羊人種樹的過程，體會(huì)插敘手法的作用；結(jié)合關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)從細(xì)節(jié)中分析人物品質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受牧羊人平凡中的偉大，理解“堅(jiān)持不懈”“熱愛自然”的人生意義，樹立保護(hù)環(huán)境、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。解析：三維目標(biāo)需緊扣文本特點(diǎn)（人物傳記、環(huán)境變化線索）和單元要求（“小人物大品格”），體現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用（字詞、概括）、思維發(fā)展與提升（分析形象）、審美鑒賞與創(chuàng)造（細(xì)節(jié)描寫）、文化傳承與理解（環(huán)保意識(shí)）的語文核心素養(yǎng)。（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（14分）請(qǐng)圍繞“分析牧羊人的人物形象”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂教學(xué)片段（包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）。答案示例：教學(xué)片段：分析牧羊人的人物形象1.任務(wù)導(dǎo)入（2分鐘）教師活動(dòng)：展示問題鏈：①牧羊人35年做了什么？②哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？③他是一個(gè)怎樣的人？要求學(xué)生默讀課文，圈畫關(guān)鍵語句。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，標(biāo)注“挑選橡子（10萬顆，挑出一半）”“每天種100棵樹”“房間整潔”等細(xì)節(jié)。2.小組探究（6分鐘）教師活動(dòng)：發(fā)放表格（見下表），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合細(xì)節(jié)填寫人物品質(zhì)，巡視指導(dǎo)，提示關(guān)注動(dòng)詞（如“蹲”“一顆一顆”）、數(shù)量詞（“35年”“1萬多公頃”）