一、認(rèn)知奠基：小學(xué)體育與民間體育融合的時(shí)代必然性演講人認(rèn)知奠基：小學(xué)體育與民間體育融合的時(shí)代必然性01評(píng)價(jià)優(yōu)化：建立“三維五度”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系02實(shí)踐路徑：小學(xué)民間體育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)03|維度|評(píng)價(jià)指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式|示例|04目錄2025小學(xué)體育與民間體育課件序：當(dāng)傳統(tǒng)薪火點(diǎn)亮童年運(yùn)動(dòng)場(chǎng)站在2024年末回望，我從事小學(xué)體育教育已逾15年。這些年里，我見證了操場(chǎng)從沙坑土坡到塑膠跑道的變遷，目睹了學(xué)生從追逐鐵環(huán)到低頭刷短視頻的轉(zhuǎn)變。直到2021年《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“挖掘和利用民族傳統(tǒng)體育資源”的要求，我突然意識(shí)到：那些曾在我們童年里蹦跳的“跳房子”“踢毽子”“打陀螺”，或許正是破解當(dāng)下“小眼鏡”“小胖墩”困境的鑰匙。今天，我將以一線體育教師的視角，與各位同仁共同探討“2025小學(xué)體育與民間體育”的融合路徑。01認(rèn)知奠基：小學(xué)體育與民間體育融合的時(shí)代必然性1政策導(dǎo)向與教育需求的雙重驅(qū)動(dòng)2025年是“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要實(shí)施的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是“雙減”政策深化之年。教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》明確要求“推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”，而《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》更將“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”列為重點(diǎn)任務(wù)。從教育實(shí)踐看，當(dāng)前小學(xué)體育存在“同質(zhì)化”傾向——籃球、跳繩等項(xiàng)目雖普適，但難以滿足學(xué)生多元興趣；部分學(xué)生對(duì)體育“畏難”“厭學(xué)”，本質(zhì)上是缺乏文化認(rèn)同的情感聯(lián)結(jié)。民間體育作為“活態(tài)文化”，自帶地域特色與童年記憶，正是打破這一困局的突破口。2民間體育的獨(dú)特教育價(jià)值矩陣（1）身體發(fā)展維度：民間體育項(xiàng)目多為“小器材、大運(yùn)動(dòng)”設(shè)計(jì)。以“跳皮筋”為例，其彈性節(jié)奏要求學(xué)生完成跑、跳、跨、轉(zhuǎn)等復(fù)合動(dòng)作，能有效發(fā)展下肢爆發(fā)力、核心穩(wěn)定性和空間感知能力；“抖空竹”需手腕、手臂、肩頸協(xié)調(diào)發(fā)力，對(duì)改善小學(xué)生圓肩駝背問題有顯著效果。01（2）心理成長(zhǎng)維度：我曾觀察到一個(gè)內(nèi)向男孩在“老鷹捉小雞”游戲中主動(dòng)擔(dān)任“母雞”角色，當(dāng)他張開雙臂保護(hù)“小雞”時(shí)，眼里閃爍的光芒與平時(shí)判若兩人。民間體育的游戲?qū)傩蕴烊唤档土烁?jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”中建立自信。02（3）文化傳承維度：去年我校引入“黎族竹竿舞”，當(dāng)五年級(jí)學(xué)生用方言喊著“咚噠、咚噠”的節(jié)奏跳過竹竿時(shí)，一位黎族家長(zhǎng)紅著眼眶告訴我：“孩子第一次問我‘阿婆以前是不是也這么跳’，這比背十首古詩都珍貴?！泵耖g體育是文化基因的“活載體”，能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中觸摸文化根脈。033現(xiàn)實(shí)困境與突破方向當(dāng)前融合實(shí)踐中，我遇到三大挑戰(zhàn)：一是民間體育項(xiàng)目“成人化”，如傳統(tǒng)舞龍需8-10人配合，小學(xué)生難以完成；二是教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，部分教師僅知項(xiàng)目名稱，不知教學(xué)要點(diǎn)；三是評(píng)價(jià)體系滯后，仍以“會(huì)做”代替“理解”。2025年的突破方向，正是通過“適兒化改造”“教師能力提升”“多元評(píng)價(jià)建構(gòu)”，讓民間體育真正“落地生根”。02實(shí)踐路徑：小學(xué)民間體育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)1項(xiàng)目篩選：構(gòu)建“三階六類”適兒化資源庫基于《義務(wù)教育體育與健康課程核心素養(yǎng)》要求，結(jié)合7-12歲兒童身體發(fā)育特點(diǎn)（如7-9歲大肌肉群主導(dǎo)，10-12歲精細(xì)動(dòng)作發(fā)展），我將民間體育項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)游戲類”“技能提升類”“文化拓展類”三階，每階包含2類項(xiàng)目（見表1）。|階段|類別|具體項(xiàng)目示例|設(shè)計(jì)要點(diǎn)||--------|--------------|-------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||基礎(chǔ)游戲類（1-2年級(jí)）|傳統(tǒng)游戲|跳房子、丟手絹、翻花繩|規(guī)則簡(jiǎn)單（≤3條）、器材易得（石子、花繩等）、強(qiáng)調(diào)趣味性與同伴互動(dòng)|1項(xiàng)目篩選：構(gòu)建“三階六類”適兒化資源庫1||輕器械運(yùn)動(dòng)|踢毽子（雞毛毽）、抽陀螺（小陀螺）|動(dòng)作單一（如踢、抽）、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低（心率120-130次/分）、側(cè)重動(dòng)作模仿|2|技能提升類（3-4年級(jí)）|民族舞蹈|竹竿舞（簡(jiǎn)化版）、霸王鞭（短鞭）|加入節(jié)奏訓(xùn)練（2/4拍）、動(dòng)作組合（3-4個(gè)連續(xù)動(dòng)作）、培養(yǎng)協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感|3||傳統(tǒng)武術(shù)|簡(jiǎn)化長(zhǎng)拳（8式）、五禽戲（虎、鹿）|分解教學(xué)（單式-組合-套路）、強(qiáng)調(diào)“手眼身法步”配合、融入武德教育（如“抱拳禮”）|4|文化拓展類（5-6年級(jí)）|民俗競(jìng)技|射藝（軟弓）、投壺（迷你版）|增加規(guī)則講解（如射藝的“禮射”傳統(tǒng)）、融入歷史情境（如模擬古代雅集）、培養(yǎng)文化理解|1項(xiàng)目篩選：構(gòu)建“三階六類”適兒化資源庫||綜合展示|傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)（含多個(gè)項(xiàng)目）、非遺體驗(yàn)日|小組合作（4-6人/組）、自主設(shè)計(jì)（如服裝、口號(hào)）、強(qiáng)調(diào)文化表達(dá)與成果展示|注：表中項(xiàng)目需根據(jù)地域特色調(diào)整，如北方可加入“冰尜”，西南地區(qū)可引入“射弩”（軟彈版）2教學(xué)實(shí)施：“情境-游戲-探究”三階教學(xué)法以3年級(jí)“竹竿舞”教學(xué)為例，我將其拆解為三個(gè)階段：（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放黎族同胞跳竹竿舞的視頻，展示竹竿舞的起源傳說（如“驅(qū)趕野獸保稻谷”），用方言學(xué)喊“哎羅喂”的號(hào)子，激發(fā)文化好奇。（2）游戲化學(xué)習(xí)（25分鐘）：①“踩節(jié)奏”：兩人搖竿（慢節(jié)奏），其余學(xué)生用腳點(diǎn)地模仿節(jié)奏；②“跨門檻”：降低竹竿高度（30cm），練習(xí)“進(jìn)-跳-出”基本步法；③“闖關(guān)挑戰(zhàn)”：分組比賽，完成5次連續(xù)跳躍且不碰竿者得星。（3）文化探究（10分鐘）：發(fā)放“竹竿舞文化卡”（含黎族服飾、傳統(tǒng)節(jié)日等信息），小組討論“為什么竹竿舞要兩人搖竿？”“如果給竹竿舞加新動(dòng)作，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？”，最2教學(xué)實(shí)施：“情境-游戲-探究”三階教學(xué)法后用簡(jiǎn)筆畫記錄創(chuàng)意。這種設(shè)計(jì)將技能學(xué)習(xí)與文化理解深度融合，我曾跟蹤一個(gè)班級(jí)的竹竿舞學(xué)習(xí)，3個(gè)月后學(xué)生不僅能完成8拍連續(xù)跳躍，更有76%的學(xué)生能說出“竹竿舞與稻作文化的關(guān)系”，遠(yuǎn)超單純技能教學(xué)的效果。3資源整合：構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社區(qū)”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)（1）校內(nèi)資源：設(shè)立“民間體育文化角”，展示各類器材（如不同材質(zhì)的毽子、各地特色的陀螺）、老照片（教師童年玩民間游戲的照片）、學(xué)生手工作品（自制沙包、編花繩）；利用課后服務(wù)時(shí)間開設(shè)“民間體育社團(tuán)”，由體育教師牽頭，邀請(qǐng)美術(shù)教師指導(dǎo)器材制作，語文教師結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)童謠創(chuàng)編。（2）家庭資源：布置“家庭體育作業(yè)”，如“和父母學(xué)玩一種傳統(tǒng)游戲”“用廢舊材料做民間體育器材”。去年寒假，一個(gè)學(xué)生用塑料瓶和羽毛做了“環(huán)保毽子”，在班級(jí)展示時(shí)說：“媽媽說她小時(shí)候也這么做，原來我們的快樂是一樣的?！边@樣的作業(yè)不僅密切了親子關(guān)系，更讓民間體育從“學(xué)?；顒?dòng)”變?yōu)椤吧罘绞健薄?資源整合：構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社區(qū)”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)（3）社區(qū)資源：與非遺傳承人、老年協(xié)會(huì)合作，開展“爺爺奶奶教我玩”活動(dòng)。我曾邀請(qǐng)社區(qū)82歲的王奶奶教學(xué)生“抖空竹”，王奶奶邊抖邊講：“我年輕時(shí)在廟會(huì)表演，空竹轉(zhuǎn)起來像小太陽，大家看了都高興?！睂W(xué)生們學(xué)得格外認(rèn)真，下課時(shí)紛紛說：“王奶奶的空竹會(huì)唱歌！”這種代際互動(dòng)讓民間體育的傳承更有溫度。03評(píng)價(jià)優(yōu)化：建立“三維五度”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)優(yōu)化：建立“三維五度”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)多關(guān)注“技能達(dá)標(biāo)”，而民間體育的教育價(jià)值更體現(xiàn)在“文化理解”“情感態(tài)度”“社會(huì)交往”等維度。因此，我設(shè)計(jì)了“三維五度”評(píng)價(jià)體系（見表2），采用“觀察記錄+成長(zhǎng)檔案+展示評(píng)價(jià)”多元方式。04|維度|評(píng)價(jià)指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式|示例||維度|評(píng)價(jià)指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式|示例||------------|------------------------|-----------------------------------|----------------------------------------------------------------------||運(yùn)動(dòng)能力|動(dòng)作規(guī)范性（20%）|教師觀察記錄（用視頻慢放輔助）|踢毽子：連續(xù)踢5次以上，腳觸毽位置在腳面中前部|||運(yùn)動(dòng)持久性（10%）|計(jì)時(shí)/計(jì)數(shù)測(cè)試（如3分鐘跳皮筋次數(shù)）|3年級(jí)學(xué)生3分鐘跳皮筋≥80次||健康行為|參與積極性（15%）|學(xué)生自評(píng)（笑臉貼）+同伴互評(píng)|每節(jié)課主動(dòng)選擇民間體育項(xiàng)目的次數(shù)||維度|評(píng)價(jià)指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式|示例|||安全意識(shí)（10%）|情境測(cè)試（如搖竹竿時(shí)注意周圍同學(xué)）|在“竹竿舞”中能主動(dòng)提醒同伴“小心后面”||文化素養(yǎng)|知識(shí)理解（20%）|文化卡片問答（如“投壺起源于哪個(gè)朝代？”）|5年級(jí)學(xué)生能說出3種以上民間體育的文化寓意|||情感認(rèn)同（15%）|成長(zhǎng)檔案（含照片、日記、家長(zhǎng)反饋）|學(xué)生日記：“今天和奶奶玩翻花繩，她教我‘降落傘’的編法，原來老游戲這么有意思”|注：評(píng)價(jià)結(jié)果以“成長(zhǎng)樹”形式呈現(xiàn)，每達(dá)成一項(xiàng)指標(biāo)貼一片“樹葉”，期末評(píng)選“民間體育小達(dá)人”“文化傳承小使者”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)|維度|評(píng)價(jià)指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式|示例|去年實(shí)踐中，一個(gè)原本體育測(cè)試常不及格的學(xué)生，因在“打陀螺”項(xiàng)目中表現(xiàn)突出（能連續(xù)抽打5分鐘且陀螺不倒），并主動(dòng)研究“陀螺為什么能轉(zhuǎn)”（查閱物理書后講解慣性原理），最終獲得“文化探究小明星”稱號(hào)。他的家長(zhǎng)在反饋中寫道：“孩子現(xiàn)在回家總說‘媽媽你看這個(gè)動(dòng)作像不像以前的人’，體育不僅讓他動(dòng)起來，更讓他‘活’起來了?！苯Y(jié)語：讓民間體育成為童年最鮮活的文化記憶站在2025年的起點(diǎn)回望，我更深刻地理解：小學(xué)體育不是簡(jiǎn)單的“身體訓(xùn)練”，而是“全人教育”的重要場(chǎng)域；民間體育也不是“老掉牙的游戲”，而是連接過去、現(xiàn)在與未來的文化橋梁。當(dāng)我們的學(xué)生能一邊跳著“跳房子”計(jì)算