-口技-教學(xué)實(shí)錄-口技-教學(xué)實(shí)錄「篇一」口技教學(xué)實(shí)錄及評(píng)估[教例簡(jiǎn)述]這是《口技》教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學(xué)時(shí)間還有30分鐘。教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦?，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開(kāi)頭――畫(huà)面――畫(huà)面二――畫(huà)面三――結(jié)尾。（學(xué)生誦讀）教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫(xiě)聲，哪兒是人側(cè)面寫(xiě)聲。（學(xué)生誦讀）教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。（全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完）教師：下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段，誰(shuí)先背完誰(shuí)舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧，背誦本段可以用“畫(huà)面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開(kāi)始。（全玫同學(xué)爭(zhēng)先恐后，三分鐘背完）教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來(lái)。（學(xué)生背誦）教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來(lái)，還要介紹你背誦的技巧和方法。（全班四分鐘背完）（學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲――評(píng)論――側(cè)面烘托三個(gè)層次背；②電影鏡頭法：火起――人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲――聽(tīng)眾表情；③記憶線索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說(shuō)書(shū)法……）（介紹背誦方法四分鐘）教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開(kāi)始：①背開(kāi)關(guān)和結(jié)尾②背第二段中寫(xiě)“醒”的場(chǎng)面描寫(xiě)③背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫(xiě)④背出四處側(cè)面描寫(xiě)的句子。[評(píng)析]《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫(xiě)作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味；在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。-口技-教學(xué)實(shí)錄「篇二」教案（轉(zhuǎn)帖）《口技》教學(xué)實(shí)錄余映潮《口技》教學(xué)實(shí)錄余映潮

《口技》教學(xué)實(shí)錄。師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫(xiě)了六個(gè)字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！師：朗讀，讀起來(lái)；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書(shū)上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開(kāi)始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）?！犊诩肌愤@篇文章寫(xiě)的是古代藝人――一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭――（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備?！繋煟汉?，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因?yàn)?，人家是口技表演，讓?tīng)眾得到樂(lè)感，現(xiàn)在要用我們的語(yǔ)音，來(lái)表達(dá)口技的表演，每一個(gè)字出來(lái)，都要圓潤(rùn)有力度。老師，把第一段示范一下：京中有善／口技者。會(huì)/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。（生自由讀，努力讀得字正腔圓。）師：好，我們?cè)囎x一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說(shuō)書(shū)，緩急有致，字正腔圓）?！尽白终粓A”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文?！繋煟合旅?，再來(lái)一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開(kāi)呢？老師不知道，你們知道。過(guò)一會(huì)兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。（生思考片刻，動(dòng)筆圈畫(huà)。）師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來(lái)，這叫“不約而同”，你們沒(méi)有約定，但要同時(shí)停下來(lái)。（男生讀，女生接著讀。）師：“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！保ㄗx得抑揚(yáng)頓挫）男生為什么知道在這里停下來(lái)，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。（女生先讀，男生再讀。）生1：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇?，后面是在座賓客的感覺(jué)和贊賞。師：這個(gè)分析還沒(méi)有說(shuō)到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)。生2：前面是正面描寫(xiě)，后面?zhèn)让婷鑼?xiě)?！尽皩哟畏置鳌钡淖x，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文?！繋煟骸犊诩肌愤@篇作品基本的寫(xiě)法是：有正面描寫(xiě)的地方，就有側(cè)面描寫(xiě)，這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會(huì)一下，讀出這段的情境。（生自由讀）師：好，一起來(lái)。（生齊讀）師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語(yǔ)速要增快，大家感覺(jué)一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？生3：我覺(jué)得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí)，應(yīng)讀快一點(diǎn)。師：失火的場(chǎng)面，應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流）生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評(píng)議。師：再評(píng)價(jià)你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場(chǎng)面要讀出來(lái)呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）師：有同學(xué)讀錯(cuò)了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽(tīng)老師讀，“忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開(kāi)嗓門(mén)?。。ㄉ冽R讀，也能漸讀漸疾。）師：再來(lái)一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們?cè)凇皾娝暋边@兒停下來(lái)，前面是描寫(xiě)，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）【“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊?！繋煟汉?！就讀到這里吧。再來(lái)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)《口技》課堂智能作業(yè)這是一份詞語(yǔ)方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對(duì)課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過(guò)程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個(gè)“板塊”。因此，你將學(xué)會(huì)一種積累文言詞語(yǔ)的方法――（）法――它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合……1.指出用法特別的詞的意思。善宴乳一嗚2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。但覺(jué)目少雖名是股走畢4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個(gè)詞屬于：妙：眾妙畢備以為妙絕絕：以為妙絕群響畢絕指：手有百指不能指其一端坐：稍稍正坐滿坐賓客起：大呼火起夫起大呼5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。群響畢絕――滿坐寂然――變色離席――大啼――一時(shí)齊發(fā)――中間……之聲――撤屏視之――驚覺(jué)欠伸――（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，查看。）師：好，我們來(lái)交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。師：善，擅于，擅長(zhǎng)。生2：會(huì)賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。師：具體指宴請(qǐng)。生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。師：動(dòng)詞。生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已?！币唬粋€(gè)。師：一張，一把，一塊。生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。師：還有一個(gè)另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢(shì)）嗚，嗚……，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你。師：第二題，你一定能找出課文中，表示時(shí)間的詞語(yǔ)，哪一位來(lái)？生6：少頃，當(dāng)是時(shí)，未幾，忽，俄而，既而，忽然……師：還有沒(méi)有？（生埋頭找）還差一個(gè)，是吧？生7：一時(shí)。師：對(duì)！“一時(shí)齊發(fā)”，“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”，一個(gè)“忽然”；這兩個(gè)詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時(shí)間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個(gè)，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時(shí)。加起來(lái)，是11個(gè)常用的時(shí)間詞語(yǔ)。（教師稍停，讓學(xué)生記錄。）師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。老師選了12個(gè)詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好，哪位來(lái)交流一下？生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。師：“但聞屏障中”，就是“只聽(tīng)見(jiàn)屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。生9：覺(jué)，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。師：也有表示覺(jué)醒的意思。生10：目，原來(lái)指“視”，現(xiàn)在指眼睛。師：噯，我覺(jué)得這個(gè)“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個(gè)成語(yǔ)叫“一目了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來(lái)指人眼，現(xiàn)在保留了這個(gè)意思。生11：“少”原來(lái)指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。師：稍微。生12：雖，在這里是即使的意思。生13：“名”，是“說(shuō)出”的意思。師：有一個(gè)成語(yǔ)：莫名其妙，說(shuō)不出它的妙處。生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開(kāi)；“畢”是全、都。師：好！這幾個(gè)詞，“但”是“只”的意思；“覺(jué)”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說(shuō)出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。（學(xué)生們紛紛在課本上記錄）師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個(gè)詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？第一個(gè)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。生15：第一個(gè)是“妙處”；第二個(gè)“非?！?。師：不是“非?！?，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說(shuō)，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”，（生站起）先說(shuō)“以為妙絕”的“絕”。生16：（思考片刻）極。師：噯，猜對(duì)了！“群響畢絕”呢？生17：（又思考）消失，完了。師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）生18：“稍稍正坐”，就是坐。師：稍稍正坐，就是坐，好！生19：座位。師：噯，滿坐寂然，“坐”與座位的“座”是一個(gè)意思。（回講臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生看黑板）第四組同學(xué)，我們說(shuō)既要翻譯出，還要指出是什么語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)該怎么說(shuō)？（生雜言，有的說(shuō)是詞類活用）不對(duì)吧？這是一詞多義?！具@是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過(guò)程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的?！繋煟海嫦蚝诎澹┫旅嫖覀兙托蕾p課文。欣賞課文，更有意思-口技-教學(xué)實(shí)錄「篇三」《口技》的教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《口技》。預(yù)習(xí)的時(shí)候，大家讀了幾遍課文?生：四遍。生：五遍。生：我也讀了四遍。師：很好。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。那你們知道什么是“口技”嗎?生：是用嘴模仿鳥(niǎo)叫的聲音。師：哦！你能為我們表演一下嗎?生：好。(生模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，生鼓掌)師：還有其它解釋的嗎?生：我認(rèn)為是用嘴模仿動(dòng)物叫的聲音。師：是嗎?那你能給我們模仿一種動(dòng)物的聲音嗎?生：能。(生模仿狗叫，學(xué)生笑)師：究竟什么是口技呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文注釋(1)后，再回答。(生打開(kāi)課本，看注釋)生：口技，就是用嘴模仿各種各樣聲音的一門(mén)藝術(shù)。師：其實(shí)，這門(mén)藝術(shù)我們并不陌生，而且我們也能表演。(學(xué)生驚疑)師：同學(xué)們，我們用嘴齊吹一首歌《世上只有媽媽好》。(口哨吹出樂(lè)調(diào))(生齊吹《世上只有媽媽好》)[點(diǎn)評(píng)]：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“口技”這門(mén)藝術(shù)。把文言文拉近到學(xué)生身邊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。二、朗讀，識(shí)字詞。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀的時(shí)候提兩個(gè)要求，一是把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)，二是利用注釋和工具書(shū)把它們讀準(zhǔn)確。(生朗讀，師板書(shū)字詞：嗣、犬吠、囈語(yǔ)、鼾、叱、中間、曳、少頃、驚覺(jué)欠伸。生一遍讀完了。)師：下面我們一起來(lái)給黑板上加點(diǎn)的字注音。(生注音，師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字。)師：“覺(jué)”這個(gè)字為什么有的人讀jué，有的人讀jiào呢?在這里究竟怎么讀?(生不語(yǔ))師：不要緊，等會(huì)兒我們就會(huì)弄清楚的。還有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字啊?生：沒(méi)有了。師：將這些字齊讀三遍。(生齊讀三遍)[點(diǎn)評(píng)]：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代文教學(xué)是這樣，文言文教學(xué)更應(yīng)如此。三、朗讀，讀流暢。師：下面我們?cè)僮x課文，又提兩個(gè)要求，一要注意停頓，二要盡可能讀出語(yǔ)氣?，F(xiàn)在先請(qǐng)五個(gè)同學(xué)一人讀一段，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后，指出他們的錯(cuò)誤。(生依次讀)師：請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)一下，誰(shuí)先來(lái)?生：第一個(gè)同學(xué)的聲音不夠大。師：那你大聲地再讀一遍。(生1大聲朗讀)生：第二個(gè)同學(xué)她的停頓注意得很好，但語(yǔ)速?zèng)]有處理好。師：你認(rèn)為要怎樣處理?生：我認(rèn)為還要慢點(diǎn)。師：為什么?生：因?yàn)檫@里是表演的開(kāi)始。師：說(shuō)得有道理。生：第四段讀錯(cuò)了一個(gè)字，“曳屋許許(hǔhǔ)聲”，他讀成了(xúxú)聲。師：正確，為什么要讀(hǔhǔ)聲呢?生：課文上面有注釋，它是擬聲詞。師：你很細(xì)致。生：我認(rèn)為第四段的開(kāi)頭一句聲音要高一些，后面的速度要快。師：為什么?(生4不語(yǔ))師：有誰(shuí)能夠說(shuō)出為什么嗎?(生不語(yǔ))師：不要緊。我們來(lái)先聽(tīng)一遍錄音。(老師放錄音)師：同學(xué)們聽(tīng)了一遍，知道為什么嗎?(生不語(yǔ))生：“驚覺(jué)欠伸”，磁帶中讀jué而不讀jiào，為什么呢?師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面同學(xué)們自己朗讀，把課文多讀幾遍，讀流暢后就知道了。(生朗讀)師：(生讀了三遍)現(xiàn)在，我和你們一起把課文朗讀一遍。(師生齊讀課文)師：讀得不錯(cuò)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，休息一會(huì)兒。[點(diǎn)評(píng)]：文章是讀懂的，而不是講懂的，文言文也是一樣。教師范讀、聽(tīng)錄音等方式在于引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟、讀流暢，這是學(xué)生理解文言語(yǔ)意的前提，與現(xiàn)代文比較，這一環(huán)節(jié)尤為重要。第二課時(shí)四、自讀、釋疑，理解大意。師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求對(duì)照課文中的注釋，也可以借助工具書(shū)，把每個(gè)句子的意思弄懂，不懂的地方做上記號(hào)。(生默讀，拿著筆圈點(diǎn)勾畫(huà))師：(20分鐘后)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。生：“火爆聲、呼呼風(fēng)聲，百千齊作”是什么意思?生：我認(rèn)為是火燒屋子的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，齊聲響起。生：“會(huì)賓客大宴”中的“宴”，到底是什么意思我不能確定。生：我認(rèn)為是“宴席”的意思。生：不，我認(rèn)為是“舉辦宴會(huì)”、“舉行宴席”的意思，在這里是動(dòng)詞。師：你能用現(xiàn)在的話把這句話說(shuō)一遍嗎?生：正好趕上舉行大的宴會(huì)招待客人。(生頷首點(diǎn)頭)生：老師，“驚覺(jué)欠伸”中的“覺(jué)”為什么要讀jué?師：你提得好。請(qǐng)大家查古漢語(yǔ)詞典，就知道了。(生翻閱詞典)生：在文言文中只讀jué，“睡醒”的意思。文言文中沒(méi)有“睡覺(jué)”的意思。師：好。還有問(wèn)題嗎?生：“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，是什么意思?生：每一個(gè)賓客都變了臉色，挽起袖子，露出手臂，氣得發(fā)抖，紛紛走開(kāi)。師：為什么要走開(kāi)?生：因?yàn)樗麄兏杏X(jué)受了欺騙。生：不對(duì)，我認(rèn)為是口技表演得很好，觀眾紛紛鼓掌。師：是嗎?“走”是什么意思?生：“離開(kāi)”的意思。師：分歧又來(lái)了，這個(gè)句子到底怎么理解才正確呢?先把這個(gè)問(wèn)題放一放。下面請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文一起朗讀一遍，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?(生朗讀)生：一場(chǎng)精彩的口技表演。師：怎么精彩?生：用一張嘴表現(xiàn)出了無(wú)數(shù)逼真的聲音。師：可以列舉一些嗎?生：狗叫聲、鼾聲、斥責(zé)聲、鼠作作索索聲、房屋倒塌聲、失火救火聲等。師：這么多聲音是用一條什么線索串聯(lián)起來(lái)的?生：一家人晚上睡覺(jué)之后所發(fā)生的事。師：什么事?生：由睡到醒，醒而復(fù)睡，睡后失火救火。師：這件事是按什么順序?qū)懙?生：時(shí)間的先后順序。師：請(qǐng)把表示時(shí)間的詞語(yǔ)劃出來(lái)。(生圈讀)生：既而、未幾、少頃，俄而、一時(shí)。[點(diǎn)評(píng)]：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)的要求。摒棄煩瑣的語(yǔ)法分析和文白對(duì)照的翻譯，學(xué)生自主閱讀、合作釋疑，達(dá)到疏通文意的目的。五、品讀，悟其精要。師：是不是真的失火了?生：不是，是表演出失火、救火的情景。師：由失火到救火，驚險(xiǎn)