小學(xué)生漢字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)漢字作為中華文化的載體，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率與書(shū)面表達(dá)質(zhì)量，更對(duì)其文化素養(yǎng)的形成與思維能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文將從漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討如何科學(xué)、有效地培養(yǎng)其漢字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)能力，力求為教育實(shí)踐提供具有操作性的指導(dǎo)。一、漢字認(rèn)讀能力的培養(yǎng)策略漢字認(rèn)讀是識(shí)字的第一步，是閱讀的前提。其核心在于建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，并能準(zhǔn)確、快速地識(shí)別。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：音形義結(jié)合，理解為先漢字的顯著特點(diǎn)是形、音、義的統(tǒng)一體。教學(xué)中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的正確讀音，理解其基本意義，并將音、義與字形緊密結(jié)合。*情境化教學(xué)：將漢字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，如詞語(yǔ)、句子、兒歌或簡(jiǎn)短的課文片段，使學(xué)生在語(yǔ)境中感知字音、理解字義，進(jìn)而識(shí)記字形。避免孤立地、機(jī)械地認(rèn)讀單字。*利用構(gòu)字規(guī)律：漢字的構(gòu)字方法（象形、指事、會(huì)意、形聲）是認(rèn)讀的重要突破口。對(duì)于象形字（如“日”“月”“山”）和指事字（如“上”“下”“本”），可通過(guò)圖示、演示等方式，幫助學(xué)生理解字形與意義的聯(lián)系。對(duì)于會(huì)意字（如“休”“明”“從”），引導(dǎo)學(xué)生分析偏旁部首組合所表示的意義。形聲字占漢字的絕大多數(shù)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，如“晴”“睛”“請(qǐng)”，雖聲旁相同，但形旁“日”“目”“讠”分別提示了它們與太陽(yáng)、眼睛、語(yǔ)言相關(guān)的意義。當(dāng)然，也要注意聲旁表音的復(fù)雜性，避免絕對(duì)化。（二）豐富手段：多感官參與，激發(fā)興趣小學(xué)生以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短。多樣化的教學(xué)手段能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)多感官參與，加深記憶。*直觀演示：運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，將抽象的漢字具體化、形象化。例如，學(xué)習(xí)“筆”字，可以展示毛筆的圖片，說(shuō)明“竹”字頭代表筆桿，“毛”代表筆頭。*游戲與活動(dòng)：設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，如“找朋友”（偏旁部首組合）、“摘蘋(píng)果”（認(rèn)讀漢字）、“猜字謎”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)。組織漢字故事會(huì)、漢字演變小展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣。*誦讀與書(shū)寫(xiě)結(jié)合：認(rèn)讀并非單純的視覺(jué)活動(dòng)，動(dòng)口誦讀（讀準(zhǔn)字音、讀順詞語(yǔ)）和動(dòng)手書(shū)寫(xiě)（初期可進(jìn)行描紅、連線等半書(shū)寫(xiě)活動(dòng)）都能強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。所謂“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，早期書(shū)寫(xiě)輔助對(duì)于認(rèn)讀有積極作用。（三）拓展延伸：生活中識(shí)字，學(xué)以致用漢字學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，能極大地拓展識(shí)字量，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。*生活場(chǎng)景識(shí)字：鼓勵(lì)學(xué)生觀察街道招牌、商店名稱、商品包裝、報(bào)刊雜志等，從中學(xué)習(xí)漢字。這種在真實(shí)語(yǔ)境中的識(shí)字，印象往往更為深刻。*閱讀中積累：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如繪本、兒童故事等。在閱讀中遇到已學(xué)漢字會(huì)產(chǎn)生親切感和成就感，遇到生字則可通過(guò)上下文猜測(cè)或請(qǐng)教他人，逐步擴(kuò)大識(shí)字范圍。教師和家長(zhǎng)應(yīng)做好閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。二、漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)路徑書(shū)寫(xiě)是漢字學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要求把字寫(xiě)正確，更要寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。良好的書(shū)寫(xiě)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）規(guī)范起步：姿勢(shì)正確，習(xí)慣良好正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是寫(xiě)好漢字的前提，也是保護(hù)學(xué)生視力和身體健康的需要。*執(zhí)筆姿勢(shì)與坐姿：教師要詳細(xì)講解并示范正確的執(zhí)筆姿勢(shì)（如“三指執(zhí)筆法”）和坐姿（“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”），并在日常教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、及時(shí)糾正?？赏ㄟ^(guò)編口訣、做手指操等方式幫助學(xué)生掌握。*書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、看清字形再下筆的習(xí)慣，避免潦草涂改。要求書(shū)寫(xiě)卷面整潔，愛(ài)惜文具。這些習(xí)慣的養(yǎng)成比單純的書(shū)寫(xiě)技巧訓(xùn)練更為重要。（二）循序漸進(jìn)：掌握規(guī)律，扎實(shí)訓(xùn)練漢字書(shū)寫(xiě)有其內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。*基本筆畫(huà)與偏旁部首：漢字由基本筆畫(huà)構(gòu)成，筆畫(huà)是書(shū)寫(xiě)的最小單位。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握各種基本筆畫(huà)（如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等）的名稱、形態(tài)和書(shū)寫(xiě)方法（起筆、行筆、收筆）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)常用偏旁部首的寫(xiě)法及其在字中的占位和變化規(guī)律。*間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：間架結(jié)構(gòu)是漢字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)（獨(dú)體、合體；合體字又分左右、上下、包圍等結(jié)構(gòu)），分析各部件的大小、位置和穿插避讓關(guān)系。例如，左右結(jié)構(gòu)的字，有的左窄右寬（如“作”），有的左寬右窄（如“都”），有的左右等寬（如“林”）。教學(xué)中可運(yùn)用田字格、米字格等輔助工具，幫助學(xué)生把握字的各部分在方格中的位置，建立空間概念。強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)字要像搭積木，部件擺放要?jiǎng)蚍Q、平穩(wěn)”。*描紅、仿影與臨寫(xiě)：這是傳統(tǒng)而有效的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練方法。描紅有助于學(xué)生熟悉字形和筆畫(huà)走向；仿影（在透明紙下照著寫(xiě)）能進(jìn)一步強(qiáng)化字形記憶和手感；臨寫(xiě)（照著范字獨(dú)立書(shū)寫(xiě)）則是運(yùn)用和鞏固。教師要提供清晰、規(guī)范的范字，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程的巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正。初期可放慢速度，要求“寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)規(guī)范”，而非追求數(shù)量。（三）提升素養(yǎng)：培養(yǎng)美感，體驗(yàn)樂(lè)趣書(shū)寫(xiě)不僅是技能，也是一種藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)美感，能提升其審美情趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。*欣賞優(yōu)秀作品：展示書(shū)法家或優(yōu)秀學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美和韻律美。*鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：在規(guī)范的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中展現(xiàn)一定的個(gè)性，但前提是筆畫(huà)正確、結(jié)構(gòu)合理。*及時(shí)反饋與激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真批改，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。組織書(shū)寫(xiě)比賽、作品展示等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣和成就感。三、認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)的協(xié)同與保障漢字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)能力相輔相成，認(rèn)讀是書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)反過(guò)來(lái)又能鞏固認(rèn)讀。培養(yǎng)過(guò)程中需多方協(xié)同，提供有力保障。（一）家校協(xié)同，營(yíng)造氛圍學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，保證教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量；家庭要營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，家長(zhǎng)自身也要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為孩子樹(shù)立榜樣。多與孩子進(jìn)行漢字相關(guān)的互動(dòng)，如一起讀書(shū)、討論字義、玩識(shí)字游戲等。（二）科學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注識(shí)字量和書(shū)寫(xiě)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法和進(jìn)步幅度。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，結(jié)合觀察、談話、作品分析等。（三）技術(shù)輔助，適度運(yùn)用合理利用多媒體課件、識(shí)字APP等現(xiàn)代教育技術(shù)，能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)效率。但要注意適度，避免過(guò)度依賴電子設(shè)備，確保學(xué)生有充足的手寫(xiě)練習(xí)時(shí)間。結(jié)論小學(xué)生漢字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系