2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)中的教育技術(shù)研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教育技術(shù)研究2.研究范式3.混合研究設(shè)計4.知情同意二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述實證主義研究范式在教育技術(shù)研究中的主要特點。2.比較定性研究與定量研究在設(shè)計思路、數(shù)據(jù)收集方式和數(shù)據(jù)分析側(cè)重點上的主要差異。3.教育技術(shù)研究中倫理問題主要包括哪些方面？研究者應(yīng)如何應(yīng)對這些倫理挑戰(zhàn)？4.行動研究在教育技術(shù)研究與實踐中有何獨特價值？三、論述題（每小題20分，共40分）1.試述不同研究范式（如實證主義、解釋主義、批判理論）對教育技術(shù)研究所產(chǎn)生的不同影響。2.結(jié)合具體實例，論述如何在一項教育技術(shù)研究中選擇合適的研究設(shè)計與方法。需要考慮哪些因素？四、研究設(shè)計題（20分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)研究者，希望探究某款在線學(xué)習(xí)平臺對提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。請初步設(shè)計一個研究方案，說明：（1）你傾向于采用定量研究、定性研究還是混合研究？并說明理由。（2）如果選擇定量研究，請簡述研究設(shè)計（如實驗設(shè)計類型）、主要變量（自變量、因變量）、數(shù)據(jù)收集方法（如問卷）和數(shù)據(jù)分析方法。（3）如果選擇定性研究，請簡述研究設(shè)計（如案例研究、現(xiàn)象學(xué)研究）、主要數(shù)據(jù)收集方法（如訪談、觀察）和數(shù)據(jù)分析思路。（4）在該研究中，你需要關(guān)注哪些主要的倫理問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施？試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)研究：指運用科學(xué)方法系統(tǒng)地探究教育技術(shù)領(lǐng)域中的問題、現(xiàn)象及其規(guī)律的活動。它旨在通過研究來改進教育實踐、發(fā)展教育理論、優(yōu)化技術(shù)設(shè)計，并理解技術(shù)與人、技術(shù)與環(huán)境之間的互動關(guān)系。教育技術(shù)研究強調(diào)研究的嚴謹性、客觀性和可驗證性，是推動教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要引擎。**解析思路：*定義需抓住“系統(tǒng)性探究”、“科學(xué)方法”、“教育技術(shù)領(lǐng)域問題/現(xiàn)象/規(guī)律”這幾個核心要素，體現(xiàn)其作為一門研究領(lǐng)域的特征。2.研究范式：指研究者看待世界、解釋現(xiàn)象所依據(jù)的總體信念體系、世界觀和認識論基礎(chǔ)。它為研究提供了overarching的框架，規(guī)定了研究者應(yīng)關(guān)注什么問題、采用何種研究取向、如何收集和分析數(shù)據(jù)、如何評價研究結(jié)果等。常見的研究范式包括實證主義、解釋主義（解釋學(xué)）、批判理論等。**解析思路：*定義需強調(diào)其“總體信念體系”、“世界觀和認識論基礎(chǔ)”的哲學(xué)屬性，并說明其對研究活動“全過程”的指導(dǎo)作用。點出常見范式有助于具體化概念。3.混合研究設(shè)計：指在單一研究中有意識地整合定量研究方法和定性研究方法的研究設(shè)計。其目的是利用不同方法的優(yōu)點，以更全面、深入地理解復(fù)雜現(xiàn)象，或?qū)ν谎芯繂栴}提供相互補充或驗證的證據(jù)?；旌涎芯吭O(shè)計強調(diào)方法之間的協(xié)調(diào)與整合，而非簡單堆砌。**解析思路：*定義需突出“整合”、“定量與定性方法”、“單一研究中”、“相互補充/驗證/深入理解”等特點，區(qū)別于單一方法研究。4.知情同意：指研究參與者在進行研究活動前，充分了解研究的目的、過程、潛在風(fēng)險與益處、保密措施等信息，并在此基礎(chǔ)上自愿做出同意參與的決定。它是教育技術(shù)研究中保障參與者權(quán)益、尊重參與者自主性的基本倫理原則和要求。**解析思路：*定義需強調(diào)“充分了解”、“自愿決定”兩個核心要素，并點明其“倫理原則”的性質(zhì)和“保障權(quán)益/尊重自主”的目的。二、簡答題1.實證主義研究范式在教育技術(shù)研究中的主要特點包括：*強調(diào)客觀性：追求研究過程的客觀中立，力求排除研究者主觀偏見對研究結(jié)果的影響。*追求普遍性：試圖發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)象中具有普遍意義的規(guī)律或因果關(guān)系，尋求“放之四海而皆準”的真理。*依賴經(jīng)驗觀察與測量：主張通過感官經(jīng)驗或科學(xué)儀器進行觀察和測量，收集可量化、可檢驗的數(shù)據(jù)。*采用定量研究方法：主要運用實驗法、準實驗法、調(diào)查法等，并借助統(tǒng)計分析技術(shù)處理數(shù)據(jù)，檢驗假設(shè)。*假設(shè)驅(qū)動：研究通常從現(xiàn)有理論或假設(shè)出發(fā)，通過收集和分析數(shù)據(jù)來驗證或證偽這些假設(shè)。*價值中立：認為研究應(yīng)排除價值判斷，僅關(guān)注事實本身。*在教育技術(shù)研究中的應(yīng)用：常用于探究技術(shù)干預(yù)（如特定軟件、教學(xué)策略）對學(xué)習(xí)效果、認知能力、行為習(xí)慣等的量化影響。**解析思路：*緊扣實證主義的核心理念（客觀、普遍、經(jīng)驗、量化、假設(shè)驅(qū)動、價值中立），并結(jié)合教育技術(shù)研究的具體實踐，列舉其主要特點和表現(xiàn)形式。2.定性研究與定量研究在設(shè)計思路、數(shù)據(jù)收集方式和數(shù)據(jù)分析側(cè)重點上的主要差異：*設(shè)計思路：*定性研究：通常采用探索性、描述性的設(shè)計思路，旨在深入理解現(xiàn)象的內(nèi)在意義、經(jīng)驗、觀點或過程。強調(diào)從具體情境出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和理解復(fù)雜現(xiàn)象的“為什么”和“怎么樣”。*定量研究：通常采用解釋性、推斷性的設(shè)計思路，旨在檢驗理論、測量變量間的關(guān)系、確定因果關(guān)系。強調(diào)從樣本推廣到總體，解釋現(xiàn)象的“多少”和“怎么樣”。*數(shù)據(jù)收集方式：*定性研究：主要收集文字、圖像、音頻等非數(shù)值性數(shù)據(jù)，常用方法包括深度訪談、參與式觀察、焦點小組、文本分析、案例研究等。強調(diào)收集豐富、詳細、有深度的信息。*定量研究：主要收集數(shù)值性數(shù)據(jù)，常用方法包括問卷調(diào)查（Likert量表）、實驗測量、結(jié)構(gòu)化觀察等。強調(diào)數(shù)據(jù)的標準化、客觀性和可量化性。*數(shù)據(jù)分析側(cè)重點：*定性研究：主要采用解釋性、歸納性的分析方法，如主題分析、內(nèi)容分析、話語分析、敘事分析等。關(guān)注數(shù)據(jù)中的模式、主題、意義和關(guān)系，旨在形成理論或深度描述。*定量研究：主要采用統(tǒng)計性、演繹性的分析方法，如描述統(tǒng)計（均值、標準差）、推斷統(tǒng)計（t檢驗、方差分析、回歸分析）等。關(guān)注數(shù)據(jù)的分布特征、變量間差異或關(guān)聯(lián)程度，旨在檢驗假設(shè)或建立模型。**解析思路：*從最核心的區(qū)別“設(shè)計思路”入手，對比兩者的目標（探索vs解釋）、起點（情境vs變量）、數(shù)據(jù)類型（文本/圖像vs數(shù)值）、常用方法（訪談/觀察vs問卷/實驗）、以及分析目標（意義/過程vs關(guān)系/因果）、分析手段（解釋/歸納vs統(tǒng)計/演繹），系統(tǒng)呈現(xiàn)差異。3.教育技術(shù)研究中倫理問題主要包括哪些方面？研究者應(yīng)如何應(yīng)對這些倫理挑戰(zhàn)？*主要倫理問題：*知情同意：研究參與者是否充分了解研究信息并自愿同意？特別是涉及未成年人或脆弱群體時。*隱私保護與保密：參與者個人信息、數(shù)據(jù)資料（如訪談記錄、成績數(shù)據(jù)）是否得到妥善保護，不被泄露或濫用？*數(shù)據(jù)安全：收集、存儲、處理和傳輸研究數(shù)據(jù)的過程中，如何防止數(shù)據(jù)丟失、篡改或非法訪問？*參與者福祉：研究過程是否可能對參與者造成生理、心理或社會方面的傷害或負擔(dān)？如何確保研究風(fēng)險最小化？*公平與公正：研究對象的選擇是否公平？研究結(jié)果的呈現(xiàn)是否避免偏見或歧視？技術(shù)應(yīng)用是否加劇了數(shù)字鴻溝或社會不公？*利益沖突：研究者是否存在可能影響研究客觀性的個人、經(jīng)濟或其他利益關(guān)系？*知識產(chǎn)權(quán)：研究成果（如軟件、課程設(shè)計）的歸屬和使用權(quán)如何界定？*研究結(jié)果的傳播：如何負責(zé)任地發(fā)布研究結(jié)果，避免誤導(dǎo)或造成負面影響？*應(yīng)對措施：*制定倫理規(guī)范：嚴格遵守國家及所在機構(gòu)關(guān)于人類subjects研究的倫理規(guī)范和法律法規(guī)。*成立倫理審查委員會：提交研究方案進行審查，獲取批準。*獲取知情同意：使用清晰、易懂的語言向參與者說明研究目的、過程、風(fēng)險、益處、保密措施等，并獲取書面或口頭的同意書。*匿名與保密：在可能的情況下對參與者匿名，或?qū)?shù)據(jù)進行編碼處理，確保結(jié)果無法追溯到個人。*數(shù)據(jù)安全措施：采用加密、備份、訪問控制等技術(shù)手段保護數(shù)據(jù)安全。*最小化風(fēng)險：設(shè)計研究時充分考慮潛在風(fēng)險，并采取措施將風(fēng)險降至最低。*公平選擇對象：避免基于偏見選擇研究對象，關(guān)注弱勢群體的權(quán)益。*利益沖突聲明：如有潛在利益沖突，應(yīng)公開聲明并采取措施mitigate。*尊重知識產(chǎn)權(quán)：明確界定研究成果的歸屬。*負責(zé)任的結(jié)果傳播：審慎、準確地發(fā)布研究結(jié)果，考慮潛在的廣泛影響。*持續(xù)倫理反思：研究者應(yīng)保持倫理敏感性，持續(xù)反思研究過程中的倫理問題。**解析思路：*先系統(tǒng)列出教育技術(shù)研究中常見的倫理問題分類，然后針對每個主要問題，提出具體的、可操作的應(yīng)對策略，體現(xiàn)對倫理原則的落實。4.行動研究在教育技術(shù)研究與實踐中有何獨特價值？*情境性與實踐性：行動研究植根于真實的教育情境，研究者（通常是教師）在“做中學(xué)、學(xué)中做”，直接面對實踐中遇到的問題，旨在通過研究解決實際問題，提升教學(xué)效果。其價值在于將研究與實踐緊密結(jié)合，使研究成果能直接應(yīng)用于改進。*參與性與賦權(quán)：強調(diào)研究主體（如一線教師）的積極參與和能動性，使教師成為研究者和自身實踐的改變者，增強其對自身工作的掌控感和賦權(quán)感。*循環(huán)與持續(xù)改進：行動研究通常遵循計劃-行動-觀察-反思的循環(huán)過程。研究者通過不斷循環(huán)，持續(xù)觀察、反思行動效果，并調(diào)整計劃，逐步深入地理解和改進實踐，實現(xiàn)持續(xù)的螺旋式上升。*促進教師專業(yè)發(fā)展：行動研究過程本身就是一種教師專業(yè)發(fā)展的途徑。它促使教師批判性地審視自己的實踐，學(xué)習(xí)新的知識和技能，提升研究能力和反思能力。*產(chǎn)生本土化知識：行動研究產(chǎn)生的知識是特定情境下的“地方性知識”，更具針對性和適用性，有助于豐富教育理論寶庫，推動教育實踐的多元化。*增強研究敏感性：研究者通過深入?yún)⑴c實踐，能更敏銳地捕捉到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性和細微之處，深化對教育問題的理解。**解析思路：*圍繞行動研究的核心特征（情境、實踐、參與、循環(huán)、反思），闡述其在解決實際問題、促進研究者（教師）發(fā)展、產(chǎn)生本土知識、深化理解等方面的獨特優(yōu)勢和價值所在。三、論述題1.試述不同研究范式（如實證主義、解釋主義、批判理論）對教育技術(shù)研究所產(chǎn)生的不同影響。*實證主義范式的影響：*研究目標：追求教育技術(shù)干預(yù)的量化效果和因果關(guān)系，旨在通過技術(shù)改進提升學(xué)習(xí)效率、標準化成績。研究問題多傾向于“技術(shù)X對學(xué)習(xí)結(jié)果Y有何影響？”*研究設(shè)計：傾向于采用實驗、準實驗設(shè)計，強調(diào)控制變量，確保結(jié)果的內(nèi)部效度。*數(shù)據(jù)收集：側(cè)重使用標準化、可量化的工具（如測試題、問卷、計數(shù)器），收集數(shù)值型數(shù)據(jù)。*數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計分析（如t檢驗、方差分析）檢驗假設(shè)，解釋變量間的統(tǒng)計顯著性關(guān)系。*成果形式：多以量化數(shù)據(jù)、統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)，強調(diào)客觀規(guī)律和普適性原則。*對教育技術(shù)的影響：推動了學(xué)習(xí)科學(xué)、教育評價等領(lǐng)域的發(fā)展，催生了大量的教育技術(shù)應(yīng)用效果評估研究。但也可能忽視技術(shù)使用的情境復(fù)雜性、學(xué)習(xí)過程的個體差異以及技術(shù)的社會文化意涵。*解釋主義范式（解釋學(xué)）的影響：*研究目標：深入理解學(xué)習(xí)者在特定技術(shù)環(huán)境下的經(jīng)驗、意義建構(gòu)過程、互動模式。研究問題多傾向于“學(xué)習(xí)者如何理解和使用這項技術(shù)？”“技術(shù)在特定情境下如何運作？”*研究設(shè)計：傾向于采用質(zhì)性設(shè)計，如案例研究、民族志、現(xiàn)象學(xué)、訪談等，強調(diào)對現(xiàn)象的深度、豐富性描述。*數(shù)據(jù)收集：側(cè)重收集文字、圖像、音頻等質(zhì)性資料，如訪談記錄、觀察筆記、日志、作品分析。*數(shù)據(jù)分析：運用解釋性分析（如主題分析、敘事分析、話語分析）挖掘數(shù)據(jù)背后的意義、模式和主體視角。*成果形式：多以敘事、描述性文本、圖表呈現(xiàn)，強調(diào)理解深度和情境意義。*對教育技術(shù)的影響：有助于理解技術(shù)如何被個體和群體所體驗、賦予意義，關(guān)注技術(shù)設(shè)計的用戶中心、情境適應(yīng)性問題。但也其結(jié)論的外部推廣性可能受限，研究結(jié)果的客觀性有時受到質(zhì)疑。*批判理論范式的影響：*研究目標：揭示教育技術(shù)背后隱藏的權(quán)力關(guān)系、社會不公、意識形態(tài)，批判技術(shù)應(yīng)用的負面影響，尋求更公平、更解放的教育技術(shù)。研究問題多傾向于“技術(shù)如何反映/再生產(chǎn)/挑戰(zhàn)社會結(jié)構(gòu)？”“技術(shù)在特定權(quán)力關(guān)系中扮演何種角色？”*研究設(shè)計：傾向于采用批判性案例研究、話語分析、歷史分析等，強調(diào)揭示結(jié)構(gòu)和權(quán)力。*數(shù)據(jù)收集：可能收集政策文件、技術(shù)設(shè)計文檔、用戶評價、訪談資料等，關(guān)注文本、話語和社會結(jié)構(gòu)。*數(shù)據(jù)分析：運用話語分析、權(quán)力分析、歷史分析等方法，揭示意識形態(tài)、權(quán)力運作機制。*成果形式：多以批判性論文、報告呈現(xiàn)，旨在引發(fā)反思、推動社會變革。*對教育技術(shù)的影響：提醒研究者關(guān)注技術(shù)的社會政治維度，批判技術(shù)決定論，推動技術(shù)向善、關(guān)注公平正義的設(shè)計與應(yīng)用。但也其研究結(jié)論可能帶有較強的價值立場，研究過程可能更具沖突性。*總結(jié)：不同的研究范式為教育技術(shù)研究提供了不同的“鏡頭”和“濾鏡”，導(dǎo)致研究者關(guān)注不同的問題、采用不同的方法、得出不同的結(jié)論。實證主義關(guān)注“是什么”和“為什么（因果）”，解釋主義關(guān)注“怎么樣（經(jīng)驗意義）”，批判理論關(guān)注“為何如此（權(quán)力關(guān)系）”。它們各有優(yōu)劣，相互補充，共同構(gòu)成了教育技術(shù)研究方法的多元化圖景。研究者應(yīng)根據(jù)研究目的、問題性質(zhì)和情境特點，選擇或整合合適的范式。**解析思路：*分別闡述每種范式的基本觀點，然后具體分析其對教育技術(shù)研究的“目標設(shè)定”、“設(shè)計取向”、“數(shù)據(jù)偏好”、“分析技術(shù)”和“成果呈現(xiàn)”等方面產(chǎn)生的具體影響。最后進行總結(jié)，強調(diào)范式的多樣性及其互補性，并指出選擇范式的依據(jù)。2.結(jié)合具體實例，論述如何在一項教育技術(shù)研究中選擇合適的研究設(shè)計與方法。需要考慮哪些因素？*選擇研究設(shè)計與方法的基本原則：研究設(shè)計與方法的選擇應(yīng)緊密圍繞研究問題展開，確保研究目的得以實現(xiàn)。核心原則是研究方法的“適切性”（Fitnessforpurpose）。*選擇時需要考慮的關(guān)鍵因素：*研究問題與目標：這是最重要的決定因素。研究問題是開放式的還是封閉式的？是想探索新現(xiàn)象、描述現(xiàn)狀、檢驗關(guān)系、還是解釋原因？不同的目標指向不同的設(shè)計和方法。**實例1（探索性）：*如果問題是“大學(xué)生如何利用社交媒體進行課程學(xué)習(xí)交流？”，目標是初步了解現(xiàn)象和模式，可能選擇定性研究設(shè)計，如參與式觀察、深度訪談，采用現(xiàn)象學(xué)或案例研究方法。**實例2（檢驗關(guān)系）：*如果問題是“在線互動性對課程參與度是否有顯著影響？”，目標是檢驗兩者間的因果關(guān)系，可能選擇定量研究設(shè)計，如實驗設(shè)計（隨機分配到高互動/低互動組）或準實驗設(shè)計（前后測控制組），采用相關(guān)分析或方差分析。*研究情境與對象：研究在何處進行？研究對象是誰？情境的復(fù)雜程度、穩(wěn)定性，對象的特征（年齡、認知水平、技術(shù)熟練度、合作意愿）都會影響選擇。例如，在穩(wěn)定、可控的實驗室環(huán)境中更適合實驗設(shè)計；在復(fù)雜、自然的課堂環(huán)境中可能更適合觀察或訪談。*數(shù)據(jù)的性質(zhì)與可獲取性：研究者希望收集什么類型的數(shù)據(jù)（數(shù)值、文本、圖像）？數(shù)據(jù)容易獲取嗎？測量工具（問卷、測試）是否可靠有效？質(zhì)性數(shù)據(jù)（訪談記錄、觀察筆記）的收集是否可行？這決定了是采用定量方法還是定性方法，或是混合方法。*研究者的能力與資源：研究者是否具備進行某種研究所需的理論知識、技能（如統(tǒng)計分析、訪談技巧、編程能力）？是否有足夠的時間、經(jīng)費、設(shè)備和人力支持？例如，復(fù)雜的實驗設(shè)計或大數(shù)據(jù)分析需要較多的資源和專業(yè)技能。*倫理考量：研究設(shè)計需要考慮對研究對象的潛在風(fēng)險和負擔(dān)，選擇對參與者干擾最小、最能保障其權(quán)益的方法。例如，涉及敏感話題的訪談需要更細致的設(shè)計和倫理審查。*研究者的研究取向：研究者更傾向于實證檢驗、深度理解還是批判反思？這也會影響其設(shè)計偏好的選擇。*選擇過程：通常是一個逐步細化的過程。研究者首先明確研究問題和目標，然后根據(jù)上述因素初步篩選可能的范式和設(shè)計類型，再具體確定數(shù)據(jù)收集方法和分析策略。有時也需要在研究過程中根據(jù)實際情況進行調(diào)整。*實例3（混合設(shè)計）：如果想同時了解“教師對某項教育技術(shù)的態(tài)度”以及“態(tài)度如何影響其使用行為”，并且認為僅靠定量或定性方法難以全面揭示，可能選擇混合研究設(shè)計。例如，先用問卷（定量）了解教師總體態(tài)度分布，然后對態(tài)度差異較大的教師進行訪談（定性），深入探究態(tài)度與行為背后的原因和過程。*總結(jié)：選擇合適的研究設(shè)計與方法是一個復(fù)雜決策，需要綜合考慮研究自身的內(nèi)在要求（問題、目標）和外在條件（情境、資源、倫理），并體現(xiàn)研究者的專業(yè)判斷。沒有絕對“最好”的設(shè)計，只有“最適切”的設(shè)計。一個好的研究選擇能夠確保研究過程的科學(xué)性、結(jié)果的可靠性與有效性，并有力支撐研究目標的達成。**解析思路：*首先提出選擇原則，然后系統(tǒng)列出需要考慮的關(guān)鍵因素，并結(jié)合具體的、有針對性的實例（探索性、檢驗關(guān)系、混合設(shè)計），說明不同因素如何影響不同類型的研究設(shè)計和方法的選擇。強調(diào)這是一個綜合考量的過程，并點明選擇的核心是“適切性”。四、研究設(shè)計題假設(shè)你是一名教育技術(shù)研究者，希望探究某款在線學(xué)習(xí)平臺對提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。請初步設(shè)計一個研究方案，說明：（1）你傾向于采用定量研究、定性研究還是混合研究？并說明理由。*傾向選擇：傾向于采用混合研究設(shè)計。*理由：本研究旨在探究在線學(xué)習(xí)平臺對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，這是一個復(fù)雜的多維度現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)能力既包含可量化的方面（如學(xué)習(xí)時間投入、任務(wù)完成率、學(xué)習(xí)成績），也包含難以量化但同樣重要的方面（如學(xué)習(xí)策略運用、學(xué)習(xí)動機變化、自我效能感提升、遇到困難時的應(yīng)對方式等）?；旌涎芯磕軌蛘隙亢投ㄐ苑椒ǖ膬?yōu)點：通過定量方法（如問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析）可以測量自主學(xué)習(xí)能力的總體變化和不同維度的影響程度，提供廣度和一定程度的普適性；通過定性方法（如半結(jié)構(gòu)化訪談、學(xué)習(xí)過程觀察/日志分析）可以深入理解學(xué)生在使用平臺過程中的具體體驗、策略調(diào)整、遇到的障礙和積極因素，揭示影響自主學(xué)習(xí)能力的深層機制和情境因素。這種整合能夠提供更全面、更深入、更豐富的理解，彌補單一方法的局限性。（2）如果選擇定量研究，請簡述研究設(shè)計（如實驗設(shè)計類型）、主要變量（自變量、因變量）、數(shù)據(jù)收集方法（如問卷）和數(shù)據(jù)分析方法。*研究設(shè)計：采用隨機對照實驗設(shè)計（RandomizedControlledTrial,RCT）。將參與研究的大學(xué)生隨機分配到實驗組（使用該在線學(xué)習(xí)平臺進行部分或全部課程學(xué)習(xí)）和對照組（使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不使用該平臺或使用替代平臺/無平臺）。在實驗前后，對兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行測量。*主要變量：*自變量：在線學(xué)習(xí)平臺的使用（二分變量：使用/未使用；或可加細分為不同使用模式）。*因變量：自主學(xué)習(xí)能力。可以通過多個維度測量：*自主學(xué)習(xí)傾向/態(tài)度（測量學(xué)習(xí)主動性、計劃性、目標設(shè)定等，可用標準化量表如自主學(xué)習(xí)傾向量表）。*自主學(xué)習(xí)行為（測量學(xué)習(xí)時間投入、資料查閱頻率、在線互動參與度、筆記/反思習(xí)慣等，可用自陳問卷或?qū)W習(xí)平臺后臺數(shù)據(jù)）。*自主學(xué)習(xí)結(jié)果（測量學(xué)習(xí)成績、項目完成質(zhì)量、知識掌握程度等，可用課程成績、作品評分）。*數(shù)據(jù)收集方法：*實驗前：收集基本信息，測量兩組學(xué)生的基線自主學(xué)習(xí)能力（使用標準化問卷）。*實驗中：記錄實驗組學(xué)生在平臺上的行為數(shù)據(jù)（如登錄頻率、模塊完成度、互動次數(shù)、資源下載量等，可由平臺自動記錄）。對兩組學(xué)生可能施加的額外負擔(dān)進行訪談或問卷評估。*實驗后：再次測量兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（使用與實驗前相同的標準化問卷）。收集最終的學(xué)習(xí)成績和項目完成質(zhì)量。*數(shù)據(jù)分析方法：*描述性統(tǒng)計：描述樣本特征和各變量在不同組間的分布情況。*差異檢驗：使用獨立樣本t檢驗或方差分析，比較實驗組和對照組在實驗前基線自主學(xué)習(xí)能力是否存在顯著差異。*效果評估：使用配對樣本t檢驗比較實驗組內(nèi)實驗前后自主學(xué)習(xí)能力的變化；使用獨立樣本t檢驗或協(xié)方差分析（控制基線能力）比較實驗組和對照組在實驗后自主學(xué)習(xí)能力的差異，評估平臺的效果。*相關(guān)分析：探索自主學(xué)習(xí)能力不同維度之間的關(guān)系。*（可選）回歸分析：分析平臺使用行為（如使用時長、互動頻率）與自主學(xué)習(xí)能力提升之間的關(guān)系。（3）如果選擇定性研究，請簡述研究設(shè)計（如案例研究、現(xiàn)象學(xué)研究）、主要數(shù)據(jù)收集方法（如訪談）和數(shù)據(jù)分析思路。*研究設(shè)計：采用多案例研究設(shè)計（MultipleCaseStudy）。選擇幾個在使用該在線學(xué)習(xí)平臺的不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)生作為案例。選擇標準可以是自主學(xué)習(xí)能力有顯著變化（提升或下降）的學(xué)生，也可以是深度使用者和淺使用者。*主要數(shù)據(jù)收集方法：*半結(jié)構(gòu)化深度訪談：在實驗開始前、中、后分階段對案例學(xué)生進行訪談，了解他們對平臺的體驗、使用策略、遇到的困難與解決方法、學(xué)習(xí)動機與自我效能感的變化、對自主學(xué)習(xí)概念的理解等。*學(xué)習(xí)過程資料分析：收集并分析案例學(xué)生的平臺使用日志、提交的課程作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、反思日志等，觀察其學(xué)習(xí)行為模式的變化。*（可選）課堂觀察：觀察案例學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況。*（可選）焦點小組訪談：在案例學(xué)生群體中組織焦點小組訪談，探討他們對平臺共性的看法和體驗。*數(shù)據(jù)分析思路：*采用主題分析法（ThematicAnalysis）或扎根理論方法（GroundedTheoryApproach）。*對收集到的訪談錄音轉(zhuǎn)錄為文本，結(jié)合學(xué)習(xí)資料進行編碼、歸類。*識別、定義與自主學(xué)習(xí)能力提升/變化相關(guān)的關(guān)鍵主題、模式和概念（如平臺使用的具體策略、動機變化的原因、遇到的障礙類型、自我效能感的影響因素等）。*深入分析這些主題在不同案例中的表現(xiàn)異同。*構(gòu)建關(guān)于“該在線學(xué)習(xí)平臺如何影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的深入解釋性敘事或理論框架。*通過三角互證法（三角互證法，Triangulation），將訪談、學(xué)習(xí)資料、觀察（若有）的數(shù)據(jù)進行相互比對和驗證，提高研究的信度和深度。（4）在該研究中，你需要關(guān)注哪些主要的倫理問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施？*主要倫理問題：*知情同意：確保所有參與者（學(xué)生）充分理解研究目的、過程、潛在風(fēng)險（如平臺使用負擔(dān)、數(shù)據(jù)隱私風(fēng)險）、自愿參與和隨時退出的權(quán)利，并簽署書面知情同意書。特別是涉及未成年人或需要監(jiān)護人同意的情況。*隱私保護與保密：參與者的個人信息（姓名、學(xué)號、聯(lián)系方式）、訪談內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、成績信息等必須嚴格保密，進行匿名化或假名化處理。存儲數(shù)據(jù)的設(shè)備和系統(tǒng)需有安全防護措施。研究成果的呈現(xiàn)應(yīng)避免直接識別個體。*數(shù)據(jù)安全：確保收集、存儲、傳輸和分析過程中的數(shù)據(jù)安全，防止數(shù)據(jù)泄露、丟失或被篡改。明確數(shù)據(jù)保