Module1LostandfoundUnit2AretheyyoursWriting說課稿外研版英語七年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課圍繞外研版英語七年級上冊Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours，旨在通過聽說讀寫活動，幫助學生掌握描述物品的詞匯和句型，提高學生的實際運用能力。通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升語言運用能力，能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型描述物品。

2.培養(yǎng)跨文化交流意識，學會尊重和理解不同文化中關于失物招領的表達方式。

3.增強問題解決能力，通過小組合作解決失物招領中的實際問題。

4.增強合作與溝通能力，在互動交流中學會傾聽和表達。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過基礎的英語詞匯和簡單的句子結構。他們對一些基本的日常用品和人物有一定的詞匯積累，但對于描述物品的特征和狀態(tài)，以及失物招領的語境下的英語表達，可能還缺乏系統(tǒng)性的學習和練習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠較快地接受新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生可能更擅長通過實踐和互動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述物品時可能遇到詞匯量不足、句子結構復雜的問題。在失物招領的語境中，他們可能難以準確理解和使用相關的表達方式。此外，由于缺乏實際情境的練習，學生在口語交流中可能會出現(xiàn)表達不流暢、語法錯誤等問題。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦、音響等）、實物教具（如不同類型的物品卡片）。

-課程平臺：外研版英語教材配套教學平臺或電子書包。

-信息化資源：在線英語學習平臺資源、相關的教學視頻、音頻材料。

-教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、游戲化教學等。五、教學過程設計

導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對失物招領的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有丟過東西？如果是，你們是怎么處理的？”

展示一些關于失物招領的圖片或視頻片段，如學生丟失物品的情景和工作人員尋找失物的過程。

簡短介紹失物招領的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解失物招領的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解失物招領的定義，包括其主要組成元素或結構，如失物招領處、失物登記、物品歸還等。

詳細介紹失物招領的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解流程。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解失物招領的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的失物招領案例進行分析，如學生在公共場所丟失物品，工作人員如何幫助找回。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解失物招領的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用失物招領解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與失物招領相關的主題進行深入討論，如如何提高失物招領的效率。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對失物招領的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調失物招領的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括失物招領的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調失物招領在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用失物招領。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于失物招領的短文或報告，以鞏固學習效果。

（注：以上教學過程設計以“失物招領”為主題進行編寫，具體內容可根據(jù)實際教學需求進行調整。）六、知識點梳理

在“Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours”這一章節(jié)中，主要圍繞失物招領的情境進行教學，以下是本章節(jié)的知識點梳理：

1.詞匯積累

-失物招領相關詞匯：lost,found,item,personalbelongings,identification,etc.

-物品描述詞匯：book,pen,phone,key,bag,etc.

-場景詞匯：school,library,office,trainstation,etc.

2.句型結構

-描述物品：“Thisisa/an+形容詞+名詞?！崩纾篢hisisaredpen.

-確認物品歸屬：“Aretheyyours?”

-回答物品歸屬：“Yes,theyare/No,theyaren't.”

-詢問物品信息：“Whatisthis?”

-回答物品信息：“Itisa+名詞。”

3.日常交際用語

-失物招領時的對話：

-“Hello,I'velostmybook.Canyouhelpme?”

-“Yes,sure.Pleasedescribeittome.”

-“Itisabluenotebookwithmynamewrittenonit.”

-“OK,I'llcheckthelostandfoundboxforyou.”

-失物找回時的對話：

-“Hello,Ifoundthisbook.Isityours?”

-“Yes,that'smine.Thankyousomuch.”

4.失物招領流程

-報失：失主描述失物特征，工作人員記錄相關信息。

-查找：工作人員在失物招領處或相關場所查找失物。

-歸還：失物找到后，失主前來認領，核對信息無誤后歸還。

5.語法知識

-名詞所有格：使用名詞所有格表示物品的歸屬，如mybook,hispen。

-疑問句：使用Aretheyyours?等疑問句詢問物品歸屬。

6.文化禮儀

-失物招領時，要禮貌待人，耐心等待。

-如果找到失物，要及時歸還給失主，展現(xiàn)誠信品質。

7.實用技巧

-在失物招領處留下聯(lián)系方式，便于失主聯(lián)系。

-在物品上貼上標簽，方便識別和歸還。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，這樣可以提高學生的參與度和積極性。

2.情境模擬：我引入了失物招領的真實場景，讓學生在實際情境中運用所學知識，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能增強他們的實際操作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時比較難以控制，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生容易走神，導致討論效率不高。

2.教學組織：在課堂時間分配上，我發(fā)現(xiàn)有時候講解新知識的時間過長，導致練習和鞏固的時間不足。

3.教學評價：對于學生的評價，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能缺乏對學生個性化學習需求的關注。

反思改進措施（三）改進措施

1.課堂紀律管理：我將采取更嚴格的時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，同時，通過設置小獎勵或懲罰機制來維持課堂紀律。

2.課堂時間分配：我會重新審視課堂時間分配，確保在講解新知識的同時，留出足夠的時間讓學生進行練習和鞏固，通過設計更多的互動環(huán)節(jié)來提高學生的參與度。

3.教學評價