9、認識8與9教學設計-2025-2026學年小學數(shù)學一年級上冊浙教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課設計圍繞浙教版小學數(shù)學一年級上冊“認識8與9”這一主題，緊密聯(lián)系課本內容，通過實際操作、小組合作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握8和9的認數(shù)、計數(shù)和組成方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)感，通過實際操作和游戲活動，讓學生感受數(shù)的順序和大小，增強對數(shù)字8和9的認識；發(fā)展學生的邏輯思維能力，通過觀察、比較、分類等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律；提升學生的動手操作能力，通過實踐操作，讓學生體驗數(shù)的組成和拆分，培養(yǎng)解決簡單數(shù)學問題的能力。學情分析一年級學生正處于數(shù)學學習的起步階段，他們的認知特點是以直觀形象為主，抽象思維能力較弱。在知識層面上，學生已初步認識了數(shù)字1至7，具備一定的計數(shù)和排序能力。但在認識8和9這兩個數(shù)字時，可能會因為它們與7的相似性而感到混淆。能力方面，學生的動手操作能力和合作交流能力尚在培養(yǎng)之中，需要教師通過具體活動進行引導。素質上，學生具備一定的學習興趣，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。行為習慣上，學生需要進一步養(yǎng)成認真聽講、積極思考、勇于表達的良好學習習慣。這些學情特點對課程學習有直接影響，因此，教學設計需注重直觀性、趣味性和互動性，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和合作學習能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有浙教版小學數(shù)學一年級上冊教材。

2.輔助材料：準備數(shù)字卡片、計數(shù)器、8和9的圖片、圖表等。

3.實驗器材：準備計數(shù)棒、積木等，以輔助學生進行數(shù)的組成和拆分操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的空間進行小組活動和實驗操作。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅描繪日常生活場景的圖片，如超市購物、家庭聚會等，引導學生觀察圖片中的數(shù)字。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們在圖片中看到了哪些數(shù)字？你們能數(shù)一數(shù)這些數(shù)字嗎？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師及時給予肯定和鼓勵。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示數(shù)字卡片，引導學生觀察8和9的特點，如形狀、大小等。

2.講解數(shù)的順序：教師引導學生回顧1至7的順序，然后介紹8和9的位置。

3.講解數(shù)的組成：教師通過計數(shù)器或積木，演示8和9的組成方法，如8可以由7+1組成，9可以由5+4組成。

4.講解數(shù)的拆分：教師引導學生思考如何將8和9拆分成兩個數(shù)字，如8可以拆分成3+5，9可以拆分成2+7。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示數(shù)字卡片，讓學生進行數(shù)的組成和拆分練習。

2.學生分組進行小組討論，每組派代表展示練習結果。

3.教師點評并糾正錯誤，強調數(shù)的組成和拆分的規(guī)律。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們知道8和9在生活中的應用嗎？”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得8和9哪個更容易組成？為什么？”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師引導學生思考數(shù)的組成規(guī)律。

3.教師提問：“如果我們要用8和9組成一個最大的數(shù)，應該怎么組成？”

4.學生回答：學生自由發(fā)言，教師點評并糾正錯誤。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得學習數(shù)學有什么意義？”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師引導學生認識到數(shù)學在生活中的應用。

3.教師總結：教師強調學習數(shù)學的重要性，鼓勵學生在生活中運用所學知識。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調8和9的組成和拆分方法。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后與家長一起用8和9進行數(shù)的組成和拆分游戲。

教學過程用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.數(shù)感增強：通過本節(jié)課的學習，學生對數(shù)字8和9有了更直觀的認識，能夠準確地進行數(shù)的順序排列，理解數(shù)字在數(shù)軸上的位置。

2.認數(shù)能力提升：學生在課堂上通過操作數(shù)字卡片和計數(shù)器，提高了對數(shù)字8和9的認數(shù)能力，能夠在實際情境中快速識別這兩個數(shù)字。

3.組成與拆分技能掌握：學生學會了將數(shù)字8和9進行組成和拆分，能夠理解并運用數(shù)的分解和組合原理，為以后學習更復雜的數(shù)學概念打下基礎。

4.動手操作能力提高：學生在實際操作中，如使用計數(shù)棒、積木等工具，鍛煉了動手操作能力，提高了解決數(shù)學問題的實踐能力。

5.小組合作能力培養(yǎng)：通過小組討論和合作完成練習，學生學會了如何與他人溝通、分享和協(xié)作，提升了團隊協(xié)作能力。

6.數(shù)學思維能力發(fā)展：學生在探索數(shù)的組成和拆分過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和抽象思維能力，能夠運用數(shù)學思維解決問題。

7.學習興趣激發(fā)：通過生動有趣的教學活動和游戲，學生對數(shù)學產生了濃厚興趣，愿意主動參與到數(shù)學學習中。

8.自主學習能力增強：學生在完成作業(yè)和課后練習時，能夠獨立思考，自我糾正錯誤，提高了自主學習能力。

9.評價與反思能力提升：學生在課堂上積極參與評價和反思，能夠對自己的學習過程進行總結，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進。

10.適應實際情境的能力：通過學習數(shù)字8和9的實際應用，學生能夠將數(shù)學知識應用于日常生活中，提高了適應實際情境的能力。教學反思與改進在教學“認識8與9”這一課時，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我對這節(jié)課的反思與改進建議：

首先，我在導入環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然我努力創(chuàng)設了與生活相關的情境，但部分學生的興趣似乎并沒有被充分激發(fā)。這可能是因為情境與他們的生活經驗不夠貼近。在未來的教學中，我會嘗試使用更多貼近學生生活實際的小故事或者情境，比如講述小明去超市購物，需要數(shù)一數(shù)8個蘋果和9個橘子，以此來提高他們的興趣。

其次，對于新知識的講授，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于數(shù)的組成和拆分的理解不夠深刻。他們在回答問題時往往只能給出簡單的答案，缺乏深入的分析。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中加入更多層次的問題，讓學生逐步深入理解數(shù)的概念。同時，我也會設計一些有趣的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中學習，提高他們的參與度和學習效果。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動還不夠充分。有時候，學生只是獨立完成練習，沒有進行小組討論。為了鼓勵學生之間的交流，我將在今后的教學中設置更多小組合作的機會，讓他們在討論中互相啟發(fā)，共同進步。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)的反饋也讓我意識到，有些問題可能過于簡單或者復雜，導致學生的回答不夠準確或者不夠深入。為了提高課堂提問的有效性，我計劃在課前對問題進行更細致的策劃，確保問題既有挑戰(zhàn)性又能幫助學生鞏固知識。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些技術上的不足。例如，我在展示數(shù)字卡片和圖表時，由于操作不夠熟練，影響了課堂節(jié)奏。為了改善這一點，我將在課后練習使用電子設備，提高我的操作技能。

最后，我對教學評價進行了反思。我發(fā)現(xiàn)，評價方式過于單一，主要依賴于學生的作業(yè)和考試。為了更全面地了解學生的學習情況，我計劃在今后的教學中采用多元化的評價方法，如觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組討論中的貢獻程度等。課后作業(yè)1.實踐題：請用計數(shù)棒或積木表示出數(shù)字8和9，并嘗試用不同的方法將它們拆分成兩個數(shù)字。

答案示例：

-計數(shù)棒表示8：用7根計數(shù)棒和1根單獨的計數(shù)棒表示8。

-計數(shù)棒表示9：用5根計數(shù)棒和4根單獨的計數(shù)棒表示9。

-拆分方法：8可以拆分成3+5，4+4，2+6等。

2.應用題：小明的媽媽買了8個蘋果和9個橘子，小明要幫媽媽數(shù)一數(shù)水果的總數(shù)。請用畫圖或計數(shù)的方式表示出水果的總數(shù)。

答案示例：

-畫圖表示：畫8個蘋果和9個橘子的圖形，數(shù)一數(shù)圖形中的總數(shù)。

-計數(shù)表示：將蘋果和橘子分開計數(shù)，然后相加，得到8+9=17。

3.創(chuàng)設情境題：假設你有一個8格的魔方，現(xiàn)在你想用7個彩球填滿它。請寫出至少兩種方法來填滿魔方。

答案示例：

-方法一：將彩球分成兩組，一組4個，另一組3個，分別放入魔方的4個不同的格子中。

-方法二：將彩球分成三組，一組3個，兩組各2個，分別放入魔方的3個不同的格子中。

4.探究題：比較數(shù)字8和9，寫出它們在數(shù)軸上的位置關系，并解釋為什么。

答案示例：

-8在數(shù)軸上的位置在7和9之間，比7大，比9小