六年級語文下冊第二單元6騎鵝旅行記說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以“騎鵝旅行記”為題材，通過引導學生閱讀、思考和討論，旨在培養(yǎng)學生對童話故事的興趣，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。課程將結合課文內(nèi)容，引導學生深入分析故事情節(jié)，探究作者的創(chuàng)作意圖，并結合生活實際，引導學生學會運用故事中的智慧解決生活中的問題。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對童話故事的鑒賞水平。

2.增強學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對文學作品的興趣。

3.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，學會從故事中汲取智慧和啟示。

4.提升學生的語言表達能力，通過討論和分享，提高溝通能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級之前，已經(jīng)學習了基本的閱讀理解和文學鑒賞知識，具備了一定的詞匯量和句式結構理解能力。他們對童話故事有一定的認知，能夠識別故事中的主要角色和情節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生通常對童話故事保持較高的興趣，喜歡通過故事來學習新知識和理解世界。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀較長的文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一些學生則可能更擅長通過閱讀和寫作來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《騎鵝旅行記》時，可能會遇到一些生僻詞匯和復雜的句子結構，這可能會影響他們的閱讀流暢性和理解深度。此外，對故事中深層次含義的把握也可能是一個挑戰(zhàn)，特別是對于那些在抽象思維和情感理解方面還處于發(fā)展階段的學生。因此，教師需要提供適當?shù)脑~匯支持和閱讀策略指導。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于引入故事背景和作者簡介，幫助學生建立對文本的整體認識。

2.討論法：引導學生分組討論故事情節(jié)、人物性格和主題思想，促進學生批判性思維。

3.案例分析法：選取故事中的關鍵片段，讓學生進行角色扮演，深化對故事的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和重要場景，增強視覺沖擊力。

2.互動式閱讀：通過電子閱讀器或投影儀，讓學生在屏幕上直接進行閱讀和標注，提高閱讀效率。

3.網(wǎng)絡資源整合：利用網(wǎng)絡平臺，提供相關背景資料和拓展閱讀內(nèi)容，豐富學習體驗。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示童話故事中的經(jīng)典插圖或播放童話音樂，引發(fā)學生對《騎鵝旅行記》的好奇和興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的童話故事，討論童話的特點和魅力。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：簡要介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫及其作品《騎鵝旅行記》，激發(fā)學生對作者的好奇心。

-舉例說明：選取故事中的經(jīng)典片段，如尼爾斯的變形和鵝群的飛行，詳細講解故事情節(jié)和人物性格。

-互動探究：組織學生分組討論，探究故事中的寓意和道德教育意義，如勇敢、誠實、尊重生命等。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)作自己的童話故事，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

-教師指導：對學生的創(chuàng)作進行點評和指導，強調(diào)童話故事的基本要素和創(chuàng)作技巧。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)童話故事的重要性和對學生的啟示。

-鼓勵學生在日常生活中運用童話故事中的智慧，成為有勇氣、有擔當?shù)娜恕?/p>

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：讓學生閱讀《騎鵝旅行記》全文，并記錄自己的閱讀感受和心得體會。

-布置寫作作業(yè)：讓學生以“我心中的童話世界”為題，寫一篇短文，表達自己對童話的理解和向往。

1.導入

-展示童話故事插圖或播放童話音樂，激發(fā)學生對《騎鵝旅行記》的興趣。

-回顧之前學過的童話故事，引導學生討論童話的特點和魅力。

2.新課呈現(xiàn)

-簡要介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫及其作品《騎鵝旅行記》，激發(fā)學生對作者的好奇心。

-選取故事中的經(jīng)典片段，如尼爾斯的變形和鵝群的飛行，詳細講解故事情節(jié)和人物性格。

-組織學生分組討論，探究故事中的寓意和道德教育意義，如勇敢、誠實、尊重生命等。

3.鞏固練習

-讓學生根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)作自己的童話故事，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

-對學生的創(chuàng)作進行點評和指導，強調(diào)童話故事的基本要素和創(chuàng)作技巧。

4.課堂總結

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)童話故事的重要性和對學生的啟示。

-鼓勵學生在日常生活中運用童話故事中的智慧，成為有勇氣、有擔當?shù)娜恕?/p>

5.作業(yè)布置

-布置閱讀作業(yè)：讓學生閱讀《騎鵝旅行記》全文，并記錄自己的閱讀感受和心得體會。

-布置寫作作業(yè)：讓學生以“我心中的童話世界”為題，寫一篇短文，表達自己對童話的理解和向往。六、知識點梳理1.故事背景與作者介紹

-作者塞爾瑪·拉格洛夫的生平簡介

-瑞典作家，諾貝爾文學獎得主

-作品《騎鵝旅行記》的創(chuàng)作背景和意義

2.故事情節(jié)概述

-尼爾斯·豪格爾森的變形經(jīng)歷

-鵝群的旅行和所經(jīng)歷的事件

-尼爾斯成長和變化的過程

3.人物形象分析

-尼爾斯的性格特點：勇敢、機智、善良、有責任心

-主要角色：馬丁·豪格爾森、阿卡、阿尼拉、斯密爾等

-人物關系：尼爾斯與家人、動物朋友之間的關系

4.主題思想與道德教育

-真善美的追求：尼爾斯在旅途中學會關愛他人、尊重生命

-勇敢與智慧：尼爾斯在面對困難時展現(xiàn)出的勇敢和智慧

-成長與責任：尼爾斯在經(jīng)歷變故后逐漸成長，學會承擔責任

5.童話故事特點

-虛構與幻想：童話故事中的虛構元素和豐富的想象力

-情節(jié)曲折：童話故事中充滿曲折的情節(jié)和出人意料的結局

-道德教育：童話故事傳遞的道德觀念和價值觀

6.語言特色與表達方式

-簡潔明了：童話故事語言簡潔明了，易于理解

-富有韻律：童話故事中的語言富有韻律，朗朗上口

-寓教于樂：童話故事通過趣味性強的情節(jié)，寓教于樂

7.文學鑒賞方法

-人物分析：從人物性格、行為、語言等方面分析人物形象

-情節(jié)分析：分析故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，把握故事脈絡

-主題思想分析：挖掘故事背后的主題思想和道德教育意義

8.閱讀策略

-預讀：了解故事背景、作者簡介等，為閱讀做好準備

-精讀：關注故事情節(jié)、人物形象、主題思想等，深入理解故事

-留白：思考故事中的留白，發(fā)揮自己的想象力

9.寫作指導

-創(chuàng)作靈感：從童話故事中獲取創(chuàng)作靈感，發(fā)揮自己的想象力

-結構布局：學習童話故事的結構布局，合理安排故事情節(jié)

-語言表達：運用童話故事中的語言特色，提升自己的寫作水平七、教學反思與總結今天的《騎鵝旅行記》這節(jié)課，讓我有一些感慨和收獲。首先，我想說說在教學過程中的得與失。

課堂上，我采用了討論法和案例分析法，希望能夠激發(fā)學生的思考和討論熱情。從學生的反應來看，這種方法還是收到了不錯的效果，他們對于故事中的人物和情節(jié)有了更深入的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，部分學生可能因為缺乏足夠的背景知識，對于一些深層次的問題把握不夠準確。這就需要我在今后的教學中，更加注重背景知識的補充和拓展。

在講解故事情節(jié)時，我盡量用生動的語言和形象的比喻，讓學生更容易理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為年齡和閱讀理解能力的差異，對某些復雜的情節(jié)還是感到有些困惑。因此，我在今后的教學中，會更多地考慮學生的個體差異，提供分層教學，讓每個學生都能有所收獲。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂紀律和引導學生參與方面還有待提高。有時候，課堂氛圍雖然活躍，但也有一些學生顯得有些沉默。這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者不知道如何表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生提問和分享，營造一個開放、包容的課堂氛圍。

通過這節(jié)課的學習，學生們對《騎鵝旅行記》有了更深的理解和感悟。他們在知識上掌握了故事的基本情節(jié)和人物特點，在技能上提升了閱讀理解和分析能力，在情感態(tài)度上學會了勇敢、誠實、尊重生命等品質(zhì)。這些收獲都是我在教學過程中最希望的。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于課堂活動的參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者不知道如何表達自己的觀點。在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力和互動性的課堂活動，讓學