課題2第2課時金屬活動性順序新教材九年級下冊化學同步說課稿(人教版2024)課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：課題2第2課時金屬活動性順序

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗探究金屬活動性順序，提高學生提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.增強學生的科學思維，引導學生運用比較、歸納、演繹等方法，理解金屬活動性順序的規(guī)律。

3.強化學生的社會責任感，使學生認識到化學知識在環(huán)境保護、資源利用等方面的實際應用，激發(fā)學生對化學學習的興趣和責任感。三、學情分析九年級的學生在化學學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，對化學實驗和基本概念有了初步的認識。然而，在金屬活動性順序這一章節(jié)，學生可能會面臨以下挑戰(zhàn)：

1.知識基礎：學生在初中階段已經(jīng)接觸過金屬活動性順序的概念，但可能對具體金屬的活動性順序及其背后的原理理解不夠深入。他們對金屬活動性順序的記憶可能停留在簡單的記憶層面，缺乏對規(guī)律性的理解和應用。

2.能力水平：學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力在金屬活動性順序的學習中至關重要。部分學生可能在實驗操作上不夠熟練，數(shù)據(jù)分析能力有限，難以從實驗結果中歸納出金屬活動性的規(guī)律。

3.素質(zhì)發(fā)展：學生在科學探究精神、批判性思維和團隊合作方面的素質(zhì)需要進一步提升。金屬活動性順序的學習不僅要求學生掌握知識，還需要他們能夠提出假設、設計實驗、分析結果，并能夠與他人合作完成實驗。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度和學習態(tài)度對課程學習有直接影響。部分學生可能對實驗課缺乏興趣，參與度不高，這可能會影響他們對金屬活動性順序的理解和應用。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備人教版2024年九年級下冊化學教材。

2.輔助材料：準備金屬活動性順序相關的圖片、圖表，以及金屬與酸反應的視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備鐵、銅、鋅、鋁等金屬片，稀鹽酸、稀硫酸等試劑，以及滴管、試管、燒杯等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學生能夠方便地進行實驗操作和討論交流。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示生活中常見的金屬制品，如不銹鋼餐具、鋁制飲料罐等，引導學生思考金屬在日常生活中的應用。

2.提出問題：提問學生是否了解金屬的性質(zhì)，以及金屬在化學反應中的表現(xiàn)。

3.引導思考：提出問題“為什么有的金屬可以與酸反應，而有的則不能？”激發(fā)學生對金屬活動性順序的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹金屬活動性順序的概念，講解金屬活動性順序表及其應用。

2.通過實驗演示，展示不同金屬與酸反應的現(xiàn)象，如鐵與稀鹽酸反應產(chǎn)生氣泡。

3.分析實驗結果，引導學生歸納出金屬活動性順序的規(guī)律。

4.講解金屬活動性順序在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一種金屬，討論并預測該金屬與不同酸反應的情況。

2.學生展示：每組選派代表展示討論結果，教師點評并糾正錯誤。

3.練習題：發(fā)放金屬活動性順序練習題，學生獨立完成，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：金屬活動性順序的規(guī)律是什么？

2.學生回答：金屬活動性順序是指金屬與酸反應的難易程度，通常金屬活動性越強，與酸反應越容易。

3.提問：金屬活動性順序在實際應用中有哪些例子？

4.學生回答：例如，在焊接時，使用活潑金屬作為填充材料，可以促進焊接過程。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果將鐵和銅同時放入稀鹽酸中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2.學生回答：鐵會產(chǎn)生氣泡，而銅則不會。

3.教師引導：這說明鐵的金屬活動性比銅強。

4.教師提問：如何利用金屬活動性順序來解釋生活中的一些現(xiàn)象？

5.學生回答：例如，為什么不能用鐵制容器儲存硫酸？

6.教師總結：金屬活動性順序可以幫助我們理解金屬在化學反應中的行為，以及如何避免不必要的化學反應。

六、教學拓展（5分鐘）

1.提問：金屬活動性順序與金屬的化學性質(zhì)有什么關系？

2.學生回答：金屬活動性順序反映了金屬的還原性，活動性越強的金屬還原性越強。

3.教師總結：金屬活動性順序是金屬化學性質(zhì)的一個重要方面，對于理解金屬的化學反應具有重要意義。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)金屬活動性順序的概念和應用。

2.學生總結：金屬活動性順序是金屬與酸反應難易程度的排列，有助于理解金屬的化學性質(zhì)和實際應用。

3.教師布置課后作業(yè)：完成教材中的相關練習題，并思考金屬活動性順序在生活中的應用。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確記憶并理解金屬活動性順序的概念和原理。

-學生能夠區(qū)分并識別常見金屬的相對活動性。

-學生能夠解釋金屬活動性順序在實際生活中的應用，如金屬的腐蝕、金屬的置換反應等。

2.能力提升：

-學生通過實驗探究，提高了觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-學生在分組討論和展示過程中，提升了溝通協(xié)作能力和表達能力。

-學生能夠運用金屬活動性順序的規(guī)律解決實際問題，提高了問題解決能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在理解金屬活動性順序的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

-學生能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W原理與實際生活聯(lián)系起來，提升了科學思維能力。

-學生通過實驗探究和討論，培養(yǎng)了科學探究精神和創(chuàng)新意識。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學生在學習金屬活動性順序的過程中，樹立了環(huán)境保護和資源利用的意識。

-學生認識到化學知識在現(xiàn)代社會中的重要性和實用性，增強了學習化學的興趣。

-學生在合作學習和解決問題的過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和責任意識。

5.綜合評價：

-學生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況中，展現(xiàn)了對金屬活動性順序的掌握程度。

-學生在課堂提問和討論中，表現(xiàn)出了積極思考和深入探究的態(tài)度。

-學生在課后作業(yè)和復習中，能夠獨立運用金屬活動性順序的知識，解決實際問題。七、板書設計①金屬活動性順序的概念

-金屬活動性順序表

-金屬與酸反應的規(guī)律

②金屬活動性順序表中的金屬

-常見金屬：鐵、銅、鋅、鋁等

-活潑金屬：鉀、鈣、鈉等

-不活潑金屬：金、銀、鉑等

③金屬活動性順序的應用

-金屬的置換反應

-金屬的腐蝕與防護

-金屬資源的利用與回收

④實驗探究金屬活動性順序

-實驗材料：金屬片、稀鹽酸、稀硫酸等

-實驗步驟：將金屬片分別放入稀鹽酸和稀硫酸中

-觀察現(xiàn)象：金屬與酸反應產(chǎn)生氣泡

-數(shù)據(jù)分析：根據(jù)氣泡產(chǎn)生的快慢判斷金屬活動性

⑤金屬活動性順序與生活實例

-鐵生銹

-鋁的鈍化

-銅的腐蝕與防護八、教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了金屬活動性順序，這個知識點對于學生來說既重要又有點難度。回顧一下，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過生活中的實例引入課題，學生們對金屬活動性順序有了初步的認識，而且我注意到他們參與度很高，這讓我很高興。比如，我提到了不銹鋼餐具，學生們馬上就能聯(lián)想到它們在日常生活中的應用，這種聯(lián)系實際的教學方式讓他們覺得學習更有趣。

但是，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于金屬活動性順序的規(guī)律理解得不夠深入。我意識到，我在講解時可能過于依賴理論，而沒有足夠的時間讓學生通過實驗來驗證這些規(guī)律。下次，我打算在講解完理論后，立即進行實驗操作，讓學生親眼看到金屬與酸反應的現(xiàn)象，這樣他們可能更容易理解和記憶。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學生回答問題時顯得有些拘謹。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是不習慣在課堂上表達自己的觀點。為了改善這一點，我打算在課后準備一些開放性的問題，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，不必擔心回答錯誤。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于金屬活動性順序的應用題掌握得還不錯，但是有些學生對于實驗數(shù)據(jù)的分析不夠準確。這可能是因為他們在實驗過程中沒有仔細觀察，或者是對數(shù)據(jù)分析的方法不夠熟悉。因此，我決定在下次課之前，讓學生提前復習實驗步驟，并提醒他們注意觀察和記錄數(shù)據(jù)。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)