學(xué)前教育學(xué)

課程介紹學(xué)前教育是指從初生到六歲前兒童的教育。我國(guó)的學(xué)前教育學(xué)是研究在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的條件下對(duì)初生至六歲前兒童進(jìn)行教育的規(guī)律的科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)在于總結(jié)我國(guó)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并引進(jìn)國(guó)外學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，以探討我國(guó)學(xué)前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢(shì)。通過學(xué)前教育理論研究，從而提高學(xué)前教育科學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育也為國(guó)家和有關(guān)部門制訂學(xué)前教育的政策、措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育的內(nèi)容1.學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)2.著名幼兒教育家的學(xué)前教育思想3.我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則4.幼兒園全面發(fā)展教育5.幼兒教師和幼兒6.幼兒園教育活動(dòng)7.幼兒園游戲8.幼兒園環(huán)境9.幼兒園與家庭、社區(qū)及小學(xué)的銜接返回第一章學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

第一節(jié)學(xué)前教育及其發(fā)展（１）學(xué)前教育的內(nèi)涵（２）學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)（3）學(xué)前教育的價(jià)值、意義和作用考綱要求教育的本質(zhì)：教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征——培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（即以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)）

教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象教育的基本要素：教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育物質(zhì)資源一、學(xué)前教育的概念什么是教育？（廣義、狹義）教育的物質(zhì)資源——以其豐富性、先進(jìn)性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量?！獔?chǎng)地、設(shè)備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。什么是學(xué)前教育？指從初生到六歲前的兒童（0~6、7歲）年齡范圍：學(xué)前教育、幼兒教育、早期教育（=？）實(shí)施形式：家庭幼兒教育（學(xué)前家庭教育）社會(huì)幼兒教育（學(xué)前社會(huì)教育）專門機(jī)構(gòu)（托兒所、幼兒園、學(xué)前班）形式:全日制、半日制、鐘點(diǎn)制與寄宿制等（專門機(jī)構(gòu)幼兒教育）（廣義、狹義）學(xué)前教育（幼兒教育）定義為：

目的在于促進(jìn)入學(xué)前兒童（0~6、7歲）身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。簡(jiǎn)言之：對(duì)“出生到入學(xué)前的兒童”所進(jìn)行的教育。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即只有人類社會(huì)才有教育，動(dòng)物沒有教育。廣義的教育是指凡是能發(fā)展人們的體力與智力，增進(jìn)人們的知識(shí)技能、影響人們思想品德的活動(dòng)，都屬于教育。包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育（以及自我教育）。狹義的教育是指根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，專指學(xué)校教育。學(xué)前教育是指出生到6歲前的教育。學(xué)前教育包括嬰兒（出生至3歲）的教育(即早期教育)、幼兒（3-6歲）的教育（幼兒教育）兩個(gè)階段。（狹義）（填空題）一、學(xué)前教育的概念學(xué)前教育的實(shí)施形式分為學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會(huì)教育。(學(xué)前社會(huì)教育也叫學(xué)前公共教育)（填空）（一）學(xué)前家庭教育家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。家庭教育的特征包括：領(lǐng)先性、長(zhǎng)久性、單獨(dú)性、隨意性。（選擇、填空）二、學(xué)前教育的實(shí)施形式5.兒童福利院也稱為“兒童教養(yǎng)院”，是一種招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。我國(guó)兒童福利院由國(guó)家或地方民政部門管理。6.SOS國(guó)際兒童村SOS即（SaveOurSoul）.學(xué)前社會(huì)教育的特征是：群體性、目標(biāo)性、計(jì)劃性、多樣性等。（選題、填空）真題：p124二、學(xué)前教育的實(shí)施形式學(xué)前教育學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)1.基礎(chǔ)性促進(jìn)全面發(fā)展、提升國(guó)民素質(zhì)2.非義務(wù)性和公益性非義務(wù)性：自愿而非強(qiáng)制公益性：造福公眾、讓社會(huì)獲益學(xué)前教育的非排他性與排他性，競(jìng)爭(zhēng)性于非競(jìng)爭(zhēng)性；外溢性3.福利性學(xué)前教育學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)4.保教并重（保教結(jié)合保中有教，教中有保。5.先導(dǎo)性和啟蒙性6.直接經(jīng)驗(yàn)性真題：p127學(xué)前教育的價(jià)值、意義與作用1.學(xué)前教育的價(jià)值：與個(gè)體、社會(huì)需要之間的關(guān)系。社會(huì)價(jià)值：對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用個(gè)體價(jià)值：對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用【本體價(jià)值】2.學(xué)前教育的意義：功能和作用。根本意義就是促進(jìn)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展。主要意義：p127中對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義1.對(duì)正常兒童的發(fā)展起誘導(dǎo)作用：制約著兒童發(fā)展的水平和方向；影響社會(huì)化進(jìn)程。2.對(duì)非正常兒童具有改善性的影響：智力落后兒童。對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義1.經(jīng)濟(jì)價(jià)值：提高素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.保護(hù)和解放婦女勞動(dòng)力3.提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益【反作用，p128知識(shí)鏈接】對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義2.文化價(jià)值：為入小學(xué)做準(zhǔn)備3.社會(huì)政治對(duì)其制約作用【129知識(shí)鏈接】4.家庭價(jià)值：【真題再現(xiàn)：129】（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生（主要是選擇題）1816年歐文組建的“性格形成新學(xué)園”中的“幼兒學(xué)?！笔鞘澜绲谝凰變荷鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)，也是第一所為工人階級(jí)子女創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)。1.托兒所托兒所是對(duì)0~3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)的托兒所主要是為1歲以上的兒童服務(wù)的，每個(gè)班級(jí)兒童的數(shù)量較多，往往在30名以上，只有2名保育員。2.幼兒園福祿貝爾，德國(guó)，1837年。1840年命名。幼兒園是對(duì)3~6歲兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展3.托幼園所一體化是將托兒所、幼兒園連在一起的教育機(jī)構(gòu)，招收出生幾個(gè)月至6周歲兒童。4.幼兒班也稱為學(xué)前班。一般建于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，或附設(shè)在小學(xué)，作息時(shí)間仿照小學(xué)。二、學(xué)前教育的實(shí)施形式CompanyLogo幼兒園之父----福祿貝爾代表作《人的教育》，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學(xué)前教育思想；使學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)；于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。1903年秋頒布了由張之洞、張百熙、榮慶合訂的《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”。它確立了更為詳備的近代學(xué)制系統(tǒng)?！肮锩畬W(xué)制”中明確規(guī)定了學(xué)前教育的地位。中國(guó)的學(xué)前教育在教育史上揭開了新一頁。（封建式的家庭教育模式逐步向社會(huì)專門教育機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的方向發(fā)展）（2）我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（選擇、填空題）在奏定學(xué)堂章程中，為學(xué)前教育專門制定了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》。

這是我國(guó)近代學(xué)前教育第一個(gè)法規(guī)。1903年在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是中國(guó)第一所由中國(guó)人創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。我國(guó)最早的幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)（清末）湖北幼稚園（1904年更名為武昌蒙養(yǎng)院）1903年秋頒布了由張之洞、張百熙、榮慶合訂的《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”。它確立了更為詳備的近代學(xué)制系統(tǒng)?！肮锩畬W(xué)制”中明確規(guī)定了學(xué)前教育的地位。中國(guó)的學(xué)前教育在教育史上揭開了新一頁。（封建式的家庭教育模式逐步向社會(huì)專門教育機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的方向發(fā)展）（2）我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（選擇、填空題）在奏定學(xué)堂章程中，為學(xué)前教育專門制定了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》。

這是我國(guó)近代學(xué)前教育第一個(gè)法規(guī)。1.機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大2.機(jī)構(gòu)的多樣化3.師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高，重要標(biāo)志4.手段不斷現(xiàn)代化世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)四、學(xué)前教育的現(xiàn)代化1.普及水平顯著提高2.制度靈活3.專業(yè)化水平提高4.現(xiàn)代科技得到廣泛應(yīng)用【真題再現(xiàn)133】1.在我國(guó)，幼兒園的教育對(duì)象主要是（

）的兒童。A2~5歲B2~6歲C3~5歲D3~6歲2.學(xué)前教育是指（

）歲兒童進(jìn)行的教育。A0~6歲B2~3歲C3~6歲D5~7歲3.我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是（

）。A鄉(xiāng)村幼兒園B湖北幼稚園C北平香山幼稚園D蒙養(yǎng)院練習(xí)舉例4.“幼兒園”一詞最早誕生于（

）。A1837年B1840年C1842年D1903年5.學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變，這反映出學(xué)前教育具有（

）。A絕對(duì)性B停滯性C長(zhǎng)遠(yuǎn)性D相對(duì)獨(dú)立性6.下列選項(xiàng)中明確指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段的是（

）。A《兒童權(quán)利公約》B《幼兒園暫時(shí)規(guī)程（草案）》C《幼兒園工作規(guī)程》D《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》7.歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）。A歐文B福祿貝爾C夸美紐斯D柏拉圖8.學(xué)前教育實(shí)施的形式有

和

。9.1903年在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了

，這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。第三節(jié)、學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容——兒童觀的演變與發(fā)展；教育觀的形成與變革；學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)；學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià)；幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)；幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則；幼兒教師的素養(yǎng)與培養(yǎng)。31第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)涵學(xué)前教育學(xué)是專門研究從初生至六歲兒童教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

——以教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動(dòng)中，怎樣對(duì)兒童施加教育影響，促進(jìn)兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動(dòng)發(fā)展的規(guī)律。32二、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法（一）學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)1、總結(jié)我國(guó)的學(xué)前教育實(shí)踐，借鑒國(guó)外學(xué)前教育的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前教育的規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)；2、通過學(xué)前教育學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐，提高學(xué)前教育科學(xué)水平；3、通過學(xué)前教育學(xué)研究，為國(guó)家制定相關(guān)教育政策、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1234不斷發(fā)展的學(xué)科第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科年輕的學(xué)科綜合性的學(xué)科學(xué)前教育學(xué)的研究方法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)法個(gè)案研究法人種學(xué)研究法研究新動(dòng)向1.質(zhì)的研究2行動(dòng)研究：特點(diǎn)：實(shí)踐性、開放性、靈活性、伴隨著對(duì)研究計(jì)劃的修正步驟；計(jì)劃，行動(dòng)，考察，反思。3.邁向多元研究法【試水招教，139】第二章著名幼兒教育家的

學(xué)前教育思想捷克著名教育家：夸美紐斯夸美紐斯（1592—1670）是十七世紀(jì)捷克著名教育家，也是研究學(xué)前教育最早的理論家之一，主張以母育學(xué)校來教育出生至六歲的孩子，應(yīng)該在家庭中由母親進(jìn)行教育，影響很大。福祿倍爾就是以夸美紐斯理論為基礎(chǔ)于19世紀(jì)創(chuàng)立了學(xué)前教育學(xué)。世界上第一本學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！?632年出版?？涿兰~斯《母育學(xué)校》的主要學(xué)說夸美紐斯《母育學(xué)?！返闹饕獙W(xué)說論述了家庭幼兒教育的重要性，將新生一代分為四個(gè)年齡階段，每六年為一個(gè)階段，認(rèn)為幼年兒童要求優(yōu)良教育極為迫切，卻它的話他們將迷失方向?？涿兰~斯關(guān)于幼兒體育的理論智慧和知識(shí)的教育：道德訓(xùn)練，摒棄其宗教內(nèi)容。返回夸美紐斯關(guān)于幼兒體育的理論（1）十分重視嬰幼兒的體育，認(rèn)為體育是父母成功教育子女的基礎(chǔ)。（2）在體育事實(shí)上主張：A、保護(hù)胎兒，懷孕期間注重飲食活動(dòng)；B、提倡母親親自哺乳；C、注意飲食、添加輔食；D、要慎重用藥；E、要細(xì)心保護(hù)嬰幼兒；F、要注意正當(dāng)生活秩序；G、注意嬰幼兒的鍛煉和娛樂；H使孩子心情愉快。返回智慧和知識(shí)的教育（1）向幼兒進(jìn)行廣泛的、啟蒙的知識(shí)教育；（2）重視保護(hù)和訓(xùn)練兒童的感官；（3）重視語言訓(xùn)練；（4）在智育進(jìn)行中，應(yīng)按能力進(jìn)行，尤其是初步的算術(shù)教育。（5）提出多種用于豐富知識(shí)，發(fā)展智慧的方法——“心智”的教育（6）特別注意同齡兒童的相互學(xué)習(xí)和幫助。（7）主張“直觀教學(xué)”返回道德訓(xùn)練（1）內(nèi)容：尊敬長(zhǎng)輩、講究整潔和禮節(jié)，讓兒童說實(shí)話，不說謊話或言過其實(shí)，使孩子習(xí)慣于勞動(dòng)，厭惡懶惰。從幼年期養(yǎng)成約束自己愿望和習(xí)慣（忍耐），要學(xué)會(huì)仁愛、樂于施舍、樂于助人、謙恭的良好品質(zhì)。（2）方法：

A要給孩子提供各種行為永久的范例；

B要進(jìn)行適時(shí)的聰慧的教導(dǎo)和鍛煉；

C適當(dāng)規(guī)定訓(xùn)練。返回洛克英國(guó)哲學(xué)家洛克的《教育漫話》1.白板說2.提倡“紳士教育”3.幼兒體育4.幼兒德育5.幼兒智育盧梭法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》1.自然教育：教育應(yīng)順應(yīng)自然，即順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)（1）教育的三個(gè)來源：自然，人，事物（2）教育遵循自然（3）教育目的培養(yǎng)“自然人”2.按年齡劃分教育階段嬰兒期，幼兒期，少年期和青年期盧梭3.幼兒教育方法（1）給予自由（2）合理養(yǎng)護(hù)和鍛煉（3）注意語言的發(fā)展（4）感覺教育（5）重視模仿（6）自然后果法【真題再現(xiàn)144】裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化的口號(hào)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合1.愛的教育2.要素教育理論福祿貝爾德國(guó)近代（1782~1852年）著名的教育家幼兒園的創(chuàng)始人（近代學(xué)前教育理論的重要奠基人）教育代表作《人的教育》1837年在勃蘭根堡開辦了德國(guó)第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（“幼兒學(xué)校”），于1840年命名為“幼兒園”。（世界上第一所幼兒園）福祿貝爾的教育思想（一）福祿貝爾生平福祿貝爾（1782-1852），1782年4月21日出生于德國(guó)中部圖林根的一個(gè)牧師家庭。1837年福祿貝爾在德國(guó)的勃蘭根堡創(chuàng)建了第一所“幼兒學(xué)?！保▽W(xué)前教育機(jī)構(gòu)），1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一所幼兒園，因此他被稱為“世界幼兒教育之父”。福祿貝爾的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼兒園教育學(xué)》。他系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科有巨大的貢獻(xiàn)。福祿貝爾的教育思想2.關(guān)于教育原則（1）幼兒自我發(fā)展的原則福祿培爾將“發(fā)展”作為一條重要的教育原則。他受謝林思想的影響，認(rèn)為自然界的萬物都在無限地發(fā)展著。人在其生命的整個(gè)過程中，也在不斷地發(fā)展。人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。因此，教育應(yīng)該按照兒童本性，使他們?cè)谏眢w和精神兩個(gè)方面都同樣得到發(fā)展；應(yīng)該重視體育、游戲和勞動(dòng)，重視體育和兒童智力與道德發(fā)展的聯(lián)系。福祿貝爾的教育思想（2）適應(yīng)自然的原則這包含兩個(gè)方面的要求。一是為了對(duì)兒童進(jìn)行合理的教育，必須觀察和遵循自然萬物發(fā)展的正確道路。二是教育要追隨（尊重）兒童的天性。福祿培爾認(rèn)為，人的天性是善的，它表現(xiàn)為四種本能，即活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和宗教的本能。（宗教及宗教教育、自然科學(xué)及數(shù)學(xué)、語言及語言教育、藝術(shù)及藝術(shù)教育四大領(lǐng)域課程）福祿貝爾的教育思想3.關(guān)于幼兒教育的思想（1）教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童發(fā)展之自然。福祿貝爾認(rèn)為兒童有4種本能，即活動(dòng)的、認(rèn)識(shí)的、藝術(shù)的、宗教的本能。其中活動(dòng)的本能是最重要的本能，因此，注重幼兒園開展活動(dòng)，讓幼兒身心都得到發(fā)展。明確提出了幼兒園的任務(wù)：促進(jìn)兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（通過直觀方法培養(yǎng)兒童，使之參加各種必要活動(dòng)，發(fā)展其體格、鍛煉外部感觀，使正確認(rèn)識(shí)人和自然，在游戲和活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，做好升入小學(xué)準(zhǔn)備）福祿貝爾的教育思想（2）自我活動(dòng)是兒童教育的原則。福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長(zhǎng)發(fā)展。（3）強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值。（兒童在游戲中獲得發(fā)展）福祿貝爾是世界教育史上第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。（游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)的表現(xiàn)）（4）他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物叫“恩物”，至今仍在使用。（選擇、填空）（恩物的基本形狀是圓球、立方體和圓柱體）（恩物引起幼兒的活動(dòng)）福祿貝爾的教育思想（5）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性作業(yè)活動(dòng)是幼兒的體力、智力和道德和諧發(fā)展的一個(gè)主要方面。通過作業(yè)活動(dòng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行初步的教育。他制定一套詳細(xì)的幼兒園作業(yè)大綱，要求作業(yè)活動(dòng)嚴(yán)格遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。在作業(yè)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)幼兒集中注意力和認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，促進(jìn)其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。福祿貝爾的教育思想?yún)f(xié)調(diào)原理：與環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合親子教育：講習(xí)會(huì)【真題再現(xiàn)145】福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的游戲與作業(yè)材料——恩物蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利是繼福祿貝爾之后對(duì)學(xué)前教育理論有重大影響的代表人物。于1907年在羅馬貧民區(qū)建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——兒童之家，并用生理學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)及系統(tǒng)觀察法和實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，提出自己的學(xué)前教育理論，推進(jìn)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展。她在1909年寫成《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》，她還著有《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙臺(tái)梭利基本的教材》、《教育的自發(fā)活動(dòng)》等書。蒙臺(tái)梭利的教育思想返回蒙臺(tái)梭利的教育思想1.幼兒自我學(xué)習(xí)的法則2.重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境：自由發(fā)展的環(huán)境、有秩序的環(huán)境、生氣勃勃的環(huán)境、愉快的環(huán)境3.教師的作用4.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則返回教師的作用創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者活動(dòng)前，教師布置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)所，考慮為兒童提供教具的順序和數(shù)量；活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，隨時(shí)了解兒童，尊重兒童的各種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的自主精神，同時(shí)給予適時(shí)適量的幫助；示范作用；儀容整齊、清潔，儀態(tài)自然大方，態(tài)度和藹可親；加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，指導(dǎo)父母的家庭教育。感官訓(xùn)練

她設(shè)計(jì)和發(fā)展感官的一套教材、教具有：（1）幫助兒童辨別物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短及形體的觸覺練習(xí)教具和活動(dòng)；（2）鑒別物體的形狀、顏色、大小、長(zhǎng)短及形體的視覺練習(xí)教具和活動(dòng)；（3）使兒童習(xí)慣于辨別和比較聲音的差別，培養(yǎng)他們初步的審美和鑒賞能力的聽覺訓(xùn)練教具和活動(dòng)；（4）提高兒童嗅覺和味覺靈敏度的嗅、味覺訓(xùn)練教具和活動(dòng)?！菊骖}再現(xiàn)146】返回

蒙氏教具返回杜威一、兒童觀重視本能、自我生長(zhǎng)的能力、與成人間的差異二、進(jìn)步主義教育思想教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造三、教育原則兒童中心論，從做中學(xué)【真題再現(xiàn)148】人民教育家陶行知

我們要建設(shè)省錢的、平民的、適合國(guó)情的鄉(xiāng)村幼稚園——陶行知陶行知先生是我國(guó)偉大的人民教育家。在教育救國(guó)的思想影響下，他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，為我國(guó)教育做出了重大貢獻(xiàn)。在教育實(shí)踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的貢獻(xiàn)和觀點(diǎn)如下：（1）農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者。他揭露、批評(píng)了我國(guó)幼稚園的三種病癥：外國(guó)病、花錢病、富貴病。主張辦中國(guó)的、省錢的、平民的幼稚園。中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園返回貢獻(xiàn)和觀點(diǎn)（2）重視幼兒教育。陶行知先生高度評(píng)價(jià)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值，向社會(huì)宣傳幼兒教育的重要性，他說：“幼兒教育是為人生之基礎(chǔ)”，是“根本之根本”，“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及，幼稚教育也應(yīng)當(dāng)普及”。（3）生活是教育的中心。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即工作。（4）教學(xué)做合一的教育方法（5）解放兒童的創(chuàng)造力返回①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；②解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)；③解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許她們發(fā)問；④解放兒童的空間，讓她們接觸大自然、大社會(huì)；⑤解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)她們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點(diǎn)她們自己高興要做的事?！菊骖}再現(xiàn)149】（5）解放兒童的創(chuàng)造力返回

陳鶴琴（1892-1982）

浙江上虞縣人。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，是“五四”運(yùn)動(dòng)后新教育的第一代創(chuàng)業(yè)者，是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。返回我愛兒童，兒童愛我——陳鶴琴

陳鶴琴先生是我國(guó)著名的兒童教育家，他于1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。對(duì)幼稚園的課程、設(shè)備等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他還開創(chuàng)了我國(guó)兒童心理的科研工作，是我國(guó)以觀察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和睦戆l(fā)展的最早的學(xué)者之一。我愛兒童，兒童愛我——陳鶴琴（1）反對(duì)半殖民地半封建地的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。（2）反對(duì)死教育，提倡活教育（3）幼兒園課程理論（4）重視幼兒園與家庭的合作

陳鶴琴教育主張總結(jié)返回活教育

在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。其教育的三大目標(biāo)是——①做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人；②做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；③大自然、大社會(huì)是我們的活教材。

1.教育觀陳鶴琴先生指出，要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動(dòng)代替被動(dòng)”，必須是幼兒“自動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”，自己去動(dòng)手用腦獲得知識(shí)，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。這樣的要求體現(xiàn)了一種全新的教育觀，對(duì)舊教育的沖擊是十分巨大的。返回2.教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是育人，培養(yǎng)國(guó)家民族所需要的新生一帶，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國(guó)人”。3.教育方法實(shí)現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，如陳鶴琴先生所說：“非從‘做’做起來不可”，應(yīng)當(dāng)是“做中教，做中學(xué)”。返回4.教育內(nèi)容以大自然、大社會(huì)為活教材，與實(shí)際緊密地結(jié)合。同時(shí)，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。5.教育原則陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，中是直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎(chǔ)。返回幼兒園課程理論A、課程的中心：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境B、課程的結(jié)構(gòu)把課程內(nèi)容劃分為：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，被稱為“五指活動(dòng)”。C、課程的實(shí)施提倡綜合單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)”；主張游戲式的教學(xué)?！菊骖}再現(xiàn)151】返回幼兒教育家張雪門

曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園，他對(duì)幼兒教育理論和幼稚園課程進(jìn)行研究，出版了不少幼兒教育譯著。主要著作幼《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園的研究》、《幼稚院組織法》等。返回幼兒教育家張雪門【南陳北張】

曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園，他對(duì)幼兒教育理論和幼稚園課程進(jìn)行研究，出版了不少幼兒教育譯著。課程的來源：【試水招教153】返回什么是教育目的？它有何作用？第三章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則第一節(jié)教育目的1、教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2、教育目的廣義和俠義之分。3.教育目的的四個(gè)層次結(jié)構(gòu)：國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，各年齡階段的教育目標(biāo)，學(xué)科教育目標(biāo)。4.構(gòu)成：身心素質(zhì)的規(guī)定性，社會(huì)價(jià)值的規(guī)定性。教育目的與教育方針教育方針是總方向，總之真，總概括，戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。二者的區(qū)別和聯(lián)系：聯(lián)系：有內(nèi)在一致性，都是根本指導(dǎo)原則。區(qū)別：方針內(nèi)容更多，側(cè)重點(diǎn)不同。教育目的與教育目標(biāo)教育目標(biāo)是人們預(yù)期的教育結(jié)果，在活動(dòng)開始前就已經(jīng)在頭腦中存在著的結(jié)果。教育目標(biāo)根據(jù)教育目的而制定，是普遍與特殊的關(guān)系。我國(guó)的教育目的必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須于生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。基本精神：【真題再現(xiàn)157】第二節(jié)學(xué)前教育目標(biāo)概述內(nèi)涵：是教育目的在學(xué)前教育階段的具體體現(xiàn)，學(xué)前教育的最終結(jié)果的反映和預(yù)期?？偰繕?biāo)的內(nèi)容:對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)張展，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。托兒所保教目標(biāo)：幼兒園保教目標(biāo)：

現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)：三、制定我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)（一）依據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求（二）依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律（三）依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)【真題再現(xiàn)159】學(xué)前教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和層次

國(guó)家制定的教育目標(biāo)地方性教育目標(biāo)各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)不同層次結(jié)構(gòu)1.計(jì)劃性和目的性2.適用范圍3.可操作性4.從抽象到具體【真題再現(xiàn)161】學(xué)前教育目標(biāo)制定的依據(jù)1.教育目的（教育方針）2.幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性（需要）3.社會(huì)要求和時(shí)代要求（國(guó)家、個(gè)人、社會(huì)）第三節(jié)我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)一、幼兒園教育的性質(zhì)二、幼兒園的雙重任務(wù)(一)對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育(二)為家長(zhǎng)服務(wù)福利性：社會(huì)保教機(jī)構(gòu)，應(yīng)為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件【真題再現(xiàn)163】二、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的

特點(diǎn)（一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求（二）家長(zhǎng)希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù)（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量第四節(jié)學(xué)前教育的原則幼兒園教育的原則：教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。

起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，龍龍走到我身邊，很不好意思地對(duì)我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識(shí)到，他可能尿床了，但又不好意思對(duì)老師說。我隨他來到床前，看到被子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿?！边^了一會(huì)兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對(duì)我說：“謝謝宋老師！”【案例呈現(xiàn)】—1

許多幼兒園都有這樣的慣例，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或園外老師上“公開課”或“展示課”時(shí)，上課教師總是選擇一些她認(rèn)為乖巧、聰明、聽話的小朋友參加，而另外一些小朋友則沒有這樣的機(jī)會(huì)——讓保育員帶他們到外面去溜達(dá)……；公開課提問時(shí)，老師總是提問哪些教師認(rèn)為“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手舉得再高，老師還是不提問他……

有的連上課的機(jī)會(huì)都沒有……【案例呈現(xiàn)】—2

一、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)2、保障兒童的合法權(quán)益發(fā)展適宜性原則1，針對(duì)小學(xué)化傾向提出來的。2，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”“跳一跳，摘個(gè)桃”“支架式教學(xué)”陳毅同志曾做過一個(gè)生動(dòng)的比喻∶“一個(gè)飛行員沒有堅(jiān)定正確的政治方向，沒有無產(chǎn)階級(jí)覺悟，一起飛就飛到敵人那里去了，怎么能讓這樣的人駕駛飛機(jī)呢?另一個(gè)飛行員有高度的政治覺悟，有為人民服務(wù)的愿望，但技術(shù)不過硬，一起飛就被敵人打下來了，這樣的飛行員有什么用呢?自然，一個(gè)體弱多病的人，連陸軍尚且不夠條件，就更談不上當(dāng)飛行員了。”

目標(biāo)性原則【案例呈現(xiàn)】—3

主體性原則1.準(zhǔn)確把握兒童發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀2.在活動(dòng)之前還要善于激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)科學(xué)性和思想性原則1.內(nèi)容健康、科學(xué)2.從實(shí)際出發(fā)3.教育設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)、正確六、充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則.充分利用家庭教育資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展家長(zhǎng)也是幼兒園課程的重要資源。例如,有的幼兒園在“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)中,為充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,他們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起查閱有關(guān)沙塵暴、酸雨、空氣污染、水污染等環(huán)保方面的資料,并請(qǐng)他們利用假日帶孩子實(shí)地參觀并討論：水怎么變臟了？汽車的尾氣有什么危害？垃圾是如何分類的……從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助幼兒了解和感受自然、環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系。活動(dòng)不僅使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法,而且初步培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。家長(zhǎng)們說,在活動(dòng)中,受到教育的不僅僅是孩子,還有他們自己。增進(jìn)親子間的積極互動(dòng),提高教育能力,共同促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。2利用幼兒園社區(qū)資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展

3.教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)一致的教育

七、整合性原則1.目標(biāo)的整合2.內(nèi)容的整合3.資源的整合4.活動(dòng)形式和活動(dòng)過程的整合【真題再現(xiàn)167】二、幼兒園教育的特殊原則（一）“保教結(jié)合”的原則——保證幼兒園任務(wù)完成的首要原則1.保教是兩方面的工作2.相互聯(lián)系相互滲透3.同一過程中實(shí)現(xiàn)的4.前提5建立良好的師生關(guān)系①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;所謂“保育”，是指對(duì)幼兒身體的照顧、保護(hù)、養(yǎng)育和促進(jìn)，以及對(duì)幼兒心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)。所謂“教育”，就是遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和我國(guó)的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒初步進(jìn)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。

②保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透;保育和教育，兩者是相輔相成、密不可分的。保育員和教師應(yīng)該在各項(xiàng)活動(dòng)中“保”“教”結(jié)合，做到“保中有教”、“教中有?！?。

③保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的?！景咐尸F(xiàn)】—64歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對(duì)他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會(huì)，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會(huì)自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活?！景咐尸F(xiàn)】—6

弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實(shí)施“對(duì)因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會(huì)生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時(shí)，注意安排貝貝與年長(zhǎng)兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強(qiáng)化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵(lì)貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨(dú)立意識(shí)，提供心理支持，增加自信心。對(duì)他的合理要求及時(shí)滿足，對(duì)不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力。（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。

基本活動(dòng)是指在人生的某個(gè)階段，其出現(xiàn)頻率最高，對(duì)人的生存發(fā)展最有價(jià)值、最適合那一年齡階段的活動(dòng)。比如，對(duì)學(xué)齡期兒童來說，上學(xué)校學(xué)習(xí)是基本活動(dòng)；對(duì)成人來說，工作、勞動(dòng)是基本活動(dòng)；而對(duì)幼兒來說，游戲就是他們的基本活動(dòng)。

克魯普斯卡婭說∶“游戲?qū)τ趦和兄厥獾囊饬x，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?dòng)，游戲?qū)τ谒麄兪菄?yán)肅的教育形式?！比⒔逃幕顒?dòng)性和直觀性原則1．教育的活動(dòng)性活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。“要知道梨子的滋味，你就得親口嘗一嘗?！睂?duì)于感性知識(shí)少、直接經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來說，更是如此。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展發(fā)展。2．教育活動(dòng)的直觀性幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。比如，看圖書和栽培植物，幼兒通過前者獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，是符號(hào)認(rèn)知的發(fā)展；而通過后者獲得的是直接知識(shí)，是操作經(jīng)驗(yàn)及其實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。四、生活化和一日活動(dòng)整體性的原則（1）教育生活化（2）生活教育化（3）一日活動(dòng)整體性（1）一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；（2）各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為以個(gè)整體【真題再現(xiàn)170】第四章幼兒的全面發(fā)展教育第一節(jié)幼兒體育第二節(jié)幼兒智育第三節(jié)幼兒德育第四節(jié)幼兒美育第一節(jié)幼兒體育

幼兒體育的意義幼兒體育的任務(wù)※幼兒體育的內(nèi)容和手段※

幼兒的生理、心理特點(diǎn)決定了幼兒體育的二維含義，即，促進(jìn)身體健康發(fā)育與有效開展教育活動(dòng)幼兒體育的生理基礎(chǔ)幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。幼兒體育的心理基礎(chǔ)心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

一、幼兒體育的任務(wù)

保護(hù)幼兒的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)欣賞——幼兒園中班幼兒體育活動(dòng)：小動(dòng)物過橋設(shè)計(jì)思路:1、《指南》中強(qiáng)調(diào)指出要培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。在體育活動(dòng)中，平衡能力的訓(xùn)練是一個(gè)比較重要的項(xiàng)目。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人的身體為了適應(yīng)各種活動(dòng)，必須不斷的變換各種姿勢(shì)，保持身體的平衡。因此有必要通過集體活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒的平衡能力?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，我特意設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我為幼兒提供了多種平衡器材，例如：平衡臺(tái)、竹梯、木條凳等，鼓勵(lì)孩子們因人而宜，自由結(jié)伴、自由選擇器材探索多種搭橋、過橋的方法，充分調(diào)動(dòng)他們自主活動(dòng)的積極性，提高他們的平衡能力。在學(xué)習(xí)方法上，考慮到一味的平衡訓(xùn)練會(huì)使幼兒感到單調(diào)乏味，因而我以幼兒最感興趣的“小動(dòng)物”過小橋來貫穿整個(gè)活動(dòng)，使幼兒在有趣的活動(dòng)情節(jié)中積極主動(dòng)地投入游戲。教案分享返回二、幼兒體育的內(nèi)容和手段

創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活※制訂和執(zhí)行合理的生活制度※

培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力※

積極開展體育活動(dòng)※

幼兒體格鍛煉※

做好衛(wèi)生保健工作，注意幼兒安全※

重視幼兒的心理衛(wèi)生※

（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活

合乎衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場(chǎng)地合理的營(yíng)養(yǎng)和膳食3月5日星期一早餐牛奶玉米果丁發(fā)糕油菜燴豬肝

主要原料：牛奶玉米面葡萄干油菜豬肝早點(diǎn)豆?jié){午餐米飯蜜汁蓮藕排骨蠔油生菜海米冬瓜湯

主要原料：大米排骨藕蠔油生菜海米冬瓜午點(diǎn)蜂蜜水蘆柑核桃仁晚餐蔥油餅醬爆雞丁粉絲小白菜紅棗薏米仁粥

主要原料：面粉大蔥雞肉甜面醬胡蘿卜

黃瓜粉絲小白菜大米薏米小棗晚點(diǎn)牛奶蘋果雪米餅3月6日星期二早餐牛奶面包片荷包蛋什錦土豆泥

主要原料：牛奶面包雞蛋土豆牛奶胡蘿卜早點(diǎn)豆?jié){午餐米飯燜平魚肉絲炒蒜苗番茄菜花香菇豆腐條湯

主要原料：大米平魚豬肉蒜苗番茄醬菜花香菇豆腐雞蛋午點(diǎn)冰糖梨水香蕉鹽水花生米晚餐羊肉青菜炒疙瘩蝦皮雞蛋菠菜餅大米紅薯粥

主要原料：羊肉小白菜面粉蝦皮雞蛋菠菜大米紅薯晚點(diǎn)牛奶柚子康師傅夾心餅干3月7日星期三早餐青菜雞蛋面片湯麻醬花卷清炒胡蘿卜絲

主要原料：白菜雞蛋面粉海米面粉黑芝麻白糖小泥腸早點(diǎn)酸奶巧克力派午餐炸醬面醬肘花素炒木耳菜香菜蘿卜湯

主要原料：大米廣式香腸雞蛋玉米

青椒菜花蕃茄醬油菜鲅魚午點(diǎn)牛奶木瓜什錦沙拉晚餐南洋咖喱牛肉飯熗炒萵筍紫菜蛋花湯

主要原料：面粉玉米面豆腐瘦羊肉末

雞蛋蒜苗大米薏米核桃仁晚點(diǎn)牛奶梨薄脆餅充足的睡眠合適的衣著返回（二）制訂和執(zhí)行合理的生活制度生活制度是指什么？制度生活制度的依據(jù)

1、根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律

2、根據(jù)實(shí)施全面發(fā)展教育的需要

3、考慮季節(jié)的變化、地區(qū)的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)的需要。生活制度是指科學(xué)的安排人的生活中主要活動(dòng)的順序和時(shí)間。幼兒呢？幼兒園一日活動(dòng)的安排晨間活動(dòng)早操和晨間鍛煉教學(xué)活動(dòng)游戲和戶外活動(dòng)日常生活活動(dòng)離園

返回（三）培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣包括睡眠、飲食及保持個(gè)人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣。

首先要保證幼兒有充足的睡眠時(shí)間，幼兒每天的睡眠時(shí)間一般不低于12小時(shí)，其中的午睡時(shí)間應(yīng)不少于2小時(shí)，要養(yǎng)成按時(shí)睡覺按時(shí)起床的習(xí)慣，睡眠的姿勢(shì)應(yīng)保持仰臥和右側(cè)臥為宜。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪、把衣服鞋襪整齊放在固定地方的習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)幼兒的良好飲食習(xí)慣，包括愉快進(jìn)餐、正確使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食，不邊吃邊玩、不吃零食等。

再次，培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣。包括飯前便后洗手、每天洗臉、洗腳、刷牙，經(jīng)常理發(fā)、剪指甲、擦鼻涕，正確使用手絹，會(huì)保持服裝的整潔及環(huán)境整潔等。

返回（四）積極開展體育活動(dòng)

體育活動(dòng)的形式（1）早操（2）體育課（3）戶外體育活動(dòng)※※

1、按場(chǎng)地分：戶外體育活動(dòng)室內(nèi)體育活動(dòng)2、按組織形式：集體活動(dòng)小組活動(dòng)分散活動(dòng)3、按規(guī)則：有規(guī)則活動(dòng)無規(guī)則活動(dòng)4、按使用材料：徒手進(jìn)行的活動(dòng)持器械進(jìn)行的活動(dòng)依靠大型器械進(jìn)行的活動(dòng)利用自然進(jìn)行的活動(dòng)5、按嚴(yán)密程度與指導(dǎo)方式的不同：正規(guī)性體育活動(dòng)非正規(guī)性體育活動(dòng)幼兒園體育活動(dòng)形式分類進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)一些注意的事項(xiàng)1、運(yùn)動(dòng)量從小到大再到小。2、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度合理搭配。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，密度應(yīng)相對(duì)小些；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，密度可以適當(dāng)增大些。3、身體各部位活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。4、注意季節(jié)、氣候的特點(diǎn)。

※返回（五）幼兒體格鍛煉幼兒體格鍛煉的途徑1、專門的體格鍛煉，又稱三浴鍛煉。2、日常生活中的鍛煉。

幼兒器械操返回（六）做好衛(wèi)生保健工作，注意幼兒安全幼兒園保育員崗位職責(zé)

1、負(fù)責(zé)照顧幼兒一天在園的生活（飲食、盥洗、午睡）

2、負(fù)責(zé)保管本班的物品、用具，保管幼兒衣物等用品。

3、負(fù)責(zé)本班房室、設(shè)備、環(huán)境及包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的清掃、清潔。

4、負(fù)責(zé)按要求定期做好幼兒茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清潔、消毒和保養(yǎng)。

5、在教師的指導(dǎo)下配合教師組織教育活動(dòng)。

6、在保健醫(yī)和本班教師的指導(dǎo)下，配合維護(hù)幼兒安全及衛(wèi)生保健。

返回（七）重視幼兒的心理衛(wèi)生幼兒園開展心理健康教育注意要點(diǎn)1、為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境2、以積極情緒影響幼兒心理健康3、通過游戲滲透心理健康教育（游戲治療）4、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合心理健康教育的積極性

游戲治療的八個(gè)基本原則原則一：治療者必須和兒童建立溫暖友善的關(guān)系，也要盡早建立良好的默契。原則二：治療者必須接受兒童真實(shí)的一面。原則三：治療者在與兒童的關(guān)系中，要建立寬容的感受，讓兒童能自由自在的表達(dá)他的感受。原則四：治療者要敏感辨識(shí)兒童的感受，并以能讓兒童領(lǐng)悟到自己行為的方式，回饋這些感受給兒童。原則五：治療者必須尊重兒童能夠把握機(jī)會(huì)解決自己?jiǎn)栴}的能力，做選擇和著手改變是兒童的責(zé)任。原則六：治療者不要企圖用方法來指導(dǎo)兒童的行動(dòng)及談話，讓兒童帶領(lǐng)，治療者跟隨。原則七：治療者要知道治療是一段漸進(jìn)的過程，不能急著趕治療的進(jìn)度。原則八：治療者為了讓兒童在治療關(guān)系中負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以符合真實(shí)生活的世界時(shí)才可以實(shí)現(xiàn)。第二節(jié)幼兒智育

幼兒智育的意義幼兒智育的任務(wù)幼兒智育的內(nèi)容一、幼兒智育的意義

幾個(gè)概念介紹（1）智育（2）技能、技巧（3）智力為什么要重視幼兒智育（1）從社會(huì)價(jià)值上講（2）從個(gè)體發(fā)展的價(jià)值上（3）從智育與其他各育的關(guān)系上講二、幼兒智育的任務(wù)

教給幼兒形成初步的概念發(fā)展幼兒的智力發(fā)展幼兒的口頭語言培養(yǎng)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性三、幼兒智育的內(nèi)容

知識(shí)教育發(fā)展智力的教育

1、感知覺的教育

2、培養(yǎng)觀察力

3、發(fā)展思維能力正確對(duì)待幼兒的問題

科學(xué)開展智力游戲智力游戲智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。它以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的一種十分有效的手段?！镏橇τ螒蛴捎螒虻哪康摹?gòu)思、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)部分組成：

1、智力游戲的目的是根據(jù)一定的智力訓(xùn)練任務(wù)提的。

2、游戲的構(gòu)思也即玩法，它是根據(jù)游戲目的和特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，是對(duì)幼兒在游戲中的動(dòng)作和活動(dòng)的要求。

3、智力游戲的規(guī)則是對(duì)構(gòu)思的要求和約束，它從屬于游戲的任務(wù)，在游戲中起指導(dǎo)、組織、調(diào)整幼兒行為的作用，以保證游戲目的的實(shí)現(xiàn)。

4、智力游戲的結(jié)果是游戲目的實(shí)現(xiàn)的程度。★一個(gè)好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動(dòng)。

１．觸摸辨物游戲觸摸辨物游戲以“摸一摸”為主要構(gòu)思，通過游戲豐富幼兒的觸覺經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)物體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高其識(shí)別物體的能力。這類游戲常用的道具有兩種，一種是內(nèi)裝觸摸物兩邊開有取物洞口的紙箱，一種是內(nèi)裝觸摸物能收緊袋口的布口袋，我們稱之為“百寶箱”和“百寶袋”。設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次：第一個(gè)難度層次是從物體的相對(duì)特性入手的。例如，在百寶箱里放兩個(gè)大小不等的球，兩根長(zhǎng)短不一的尺子，兩個(gè)軟硬不同的娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對(duì)特性的物品，如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，兩手同時(shí)摸出即為正確。第二個(gè)難度層次是圍繞物體的相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例如，在兩只百寶袋中，分別裝上同樣的物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請(qǐng)幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。第三個(gè)難度層次以分辨物體的相似特征為主，有時(shí)還可以結(jié)合語言訓(xùn)練一起進(jìn)行。例如，在百寶箱中放入一些十分相似的物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并說出該物品的名稱，比比誰說得好，說得對(duì)。第三節(jié)幼兒德育

幼兒德育的意義及任務(wù)※

幼兒德育的內(nèi)容※

幼兒德育過程※

幼兒德育原則※

德育的途徑和方法

※一、幼兒德育的意義及任務(wù)

德育的概念幼兒德育的意義

1、向幼兒進(jìn)行德育是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要

2、是幼兒個(gè)性全面發(fā)展的需要

3、是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的需要

4、向幼兒進(jìn)行德育的可能性和有效性幼兒德育的任務(wù)

返回二、幼兒德育的內(nèi)容

確定內(nèi)容的依據(jù)如何組織和安排德育內(nèi)容幼兒德育的主要內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣2、培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴友愛互助3、培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園幼兒德育的主要內(nèi)容:4、培養(yǎng)兒童愛勞動(dòng)\愛勞動(dòng)人民5、培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)\勇敢的品質(zhì)6、培養(yǎng)幼兒初步愛祖國(guó)的情感7、培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)8、培養(yǎng)幼兒活潑\愉快\主動(dòng)開朗的性格9、對(duì)不良性格兒童的教育返回三、幼兒德育過程德育過程概念幼兒道德品質(zhì)的形成和培養(yǎng)幼兒園德育活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖幼兒道德品質(zhì)的形成和培養(yǎng)

知——道德認(rèn)識(shí)情——道德情感意——道德意志行——道德行為知、情、意、行的關(guān)系

返回四、幼兒德育原則概念內(nèi)容（一）熱愛、尊重和嚴(yán)格要求幼兒相結(jié)合（二）堅(jiān)持正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則（三）教育的一致性和一貫性原則（四）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則返回五、德育的途徑和方法

幼兒德育的基本途徑幼兒德育的方法返回幼兒德育的方法

榜樣示范法說理教育法情感陶冶法實(shí)際鍛煉法品德評(píng)價(jià)法第四節(jié)幼兒美育

幼兒美育的意義和任務(wù)

1培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣和愛好,培養(yǎng)美感和初步的是審美能力

2使幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的藝術(shù)活動(dòng)技能,發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力幼兒美育的實(shí)施※幼兒美感的發(fā)展及其特點(diǎn)※

藝術(shù)教育是美育的有力手段創(chuàng)造美的生活環(huán)境★通過游戲進(jìn)行美育★節(jié)目\娛樂活動(dòng)中的美育★大自然是美育的豐富源泉★選擇社會(huì)生活中美好的事物感染兒童幼兒美感的發(fā)展及特點(diǎn)幼兒的美感與積極的情緒體驗(yàn)聯(lián)系緊密。幼兒美感是直接表面的。幼兒的美感具有行動(dòng)性?！驹囁薪?84】第五章教師和幼兒第一節(jié)幼兒教師概述幼兒教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。猜一猜：幼兒教師職業(yè)應(yīng)該會(huì)在什么時(shí)候？幼兒教師作為專門的職業(yè)，在西方是19世紀(jì)中葉以后才出現(xiàn)的。幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一）幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性（二）幼兒教師勞動(dòng)任務(wù)的全面性、細(xì)致性（三）幼兒教師勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性和間接性（四）幼兒教師勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性由幼兒教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定，表現(xiàn)在對(duì)兒童的因材施教和教師的教育機(jī)智上。（五）幼兒教師勞動(dòng)手段的主體性和示范性【真題再現(xiàn)188】二、幼兒教師的職業(yè)角色特點(diǎn)1教師是幼兒一日生活的的支持者、引導(dǎo)者和組織者：表現(xiàn)在3方面。2.教師是兒童社會(huì)溝通的中介者。

理解孩子，談話技巧，平等關(guān)系，注重興趣，用語通俗易懂，重視非語言溝通策略。3教師是社區(qū)資源的整合者【真題再現(xiàn)189】不同理論中的幼兒教師1.成熟主義：格塞爾成熟勢(shì)力說。2.精神分析理論：佛洛依德3.行為主義：華生4.建構(gòu)主義：皮亞杰：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)的支持者，學(xué)習(xí)的觀察者和研究者。5.社會(huì)建構(gòu)主義：維果斯基現(xiàn)代幼兒教師的角色分析1.教育者：4方面2公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者3.幼兒游戲的伙伴4.幼兒的第二任母親，知心朋友5既是實(shí)踐者，也是理論的研究者和建構(gòu)者【真題再現(xiàn)192】幼兒教師的職責(zé)《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定了解六、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)含義：包含的內(nèi)容：職業(yè)道德，科學(xué)的兒童觀和教育觀，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。幼兒教師的職業(yè)道德對(duì)待事業(yè)：愛崗敬業(yè)：基本前提，對(duì)待幼兒，接納熱愛：核心，重要指標(biāo)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重合作：尊重，平等，合作對(duì)待同事，團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)待自己，以身作則1.幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)的幼兒生理知識(shí)幼兒心理知識(shí)幼兒教育知識(shí)廣博的文化知識(shí)科學(xué)知識(shí)藝術(shù)知識(shí)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和技能（一）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)專業(yè)的幼兒生理知識(shí)幼兒心理知識(shí)幼兒教育知識(shí)1.幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)的幼兒生理知識(shí)幼兒心理知識(shí)幼兒教育知識(shí)2.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)教學(xué)組織管理能力教學(xué)反思能力設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力能力結(jié)構(gòu)觀察、了解幼兒的能力對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力與幼兒和家長(zhǎng)溝通的能力觀察、了解幼兒的能力對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力教學(xué)組織管理能力教學(xué)反思能力與幼兒和家長(zhǎng)溝通的能力觀察、了解幼兒的能力對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力良好的心理素質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的歸因傾向教學(xué)效能感對(duì)待心理壓力的態(tài)度1.幼兒教師的教育信念教師對(duì)自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷。教師對(duì)幼兒發(fā)展的原因上所持的態(tài)度。優(yōu)秀教師一般傾向于外部與內(nèi)部相結(jié)合的歸因。教師職業(yè)的眾多沖突是引發(fā)教師緊張與壓力的根源，幼兒教師要善于處理各方面的沖突。良好的心理素質(zhì)對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛道德感、理智感與審美感2.幼兒教師的情感特征兒童觀和教育觀一、兒童觀（一）什么是兒童觀兒童觀是指成人對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法的總和。對(duì)兒童的看法不同，對(duì)兒童的態(tài)度、教育方法也隨之不同。兒童觀對(duì)幼兒教育的影響是巨大的。沒有正確的兒童觀就不可能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。自然的、社會(huì)的、精神的三個(gè)層面。兒童是“小大人”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”（二）兒童觀的演變歷史兒童是“有罪的”兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國(guó)傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當(dāng)作光耀門楣的工具性別歧視樹立正確的兒童觀兒童有各種合法權(quán)利兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童的發(fā)展具有差異性兒童通過活動(dòng)發(fā)展兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展兒童的發(fā)展?jié)摿σ皶r(shí)挖掘第三節(jié)師幼關(guān)系與互動(dòng)的原理和策略二、教師的“教”和幼兒的“學(xué)”（一）教師“教”的活動(dòng)1.直接“教”的方式（1）對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育（2）規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則，講解必要的社會(huì)生活常識(shí)等（3）教給幼兒必需的知識(shí)或概念（4）某些技能、技巧（5）傳遞必要的信息直接“教”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)直接“教”應(yīng)注意的問題1變單向的教為雙向的交流2變單一的言語傳授為多樣化的教育手段3重視情感效應(yīng)4因材施教5重視隨機(jī)的教6直接教和間接教相結(jié)合。2.間接“教”的方式利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育的目的間接“教”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)應(yīng)注意的問題1.與直接教相結(jié)合2.正確的角色定位3.環(huán)境應(yīng)適應(yīng)年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異（二）幼兒“學(xué)”的活動(dòng)1.幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體2.幼兒的“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”師幼關(guān)系的內(nèi)涵及其建構(gòu)方法內(nèi)涵：穩(wěn)定的人際關(guān)系，是一種職務(wù)性人際關(guān)系。良好師幼關(guān)系的特征：互動(dòng)性、民主性、互主體性、分享性、激勵(lì)性建立良好師幼關(guān)系的策略1.關(guān)愛幼兒2.平等談話3.參與幼兒活動(dòng)4.建立個(gè)人關(guān)系5積極回應(yīng)社會(huì)性行為【真題再現(xiàn)213】現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀1.兒童是人，具有獨(dú)立的人格2.兒童是不斷發(fā)展的整體，應(yīng)滿足需要3.兒童具有個(gè)別差異性4.具有巨大發(fā)展?jié)撃?.具有主觀能動(dòng)性6男女平等【真題再現(xiàn)201】良好的心理素質(zhì)【真題再現(xiàn)197】

成熟的自我意識(shí)

良好的性格實(shí)事求是地自我分析、自我評(píng)價(jià)；有較強(qiáng)的自我控制能力，善于自我疏導(dǎo)、自我批評(píng)，不斷完善和超越自我。

正確的動(dòng)機(jī)獻(xiàn)身于培養(yǎng)人的教育事業(yè)，把自己的事業(yè)與幼兒生命的成長(zhǎng)和國(guó)家民族的未來聯(lián)系起來，全身心投入其中。活潑開朗獨(dú)立果斷耐心細(xì)致誠(chéng)實(shí)謙遜3.幼兒教師的人格特征我國(guó)幼兒園師幼互動(dòng)現(xiàn)狀和問題1.不同活動(dòng)背景下師幼互動(dòng)存在不平衡性2.發(fā)起主體存在不對(duì)稱性3內(nèi)容存在不均衡4形式存在不一致第六章幼兒園教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)1.內(nèi)涵：廣義和狹義，新觀念下的教學(xué)。2.特點(diǎn)：主體性，活動(dòng)性，啟蒙性，直觀性，整合性，靈活多樣性。3.功能：全面發(fā)展教育的重要途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，學(xué)前教育改革的重要陣地。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)原則幼兒園教學(xué)活動(dòng)教學(xué)原則：科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則發(fā)展性原則活動(dòng)性原則幼兒園教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)原則連續(xù)性和滲透性原則集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則整體性和一致性原則直接指導(dǎo)和間接影響相結(jié)合的原則鞏固性原則三、幼兒園教學(xué)手段和方法幼兒園常用的教學(xué)方法

：

1、游戲法2、直觀法：演示和示范3、觀察法4、操作法5、發(fā)現(xiàn)法：布魯納6、口授法7、電教法【真題再現(xiàn)220】

第二節(jié)幼兒園主題活動(dòng)1.內(nèi)涵：貼進(jìn)兒童生活的某一中心內(nèi)容2.主題活動(dòng)的特點(diǎn)：3.主題的選擇與開發(fā)：

選擇開發(fā)主題的依據(jù)

常見的主題開發(fā)與選擇（一）“快樂圣誕節(jié)”主題活動(dòng)了解圣誕老人、圣誕樹的由來了解圣誕節(jié)的吉祥物，知道圣誕節(jié)是外國(guó)人的節(jié)日，與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”對(duì)比，感受中西節(jié)日的不同嘗試制作裝飾圣誕樹、圣誕老人、折圣誕帽來體驗(yàn)節(jié)日的氣氛。（二）“過中秋”主題活動(dòng)“美麗的陜西”主題活動(dòng)美麗的陜西名勝古跡特產(chǎn)美食陜西名人陜西文化陜西的變化大雁塔兵馬俑華清池泡饃未來陜西八大怪過去現(xiàn)在狗頭棗肉夾饃秦腔剪紙習(xí)近平賈平凹張藝謀以“我”為主題，構(gòu)建主題網(wǎng)第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動(dòng)1.內(nèi)涵：2.理論基礎(chǔ)：皮亞杰，維果斯基3.特點(diǎn)：自選活動(dòng)內(nèi)容，自主性活動(dòng)，小組和個(gè)體活動(dòng)4.功能：認(rèn)知，情感，社會(huì)化，動(dòng)作技能區(qū)域（角）活動(dòng)教師：活動(dòng)初期創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍、提供材料（”糖果屋“起名字、選標(biāo)志、給材料）活動(dòng)中期觀察記錄、順勢(shì)支持、適時(shí)參與（給予參與度低的幼兒鼓勵(lì)）活動(dòng)后期積極推進(jìn)幼兒：自愿選擇材料，自主活動(dòng)熱鬧的“照相館”“照相館”開設(shè)以來，一直很熱鬧，可這幾天卻很冷清，李老師希望能夠找到原因，恢復(fù)照相館往昔的熱鬧場(chǎng)面?！拔乙障唷保瑪z影師拿起照相機(jī)“咔嚓”一聲，說“好了”“你給我拍的是幾寸的”他愣了一下?！捌叽绲摹薄拔蚁肱乃囆g(shù)照”“那要怎么拍呢”他為難的問。這時(shí)，旁邊的小朋友走過來說：“我知道，要穿上漂亮的衣服，還要化妝呢！”我順勢(shì)問：“那你們有什么漂亮的衣服？”他說:“沒有”又有工作人員說：“小舞臺(tái)那里有?！薄懊腊l(fā)屋那里有好看的發(fā)卡，辮繩”就這樣，有的借衣服，有的給我戴發(fā)夾，有的教我擺造型，”照相館“比原來更加熱鬧了。第四節(jié)幼兒園一日生活生活活動(dòng)的概念：廣義和狹義特點(diǎn)：自在性，習(xí)慣性，情感性組織原則：保教結(jié)合，一致性和靈活性，全面管理和個(gè)別照顧，支持性和主動(dòng)性，豐富性和流暢性。各個(gè)活動(dòng)的組織要求：安排策略：6條幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃第七章幼兒園游戲第一節(jié)幼兒園游戲概述第二節(jié)幼兒園游戲的類型第三節(jié)幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)第四節(jié)幼兒游戲的指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園游戲概述有關(guān)游戲的理論＊游戲的特征＊

游戲是幼兒的主要活動(dòng)＊游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用＊游戲的種類＊一、有關(guān)游戲的理論什么是游戲（關(guān)于游戲的概念）游戲的理論

在我國(guó)“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩?！睒O為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因?yàn)間ame主要指有規(guī)則的游戲。可以說兒童游戲的歷史和人類社會(huì)歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開始于19世紀(jì)中期以后。傳統(tǒng)兒童玩具游戲的概念游戲是一種主動(dòng)，自愿，愉快，假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。游戲的內(nèi)涵1.是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。2是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合身心發(fā)展特點(diǎn)。3是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。（目標(biāo)是隱含的，方式是潛移默化的，動(dòng)力來源于幼兒本身）【真題再現(xiàn)242】游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過游戲?qū)W習(xí)

兒童通過接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過早開始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專門練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒成熟，對(duì)抽象的概念還無法理解。

返回幼兒游戲理論1早期傳統(tǒng)理論2當(dāng)代游戲理論

精神分析理論：補(bǔ)償說

認(rèn)知?jiǎng)恿φf：同化和順應(yīng)學(xué)習(xí)理論：效果律和練習(xí)律德國(guó)的福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑借語言的功能，以角色為中介，了解。學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系。奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂”皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。

上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對(duì)這個(gè)玩具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個(gè)玩具了。

年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。

我國(guó)《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。特點(diǎn)是：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會(huì)性丁海東《學(xué)前兒童游戲論》P15劉焱游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為人的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。毛曙陽在《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的思考》，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗(yàn)的，有操作材料的活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。”二、游戲的特征1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)2、游戲無外在強(qiáng)制性目的3、游戲是一種充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)4、游戲是一種虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)5游戲是能給幼兒帶來積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)6游戲是具體的活動(dòng)【真題再現(xiàn)245】六、游戲的價(jià)值（一）體力的發(fā)展（二）智力的發(fā)展（三）創(chuàng)造力的發(fā)展（四）情感的發(fā)展（五）社會(huì)性的發(fā)展（六）美感的發(fā)展（一）游戲與幼兒生理發(fā)展【以課本為主】1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育。2、游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展

1、游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展①游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。②游戲（特別是語言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語言的一種有效的方法。③游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。2、游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展①游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵②游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決。③游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。④游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。3、游戲與兒童智力發(fā)展①智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。②游戲中問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。③游戲過程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“反映過程”實(shí)質(zhì)上就是一種智力活動(dòng)。（三）游戲與兒童社會(huì)化游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化

2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化

3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化

4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化（四）游戲與人格發(fā)展1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格的形成④游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。【真題再現(xiàn)249】

五、游戲的種類（一）從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分類

1、感覺運(yùn)動(dòng)游戲

2、象征性游戲（符號(hào)游戲）

3、結(jié)構(gòu)性游戲

4、規(guī)則性游戲（二）從游戲社會(huì)性的角度分類

1、無所用心的行為或偶然的行為

2、袖手旁觀的行為

3、單獨(dú)的游戲

4、平