《寓言》教學(xué)設(shè)計15篇

作為一位不辭辛苦的人民老師，經(jīng)常須要打算教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效

率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是我整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計，供大

家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

《寓言》教學(xué)設(shè)計1

《寓言兩則》第一課時

一、溫馨寄語：勤于思索，擅長動腦，你會更優(yōu)秀！

二、學(xué)習(xí)目標：

1.相識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“亡羊補牢”等詞語。

2.能用自己的語言講解并描述“亡羊補牢”這個寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

三、學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）

四、學(xué)問鏈接：

"寓、是寄予的意思；"言"，講道理。寓言的意思就是通過一個生動好玩的小故事，

告知人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教化。

一、自主學(xué)習(xí)

1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。

3、用自己寵愛的方式記憶生字。

4、課文主要講了T牛什么事？

二、合作探究

1、羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

1、養(yǎng)羊人對鄰居的勸說起先是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、你認為這個人的做法對不對？你準備怎樣勸他？

3、讀完這個故事，你懂得了什么？

三、提示寓意，拓展思維

1.探討從養(yǎng)羊人的經(jīng)驗中，你吸取了什么閱歷？

2.你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由。（可引導(dǎo)學(xué)生進行辯論。）

四、課堂小結(jié)

像文中養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（）就（X

五、課堂檢測

1、比一比，組詞。

悔（）叼（）屈（）?。ǎ?/p>

梅（）叨（）窟（）窿（）

2、"亡羊補牢"中"亡"是指，"牢”是指，”亡羊補牢”的意思是

六、課后反思

9、《寓言兩則》其次課時

溫馨寄語：勤于思索，擅長動腦，你會更優(yōu)秀！

學(xué)習(xí)目標：

1.相識5個生字，理解"南轅dbsr等詞語。

2.能用自己的語言講解并描述"南轅d匕轍"這個寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）

一、自主學(xué)習(xí)

1、試著讀懂課文，遇到不相識的字，用自己喜爰的方法學(xué)習(xí)生字。

2、借助拼音讀生字、新詞,并將課文讀通順。

3、理解"盤纏""把式"等詞語。

4、弄清車下的人跟摯友說了什么，細讀他們的對話。

二、合作探究：

1、車下的?人說的話，車上的摯友聽明白了嗎？為什么？

2、"盤纏多"、"好把式"能幫助車上的摯友很快到達楚國嗎？為什么？

3、通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？

三、請同學(xué)們在小組為分角色讀書，并體會所明白的道理。

四、課堂小結(jié)

從這則寓言中我明白了（X

四、擴展延長：

1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

五、課堂檢測

1、看拼音寫漢字，并讀一讀

panchanyingyaowangyangbulao

()()()

2、把下面的句子換一種說法，留意不要變更句子的意思。

(1)楚國在南邊，你怎么往北走呀？

(2)馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

3、《南轅1匕轍》告知我們：

六、課后反思

《寓言》教學(xué)設(shè)計2

第一課時

亡羊補牢

［教學(xué)目標

1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

3、練習(xí)用"從今"造句。

4、有感情地朗讀課文。

［［教學(xué)重點、難點

在理解故事內(nèi)容的基枇上,體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,發(fā)表感想。

［［教學(xué)用具

錄象、自制教學(xué)幻燈片等。

［教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、說出"掩耳盜鈴"的意思。

2、回憶學(xué)習(xí)"掩耳盜鈴”的方法：

圖文結(jié)合理解內(nèi)容反復(fù)朗讀悟出道理聯(lián)系分析加深理解

二、講讀第一則寓言一《亡羊補牢》（出示課題）

1、釋題：亡一丟失，牢一關(guān)牲口的圈。亡羊補牢一羊丟失后修理羊圈。

2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑：

訂正讀音：鄰居坊讀輕聲

窟窿窿讀輕聲

質(zhì)疑：

3、看錄象，思索問題，理解大意：

那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了鄰居的勸說是怎樣想的?（用一劃出）結(jié)果怎樣？

當養(yǎng)羊人其次次丟失羊后，他是怎樣想的?（用——劃出）結(jié)果怎樣？

4、細讀課文，歸納寓意：

幻燈出示：”羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”

⑴把這個反問句換成確定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

⑵問：修羊圈有沒有用?為什么？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且肯定要修。）

（3）比較句子：”羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?””羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用?！埃ǚ?/p>

問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣

讀出“范讀，個別讀，齊讀.）

（4）探討假如你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？

過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的.想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

出示句子：他很懊悔，不該不接受鄰居的勸說。

⑴理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很一,明白了應(yīng)當一鄰居的勸說。

⑵比較句子：他很懊悔，不該不接受鄰居的勸說。

他很懊悔，應(yīng)當接受鄰居的勸說。

（前一句兩個“不——不"雙重否定，突出表明白養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導(dǎo)學(xué)生讀

出"懊悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

⑶從哪些地方看出他真的懊悔呢?用"”劃出有關(guān)的詞語。（"趕快、結(jié)牢固實"可看

出他的行動上改過了）指導(dǎo)讀出重音。

（4）探討：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才懊悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？

5、朗讀全文，思索：

這個故事說明白一個什么道理？

四人小組探討：個別答，然后老師小結(jié)。

小結(jié)：這則寓言故事說明白一個人做錯了事，剛好改正還不遲，改正得越快，錯誤造成

得惡果就越小。現(xiàn)在我們逍常用亡羊補牢這個成語比方發(fā)生錯誤后剛好訂正補救還不算晚。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實際談感想

四人小組探討，指名談?wù)劇?/p>

四、堂上練習(xí)

1、指導(dǎo)造句：

從今一

先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子.

五、作業(yè)

1、熟讀本則寓言，試背。

2、說出“亡羊補牢"成語的意思。

其次課時

南轅北轍

［［教學(xué)目標

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、探討解疑、愛好表演來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自學(xué)素養(yǎng)。

［（教學(xué)重點

理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，相識其中的道理。

［（教學(xué)難點

體會、領(lǐng)悟道理。

（［教學(xué)具

大黑板多媒體課件

［［預(yù)習(xí)要求

閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

［［教學(xué)過程

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個人質(zhì)疑：

⑴可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

⑵個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。

2、學(xué)生說問題，老師歸納問題：

詞義：盤纏硬要。

問題："南轅北轍”講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的摯友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

3、組織閱讀課文：

⑴齊讀;

⑵自由讀；

⑶個別指導(dǎo)。

二、探討解疑

1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（肯定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思索問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織探討：

⑴組長負責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對問題探討，組長歸納小組看法。

⑶選代表作答。何以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到勝利的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：

讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析：

⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

①角色：坐中人；

②角色：摯友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認知"坐車人"和"摯友"誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北上

結(jié)果：離楚國越來越遠

南^（楚國）

3、引申闡發(fā)道理：

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。

原來要往南而車子卻向北走，比方行動和目的相反,

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告知我們做事要明確方向，假如方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、爰好表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事：

⑴分擔(dān)角色；

⑵人物語言、動作、表情。

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教化：

做事要明確方向不能南轅北轍。聽取別人善意的看法。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、依據(jù)自己學(xué)文體會，寫讀后感。

3、搜集古代寓言故事：

以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、青出于藍、井底之

蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買棱還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈?、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇

驚、紙上談兵。

《寓言》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運、無憂無慮、心曠神怡、絕無僅有"等詞語。

2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。

3、駕馭寓言的一般特點及個別特點。

教學(xué)重點

1、理解寓言的含義。

2、學(xué)習(xí)文章精致的語言表達。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇異構(gòu)思。

第一課時

學(xué)習(xí)《落難的王子》

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必定有得有失。我們要樹立正確的人生觀

和價值觀，把握好生活中的得與失。今日，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,

它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文細致推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，仔細揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

整體感知這則寓言故事寫得很深厚，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也

很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義.老師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題綻開探討.由于學(xué)生閱歷有限，

有些問題沒有干脆體驗老師要很好地引導(dǎo)還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例加以印證為好。

二、重點探討：

①這篇寓言說了個什么故事？

要求學(xué)生嫻熟地復(fù)述課文。

②這篇寓言告知我們一個什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我"在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④"天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三

次，都是在什么狀況下出現(xiàn)的?有什么意義？

［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；

其次次是"我"對王子落難而言；第三次是后人對"我"遭遇厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨

難的一種虛妄的假設(shè)。（其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且

都受得了。）在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

三、問題探討

對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的相識可能還是料淺的。老師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情

節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深化研討，體會其表情達意的作用。

學(xué)生探討，老師備案引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的改變？

揭示中心。

［提示］起先很脆弱，后來堅毅起來。緣由：一是他經(jīng)驗了厄運，二是他沒有被厄運所嚇

倒，挺了過來.

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意？

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③"我"是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的"我"的頭上，這一情節(jié)說

明白什么？

［提示］作者的目的在于告知讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好

心理打算。與其擔(dān)驚受怕，不如英勇面對。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

［提示］王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地持續(xù)下去。只有

經(jīng)驗厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受

得了。------厄運能使人的性格變得堅毅起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教化和人生觀的教化。

其次課時

學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、支配情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么

異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析實力。

二、學(xué)生自由評說，老師適當點撥。在充分探討的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下

幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生看法的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之

后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的‘狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事"可以變?yōu)閴氖?；《落難

的王子》寫"壞事"可以變好事"（"好"與"壞"都是相對的，確定于當事者的思想觀念。）

③在表現(xiàn)手法上，都采納了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小見大地說

明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事

實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》

在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多爭論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有肯定的難度，但假如老師引導(dǎo)得當，還是可以完成的，可依據(jù)狀

況處理。

三、體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對？

②從自己的經(jīng)驗中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅毅起來的。

③事實上人的一生挺平淡，大喜大悲的事終歸不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培育自

己的意志品質(zhì)？

四、小結(jié)：

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告知我們，應(yīng)當怎樣把握人生看法，對待

人生際遇。在這里我要告知你們：不計較得失，是最大的"得"；不計較得失的人，是最理

智的人。我還要告知你們，"塞翁失馬，焉知非福"「禍兮福所倚，福兮禍所伏"。愿同學(xué)們

在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；褻瀆困難，直面人生。

《寓言》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言》及其作者。

2、了解《伊索寓言》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生會讀整木書的基木方法，培育讀書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)重點難點：

要讓學(xué)生在"讀好書，讀整本的書”的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)讀引路，激了愛好

1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本事大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓

言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽聽？

2、簡介《伊索寓言集》及其作者。

3、仔細閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？

二、明確讀書要求，制定讀書安排

1、《伊索寓言集》有很多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整

本書。

2、養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。假如是自己的書,可以在書上圈圈劃劃，也

可以在書上順手登記自己的感想和體會。假如是借來的書就要在自己的讀書筆記上作記錄，

也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采納多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、制訂讀書安排，堅持每天必讀，依據(jù)自己的狀況規(guī)定一個時辰表，一個月左右的時

間將整本書讀完。

三、后繼活動，深化閱讀效果

在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生溝通心、得體會,聯(lián)系詳細故事談?wù)勛约?/p>

讀了以后的感受、心得及宕示。

四、作業(yè)

L制訂讀書安排.

2、按安排持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己讀書的痕跡。

《寓言》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、學(xué)生通過對生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容；

2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)悟寓言的含義；

3、學(xué)生在探討與思索中對這兩則寓言能有一些自己的思索。

教學(xué)過程：

《白兔與月亮》

1、學(xué)生依據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞：

審美風(fēng)韻慷慨閑適金窖險象迭生得失之患慧心未泯

2、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示,請學(xué)生復(fù)述這個寓言

3、學(xué)生思索并探討：

a、兔的心情為什么會有前后的改變？

（白兔和月亮的關(guān)系不同：觀賞一擁有）

b、為什么能夠"擁有"，反而不歡樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？

（得失之患）

c、請在小組探討的基礎(chǔ)上，用簡短的'話概括寓言的寓意

（我們要能夠發(fā)覺和觀賞對象的美，就不行抱一種占有的看法）

4、老師提問：在生活中,什么是你的"月亮"，你又應(yīng)當如何去對待你的"月亮"？

5、作業(yè):

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟\

《落難的王子》

1、導(dǎo)入：

"天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福"。當我們面對“不測風(fēng)云"、"旦夕禍福"時，應(yīng)當怎

么想，怎么做呢？信任大家在學(xué)了這則寓言后，應(yīng)當有了自己的選擇。

2、學(xué)生依據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞：

多愁善感稟告厄運突如其來行乞正色

3、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復(fù)述這個寓言

4、針對導(dǎo)入部分，請學(xué)生回答：寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請

在文中找出相應(yīng)的文字。

（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日）

（說："凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,誰都得受著，而且都受得了一只要他不

死。至于死,就更是T牛簡單的事了。"）

5、王子在落難時的所做所說,和文中哪處的描述行成對比？

（課文第一節(jié)）

6、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜愛哪一種？

（遭遇了厄運；后一種）

7、小組探討:

a、請用簡短的話概括寓言的寓意

（凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。"因為最低限度，

生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,不讓自己被災(zāi)難打倒。）

b、請思索：在寓言里，假如沒有"厄運"，王子的想法和命運會是怎樣?

那么你認為，這樣的"厄運"，對王子來說，是好還是壞？

c、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次？有什么作用？

（在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。）

8、作業(yè)：

你在生活中，有過類似的"厄運"嗎？你是怎么對待的？是躲避還是英勇面對？聯(lián)系課

文，請寫出你的感受

《寓言》教學(xué)設(shè)計6

學(xué)問與技能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解有關(guān)寓言的文體常識。

過程與方法通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。情感、看法與價

值觀理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深邃的道理從簡潔的故事中體現(xiàn)出來，具有顯

明的哲理性和諷刺性的特點。重點分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。難點聯(lián)系生活

實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。誦讀法、自讀與點撥相結(jié)合法、探究拓展法。1.多

媒體課件。2.投影儀。3.錄音機。2課時

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就

有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛

夫寓言》、印度的《五卷書》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上聞名的寓

言大師，都為我們留下了獨特的、不行缺少的精神養(yǎng)分，下面讓我們共同走進寓言的世界：

《寓言四則》。伊索（公元前620~前560）,希臘寓言家，生活在小亞細亞，弗里吉亞人。

他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)

賣多次，但因?qū)W問淵博，聰穎過人，最終獲得自由。自由后，伊索起先環(huán)游世界,為人們講

解并描述他的寓言故事，深受古希臘人民的寵愛。公元前5世紀末，"伊索"這個名字已是

古希臘人盡皆知的名字了，當時的古希臘寓言都歸在他的名下，后來被德爾菲人殺害。

1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是依據(jù)哪些詳細情節(jié)

概括出這些寓意的?！逗斩购偷裣裾摺罚哼@則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷

而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和指責(zé)了那些仰慕虛榮、夜郎自大的人。《蚊子

和獅子》：寫蚊子在獅子面前夸口，最終戰(zhàn)勝獅子，正值它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷

刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人?！逗斩购偷裣裾摺?/p>

1.赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的敬重，示意他是一個仰慕虛榮、夜郎自大

的神。

2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的"笑"說明白什么？

一個"笑"字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真實。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才

值一個銀元，他驕矜地"笑「使他傲然的神情躍然紙上。

3.”后來,赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使,又是商人的庇護神，人們對

他會更敬重些"，這個想法表明白什么？

這段著意于赫耳墨斯的心理活動。他想人們對他會更敬重些，他竟然認為自己的身價

能超過父親一作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么傲慢。他自以為身為神使，

又是商人的庇護神，而雕像者肯定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的

卑劣?！段米雍酮{子》

1.這則寓言是怎樣給予動物以人的'感情和性格的？

本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動好玩。把蚊子成功后

的叫聲說成"吹著喇叭"、"唱著凱歌"，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，非常簇新、妥當。

2.這則寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象,諷喻了什么？

描寫蚊子和獅子"戰(zhàn)斗"的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點，

用來概括社會現(xiàn)象，直是兩相妙合”諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人.

3.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的哀思說明白什么？

蚊子的醒悟是通過"嘆息”表現(xiàn)出來的。

"自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛殲滅了"，句中的"最強大"與

"小小"、"較量過"與"殲滅了"形成劇烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了成功后傲慢自滿、

得意忘形的思想意識。

4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明白什么？

蚊子的“挑戰(zhàn)宣言"貌似狂言。事實上包含了才智，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自

己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽識、信念，是建立在敵我雙方力氣進行冷靜分析的基

礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有特長。弱者假如

能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強?！逗斩购亡孟裾摺罚旱谝粚樱簩懞斩箒淼?/p>

雕像者的店里，準備了解自身價值。

其次層:寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價格?！段米雍酮{子》:第一層:寫蚊子向獅子進攻。

其次層：寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,

以神喻人，諷刺和指責(zé)了那些仰慕虛榮、夜郎自大的人。

《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢S刺了那些取得一點成

果就得意忘形，忽視自

己短處的人，揭示了即使取得大的成功也不能傲慢，要始終謹慎行事，否則可能在小處

受到挫敗的道理。

《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構(gòu)思精致。采納三問三答，略有改變，有起有伏。

正值赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛

然而止.文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中.

短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味?！段米雍酮{子》構(gòu)思尤為精致，短短的篇幅

中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽

蚊子的“宣言"還以為是次牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子

剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無敵于天下時，它卻被戰(zhàn)勝了，這反而讓人覺得出乎意料，再

一想，卻又毫不驚奇。作者奇妙地把二者聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，

耐人尋味。赫耳墨斯與雕像者

赫耳墨斯來到店里一詢問宙斯雕像的價格-一一個銀元又問赫拉雕像的價格―一還要

貴一些再問自己雕像的價格―一算"添頭”諷刺了仰慕虛榮而不被重視的人蚊子和獅子

蚊子向獅子挑戰(zhàn)一一蚊子向獅子沖過去獅子氣得把自己的臉都抓破了一一蚊子戰(zhàn)勝獅

子蚊子飛走時被蜘蛛網(wǎng)粘住了一一它嘆息自己戰(zhàn)勝了強大的獅子，不料被小小的蜘蛛殲滅了

諷刺了那些取得成果就得意忘形的人

前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》，其實我們中華民族也有很多優(yōu)秀的寓言故事，今日，

我們再來學(xué)習(xí)中國古代的寓言故事。

1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編

寫而成。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。2.《列子》舊題為列

御寇所著，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳聞。列御

寇，相傳戰(zhàn)國時的道家人物，鄭國人。1.朗讀兩篇短文，讀準字音、停頓。

2.學(xué)生比照注釋、利用工具書，翻譯全文，理解大意。老師巡察課堂，解決疑難。3.重

點字詞歸納。Q）駕馭下列字詞。溉汲：打水澆田。及：待，等到。道：講解并描述。

聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。

得一人之使：得到一個人使喚，指得到一個勞動力，亡：無，沒有。曉：告知，開導(dǎo)。

若：你。

行止：彳翎，活動。奈何：為何，為什么。只使：縱使，即使。中傷：損害。四虛：四

方。

舍然：消退疑慮的樣子。舍，同"釋二（2）一詞多義：之：

宋之丁氏家無井：助詞，的。

有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人"。國人道之：代詞，指"穿井得一人"。聞之

于宋君：代詞,指"穿井得一人“。

宋君令人問之于丁氏：代詞，指"穿井得一人"。得一人之使：助詞，的。求聞之若此：

定語后置標記。1.學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

(1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？因為宋君不太信任穿井得一人的事情。(2)

這個故事告知了我們一個什么道理？

這個故事告知我們對于道聽途說的傳言萬勿輕信必需仔細地思索進行實際的考察，

否則很簡單把事情搞錯。

啟示：凡事都要調(diào)查探討，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有

細心'視察，探討，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深化調(diào)查探討，切不行輕信流言，

盲目隨從，人云亦云。2.學(xué)習(xí)《庸人自擾》

⑴杞人"憂"什么？"憂"到什么程度？后來杞人的心情發(fā)生了什么改變？杞匡有人

憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者一舍然大喜(2)"曉之者"是怎樣解"憂"的？由表及

里、化消極心態(tài)為主動心態(tài)

(3)如何理解"日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這

句話揭示了杞人的無依據(jù)的瞎擔(dān)憂。

(4)從這則故事中你了解到“庸人自擾"這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無依據(jù)地瞎擔(dān)憂，后比方?jīng)]有依據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)(5)

如何看待《庸人自擾》中那個熱心人的說明？

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的說明是不科學(xué)的，只能代表當時的相識水平，但

他那種關(guān)切他人的精神、耐性誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。3.任選一題自編寓言。

題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料；e.蜜

蜂與花朵；f.貓和老鼠。

《穿井得一人》這個故事告知我們對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必需仔細地思索，

進行實際的考察，否則很簡單把事情搞錯。

《庸人自擾》告誡人們不要對沒有依據(jù)或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學(xué)。1.故

事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。2.通過對話呈現(xiàn)人物性格，揭示主旨。

穿井得一人起因：丁家穿井告人：穿井得一人誤傳：丁家打井挖出一個人真相：挖井

節(jié)約了一個勞動力凡事仔細思索、不輕信傳言

庸人自擾庸人自擾地崩墜無所寄,廢寢食毫無依據(jù)的擔(dān)憂曉之者天，積氣耳，在天中行

止地，積塊耳，在地上行止不能崩墜杞人與曉之者一皆舍然大喜庸人自擾這兩則寓言短小

精悍，淺顯易懂，學(xué)生能夠借助課下注釋和工具書理解詞句，通譯全文，道理比較淺顯，學(xué)

生能夠很輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

學(xué)問與實力：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不行急于求成；

對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老防厚實，勝利要靠誠懇的勞動"3、理解"拔苗助

長""守株待兔”的意思，明白其中的道理

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學(xué)生欣賞圖畫，干脆感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、嬉戲等方式，讓

學(xué)生駕馭生字,在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、看法、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會視察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。

重點：認字、寫字，朗讀課文,感悟寓意。

難點：懂得寓言中的宕示?！霸ⅰ⒔?的識記。"費、望、算”的書寫。

教學(xué)突破：《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道

理。依據(jù)新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學(xué)習(xí)為主，

老師組織指導(dǎo)。懂得"拔苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。依據(jù)｛氐年級兒童思

維的特點，讓學(xué)生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

教學(xué)打算：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《緣木求魚》那樣，講一個好玩的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教

化和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言"。學(xué)習(xí)"寓"字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我

們來讀課文。

二、自學(xué)課文，自讀感悟.（學(xué)習(xí)第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈誕生字。）

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

3、想：（課文說了一件什么事？）

4、問:（這則寓言，說明白一個什么道理？）

三、小組合作探討。

1、檢查:（檢查生字認讀狀況）

2、讀書:（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為葉么？）

3、爭論:（這則寓言說明的道理）

指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個

詞語中看出來的？他的心情怎樣？

解詞：盼望——盼望的‘意思。

著急一心里特殊焦急。

好著急一禾苗長得太慢

這個人急迫地想讓自己田里的禾苗長得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗"似

乎"一點兒也沒有長高。于是他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想方法。（這是故事的起因。）

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么方法幫助禾苗生長？"好"方

法一"禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：力倦神?！稳萏貏e勞累,沒有一點力氣了。

白費一白白地耗費。本課指白費勁氣。一大截——一大段。

好辛苦一從中午始終把刀太陽落山，弄得力倦神疲

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為"力氣終于沒白費，禾苗都長高了一大截J（這是

故事的經(jīng)過。）

指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎徉?

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

"好"結(jié)果——禾畝都枯死了

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

四、揭示寓意

（-）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己漸漸生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情

辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事,因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《拔苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情假如急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）

指導(dǎo)書寫生字"焦、費、望、算二

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設(shè)計：

27、寓言兩則

拔苗助長：急一拔苗——苗死

做事不行急于求成

寫字：焦、費、望、算

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認讀詞語。

寓言、寓意、著急、焦慮、喘氣、計算、算盤

一截、攔截、丟失、費勁、奢侈、盼望、張望、氣喘噓噓

2、看圖講故事。

3、說一說《拔苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《拔苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識

記"守"。

二、自學(xué)課文，自讀感悟。

1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈誕生字。）

2、記生字:（運用多種方法識記生字。）

3、想問題:（你讀懂了什么？）

4、提問題：（這則寓言說明白什么道理？）

三、小組合作

1、檢查：（檢查生字識記狀況）

2、朗讀:（評一評準讀得好，好在哪里？）

3、爭論:（這則寓言說明的道理）

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

探討第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了.種田人連忙跑過去，沒花一點

力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡潔一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

—按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說"誰"，再說"怎樣得到"，

最終說"一只什么樣的野兔二）

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思索：他為什么能撿到？其次個句子說得更明白。

真幸運一野兔撞樹樁，啥力也不費

探討其次個問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

真敢想一每天撿一只，野兔肥又美

做：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐性——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？

種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是T牛極偶然的事情，

不行能每天有野兔撞死在樹樁上。

—你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

"一只野兔從樹林里竄出來"，"竄"是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

"丟下鋤頭"是什么意思。

"丟下鋤頭"就是不種田了，一心只想等到野兔。

探討第三個問題：

結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

真哀痛一野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢

同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意

(-)樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.探討：那個種田人太傻了，野兔不行能總撞死在樹樁上。

(二)分析錯因要思索。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.探討。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只,那是不行能的。

(2)那個種田人把偶然性當成必定性，不懂得事物是發(fā)展改變的，存在僥幸心理，希望

還能坐享其成。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有坐享其成的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

總結(jié)：真愚蠢一死守就閱歷，絲毫不知變。

(三)揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告知我們，不能存有坐享其成的僥幸心理。(寓意)

2、"守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語"守株待兔"是用來比方不主動努

力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲.

五、指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫"守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

六、作業(yè)布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外：閱讀寓言故事

板書設(shè)計：

27、寓言兩則守株待兔:

干活----撿兔----等兔----等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字：守、丟、止匕樁、肥

教學(xué)反思：二年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，

讓孩子］門的想象能緊扣主邈，在教學(xué)中通過同等溝通，仿照課文中的鄰居對課文中的人物，

進行勸告。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作

學(xué)習(xí)，同等溝通，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

《寓言兩則》教學(xué)點評：

本課教學(xué)生動活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文、

評說、溝通、爭論，使學(xué)生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學(xué)法適合低年級的認知

實力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。

《寓言》教學(xué)設(shè)計8

（一）教學(xué)目標：

1.學(xué)問與實力：積累運用字詞，有表情朗讀；培育大膽創(chuàng)新的表演實力。

2.過程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生爰好，發(fā)揮其主動性，綜合參加學(xué)習(xí)；

在合作中探究并解決問題。

3.情感、看法與價值觀：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財寶和厄運，樹立正碓的人

生觀。

（二）教學(xué)設(shè)計：

1、由作者介紹導(dǎo)入（舉薦《妞妞------個父親的札記》一書）

2.引出寓言，簡略介紹寓言的定義。

—寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之”寄寓之言"，王先謙解作“言在

此而意在彼"，都揭示了寓言的特點。"其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠」它的使命

在于揭示真理，總結(jié)教訓(xùn)I,諷刺丑惡；特殊須要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言

雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實的膽略和洞燭人生的識見。很多大家都是寫寓言的高手。

如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生留意作者運用文字的功力：

—文中富有表現(xiàn)力的詞語，如"獨具慧心""行家""慧心未泯""絕無僅有""無憂

無慮""各具風(fēng)韻"”閑適’"牢牢盯著""驚慌擔(dān)心""傷心如割""險象迭生""得失之患"

等，

―文中的各種微妙關(guān)系：

兩個“慷慨"，兩個“慧心"，兩次出現(xiàn)的意思有什么微小差別？

兩種心境一同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？

兩處轉(zhuǎn)折——文中有兩處轉(zhuǎn)折，各起什么作用？

兩種關(guān)系一主子與奴隸是否是肯定的？

兩個人物一白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相像之處？

兩種生活看法——白兔對待非分之財?shù)目捶ê腿祟愑惺裁床煌?/p>

白兔為什么懇求諸神之王撤銷那個"慷慨的確定"？

白兔得到月亮后必定會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

4、學(xué)生自讀，深化體會本文的寓意，說說領(lǐng)悟到的道理：

―參考：有時擁有是一種苦痛，放棄反而帶來樂趣；不配擁有而擁有，就會生出無

窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）

5.朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必需留意的表情：

—這只獨具審美的慧心的白兔來到林中草地?zé)o憂無慮地游戲，心曠神怡地賞月時的

表情應(yīng)當是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨確定時會是一種什么樣的心理活動？當她

看著屬于自己的月亮?xí)r應(yīng)當是一種什么樣的目光與表情？等等

6、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。

—文章中只寫了一個場景來表現(xiàn)王子的多愁善感，你是否能設(shè)計出吻合其性格的其

他場景？當時的王子的表情和動作、眼神應(yīng)當如何表現(xiàn)？厄運落到他的頭上的時候，王子又

會是什么樣的表現(xiàn)，你將從哪些方面去留意？等等。

—領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的‘奇異：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆奧，所

遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借"我"與王子類似

的經(jīng)驗告知人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。

―疑難問題：為什么主子公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運編造得

如此兇險？為什么寫"我〃親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最終寫"我"也遭了厄運？

生性多愁善感的王子后來為什么能夠堅韌地面對厄運？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)

律嗎？沒有遭受過厄運的人應(yīng)當怎樣培育堅韌的意志？等。

—蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅毅起來。

7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

8、布置作業(yè):

(1)課外閱讀周國平著的其他寓言，并體會寓言的寓意。

(2)課外閱讀《妞婦------個父親的札記》

對學(xué)生進行挫折教化，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當前貫徹語文

課程標準，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進行人文教化的舞內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、

逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨特體險與感受。

《寓言》教學(xué)設(shè)計9

教具打算

1.生字卡片。

2.田字格要求寫的字

教學(xué)目標

L會認"寓、焦"等10個生字，會寫“守、丟"等9個字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文。

3.初步相識寓言，感悟寓言的寓意。

教學(xué)過程

第一課時(拔苗助長)

環(huán)節(jié)

老師活動

學(xué)生活動

1.今日我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家齊讀課題。

出示“寓"字：小摯友，請記住"寓言"的"寓"字！

2.哪位小摯友知道什么叫寓言？

3.這個小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會從中受到啟發(fā)。簡潔地說，就是小

故事大道理。

4.二則是什么意思呢？誰知道？

5.對。那寓言二則就是一

6好的，真聰慧。下面咱們先看第一則寓言。請小摯友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。

假如有不懂的問題，可以相互請教。（有的小摯友在默讀時嘴還在動，這可不行。默讀時，

嘴也不能動，要專心讀課文，你們可也要記住啊?。?/p>

7.誰能讀讀課文第一段？

8.（讀中引導(dǎo)）什么叫自言自語？

9啟己對自己說話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？

小摯友們，一起讀讀芻言自語的話吧！

10.請看屏幕。這兒有兩句話。誰來讀讀？

11.假如把句子中紅色的詞語去掉，意思還一樣嗎？這樣吧，你們讀原句，我讀去掉紅

色詞語的句子。發(fā)覺哪兒不同了嗎？

12.（出示"焦"字）看這個著急的焦字，大家說怎么記住它呢？（貼出該字）

13.真聰藕。那說說該怎樣寫好它呢？

14.大家就寫一個吧。

15.下面，請大家看書下的圖，再讀讀書，誰知道課文哪一段是描述這幅圖的？你能讀

讀嗎？

請接著讀第三段。指學(xué)生讀。

16.小摯友們，你們能依據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書上的圖，談?wù)劙蚊缰L是什么意思嗎？

請和你的伙伴溝通一下吧！同學(xué)們，你們也探討一下，一會兒說說吧L

因此，堰在這就是?

17.多聰戢的孩子啊，這么難的問題能說得這么清晰。這兩個字也肯定難不倒你們。

18.（出示字卡）喘，截，請讀。誰能組詞？（貼于黑板）

19.大家齊讀最終一段。

20.大家想一想，假如這個種田人來到田里，看到這種情景，會怎么想怎么說？

21.假如你在場，你會對這個人說什么呢？

22.說的多好啊！禾苗有它自己的生長規(guī)律。假如違反了這個規(guī)律，就會做錯事。

23.前邊我們說了，寓言就是小故事大——

24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎？

對，這個好玩的故事我們讀完了，我們一起再來齊讀一遍課文吧！

再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的摯友了，（指黑板生字）老師的教鞭喜愛左右跳

動,跳到哪，你可就要讀到哪，試試吧！

讀得不錯，我們再玩一個變臉的嬉戲.我說變，同學(xué)們就得讀出卡后的詞語來。

25.這個好玩的故事我們學(xué)完了，誰情愿回家講給爸爸媽媽聽？

26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。

27.現(xiàn)在我來當媽媽，誰講給我聽？

28.啊，我女兒講的真不錯為她鼓鼓掌吧！

29.小摯友，回家后也把這個故事講給爸爸媽媽聽吧.

下課。

1.寓言二則。

3.簡潔說明“寓言"。

4.就是兩個小故事的意思。

5.兩個寓言小故事

6.默讀課文。

7.讀第一段。

8.就是自己對自己說話。

9.讀自言自語的句子。

生齊讀

10.(1)禾苗似乎一點兒也沒有長高。(2)他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

11.(自由