多元智能理論與學(xué)校教育改革教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心書記華師大教育管理學(xué)院書記、副院長

吳志宏教授博士生導(dǎo)師1/19講座提綱一、背景介紹二、多元智能理論基本內(nèi)容三、多元智能理論與智力開發(fā)四、多元智能理論對教育改革啟示五、在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生各種智力2/19背景介紹加德納：《智力結(jié)構(gòu)：多元智力理論》（1983）21世紀(jì)主流教育思想之一課程改革支柱理論之一3/19傳統(tǒng)智力理論單一智能：智力僅與認(rèn)知相關(guān)高度遺傳性不可塑性高度可評定性：能夠脫離詳細(xì)情景判斷能夠測試：智商4/19

加德納關(guān)于智力定義

智力是在特定文化背景或社會中處理問題或制作產(chǎn)品能力。

5/19八種智能理論語言智能音樂智能數(shù)理邏輯智能視覺-空間智能身體運(yùn)動智能人際交往智能自我認(rèn)識智能自然智能6/19多元智能理論與智力開發(fā)腦部定位智力發(fā)展軌跡三方面原因協(xié)調(diào)作用個體不一樣智力組合教育與智力開發(fā)開啟智力與關(guān)閉智力7/19多元智能理論對教育改革啟示為素質(zhì)教育提供了最好理論詮釋正確、全方面認(rèn)識每一個學(xué)生形成多樣化教學(xué)策略和方法：教上多元切入點(diǎn)，學(xué)上強(qiáng)項(xiàng)切入點(diǎn)課堂教學(xué)中7個起點(diǎn)：敘述起點(diǎn)、數(shù)量起點(diǎn)、邏輯起點(diǎn)、存在起點(diǎn)、美學(xué)起點(diǎn)、親身實(shí)踐起點(diǎn)、人際關(guān)系起點(diǎn)改進(jìn)教師教學(xué)行為8/19教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生多元智能（美國試驗(yàn)）學(xué)前教育——多彩光譜小學(xué)教育——重點(diǎn)試驗(yàn)學(xué)校初中教育——學(xué)校實(shí)用智能項(xiàng)目高中教育——藝術(shù)推進(jìn)9/19借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能試驗(yàn)研究試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)讓課堂更有活力讓教學(xué)更富創(chuàng)意讓學(xué)生愈加聰明讓發(fā)展更為全方面10/19課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能方法11/19語言智能教學(xué)法引入故事課堂討論錄音寫日志出版與交流12/19數(shù)理邏輯智能教學(xué)法計(jì)算與等量分類與分等蘇格拉底式問答法研究性學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維13/19視覺—空間智能教學(xué)法形象化色彩記號圖畫比喻思維速寫圖解符號14/19身體運(yùn)動智能教學(xué)法肢體回答課堂劇場運(yùn)作意識動手思維身體圖15/19音樂智能教學(xué)法節(jié)奏和唱歌背景音樂情感音樂16/19人際交往智能教學(xué)法與同學(xué)分享人體雕塑合作小組圖版游戲17/19自我認(rèn)識智能教學(xué)法一分鐘反應(yīng)時間聯(lián)絡(luò)自我體驗(yàn)選擇時間感情色彩時刻制訂目標(biāo)時間18/19ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastertextstylesClicktoeditMastertextstylesSecondlevelThirdlevelFourthlevelFifthlevelClicktoeditMastertextstylesClicktoeditMastertextstyle