2024年《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

L相識(shí)"蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫"甩"字，初步理解"甩、迎、追、蹲、蹬、

跳、蹦"表達(dá)的意思；

2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

3.分角色朗讀課文，試背自己喜愛的段落。

4.滲透遇事主動(dòng)探究思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的改變。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)改變。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

教具打算：cai課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對(duì)話的動(dòng)畫）

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，

長長的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。

（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽

（三）指導(dǎo)讀課題。

1.誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（"小蝌蚪”重讀）。

2.小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（"找"重讀）。

3.小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（"媽媽"重讀）。

二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的改變。

（一）質(zhì)疑，激發(fā)讀書愛好。

1.指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。

2.小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線。

3.學(xué)生自由讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

（二）了解小蝌蚪各個(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1.課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？

2.課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動(dòng)畫。

3.引導(dǎo)說出小蝌蚪有的特點(diǎn)。

4.指導(dǎo)朗讀，留意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、逍遙自在、無憂無慮的情態(tài)。

5.根據(jù)這種方法，學(xué)生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪

身體的改變，二要讀出小蝌蚪的愉快、樂觀。

（學(xué)生在找小蝌蚪外形改變的詞句時(shí)，可能不是按生長過程依次進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）

（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。

L按小蝌蚪的生長依次排列小蝌蚪的照片.

2.學(xué)生與老師協(xié)作讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。

三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

（-）生自由朗讀課文，體會(huì)小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，

怎么打聽的？用波浪線作記號(hào)。

2.學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，老師巡察指導(dǎo)。

（二住匯報(bào)自學(xué)狀況，留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句的在文章中的意思指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1.遇到鯉魚部分

（1）小蝌蚪是怎樣向鯉生阿姨打聽媽媽的

⑵分角色朗讀，師生協(xié)作讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶學(xué)生表演小蝌蚪向鹿魚阿姨打聽媽媽的情景，留意體會(huì)“迎”的意思。

2.遇到烏龜部分

⑴小蝌蚪是怎樣向?yàn)觚敶蚵爧寢尩摹?/p>

⑵分角色朗讀，師生協(xié)作讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫啊?/p>

⑶學(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫?，留意體會(huì)"追"的意思。

（4）學(xué)生探討：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>

⑸照樣子，說一說。

小蝌蚪望見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

小蝌蚪望見一只烏龜搖擺著四條腿在水里游。

望見在0

3.小蝌蚪找到了自己的媽媽。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號(hào)說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子.

⑵分角色朗讀。

⑶分組探討：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

⑷理解小青蛙外形特點(diǎn)。

四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。

（-）小組探討：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？

講禮貌，任何時(shí)候都§有信念，遇事要主動(dòng)想方法解決，多動(dòng)腦，擅長視察??????

（二）課外思索：要是自己在一個(gè)生疏的地方與父母丟失了，你會(huì)怎么辦？

（三）課外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小摯友就怎樣愛護(hù)青蛙。

板書設(shè)計(jì)：

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流有感情地朗讀課文,能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)

生的改變。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主劫探究的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“迎上去"、"追上去"和“游過去"的不同，體會(huì)語言文字的生動(dòng)形象和精

確性，培育語感。

教學(xué)打算：課件、小蝌蚪、鯉魚、青蛙的頭飾

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變，培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的爰好.

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主劫探究的道理。

教學(xué)過程：

老師講清傾聽的要求：

(1)仔細(xì)聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，要細(xì)致地從頭到尾聽完整。

(2)傾聽時(shí)，不要隨意打斷別人的話或插嘴。

(3)邊聽還要邊思索，

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.老師這里有一張"尋人啟示"，你們想看看嗎？

2.(出示尋人啟示)師讀：我們是小蝌蚪，當(dāng)我們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一

起玩耍時(shí)，我們多艷羨呀！可我們不知道我們的媽媽是誰？它在哪？聽說一(4)班的小摯友是

最聰慧的，請(qǐng)你們幫我們找找媽媽吧！你們情愿幫這個(gè)忙嗎？

今日我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，要求把字音讀精確，句子讀通順，讀流讀后要說一說：

小蝌蚪在媽媽時(shí)都遇到了誰?

2、指名回答，老師隨機(jī)板書。

三、深化探討，讀中悟情

1、默讀課文，邊讀邊想：

(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的'呢？

(2)在找媽媽的過程中，小蝌蚪的樣子有什么改變呢？用曲線畫出小蝌蚪樣子的改變。

2、匯報(bào)溝通。

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？在找媽媽的過程中，他們

的樣子有什么改變呢？下面我們就來匯報(bào)溝通。師提出要求：仔細(xì)聽別人的發(fā)言。老師依據(jù)學(xué)生

的回答隨機(jī)寫板書。

（1）出示其次自然段的課件：同桌互讀后指名讀這一段。其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽。老師引導(dǎo)

其他同學(xué)作出點(diǎn)評(píng)，如誰把小蝌蚪找媽媽的急迫心情表達(dá)得更形象，誰把鯉魚阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出

來了？

（2）聽錄音讀。

（3）師生分角色朗讀，

（4）看課件，指名說一說小蝌蚪的身體發(fā)生了什么改變？

師：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

（選出角色演員配戴好頭飾提示演員"迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，

該向什么方向游）

情景表演結(jié)束，老師點(diǎn)評(píng)。

師：小蝌蚪的身體在慢慢長大，它又去找媽媽，我們買看一看，烏龜是怎樣說的？

（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時(shí)提示演員"追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么

位置，各自向什么方向游。）

師：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛?下面來看第四自然段，聽老師讀課

文。

（老師范讀）

師：小蝌蚪這次遇到了誰?（青蛙媽媽）

師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？

師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多興奮啊！假如你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說些

什么？把它找到媽媽后興奮的心情表達(dá)出來。

指名說一說。

老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段老師有一個(gè)問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕獲多少只害蟲呢？生爭(zhēng)論。

師：一只青蛙大約每天能捕獲700只害蟲，多不多呀？青蛙可是田里捕獲害蟲的能手，那

以后我們要怎樣對(duì)待它呢？（愛護(hù)青蛙、不損害它們）

四、拓展延長，深化引導(dǎo)

1、思索小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的？

師:我們剛才學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們表現(xiàn)的都特別好，為了嘉獎(jiǎng)大家，老師給你們看一些圖片。

視察小蝌蚪的身體有了什么改變？

（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。）

生完成練習(xí)。出示課件：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出

兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）.”

2、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)習(xí)故事中人物的精神

師：我們?cè)诠适轮邢嘧R(shí)了許多摯友，誰能說一說，你最喜愛故事里的誰，為什么？

生個(gè)別發(fā)言，陳述喜愛的理由

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

（蝌蚪：不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)挫折不氣餒，最終克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕獲害蟲，

是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關(guān)切別人，助人為樂。）

3、齊讀課文。

5、師做總結(jié)。

師青蛙可真是人類的好摯友是莊稼的愛護(hù)神為了讓我們的青蛙摯友生活得更舒適平安，

我們應(yīng)當(dāng)去愛護(hù)它們。

板書設(shè)計(jì)：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪T變一青蛙

大腦袋一長了兩T長了兩一尾巴一不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴III

找媽媽一鯉魚―烏龜一大青蛙一捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體改變，培育學(xué)生視

察實(shí)力。

3、知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教化學(xué)生要愛護(hù)青蛙。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

了解青蛙在生長過程中的幾次形體改變，從而培育學(xué)生視察實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)打算

1、掛圖

2、幻燈片

教學(xué)過程

第一"P

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一

起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的'?

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀其次自然段。

問：其次自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問題，要求先談

問題過了幾天，小蝌虻有什么改變？看圖視察小蝌蚪長后腿的位置?它見到了什么，問

aobo

了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿

co

寬嘴巴）

師小結(jié)學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思?③讀問題看圖回

答問題。

四、再讀其次自然段，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

其次節(jié)

一、讀其次自然段，想想其次自然段講的是什么？

二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段

(1)問：三、四、五巨然段哪兩自然段與其次自然段敘述方法基本相同？(三、四自然段)

(2)師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題看圖回答問題。④再讀全段。

(3)放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把其次個(gè)問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想

到了什么？③小蝌蚪和青蛇媽媽是怎么說的，怎么做的？

(4)問：小蝌蚪在望見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？(迎上去、追上去、游過去)

它們?cè)谝馑忌嫌惺裁床煌?？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)覺自己。這與我們問路一樣。追上

去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的緣由。游過去：真

實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次確定不會(huì)錯(cuò)了，于是就高興奮興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話？

1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪完全的改變過程.

2其次句什么意思？從青蛙每天捉害蟲你想到了什么？

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也

在改變，最終最終找到了媽媽，它多興奮呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書設(shè)計(jì)

4第DJF二---”4-f-

一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首

二、出示生字

1、易寫錯(cuò)的字：群（其次筆要出頭）寬（留意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，

不要少寫A）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2、正音：捕（bu）裳（shang）

3、組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（憤怒）用（運(yùn)用）撲（撲來）魚（金魚）

4、筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：其次筆是

三、結(jié)合課文說說詞語的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動(dòng)，課文中是‘搖擺"的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業(yè)：1、寫生字2、寫詞工課后練習(xí)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)寫"甩、前"等八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜爰的段落。

3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長改變過程，培育學(xué)生視察實(shí)力。

4、知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教化學(xué)生要愛護(hù)青蛙。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學(xué)打算：掛圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、相識(shí)"蝌、蚪、阿、姨”等13個(gè)生字，會(huì)寫"甩、阿、肚、向"4個(gè)生字。

2、正確流利并有感情的朗讀課文。

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一

起去找好嗎？

板書：小蝌蚪找媽媽

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，一邊讀一邊畫誕生字詞。

2、同桌互讀生字詞.（要求：讀給同桌聽，同桌給現(xiàn)好訂正讀錯(cuò)的‘音.）

3、認(rèn)讀生字卡片上的生字。（請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，請(qǐng)剛好舉

手賜予訂正。）

4、鞏固生字詞。

（1）嬉戲：幫字寶寶找家。

(2)嬉戲：給詞語寶寶找家。

5、齊讀課文中畫出的詞語。

6、讀全文，標(biāo)出自然段。

7、指名分段朗讀課文，學(xué)生互評(píng)。

聽錄音范讀課文。請(qǐng)學(xué)生一邊聽一邊思索：課文寫了一件什么事情？

三、識(shí)記生字："甩、阿、肚、向"，并指導(dǎo)書寫。

1、老師出示會(huì)寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的？

2、說說自己認(rèn)犯難記的生字，請(qǐng)同學(xué)老師幫忙。

3、指導(dǎo)書寫。

4、練習(xí)寫字。

5、評(píng)價(jià)書寫。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜爰的段落。

2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長改變過程。

3、做到不懂就問，增加愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入

1、課文寫了T牛什么事情？

2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。

二、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)生自由輕聲地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

(1)看圖視察：找出小蝌蚪的改變。

(2)從課文中找到有關(guān)小蝌蚪改變過程的段落，仔細(xì)朗讀。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶?duì)話。

小蝌蚪：第一次很有禮貌。其次次熱忱，但有點(diǎn)焦急。

鯉魚：親切。烏龜：親善。

3、指導(dǎo)朗讀第四、五自然段。

(1)小蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么改變？

(2)青蛙媽媽的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？(親切、慈祥)

4、分角色朗讀課文。

5、學(xué)生戴頭飾表演課文內(nèi)容。

三、總結(jié)課文，拓展延長。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。

2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待青蛙？

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色

長出兩條后腿

長出兩條長瑞

青蛙一四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙改變過程，提倡學(xué)生養(yǎng)成遇事主動(dòng)探究的精神。

2、相識(shí)本課生字，新詞。

1、相識(shí)本課本字，新詞。

2、正確流利朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的改變?nèi)^程。

生字卡片，詞語卡片、頭飾。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、猜謎語，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

大腦袋圓肚子細(xì)尾巴黑身了變變變……長出匹條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱,

抓害蟲，頂呱呱。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容

1、自由讀課文，標(biāo)畫文中的生字。

2、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號(hào)。

4、自由讀文，你讀懂了什么？

三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程

1、讀課文第一自然段，

⑴思索：小蝌蚪劇十么樣子呢？

⑵"歡樂地游來游去"是什么樣子呢？請(qǐng)你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

⑴自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？

⑵分組進(jìn)行探討。

⑶畫出小蝌蚪和鯉魚的對(duì)話，想像他們談話時(shí)的語氣，讀一讀，再分角色表演。

⑷學(xué)生練讀，表演。

（5）匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

板書：四條腿寬嘴巴

3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三至第五自然段。

4、學(xué)生自學(xué)成，匯的

5、學(xué)生匯報(bào)狀況。

6、觀看青蛙的改變過程。

7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

8、分角色朗讀課文。

9、戴頭飾表演。

10、老師小結(jié)：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探究，靠自己的獨(dú)立生活實(shí)力，最終找到了自己

的媽媽。這個(gè)故事告知我們只有不斷地去探究，才能取得勝利。

四、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給家長聽.

2、查找小青蛙吃害蟲的資料。

其次課時(shí)

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、練習(xí)朗讀本文。

生字卡片。

練習(xí)朗讀，學(xué)本課生字。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

1、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。

二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞

1、抽字卡，指名讀。

2、讀詞語卡片。

3、小組匯報(bào)。

灰迎阿姨追頂被鼓

三、指導(dǎo)書寫

1、視察生字在田字格中的占格位置。

2、書空。

3、學(xué)生訪寫、師訂正，

4、仔細(xì)書寫。

四、布置作業(yè)

1、完成本課生字、新詞。

2、預(yù)習(xí)”語文園地八’。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)6

這是一篇富有童趣的課文。采納連環(huán)畫形式，通過文學(xué)語言與多幅連環(huán)畫面相互依附、相互

補(bǔ)充、親密協(xié)作來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的

過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動(dòng)，富有童趣。再加上采納的是

連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)有比較深厚的學(xué)習(xí)愛好。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過

程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟識(shí)和寵

愛的一種小動(dòng)物。所以教學(xué)本課時(shí),有條件的可以事先組織學(xué)生視察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和

視察生活結(jié)合起來，效果更好。學(xué)生雖然熟識(shí)小蝌蚪，但對(duì)小蝌蚪的改變過程卻未必了解。而且，

有可能對(duì)一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不

一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索、努力發(fā)覺。

1、相識(shí)"灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫"河、姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次改變，培育學(xué)生視察實(shí)力及酷爰大自然

的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫聞讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀實(shí)力。

借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、讀書。

3課時(shí)。

本課分為三大教學(xué)板塊：

一、識(shí)字、寫字

1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不相識(shí)的字猜一猜，實(shí)在猜不出來的，做個(gè)

記號(hào)。

2、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想方法相識(shí)生字。相互讀，相互聽。

3、借助課文記一記。在讀課文時(shí)隨機(jī)識(shí)記生字。

⑴在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過視察蝌蚪的顏色記住"灰"；

⑵通過創(chuàng)設(shè)情境表演，辨別、記住"迎"和"追"。

⑶視察青蛙的圖片或?qū)嵨?，識(shí)記"頂、披、鼓”。

4、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫。

二、朗讀感悟

1、讀課題，有什么問題要問嗎？

2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎？

3、視察青蛙的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過做動(dòng)作等形式幫助理解。

4、視察小蝌蚪的'圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，讀出寵愛的語氣。

5、看圖視察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些改變？

6、找出相應(yīng)的段落重點(diǎn)細(xì)讀。找出自己喜愛的詞語和句子讀一讀；采納表演的形式，自編

自演，在情境對(duì)話中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些焦急，鯉魚親切、熱忱,

烏龜仔細(xì)、和氣。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、實(shí)地視察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，視察青蛙的改變，

并記錄下來.

2、通過上網(wǎng)、看書、請(qǐng)教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消逝之謎、蝌蚪

的生活習(xí)性等資料，課間溝通。

3、語言的積累活動(dòng)。

(1)讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳碧綠的（）潔白的肚皮潔白的（I

長長的尾巴長長的（）大大的腦袋大大的（）

⑵說出表示顏色的詞.

⑶讀讀說說。

你們已經(jīng)長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

（）已經(jīng)（）。

1、讀中感悟。

整堂課，始終讓學(xué)生干脆面對(duì)文本，開展特性化閱讀。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思;興趣

盎然地去讀，讀出情感。老師依據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑狀況，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思

維和情感活動(dòng)始終是主動(dòng)的。

2、演中理解。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)表演特殊感愛好。通過"小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的

改變過程，而且對(duì)語言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在愛好盎然中加

深了對(duì)課文的理解。

3、實(shí)踐中積累。

老師和學(xué)生一起開發(fā)大量的教學(xué)資源，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的愛好，培育主動(dòng)探究精

神，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累語言。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)8個(gè)二類字，指導(dǎo)美觀書寫"變""披"兩個(gè)一類字；

知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯"迎上去追上去游過去"三個(gè)詞的意思;

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的實(shí)力；

培育學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的實(shí)力；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得愛護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

教具打算：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

敬爰的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，11圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今日，我們就來學(xué)一個(gè)特別好玩的故事。板書：找

齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫，理清思路：

1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片，邊看邊思索：這篇課文講了一件什么事？

2、學(xué)生回答：

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先遇到了鯉魚，又遇到了烏龜，最終才

找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變

（3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫"變"字（強(qiáng)調(diào)撤點(diǎn)的方向要往外）。

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出，給不相識(shí)的字注音。

2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。

3、出示課件：認(rèn)讀二類字。（先認(rèn)讀，再組詞讀）

灰迎阿姨頂披鼓

4、指導(dǎo)寫"披"字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）

5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

板書：長后退長前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段

帚動(dòng)作表演讀，突出愉快的語氣。

2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習(xí)第四段：

采納換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的相識(shí)。如——

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，四條腿，

寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙,

目感來吧！

4、通過對(duì)比我們知道，青蛙小時(shí)候和長大后，樣子有這么大的改變啊！課文中講，小蝌蚪

在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最終才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們

讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去"、"追上去""游

過去"三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游）

（1）學(xué)習(xí)其次段：（埋魚）（突出禮貌教化）：

讀出小蝌蚪的著急語氣和鯉魚媽媽的溫柔語氣

學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌板書——迎

（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培育想像和寫作實(shí)力）

讀出烏龜慢吞吞的語氣板書一追

培育想像實(shí)力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣說？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴

巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

培育寫作實(shí)力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）港一步

引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蟒蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清晰，才造成這

樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候肯定要描寫全面和詳細(xì),把特征說全。另外，小蝌蚪

也不對(duì)，不能依據(jù)身體的部分的特征就去推斷，也就是說看事物要全面，做深化了解。

（3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培育表演實(shí)力）

讀出青蛙的慈愛和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段

五、板書總結(jié)，回顧全文：

1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上

去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在我的過程中

身體發(fā)生了一系列的改變：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青

蛙。

2、師生分角色朗讀全文。

（師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙）

3、課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，慢慢的，（）已

經(jīng)不見了，變成了（）。

六、資料匯報(bào)，學(xué)問拓展。

1、你喜愛青蛙嗎？為什么？（資料匯報(bào)）

2、你準(zhǔn)備怎樣愛護(hù)青蛙？

3、他們這樣做對(duì)嗎？看課件明辨是非

4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。

5、師總結(jié)：青蛙是捕獲害蟲的能手，是莊稼的好摯友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)青蛙。出示課件：愛

護(hù)青蛙愛護(hù)動(dòng)物愛護(hù)環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）

七、課外延長，布置作業(yè)：

養(yǎng)幾只小蝌蚪，視察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。

34、小蝌蚪找媽媽

長后腿長前腿尾巴變短

變

小蝌蚪---------------------------------------------------------青蛙

找

鯉魚（迎）烏龜（追）媽媽（游）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

上周五，教化中心督導(dǎo)團(tuán)來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。

因"思路清楚、目標(biāo)明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效"，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一樣好評(píng)。總體

來說，這節(jié)課上得比較勝利。

但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會(huì)十全十美。我的這節(jié)

課勝利之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進(jìn)行了反思一

勝利之處：

一、抓住兩條主線教學(xué)，思路清楚

這篇課文有兩條線索，一條是明線"找"，講了小蝌虻在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就

迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過

程中，它的身體發(fā)生了一系列的改變，這是其次條暗線"變"，先長出兩條后退，再長出兩條前

腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。

理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍圍著這兩條主線綻開了。因我的思路清晰，因此

就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，愛好昂然。

二、從培育孩子愛好動(dòng)身，設(shè)計(jì)流程

這是一節(jié)低年級(jí)的課，所以更應(yīng)當(dāng)還課堂以童真、童趣。低年級(jí)學(xué)生留意力不能長久，課堂

上一般要多采納一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的

是學(xué)生，盡量采納一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動(dòng)他們的愛好。

1、導(dǎo)入激趣：一般孩子們都喜爰猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪"

和"青蛙"的謎語，引出本課的課題；

2、動(dòng)畫激趣：他們愛看動(dòng)畫片，我就在一起先放這篇課文的動(dòng)畫片，吸引他們的留意力，

使之對(duì)全文有一個(gè)總體的感性相識(shí)；

3、表演讀激趣："表演"這種形式很適合我們低年級(jí)的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一

種深讀課文，推敲課文語言文字，體會(huì)人物情感并將其"形諸于外”的排演過程，是一種特別的

閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建的過程。這不僅包括對(duì)角色的創(chuàng)建上，還表現(xiàn)在

對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)建上?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有"迎上去，追上去，游過去"三個(gè)

表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清晰地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們?nèi)パ菀?/p>

演、試一試，盡量讓學(xué)生歡樂地參加學(xué)習(xí)，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

4、課中操激趣：低年吸孩子的留意力長久性不夠，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖?/p>

孩子們輕松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

忱。本課的教學(xué)中，我支配了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子^一起跳遠(yuǎn)來,

孩子們立刻愛好高漲，以更高的熱忱投入到新的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也

更加活躍。

5、拓展激趣：課堂的最終一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)問的拓展和延長，讓孩子fl］看"捕獲、宰殺、吃青

蛙”的畫面，能激發(fā)他們的，令憫心從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)青蛙達(dá)到德育滲透的作用；

其次，作業(yè)是"養(yǎng)小蝌蚪視察生活習(xí)性和其改變最終放生"，演E常符合孩子的喜好，使書本學(xué)

問與生活結(jié)合,視察與習(xí)作奇妙的結(jié)合。

三、識(shí)字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面

本堂課不是孤立地單純講讀課文,而是做到了把"識(shí)字、寫字、學(xué)文"三方面進(jìn)行了有機(jī)的

結(jié)合，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位汲取學(xué)問的養(yǎng)分。尤其是寫字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)

的"變"和"披"進(jìn)行指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、注意寫作學(xué)問的滲透，潛移默化

單從文本表面看，內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生很簡單就肯纏解.但我們能否借助文本，給孩子更多

的東西呢？這始終是我課堂探討的方向。在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方奇妙地滲透了"對(duì)學(xué)生寫作

實(shí)力的培育”。

1、在講"青蛙"一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)

練；

2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)?那一段對(duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成

它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),是因?yàn)轷?/p>

魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清晰，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候肯

定要描寫全面和詳細(xì)才巴特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能依據(jù)身體的部分的特征就去推斷，

也就是說看事物要全面，做深化了解。

這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候，肯定要描寫完整和詳細(xì)。

五、注意多種實(shí)力的培育，機(jī)靈到位

1、朗讀實(shí)力：本節(jié)課我非常注意培育孩子們的朗讀實(shí)力，我配樂范讀，孩布門配樂接力讀，

表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀實(shí)力一步步提高；

2、想象實(shí)力：在講“烏龜"一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣

想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快,

追上它！）課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對(duì)課文的超越,體現(xiàn)了其獨(dú)

特的閱讀感受過程。這是我有意地在培育孩子的想像實(shí)力為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：

只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作實(shí)力將會(huì)快速提高。

3、表演實(shí)力：在講遇到“鯉魚"、"烏龜"和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和

我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)爰好盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽識(shí)和表演實(shí)力都在得到熬

煉。

六、簡潔明白的板書，獨(dú)具匠心

34、小蝌蚪找媽媽

長后腿長前腿尾巴變短

變

小蝌蚪---------------------------------------------------------青蛙

找

鯉魚（迎）烏龜（追）媽媽（游）

板書的設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清楚明白，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年

級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得這個(gè)板書簡潔明白，中心突出，可以說獨(dú)具匠心。

不足之處：

1、看動(dòng)畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，者陵有肯定的目標(biāo)性。在剛起先讓

學(xué)生看動(dòng)畫的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問題：”這篇課文主要講了T牛什么事？"去

觀賞，而不是漫無目的地看喧鬧。原來設(shè)計(jì)好的這個(gè)問題，由于操作"動(dòng)畫播放”這一課件出了

點(diǎn)問題，結(jié)果就遺忘問學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。

2、不激勵(lì)挑毛?。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒

有讀出焦急的語氣。我就問同學(xué)們："這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰呢？"結(jié)果孩

幣門都紛紛評(píng)價(jià)開了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯(cuò)了，這樣會(huì)培育孩子光挑別人

缺點(diǎn)的毛病不會(huì)用賞識(shí)的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)當(dāng)干脆問這個(gè)孩子："小蝌蚪找不到媽媽了，

心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請(qǐng)你再讀一遍?！边@樣的引導(dǎo)，不但節(jié)

約了時(shí)間，也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會(huì)，還愛護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂而不為

呢？以后得留意了。

3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是避開"只

見樹木,不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步,稍

有缺憾?？梢钥紤]前邊的“老師配樂讀"和"學(xué)生配樂分段接力讀“合二為一，就能節(jié)約出肯定

的時(shí)間，最終進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。

4、資料匯報(bào)沒有進(jìn)行：課前讓孩子fl］查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙

是益蟲，我們應(yīng)當(dāng)爰護(hù)它。我看孩子fl］都打算得很充分，可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子

一匯報(bào)。但能在課前進(jìn)行姿料的查找，也達(dá)到了教化的目的，課堂展示只是一個(gè)共享的過程，這

個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……

總之,一節(jié)課不行能四平八穩(wěn)，課堂恒久都有缺憾，但有缺憾就會(huì)有思索，有思索就會(huì)有進(jìn)

步，我會(huì)在不斷的反思中,使自己的教學(xué)水切導(dǎo)到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)i十8

教材簡析：

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變成了小

青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，相宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。

學(xué)生分析：

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，老師應(yīng)當(dāng)信任他們的識(shí)字實(shí)力。

做為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟識(shí)，有肯定的生活閱歷，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，

特殊是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀

自悟?yàn)橹?，老師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在"生活中學(xué)語文"。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段.調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀主動(dòng)性，采納學(xué)生喜愛的方式朗

讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"灰、迎"等8個(gè)字，會(huì)寫"有、在"等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的改變。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎？

"河邊有個(gè)歌頌家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠外套，伸出舌頭把蟲抓。"（青蛙）

你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）

誰見過蝌蚪？情愿給大家講講它長得什么樣嗎？（貼巴青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）

［愛好和已有的生活閱歷是最好的老師。所學(xué)學(xué)問越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲］

二、自主識(shí)字，感知課文。

1、這是一篇不注音課文，遇到不相識(shí)的‘字你想怎么辦？

（學(xué)生各自溝通自己的方法。激勵(lì)他們用自己喜愛的方法相識(shí)生字。有的可以揣測(cè)讀，有的

可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)仔細(xì)聽。）

2、學(xué)生試讀，老師巡察指導(dǎo)。

3、老師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀狀況。

5、出示詞語卡片，檢杳識(shí)字狀況。

a你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。

b誰情愿當(dāng)小老師你相識(shí)的字詞教給同學(xué)們？

6、識(shí)記生字

學(xué)生說用自己喜愛的方式識(shí)記。老師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰情愿把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？

披：我這有件衣服，隹能把它披在身上？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

7、指導(dǎo)寫字（略）

［學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想方法，

自主探究、相識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記

生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。］

三、讀感悟，體會(huì)小蝌蚪的改變。

1、引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，說一說你喜愛哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一?（張

手讓學(xué)生自己選擇）。

2、全班匯報(bào)。（學(xué)生喜愛哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接依次來。）

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。

學(xué)生的表演欲望很劇烈給他們創(chuàng)建表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境體驗(yàn)到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可采納此種方法進(jìn)行朗讀。

其次、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相像，老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)切、愛惜、組織

學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條（），

沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的.

四、總結(jié)全文：你有什么收獲？

教學(xué)反思：

上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜爰的教學(xué)方法是上好語文

課的關(guān)鍵。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué)，我采納動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天

真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，老師不用任何言語，學(xué)生

就已體會(huì)到其中的情趣了。

2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。

"自己喜爰的就是最好的"。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見

的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。卮時(shí)采納與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于

識(shí)字。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過視察畫面，使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體改變,

培育學(xué)生視察實(shí)力和全面的相識(shí)事物的實(shí)力。

2.體會(huì)動(dòng)物的語言、心理，指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上,使學(xué)生知道青蛙是捕獲害蟲的能手，是人類的摯友，教化學(xué)生要爰

護(hù)青蛙。

4.接著培育學(xué)生收集、積累信息的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體改變.

2.借助插圖，去視察，培育學(xué)生視察實(shí)力和全面的相識(shí)事物的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.理解文中的詞語。

教具打算：

電腦、圖片、動(dòng)畫片。

教學(xué)過程：

一、觀看動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》：

提示：留意視察小蝌蚪的身體改變。

二、進(jìn)入新課：

1、整體感知：

指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。老師進(jìn)

行板書

（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）

2、電腦出示問題，在下階段的學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí)：（結(jié)合上節(jié)課學(xué)生提出的問題老師

進(jìn)行篩選后的。）

3、細(xì)讀課文：

1）默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系？

2）分別請(qǐng)學(xué)生讀二、三、四自然段，再請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在

黑板上。

3）同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容：

（其次自然段起先介紹小蝌蚪的改變，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打

聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是"四條腿、寬嘴巴。"第三自然段寫過了

幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他望見烏龜后，錯(cuò)認(rèn)烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：

自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌

蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

老師：整個(gè)找媽媽的過程，課文是抓住了動(dòng)物的.語言和動(dòng)作來描寫的。自己仔細(xì)地讀讀，

找出描寫動(dòng)物的語言和動(dòng)作的詞語，并用不同的符號(hào)畫出來，體會(huì)為什么這樣寫。結(jié)合學(xué)生說的

老師板書有關(guān)動(dòng)詞："迎""追""游"

（小蝌蚪"迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對(duì)的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的

一番話，告知小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蟒蚪望見烏龜后，就"追上去"說明小

蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。

烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M(jìn)一步了解了媽媽的外形特點(diǎn)："頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌

來頂呱呱。"小蝌蚪望見青蛙媽媽后，就"游過去"說明他望見媽媽后，非常興奮。）

4）依據(jù)畫面內(nèi)容，練習(xí)有語氣地朗讀：

自由讀

指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時(shí)有什么困難？

老師進(jìn)行指導(dǎo)：小蝌虻想找媽媽，他們?cè)儐桋庺~媽媽時(shí)，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心

情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，特別可親可敬，讀出關(guān)切孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時(shí)，要

讀出既興奮又焦急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時(shí),要讀出寬容、耐性、穩(wěn)重、熱忱的語氣，讀

書時(shí)速度放慢。小蝌蚪望見自己的媽媽后，要讀出興奮的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自

然。

小組練習(xí)分角色有語氣、還可以加上適當(dāng)?shù)谋硌荨?/p>

每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行展示.

評(píng)一評(píng)讀書狀況，為什么？

4、老師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？

學(xué)生自己說說：可以結(jié)合課文內(nèi)容說，可以用筆畫誕生長過程，也可以用自己的話說明。